【优选】最新部编版六年级语文上册《古诗三首：江南春》精品教学设计

（2）检查学习效果。
（2）初读古诗
点出七言绝句的停顿方式：四三分。
出示停顿，教师配乐范读，指名读——配乐自读——配乐请生读——男女生赛读——教师引读——齐读。
1.学生自由读《江南春》。要求：读准字音，注意节奏，把诗句读通顺。
2.检查自读情况。
(1)指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音“莺”、三拼音节“郭”;指导“旗”字的写法及结构。
难点：
1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多种角度观察事物的方法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
四、学情分析
学生对描写春天的诗并不陌生。从内容上看，这首诗，写景和抒情密切相依，融为一体。因此在学习古诗时，应该让学生深入感受其中的情感，最好在学习朗读中熟读成诵。对于四年级的学生来说，学习古诗有一定的基础。但以往是根据教师的引导下学习古诗，这次是自己根据教师所提供的学习方法进行学习，先自主学习、合作学习，在进行课堂学习。
在学习过长中，充分发挥小组合作学习，让学生通过小组学习，了解诗人、理解词语、初明诗意，感悟诗境、理解感情。
开展赛诗会让学生回忆自己会的或者搜集到的春天诗歌，培养学生文本归纳整理能力。让学生小组合作学习，培养学生自学和合学的能力，培养学生团结协作的能力。我还采用了多种促读的方法让学生读中感悟，深入情景领会诗句，在完成学习任务的同时，提升学生的综合素养。
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”。
同桌之间互相帮助，想办法指导它的意思。
2.理解古诗的意思。
(1)品读一、二句。
①．“千里”的争议。（“千里”概括深广，改用“十里”不当）
②．课件出示画面：诗歌以哪些景物表现江南春色？你看到了什么？请生解释。
（2）品读三、四句。
三、拓展延伸
1．读了写春景的古诗，你想到了什么？（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2.要求学生回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。录制自己背诵古诗的小视频上传到微信或者QQ群里。（既可背诵其他描写春天的古诗，也可以
自己创作。）
1．学生说说自己想到的内容。
2.学生背诵自己知道的古诗，或者搜集到的古诗。
①．为什么南朝会有那么多寺庙？
②．作者描写这些寺庙用意何在？简要介绍当时时代背景：
当时唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。
④用自己的话来说说后两句的意思。理解诗中的讽喻之意，知道借古讽今的感情。
⑤再次看课件，你能用自己的话来说说全诗的意思吗？
五、教学方式选择与规划
古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言、感悟形象、体验情感、体会诗境。因此，我运用将以下教学法：读书指导法、观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读——自悟——合作讨论——想象——交流——拓展的学习方法。
2.让学生课前利用手机、电脑等搜集诗人的资料信息。
3.让学生自己搜集信息，可以培养学生的搜集、筛选和处理信息的能力，培养学生自主学习的能力，同时教会学生上网甄选出自己需要的信息。
任务二：自学诗歌，整体感知
1.教师出示自读要求。
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思。
2.解释词语。
（1）读准字音。
知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.学会本课的生字，理解重点词语及诗句的意思。
3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
过程与方法：
1.通过学法提示，让学生通过合学、自学走进文本，跟文本对话，感受诗的意境和诗人的情感。
2.通过朗读、想象激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中感受诗人表达的情感。
3．学生录制背诵古诗的小视频上传到网上。供大家欣赏。
1.让学生搜集描写其他春天的诗句，培养学生搜集、筛选和处理信息的能力。
2.增加学生的知识积累。
四、成果展示
1．总结出学习古诗的方法。
2．写出自己对于古诗的感受，还可以为这首古诗配上插图（可以自己画也可以上网下载）。
学生小组讨论学习古诗的步骤帮助以后学习古诗。
六、教学资源准备
信息化资源：手机、电脑及相关课件、音频、视频等
常规资源：学案、笔、《习字册》、《补充习题》等
教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室、电子翻页笔等
七、教学过程
主要环节
教师指导
学生活动
设计意图
一、回忆导入
1．回忆导入。
