初中英语教学论文 随笔初中英语阅读欣赏课教学反思
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
初中英语阅读教学的反思和探析
初中英语阅读教学的反思和探析【摘要】初中英语阅读教学在学习过程中起着至关重要的作用。
目前存在着一些问题，如传统方法的局限性和学生对阅读的兴趣不足。
本文对初中英语阅读教学进行了反思和探析。
我们认为，需要探索更加有效的教学策略，并结合多媒体技术提升教学效果。
激发学生的阅读兴趣也是至关重要的。
接下来，本文展望了初中英语阅读教学的未来，并总结了反思和探析的重要性。
我们提出了一些建议，如加强师生互动、注重学生个性化需求等，以期提升初中英语阅读教学的质量和效果。
通过对这些问题的深入讨论和思考，我们将能够更好地指导和推动初中英语阅读教学的不断发展和进步。
【关键词】初中英语阅读教学，反思，探析，重要性，研究背景，意义，问题，传统教学方法，有效策略，多媒体技术，提升效果，激发兴趣，未来展望，总结，改进建议。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性The importance of teaching reading in middle school English cannot be underestimated. Reading is a fundamental skill that forms the basis for all other language learning activities. In thecontext of learning a second language like English, reading plays a crucial role in building vocabulary, improving grammar and syntax, enhancing comprehension skills, and fostering critical thinking.1.2 研究的背景Despite the efforts made by educators to enhance English reading instruction in middle schools, there are still significant challenges that need to be addressed. Many students struggle with reading comprehension, vocabulary acquisition, and critical thinking skills when it comes to English texts. This indicates a gap between the traditional methods of teaching reading and the demands of the modern world.1.3 意义The significance of middle school English reading teaching lies in its crucial role in cultivating students' comprehensive English language skills. Reading is not only a basic language skill, but also the foundation for the development of listening, speaking, and writing abilities. A solid foundation in reading can enhance students' language comprehension, vocabulary acquisition, and cultural understanding.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题教师教学方法单一，缺乏灵活性。
中学英语阅读教学反思
中学英语阅读教学反思导言：英语阅读是中学英语教学的重要环节，它不仅能够提高学生的语言运用能力、思维能力和跨文化交际能力，更能培养学生的阅读习惯和兴趣。
然而，在实际的英语阅读教学中，我发现存在一些问题，本文将对这些问题进行反思并提出改进的建议。
一、阅读教学目标设定不明确在英语阅读教学过程中，很多教师并未明确具体的教学目标，仅仅停留在让学生读懂文章的程度上。
