物理教师如何听课评课
物理学科教学评课稿（精选5篇）
物理学科教学评课稿物理学科教学评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的物理学科教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理学科教学评课稿篇1一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
高中物理优质课评课准则
高中物理优质课评课准则一、引言本文档旨在为评价高中物理优质课提供准则和指导。
优质课是指在教学过程中，充分发挥教师的专业素养和创新能力，使学生我得到比较有效的学习成果的课程。
评价优质课的准则促进身体血液循环增强教师教学水平，进一步进一步促进高中物理教育的发展。
二、评价准则是为评价高中物理优质课，我们应确定以下几个方面：1.教学目标优质课应明确教学目标，确保全学生还能够再理解和手中掌握物理概念、原理和方法。
教学目标应要什么教学大纲的要求，还能够激发学生的学习兴趣和动力。
2.教学内容优质课应选定比较合适的教学内容，和重点、难点和拓宽思维内容。
教学内容应与学生的知识水平和兴趣相匹配，能影响到学生的思考和观察现象。
3.教学方法优质课应采用多样化的教学方法，如讲授课程、实验、商讨、实验的方法等。
教学方法应都能够释放学生的主动性和组织性，重视培养学生的思维能力和实践能力。
4.教学过程优质课失去清晰的教学过程，以及导入、展示、讲解、天天练习和归纳等环节。
教学过程应有条理、连贯，使学生能逐渐理解和掌握教学内容。
5.教学资源优质课应充分利用特殊教学资源，如教科书、多媒体教学设备、实验器材等。
教学资源应都能够提供直观、生动的学习体验，指导学生更合适地再理解和应用知识。
6.教师角色优质课应展露出教师的专业素养和教育敬业精神。
教师应必须具备功底扎实的物理知识和丰富的教学经验，也能激发学生的学习兴趣和潜能。
7.学生评价优质课应充分考虑到学生的评价和反馈。
教师应确立良好的训练的师生互动关系，查哈学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。
三、总结评价高中物理优质课不需要多方面考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学资源、教师角色和学生评价等因素。
通过按照评价准则，教师这个可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
物理教师如何听课评课(一)
物理教师如何听课评课(一)作为物理教师，如何听课评课是非常重要的一环。
只有做好学习和反思，才能不断提高自己的教育教学水平，为学生创造更好的学习环境。
一、听课1. 提前准备：在听课前，应仔细阅读课程大纲和教学大纲，了解该课程的教学目标和教学过程。
同时了解学生的学习水平，推测学生在该课程中可能会遇到的问题。
2. 关注课堂教学的细节：听课时，要着重关注教师的教学方式、教学内容的质量、教学环境等方面，从中寻找优点和缺点。
3. 做好笔记：及时记录教师上课的要点、重点、难点以及教学过程中出现的问题，并写下自己的个人感受和体会。
在听完课程后，可以结合笔记进行反思和总结。
二、评课1. 分析教学目标：为了确定教学效果是否达到预期，首先要明确教学目标和达成的程度。
教学目标可以从课程大纲或教学大纲中找到。
2. 确定教学效果评价标准：在评价教学效果时，要根据教学目标确定评价标准。
例如，教学目标是学习电学，评价标准可以包括学生是否掌握了电学基础知识、是否能熟练地应用电学知识解决实际问题等。
3. 总结优缺点：通过听课和笔记记录，可以总结出教师的教学优点和不足之处。
总结后，可以对优点进行肯定和拓展，对不足之处进行分析和改进。
4. 给予建议：评价教学效果后，可以给予具体的建议。
例如，教学过程中，教师可能会发现学生的学习兴趣不高，可以给出提高学习兴趣的建议，或者在教学过程中增设互动环节，活跃课堂气氛。
通过持续的听课评课，物理教师可以不断地提高自己的教育教学水平。
同时，通过总结自己的教学优点和不足之处，及时调整自己的教学策略，创造更好的教学环境，为学生打造更加优质的学习体验。
高中物理听评课标准
高中物理听评课标准高中物理听评课是评价教师教学水平和教学质量的一种重要方式，也是教师专业成长的重要途径。
在听评课中，评委需要根据一定的标准和要求对教师的教学进行评价，以便及时发现问题，促进教师的成长和提高教学质量。
下面将从教学内容、教学方法、教学手段和教学效果等方面，对高中物理听评课的标准进行详细介绍。
首先，教学内容是高中物理听评课的重要标准之一。
教师在教学过程中应该遵循教学大纲，合理安排教学内容，注重知识的系统性和科学性。
同时，教师还应该注重教学内容的前瞻性和灵活性，能够根据学生的实际情况进行调整和补充，使教学内容更加贴近学生的学习需求。
其次，教学方法也是高中物理听评课的重要标准之一。
教师在教学过程中应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，教师还应该注重互动式教学，积极引导学生参与教学，提高教学效果。
此外，教师还应该灵活运用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，使教学更加生动有趣。
再次，教学手段是高中物理听评课的重要标准之一。
教师在教学过程中应该注重教学手段的多样性和实用性，能够根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学手段，提高教学效果。
