第九单元课题1 溶液的形成 正式
第九单元课题1《溶液的形成》-广州市第94中学-刘艳艳
初三化学第九单元课题1《溶液的形成》（第1课时）教学设计广州市第九十四中学刘艳艳一、教材分析1. 本课题在教材中的地位和作用学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸，稀硫酸，硫酸铜溶液等。
学生还知道很多反应在溶液中进行，但学生对于溶液的认识仅仅是感性，不系统的。
所以本课题在编排上，通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
2.教学目标【知识与技能】（1）根据蔗糖等物质的溶解实验，能描述出它们溶解于水或汽油的微观过程和宏观现象。
（2）知道溶液，溶质，溶剂等概念，并能说出一些溶液的溶质和溶剂。
（3）知道水是重要的溶剂，酒精，汽油也是重要的溶剂。
【过程与方法】（1）通过常见物质的溶解性，溶液的形成等实验，体会宏观现象与微观本质之间的联系。
（2）通过“碘或高锰酸钾分别放入水中和汽油中，进一步了解对比实验在科学探究中的运用，学会控制实验条件的研究方法。
【情感态度与价值观】体会宏观现象与微观本质之间的联系。
3．教学重点和难点（1）重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
（2）难点：从微观上认识溶液；理解溶质、溶剂的辩证关系。
二、教法和学法的选择（1）教法：问题启发，引导探究，多媒体辅助（2）学法：实验探究，合作交流，归纳总结三．教学过程：本节课总的设计理念是在学生已有的基础知识上，创设动画，生活化的情景，调动学生学习的积极性，引导学生主动进行活动探究，积极进行小组合作交流，从而实现对化学概念的能动建构。
所以针对教学内容的特点和学生的实际情况，四．板书设计：第九单元课题一溶液的形成（第1课时）一、溶液1.定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一，稳定的混合物。
新人教版九年级化学下册教案：教案：第9单元《课题1 溶液的形成》教案.doc
第九单元溶液
课题1 溶液的形成(第一课时)
教学目标
认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
重点和难点
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
实验准备
五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
课时安排2课时
教学设计
本课时主要是以实验探究形式;完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体;进行教学活动。
第九单元溶液
课题1 溶液的形成(第二课时) 教学目标
探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点
重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备
演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH 固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL 水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl 、 NH 4NO 3、NaOH 、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排 1课时 教学设计
氢氧化钠溶液。
课题1溶液的形成
第九单元溶液课题1溶液的形成教学设计的思路分析课题1介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念以及溶解过程中的吸热和放热现象等。
在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。
本节课以学生在生活中常见的物质溶于水后消失的现象，自然地引入新授课。
学生通过该现象并结合教师展示的动画，较为深刻地理解物质溶解于水的微观原理。
从而知道了溶液的特点及其成分。
紧接着通过一系列的探究活动使学生意识到在日常生活中水是一种常见的溶剂但并不是唯一的溶剂，而且物质能否溶于水主要与溶质、溶剂的性质有关。
这些活动加深了学生对溶液、溶质、溶剂概念的理解，最后通过洗涤剂去油污的原理分析知道了溶液与乳浊液的区别。
关于物质溶解过程中的吸热和放热现象，首先从实验这一宏观角度入手，使学生意识到该现象是的确存在的；并通过自己动手设计实验来进行探究活动，既激发了学习的热情又培养了严谨的科学态度。
最后通过动画分析物质溶解于水的两个过程，从而加深了对溶液的理解，使学生自然地形成关于溶液知识的体系。
教学过程基本上是从宏观角度引入，从微观角度分析，这样不但自然、直观易于理解而且也使学生掌握的知识得到了升华。
教学目标知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道一些常见的乳化现象。
过程与方法：以学生为主体、教师为主导的启发式教学，学生通过实验发现问题、质疑总结，进行初步探究活动。
从宏观和微观的角度分析、解释化学现象。
情感态度和价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、实践的科学精神。
课题1 溶液的形成
汽油去油污的原理是: 油污溶解在汽油中,形成 溶液,从而除去油污.