然而，阅读教学的目标应该是培养学生的阅读理解能力、提高学生的词汇积累和语言表达能力。
因此，我认为在英语阅读教学中，应该明确教学目标，例如通过阅读培养学生的推理能力和分析能力，提升他们的阅读策略和解题能力等。
二、阅读材料选择不合理在英语阅读教学中，教师往往会选择一些过于简单或过于难的阅读材料，这样会导致学生学习的效果不佳。
过于简单的阅读材料无法满足学生的学习需求，而过于难的阅读材料会让学生产生挫败感，从而降低他们的学习兴趣。
因此，教师应根据学生的英语水平和学习需要，选择适当的阅读材料，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
三、阅读教学方法过于单一在英语阅读教学中，很多教师只采用传统的教学方法，如讲解课文、背诵和填空等。
这样的教学方法会导致学生对英语阅读失去兴趣，限制了学生的创造力和思维发展。
因此，我建议教师可以尝试多种教学方法，如分组合作阅读、角色扮演和讨论等，这样能够激发学生的学习热情和创造性思维，提升他们的阅读能力。
四、阅读评价方式简单机械目前，很多学校在英语阅读教学中仅仅采用选择题和填空题的方式进行评价。
这种评价方式过于简单机械，无法全面评估学生的阅读能力和理解水平。
因此，我认为评价方式应该多样化和综合化，可以采用口语表达、写作和讨论等方式进行评价，从而更好地了解学生的阅读能力。
总结：中学英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。
然而，目前在阅读教学中存在一些问题，如教学目标不明确、阅读材料选择不合理、教学方法过于单一和评价方式简单机械。
初中英语阅读教学反思
初中英语阅读教学反思英语阅读是学习英语的重要方面之一，旨在提高学生的阅读能力和英语理解能力。
然而，许多初中教师经常遇到阅读教学难以取得良好效果的问题，今天，我来分享我对初中英语阅读教学的反思和一些改进思路。
问题分析作为初中英语教师，我认为初中英语阅读教学存在一系列问题，阻碍了学生的英语阅读能力的提高，比如：1.阅读材料缺乏针对性，难度过高或过低，无法满足不同学生的需求和水平。
2.缺乏足够的时间和精力来帮助弱势学生消化和理解阅读材料中的生词和难词。
3.缺乏有效的阅读测试和评估机制，无法及时了解学生的阅读水平和阅读能力是否有所提高。
解决思路基于以上分析，我提出以下解决思路：合理选择阅读材料英语阅读材料的选择是阅读教学的重要前提之一，我们应根据学生的年龄、英语水平、兴趣等选择更为适合的阅读材料。
为了提升学生的阅读能力，引导学生阅读不同种类、不同主题的阅读材料，例如：1.构建阅读素材库，包括课本、习题集、历年考试真题等。
2.设计多样化的阅读材料，涵盖不同题材、主题、文体、形式等。
3.与学科教学或实践活动相结合，激发学习兴趣，提高阅读积极性。
加强词汇教学英语阅读过程中，生词和难词通常是较大的障碍，应加强词汇教学，提升学生的词汇量和词汇运用能力。
如何加强词汇教学呢？1.精选教材中重要单词或生词，分类整理，设计各种词汇练习题。
节约时间和精力，更有针对性。
2.利用场景、情境等方式，学生以生动的方式记忆单词。
3.引入一些趣味性高且具有教育意义的词汇学习应用程序，例如 Quizlet。
设计有效的阅读教学方法阅读教学方法的选择对学生的阅读理解有重要影响。
我认为，英语阅读教学应当尝试多种有效教学方法，包括：1.指导学生在阅读之前先想一些关于这篇文章的问题，以提高学生的读写能力，培养他们的阅读兴趣和动力。
例如：Who是主人公？What激励他们了解主题的原因？2.指导学生将文章分成若干部分，并指导阅读技巧。
例如：事实细节，主题，想象力等。
初中英文阅读教学反思
初中英文阅读教学反思引言初中英文阅读教学在培养学生英语阅读能力、提高他们的语言综合运用能力方面具有重要作用。
然而，长期以来，我作为一名英语教师，对英文阅读教学进行了一些反思。
在这篇文章中，我将从以下几个方面进行详细论述，这些方面都是我在教学实践中发现的问题，并找到了相应的解决方案。
一、课堂教学设计1. 选取合适的教材初中英文阅读教学的教材选择至关重要，教材中的文章内容是否丰富、有趣，是否符合学生的年龄、兴趣等方面需求。
在此基础上，我选择了一些富有趣味性和挑战性的英文阅读材料，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 设计多样化的课堂活动为了提高学生的学习主动性和参与度，我设计了多样化的课堂活动。
例如，我会在课堂上安排学生进行小组讨论，互相交流自己的观点和理解，以及在组内进行阅读感悟的分享。
此外，我还通过课堂游戏、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣并提高他们的阅读能力。