上课伊始，启发学生回忆并背诵学过的或者自己积累的描写春天景色的古诗，如《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗
任务一：解读课题，简介作者
1.看到这个课题，你想到了什么？（江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。）
2.请学生介绍自己课前了解到的杜牧。
3.教师小结：杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名的诗人和古文家。他精于诗、赋及古文，尤以诗的成就最高。他和李商隐齐名，并称“小李杜”。他的诗风格明快豪爽，雄姿勃发，特别是抒情写景的绝句，意境清新，尤为后人传诵。（出示多媒体课件）
（4）朗读古诗并背诵。
1.学生用自己的话说出诗句的意思。
2.根据诗歌配乐反复诵读诗歌，体会诗歌中作者描绘的画面以及赋予诗中的讽喻之意。
3．学生选择自己喜欢的方式熟读诗歌，得到熟读成诵的效果。
课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇（段）”，在体会诗歌感情情境中，通过各种形式的朗读，如初读、品读、诵读等在熟读的基础上自然而然达到成诵的目的，增加学生的语言积累。
任务四、反复诵读，体会意境
（1）把四句诗的诗意用自己的语言描绘出来？
（2）配乐朗读，并思考一、二句和三、四句是怎么沟通起来的？（提示：一、二句写今，三、四句怀古，由江南春景将现实与历史沟通起来。）
（3）整首诗表现了作者什么思想感情？利用希沃白板备课播放古诗视频介绍。
诗人眼前是一派美好春景，将实景和想象融为一体，诗人随之而来的触景生情，联想历史上南朝兴寺而亡，而今的唐朝仍然重蹈覆辙，怎不感慨横生？
三、21c技能、教学（学习）目标、重难点
（一）21C技能
1.通过自主学习了解古诗学习步骤、方法，并能通过实践理解本诗所描绘的意境及作者要表达的情感。
2.通过小组协同合作的方式，彼此之间合作学习、取长补短、共同承担，达到共同学习提升的目的。
3.能有效地获取相关信息，并能有针对性地筛选信息，能准确有创意地使用信息处理相关问题。
1.学生交流古诗中词语的意思。
“绿映红”：绿叶映衬红花；“酒旗风”：酒旗是古代酒店的标志，酒旗飘扬于春风之中；（出示图片让学生理解。）
2.学生交流自己看到了什么样的画面。（莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗，组成了一幅江南春景图）用自己的语言描绘出来。（学生根据诗意口头描绘）
3.学生根据教师介绍当时写作古诗的时代背景，理解后两句诗，除了描写景物之外，简单明白诗中的讽喻之意，理解作者借古讽今的写法。
本环节的设计通过学生借助工具书理解词语的含义，在课堂上借助多媒体课件中的画面和视频理解词语的意思，描绘诗中的画面，读懂诗意，明白意境，培养了学生自主探究的能力。
叶圣陶先生曾在《语文教学二十韵》中强调指出“作者胸有境，入境始与亲。”所以在教学中要引导学生在读中入境，境中悟解。
在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在品读诗歌中产生独特体验和感悟，在小组合作中加深自己的理解，在交流中表达自己的见解。
写自己学完古诗的感受以及自己的看法，可以这首古诗配上插图。
培养学生小组合作的能力，在互动中掌握古诗学习的知识。
培养学生写作意识，提高写作能力。
八、教学评价设计
评价指标（权重）
评价标准描述
评价
好[1,0.8]
较好[0.8,0.6]
需努力[0.6,0]
自评
互评
师评
书写（10分）
书写工整，美观，认真。
书写比较工整，美观。
《江南春》教案设计
一、背景信息
适用学生：小学6年级
教材：部编版6年级上册
二、选材分析
《江南春》，这首诗是唐代诗人杜牧写的一首七言绝句诗。“江南春”，顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。前两句写今、后两句怀古，纵观全诗，写今和怀古既有都是外景的外在联系，更有借古讽今的内在联系，在艺术形式上融为一体。小小的篇幅，描绘了广阔的画面，全诗以高度的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的景色。色彩鲜明、情味隽永。
在教学中，引导学生图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读、小组合作、讨论交流，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解起来有一定难度，写今的春天景色理解不难，难点在于作者借古讽今的写法学生比较陌生。在教学中，教师要适当介绍古诗的写作背景以及一些史实，以帮助学生理解古诗。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解这首诗的意思。
写作（20分）
能很好地写出自己的感受，描绘古诗的画面。
古诗感受写的比较好，插图配的还可以。
古诗感受描述不是很好，没有配上插图。
信息技术应用能力（20分）
我能熟练使用多种方法搜集、处理信息。上传古诗小视频。
我会用多种方法搜集、处理信息。录制古诗小视频。
书写态度不端正，字迹欠工整
语句（20分）