【小结】
固体 液体 气体 溶质
被溶解
一种或几 种物质
分散
另一种 物质
能溶解
溶剂
液－液 互溶： 量多的 是溶剂 通常： 水是
均一、稳定的 混合物
溶剂
溶液
【溶液和乳浊液区别】溶液是均一、稳定的； 乳浊液不稳定，静置会分层
溶液、悬浊液和乳浊液的区别 定义 特征 类别 举例
溶质在溶解过程中发生了两种变化，一种 是溶质的分子（或离子）向水分子中扩散，这 一过程吸收热量；另一种是溶质的分子（或离 子）和水分子作用，生成水合分子（或水合离 子），这一过程放出热量。 扩散过程=水合过程：吸热=放热 温度变化不明显 扩散过程>水合过程：吸热>放热 温度降低 扩散过程<水合过程：吸热<放热 温度升高
填写下列表格
氯化 酒 碘的 氯化钠 氢氧化 硫酸的 食盐和 的水溶 钙的水 精 酒精 氢的 水溶液 蔗糖的 水溶液 溶 液 溶液 水溶液 溶液 液 碘酒 盐酸 98%的 溶液俗 石灰 食盐水 名 水 浓硫酸
溶液 名称
溶质 溶剂
氯化 氢氧化 酒精 钠 钙 水
水
碘
氯化 氢 硫酸 水
水
食盐、 蔗糖
水
酒精
一、溶液
【现象】将蔗糖或食盐放入水中，搅拌后，蔗糖 或食盐都消失在水中。 【微观解释】蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水 分子中去了。
溶 液 的 组 成
H2O NaCl
溶剂 溶质
溶液（混合物）
【溶液】一种或几种物质分散到另一种物质里，形 成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。 【溶剂】能溶解其他物质的物质叫做溶剂。如：水
第九单元 课题1 溶液的形成
溶
液
课题1 溶液的形成
活动与探究一：
探究目的：溶液是如何形成的？
【现象】将蔗糖放入水中，搅拌后，蔗糖消失在水中。 【微观解释】蔗糖微粒运动扩散到水分子中去了。
一、溶液
1、定义： 一种或几种物质分散到另一种物质里，
形成均一、稳定的混合物，叫溶液
（1）溶质：被溶解的物质叫做溶质。如：蔗糖
（2）溶剂：能溶解其他物质的物质叫做溶剂。如：水
纯净物
均一稳定的混合物
冰加入水中
食盐和蔗糖同时加 入水中 植物油加入到水中
纯净物
均一稳定的混合物
不是
不均一，不稳定
练习：
判断下列溶液的溶质和溶剂 溶质 硫酸 氯化氢 溶剂 水 水
溶液名称 稀硫酸 稀盐酸 硫酸铜溶液
乙醇的汽油溶液 碳酸溶液 石灰水
硫酸铜 乙醇
碳酸
水 汽油 水 水
氢氧化钙
小结：除了水,其它物质也作为溶剂；如：汽 油、酒精等物质也可以做溶剂。
扩散过程
吸收热量
溶解过程
水合过程
放出热量
扩散过程: 会吸热
原因：
水合过程: 会放热
扩散过程=水合过程：温度变化不明显 吸热=放热
扩散过程>水合过程：温度降低
扩散过程<水合过程：温度升高
吸热>放热
吸热<放热
【小结】
固体 液体 气体 溶质
被溶解
一种或几 种物质
分散
另一种 物质
能溶解
溶剂
液－液 互溶： 量多的 是溶剂 通常： 水是
7．下列属于溶液且溶质是化合物的是（ A、D） A．稀硫酸 B．碘酒 C．液态氧气 D．澄清石灰水
8．对溶液的基本特征叙述正确的是（ D ） A．溶液是均一、稳定、无色透明的液体 B．凡是均一、稳定、透明的液体就是溶液 C．一杯调好的糖水，喝第一口特别甜，越喝越不 甜，说明后面喝的糖水含糖少 D．当条件不改变时，溶液虽然放置时间较长，溶 质也不会从溶液中分离出来
人教版初中化学九年级下册第九单元 课题1 溶液的形成 课件
一、溶液的概念
• 实验：蔗糖溶解
溶质的分子（或离子）均匀扩散到溶剂分子之间
蔗糖溶液中的分子运动 食盐溶液中的离子运动