3. 引导学生进行自主学习为了提高学生的自主学习能力，我鼓励他们多阅读英文书籍，并提供阅读技巧的指导。
我教给他们一些阅读策略，如识别关键词、通过上下文猜测词义等，以帮助他们更好地理解阅读材料。
二、学生评估与反馈1. 设计有效的评估方式在英文阅读教学中，我意识到评估是至关重要的，可以帮助我了解学生的学习状况。
因此，我设计了各种形式的评估方式，如小测验、阅读理解练习等，以确保学生对所学知识的准确掌握。
2. 及时给予学生反馈及时给予学生反馈是提高他们阅读能力的关键。
在进行评估时，我尽量详细地解释学生的错误，并给予适当的指导和建议。
此外，我还鼓励学生进行自我评估，让他们意识到自己的不足之处，并找到相应的解决办法。
三、培养学生的阅读兴趣1. 提供丰富的阅读资源为了培养学生的阅读兴趣，我在教学中提供了丰富的阅读资源，如英文小说、杂志、报纸等。
我鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料，并共享自己的阅读体验。
2. 创设阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我在教室里设置了阅读角落，放置了各种类型的英文书籍供学生阅读。
初中英语阅读理解教学反思
初中英语阅读理解教学反思引言：阅读理解是英语教学中的重要部分，对于学生的英语水平和语言能力的培养具有至关重要的作用。
本文将从三个方面对初中英语阅读理解教学进行反思，分别是教材的选择、教学方法的运用以及评估方式的合理性。
正文：一、教材的选择教材的选择对于阅读理解教学有着重要的影响。
目前的英语教材中，绝大多数是以题型为导向的练习，缺少了真实的语言环境和情境。
因此，我们应该引入更多的真实材料，如英文报纸、杂志、文学作品等，以提高学生的阅读能力和语言运用能力。
二、教学方法的运用1. 预习和导读在阅读理解教学中，预习和导读是非常重要的环节。
通过预习，学生可以了解到文章的大意和主题，为阅读做好充分的准备。
而导读则可以引导学生对文章进行初步的理解，包括文中的关键词、句子结构等。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
2. 阅读技巧的培养阅读技巧的培养是初中英语阅读理解教学的关键之一。
我们可以引导学生使用不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，以提高他们的阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以教授一些常用的阅读技巧，如找头找尾、词汇推测、上下文推理等，以帮助学生更好地理解文章。
三、评估方式的合理性评估方式的合理性对阅读理解教学的效果有着重要的影响。
目前的评估方式主要是侧重于对学生阅读能力的考察，如填空题、选择题等。
然而，这些评估方式往往只能检测学生的被动阅读能力，忽视了对学生主动阅读和思考能力的培养。
因此，我们应该引入更多的开放题型，如问答题、写作题等，以激发学生的思考和创造能力。
结论：初中英语阅读理解教学是一项复杂而有挑战性的工作。
通过选择适合的教材、运用合适的教学方法以及合理的评估方式，我们可以更好地促进学生的阅读能力和语言能力的发展。
同时，我们也应该不断总结反思，不断改进教学方法，以提高教学效果。
只有如此，我们才能更好地助力学生成为能够熟练运用英语的人才。
初中英语阅读教学反思论文
初中英语阅读教学反思论文1. 引言英语阅读教学是初中英语教学中的重要环节，它对学生的语言能力和综合素养的培养起着至关重要的作用。
然而，在我个人的教学实践中，我发现初中英语阅读教学还存在着一些问题和不足之处。
本文将对初中英语阅读教学进行反思并提出相应的改进措施，以期更好地提升学生的阅读能力和英语综合素养。
2. 问题分析在初中英语阅读教学中，我发现存在以下几个问题：2.1 缺乏足够的练习机会在教学中，我发现学生对于英语阅读的主动性不足，大部分学生对于阅读材料的热情较低。
这主要是因为他们缺乏足够的练习机会来提高自己的阅读能力。
2.2 阅读策略学习不充分学生在进行英语阅读时，往往缺乏一定的阅读策略，导致阅读效果不佳。
他们对于词汇的理解不够深入，无法正确理解句子的含义，影响了整体的阅读理解能力。
2.3 缺乏兴趣和动机学生对于英语阅读的兴趣和动机不高，很少主动进行阅读活动。
这主要是因为英语阅读材料与学生的兴趣爱好不符，缺乏吸引力和趣味性，导致学生对于阅读活动产生抵触情绪。
3. 改进措施为了改善初中英语阅读教学中存在的问题和不足，我提出以下几个改进措施：3.1 增加阅读练习机会为了增加学生的阅读练习机会，我将在每节课中增加一定的阅读训练时间，让学生进行大量的阅读练习。