同时，教师还应该注重教学手段的创新性和有效性，能够运用现代化的教学手段，如多媒体、实验仪器等，提高教学效果。
最后，教学效果是高中物理听评课的重要标准之一。
教师在教学过程中应该注重教学效果的可衡量性和可观察性，能够通过各种方式对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题，促进学生的学习和成长。
同时，教师还应该注重教学效果的可持续性和可复制性，能够使学生在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效果。
总之，高中物理听评课标准涉及到教学内容、教学方法、教学手段和教学效果等多个方面，教师在教学过程中需要全面考虑这些标准，不断提高自身的教学水平和教学质量，促进学生的全面发展和成长。
希望本文所述的标准能够对广大物理教师在教学实践中有所帮助。
浅谈新课程背景下物理教师如何听课与评课
浅谈新课程背景下物理教师如何听课与评课听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。
听课教师要科学地分析所听课的水平，并给予正确的评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
一、听课步骤1.课前要有一定的准备工作俗话说，留心天下皆学问。
教师要想通过听课真正学习点东西，就必须作一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让自己教，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较深一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
2.听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他们的每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂上的体现。
物理教师听课评语
物理教师听课评语以下是一位物理教师对一堂课的听课评语：这堂物理课非常生动、精彩，我对老师的教学内容和方式非常满意。
下面是我的具体评语：首先，我认为这堂课的教学目标明确，针对学生的年龄和程度进行了合理的设定。
老师首先激发学生的学习兴趣，通过提问的方式引出课堂的主题，并强调物理学在实际生活中的重要性。
这样的引入非常恰当，能够使学生在开始课堂时就对物理学有一定的期待和兴趣。
其次，在教学内容的选择上，老师非常注重学生的实际情况和需要。
老师通过具体的实验、示范和生动的图片等方式，将抽象的物理知识转化为生动有趣的实物和场景，使学生能够更加直观地理解和掌握知识点。
特别是在讲解难点和重点时，老师通过多角度的观察和解释，让学生在多个方面思考和理解，提高了知识的深度和广度。
再次，老师的教学方法非常灵活多样，注重学生的主动参与和互动。
老师采用了问答、小组合作、问题解答等方式，让学生积极思考和参与课堂。
通过与学生的互动，老师能够及时发现学生的错误和困惑，因材施教，帮助学生克服困难和提高理解能力。
尤其是在实验环节，老师组织学生进行实践操作，让学生亲身体验科学实验的乐趣和成就感。
此外，我认为这堂课的课堂管理非常有效。
老师在上课前提前做好了准备工作，包括准备好教学用具和资料等，保证了课堂的顺利进行。
老师对学生的要求明确，严格要求学生的纪律和注意力，保持了课堂的秩序和效果。
同时，老师观察教学现场，及时予以指导和纠正，确保学生的学习进展和教学质量。
最后，老师在课堂结束时进行了有效的总结和复习，帮助学生巩固所学知识，加深对物理学的理解。
老师还布置了相应的作业，能够使学生巩固和运用所学知识，提高学习效果。
总之，我对这堂物理课给予了高度的评价。
老师的教学内容、方法和管理都非常出色，很好地激发了学生的学习兴趣和动力，提高了学生的学习效果。
希望老师能够继续保持教学的热情和创新，为学生的学习和成长做出更加卓越的贡献。
教师教学大赛——观课评课模板(物理)
教师教学大赛——观课评课模板（物理）XX老师这节《》课，教学过程中始终以学生为主，教师为辅（评教师的教育观），注重培养学生的物理学科核心素养，不仅体现了物理课堂的“教学性”，也体现了物理课堂的“教育性”，纵观整节课，我从以下几个方面进行评析。
一、教师教学素质好，教学氛围和谐、积极XX老师基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧。
整节课能充分利用多媒体等现代化教学手段，操作熟练，实验的演示时机、位置把握得当，能照顾到全体同学，达到良好的教学效果。
板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教师整节课的教态亲切、语言自然，明朗流畅，富有感染力。
营造了积极、和谐的教学氛围和师生关系，为教师指导学生自主完成科学实验和问题探究做了很好的教学铺垫。
（评教师的教学基本功）二、基于物理学科核心素养确定教学目标和内容本节课把培养学生物理学科核心素养作为物理教学的目标，将“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。
《》这节课重点要求学生形成…………等物理概念和规律，通过……………（教学环节）加深学生对…………概念/规律的理解和掌握，并用其解决生产生活中的问题。
…………（知识点）的教学上，创设…………情境/通过…………实验，让学生探究…………的关系，突破…………知识点。
让学生在观察实验的基础上通过科学推理和科学论证等得到结论，由此培养学生的科学思维。