同时，鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，提高阅读的频率和质量。
3.2 教授有效的阅读策略为了帮助学生学会更有效地进行英语阅读，我将在教学中专门安排一些时间来教授学生一些常用的阅读策略，如skimming、scanning和推断等方法。
通过讲解和实践，提升学生的阅读理解能力和策略运用能力。
3.3 创设有趣的阅读环境为了激发学生对英语阅读的兴趣和动机，我将精心挑选一些与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻故事、趣味短文等。
同时，引导学生积极参与到阅读活动中，如朗读比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性和互动性。
4. 效果评估经过一段时间的改进措施的实施，我将对教学效果进行评估。
2023年初中英语阅读课的教学反思范文(精选5篇)
2023年初中英语阅读课的教学反思范文（精选5篇）初中英语阅读课的教学反思1依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的爱好。
形成主动的学习看法，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断实力。
我在英语日常阅读课教学中不断地探究和探讨，创建性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的相识：1.“语言点问题”的设计与作用。
依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的爱好。
2.“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事务发生的依次，人物行为，加深对文章整体的把握，获得中心愿思。
同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中揣测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。
从而培育学生的英语阅读和分析实力3.“趣味思索性问题”的设计与作用。
在处理了语言点学问，对文章整体相识后，老师可细心设计一些激发学生爱好问题，有些问题可让学生相互探讨。
进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕获加工整合材料信息实力。
预料事务情节发展或后果的实力。
激发学生学习爱好，形成主动的学习看法。
发展学生探究学习和合作精神。
从而提高学生阅读分析、推断实力。
而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。
初中英语阅读课的教学反思2英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。
下面是我总结的上好阅读课的几点建议。
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
课堂教学必需要考虑时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生简单倦怠。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用心 爱心 专心
3
综合性提问要求学生利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论或看法。如： 导入部分 who/ what do you love? c 篇 what can we learn from the passage?
d 篇 what are the advantages of the future cars?回答该类问题，逻辑推理的能 力和想象力往往不可缺少。
本节课的导入，我是花了一番心思的。以韩﹑日﹑法三种语言的“我爱你”开 始，调动了所有学生的兴趣。学生们都乐于大声地跟读。另一例：在设计 passage b 的活动 activity1: finish the sentences.这也是反复考虑的。原本想直接由学生找出三处妈妈帮 助 leo 的事例，但如果那样设计的话，会让学生一下无从下手。所以降低难度，设计成有梯 度的填充式题型，学生在浏览文章后，95%的学生都能找到答案。
表 2. 提问方式
提问方式
班级
集体回答
自愿回答
点名作答
自问自答
回答次数
初一（16）
5
7
12
3
27
用心 爱心 专心
4
这里的回答包括多人回答同一问题。课堂上，我注意到绝大多数学生在等 待着老师的点名，只有在与他们生活实际相关的开放性问题提出时，才表现得乐于回答。另 外，我有意无意地会形成较为固定的提问区域，学生并没有得到均等的回答问题的机会。
二．课堂提问改进措施
1．提问要符合学生的知识水平，难易适度。
用心 爱心 专心
5
教师在设计问题时，难易适度，过于浅显的问题，初一学生往往脱口而出或一哄而上， 形成一种表面化的“积极”与“热闹”，实际上思维仍停留在低级、单一的水平。但难度过 高的问题则会让学生举步维艰，丧失阅读的兴趣
教师在设计问题时，难易适度，过于浅显的问题，初一学生往往脱口而出或 一哄而上，形成一种表面化的“积极”与“热闹”，实际上思维仍停留在低级、单一的水平。 但难度过高的问题则会让学生举步维艰，丧失阅读的兴趣。因此，教师有必要根据学生的实 际知识水平设计问题，这样才有利于学生学习兴趣的培养和思维能力的提高。
随笔初中英语阅读欣赏课教学反思
本节课的教学任务是对初一学生讲授 5 篇 200 左右单词量的难度中等的短文。在仔细 研读教材，认真推敲揣摩后，我将五篇文章以朋友为主线串成一个整体。在讲授过程中我感 觉每个环节中只有从学生兴趣入手，生活经验和认知水平出发，创造性地设计贴近学生生活 的教学 本节课的教学任务是对初一学生讲授 5 篇 200 左右单词量的难度中等的短文。在仔细研读教 材，认真推敲揣摩后，我将五篇文章以朋友为主线串成一个整体。在讲授过程中我感觉每个 环节中只有从学生兴趣入手，生活经验和认知水平出发，创造性地设计贴近学生生活的教学 问题，才能让学生在课堂上积极思考，交流和合作，才能做到“为用而学在学中用学以致 用”，真正使课堂活动交际化。英语阅读教学各种手段中，提问是一种有效，必不可少的教 学方法。对于学生来说,提问是一种学习策略，提问引导学生语言输出，发展学生思维,促进 学生语言学习；对教师来说,提问是一种教学技能，它既是教师素质的体现（诸如知识面、 驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），又是教师观念的体现。因此问题的设计的好坏 直接关系到一堂课教学的质量.
用心 爱心 专心
6
共同协助完成表格，使学生在一种互助轻松的环境中完成语言输出。然后进入分析理解环节： 让学生找出文章中感悟最深的语句。最后，到了综合评价部分：what can we learn from the passage?
4．提高提问的技巧
从这节课的提问方式上看还略显单调且面不广。我应在课堂提问时，要尽量 照顾到多数学生，兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学 生按座位前后、左右顺序回答，接着就“next one, next one …”地轮下去，使每个 学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，也有效地提高了课堂活动的密度和 广度。但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。我曾听过一位老师大 胆的提问方式至今记忆犹新。她 让学生大胆设问，由教师回答，或其他学生回答。根据问 题及回答的质量给予不同的奖励（细节题给一分，理解题两分，主观题三分）这种方式比起 传统的教师问学生答更能激发他们的积极性和主动性。培养独立思考的能力。爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我想今后完全可以采用这一大胆的做法。
2．课堂提问要注意深度和广度。
我们面对的是市区最优秀的学生，他们对事物有一定的理解力，他们不愿做 被动的接受者，服从者和模仿者，而是力求成为主动的探索者和发现者。再者在同一问题上， 不同的学生往往有不同的视角和见解。因此具有一定深度的问题往往能激励学生积极思考， 使其透过事物的表象发现本质，探明事物之间的联系，区别和因果关系，从而拓展他们的视 野，提高他们对诸多事物的认识能力。在教授 d 篇时，问题 what will the future cars be like?一提出，我惊喜地发现，这种开放性的提问完全激活了学生的发散性思维，他们的回 答既包含了课文提供的信息，又有自己的看法与见解，同时在回答过程中他们不拘泥于课本, 用了更为丰富的语言形式。可以说，学生在这个问题上的输出量相当于 6 个甚至更多的回忆 性或理解性问题的输出量。
c 篇表格题 fill in the form.