本节课的一大亮点是重视对学生的科学态度与责任的培养，通过…………（教学环节、亮点联系生活和现代科技的教学内容），提升学生的社会责任感。
（评教学过程、教学环节）三、教师教得好，学生学得认真（1）教师的教XX老师创设了一个真实的生活情景，让学生…………（详细介绍），引入新科，激发学生的学习情趣。
本节课设计了………………这些教学环节，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，难度适中。
培养了学生…………的能力，渗透了…………价值观教育。
物理课怎样评课
物理课怎样评课所谓评课，就是对所听的课程进行客观、公正的评估。
它不仅是学校领导对教师教学质量的检查和评估，也是教师相互学习、交流、提高教学质量的有效途径。
一、看是否体现了物理的科学性物理教学与其他学科教学相比，更应凸显其科学性。
这是由物理学科本身的特点所决定的。
然而，日常教学中我们不难发现，有些物理教师缺乏严谨的科学态度，经常不自觉地犯一些科学性错误。
这主要表现在以下几个方面：1、表述不准确。
物理是一门对语言表述要求很高的学科。
日常教学中，我们经常发现一些教师对物理概念的表述不准确。
如有的教师把“密度”表述成“浓度”，有的教师把“速度”表述成“速率”，等等。
2、忽视定义的适用条件。
“定义是定义的适用条件”。
日常教学中，我们经常发现一些教师对物理定义的适用条件重视不够，以致让学生误以为定义具有普遍意义。
如有些教师把牛顿第二定律表述成“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比”，并以此为基础推导出“作用力是产生加速度的原因”等错误结论。
实际上，牛顿第二定律只适用于宏观物体低速运动的情况。
如果物体的速度可以和光速相拟，或者物体的尺寸可以和分子、原子的大小相比时，牛顿第二定律就不适用了。
当物体做高速运动（接近光速）或尺度与原子、分子相当时，必须考虑爱因斯坦的相对论效应。
3、忽视物理现象的复杂性。
物理现象往往比较复杂，需要考虑多种因素。
然而，日常教学中我们经常发现一些教师对物理现象的复杂性重视不够，以致让学生误以为物理现象比较简单。
如有些教师通过演示实验向学生说明浮力的方向是竖直向上的，并以此为基础推导出“浸在液体中的物体所受浮力的大小等于它排开的液体所受重力”的错误结论。
实际上，由于地球在不停地转动，地球表面附近的物体都要随地球一起做圆周运动，所以物体所受的向心力和重力沿切线方向的分力大小相等，沿垂直方向的分力大小不等。
因此，浮力的方向不可能总是竖直向上的。
同时，由于地球的自转，物体所受的向心力在赤道最小（因为向心加速度最小），在两极最大（因为向心加速度最大）。
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物理教师如何听课评课
初中物理应讲究教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行,以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
本人通过多年的教学实践和经验，对初中物理听课评课有以下几种方式：
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
(二)听课中要认真观察和记录
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
(三)听课后要思考和整理
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、教师如何评课
(一)、从教学目标上分析
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(一)看教学思路设计
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(二)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，
而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、从教学方法和手段上分析
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
现代化教学呼唤现化教育手段。
一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在四个一现象，这应该在听课评课中得到解决。
五、从教师教学基本功上分析
1．看板书
2．看教态：
3．看语言
4．看操作
六、从教学效果上分析
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。
第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价
王老师的这节物理课是一节实验探究课，探究浮力的大小，从整体上看，问题的提出、猜想、设计实验方案、进行实验、获取信息、归纳结论都是由学生来完成，学生在轻松和愉悦的环境下完成教学目标，充分体现了新课标的理念------关注每个学生的发展，让学生乐学、学会，更重要的是会学。
在教学设计方面，重点突出，目标明确。
潘老师给学生搭建了一个合作探究的平台，他利用自学指导引出问题，激发学生的求知欲，为学生的自主探究设定了情境。
从学生设计实验方案、合作分工到学生完成实验都是学生自主完成，这是本节课的亮点，既突出了学生的主体地位，又体现了教师关注每个学生的发展，强化了“兵教兵”和“兵强兵”的团队合作精神，而老师只是一个引导者和参与者。