用心 爱心 专心
2
when years ago
years later who howard , a girl
where at the door of a house
what
seriously ill, an operation paid the bill how
本人就提问的类型、提问方式和解决方式作了回顾和记录，反馈如下：
表 1.提问的类型
问题类型
班级
低层次问题
高层次问题
问题总数
回忆性
问题
理解性
问题
分析性
用心 爱心 专心
1
问题 综合性 问题 评价性 问题 初一（16） 3 5 6 4 3 21 所占比例 40% 60%
回忆性问题即利用所谓的事实性问题（facts questions）让学生追忆所学 过的基本内容。这类问题主要用来检查学生对所学的知识是否记住了。如本节课中设计的 a 篇 what did leo want to buy?b 篇的填充题 finish the sentences:
分析性问题则要求学生重新组织所提供的材料，找出根据，指出原因等。a 篇 在初读和细读后提出 what did the father say to his son at last?d 篇 what will the future cars be like?这类提问可以帮助学生概括、整理或系统化他们所学的知识。
评价性提问顾名思义是让学生阐述观点，评判价值，提出原因。如 a 篇 can you use some words to describe father’s feelings at that moment?
根据认知水平，前两者是低层次的提问，而后三者是高层次的，因为它们往往具 有启发性、拓展性，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力的发展起至关重要的作用, 它们往往不具备唯一正确的答案，属于开放性问题。当然，有时候问题的类型是很难划分的， 只能根据其侧重点或倾向性予以界定。我的提问多是后两者，这非常有利于学生思维、分析 能力的提高。
课堂提问是维系课堂阅读教学活动的纽带，它是一项设疑、激趣、引思的综合 性教学艺术。要把握好这门艺术教师还要深入钻研教材，了解课文。还要充分考虑学生的个 体差异性，做到因人施问，提问要形式多样，处理及时（包括问题的解答及对学生回答的评 价等），这样才能大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲，启发学生积极思考，培养学生分析 问题、解决问题的能力。让学生体会到智力角逐的乐趣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
表 3. 问题的解答方式
解答方式
年级
直接确
认答案
分析答案
（开放性问题）稍作点评
问题总数
初一
13
4
5
22
根据这堂课的观察和记录，结合平常实际,我认为中学英语阅读教学中的课堂 提问并不总是那么适时有效，普遍存在“五多五少”：（1）一问一答多，多向问答少。多 向问答包括教师提问，学生集体回答、点名作答、按序作答等，或是学生提问，教师回答或 同学回答等；（2）中上学生回答多，下游学生回答少；（3）直接给答案多；分析过程少： （4）低层次问题多，高层次问题少；（5）问答次数多，思考时间少。针对这种现象，最主 要的对策是教师在授课前的问题设计中充分考虑提问的对象、提问的方式，设想学生的反应、 应该给予的思考时间、应该采用的解答和评价方式等，并有意增加高层次问题，这样才能做 到“心中有数”，有效地提高课堂问答活动的质量，进而提高阅读课的教学质量。
when leo had a problem, his mum ________________
.
when leo ______, his mum told him a joke to make him happy again .
when leo learnt how to ride a bike, his mum ___________________ .
阅读的最后阶段要多提综合性或评价性问题，阅读材料与社会实际的结合使 学生热情高涨，思潮澎湃，可见，高层次的提问不仅能促进学生目的语的输出，还能引导学 生的思维在问题的坡度上步步提高。
3．提问要从简单到复杂，循序渐进。
在英语阅读教学中，提问既要因课堂教学流程的变化而变化，根据教材内容 和学生实际有所区别，又要向 45 分钟要效率，以提高学生阅读能力和思维能力为主要任务。 因此，教师的提问忌偏、忌全、忌滥，要“匠心独运”，抓住主要线索或主要特征提出关键 性的问题，从一个问题引到另一个问题，形成问题链，从而在有限的时间里达到预期的目标。 以c篇为例，这是一篇较难的记叙文。为了使学生进入故事情节，我以几张相关图片开始引 入。在学生快速阅读完一遍之后，再次展示图片，同时提出两个比较简单的问题：years ago, who helped howard ? years later, what was wrong with the woman?接下来，让同桌