定义：一种或几种物质分散到另一种物质里， 形成均一的、稳定的混合物，叫做溶夜。 特征：均一性、稳定性
均一性:指溶液任一部分的组成和性质相同 稳定性:在外界条件不变时，溶液稳定存在 混合物：凡是溶液都属于混合物
判断溶液的依据： 1、均一的、稳定的 如植物油和水不能形成溶液
2、混合物 如蒸馏水不是溶液
二、溶液的组成
溶质：被溶解的物质 溶液
溶剂：能溶解其它物质的物质 命名：某溶质的某溶剂溶液 • 溶液、溶质与溶剂之间的量的关系
• 1、m溶液 = m质+m剂 • 2、V溶液 < V质+ V剂
实验探究一：影响物质溶解性的因素有哪些？
液 • D、盐水和糖水都是溶液，两者混合在一起，
则不是溶液了
例3、分别指出下列溶液中的溶质和溶剂:
• 碘酒 • 硫酸铜溶液 • 石灰水 • 生理盐水 • 盐酸
碘和乙醇 硫酸铜和水 氢氧化钙和水 氯化钠和水 氯化氢和水
例4 如右图所示，向小试 管中分别加入下列一定量 的物质，右侧U形管中液面 未发生明显变化，该物质 是 ( D)前水的 温度/℃
加入溶质后水的 温度/℃ 温度基本不变
NH4NO3 温度降低
NaOH 温度升高
结论
物质溶解时既有吸热现象又有放热现象
扩散过程 （吸热）
溶 解 过 程
水合过程 （放热）
吸热＞放热 （溶液温度降低） 例如:NH4NO3固体溶于水
吸热 = 放热 （溶液温度不变） 例如:NaCl固体溶于水
A．氢氧化钠固体
人教版-化学-九年级下册- 九年级 第九单元 课题1 溶液的形成
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
1．认识溶解现象，理解溶液相关概念，学会区 分溶剂与溶质、溶液和浊液。
2．了解一些常见的乳化现象。 3．识记常见物质溶解的热效应并理解其原理。
1．溶液是一种或几种物质___分__散___到另一种物 质里，形成__均__一____的、__稳__定____的_混__合__物___。能 溶解其他物质的物质叫__溶__剂__ ，被溶解的物质叫 __溶__质____。____水____是最常用的溶剂。
[典例2]写出下列溶液中溶质的化学式： (1)稀硫酸______；(2)双氧水______； (3)氯化亚铁溶液_____；(4)澄清石灰水______； (5)锌粒与稀硫酸恰好完全反应后的溶液_____； (6)白磷的二硫化碳溶液______。 思路点拨：在投放过程中发生了化学反应的， 要考虑反应完全后的溶液中溶质的成分。 答案：(1)H2SO4 (2)H2O2 (3)FeCl2 (4)Ca(OH)2 (5)ZnSO4 (6)P
2．液体以小液滴形式分散到另一液体里形成的 混合物叫做__乳__浊__液__。餐具上的油污加入洗涤剂后 能用水洗掉，这是利用了洗涤剂的__乳__化____功能。
3．在溶解过程中发生了两种变化，一种是溶质 的分子(或离子)向水中扩散，这一过程__吸__收__热__量___； 另一种是溶质分子(或离子)和水分子作用，生成水合 分子(或水合离子)，这一过程__放__出_热__量___。
加入 溶质
NaCl
NH4NO3
NaOH
溶解 现象
溶于水，得到澄 清溶液，溶液温 度_不__变___
溶于水，得到澄 溶于水，得到澄Leabharlann 清溶液，溶液温 清溶液，溶液温
度_降__低___
九年级化学人教版下册第九单元课题1溶液的形成优秀教学案例
4.多元化的教学评价：本节课注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习态度、合作精神、创新意识等方面的发展。通过自评、互评和他评等方式，给予学生客观、公正的评价，鼓励学生持续发展。
2.强化学生对化学实验的热爱，增强动手操作、观察思考的能力。
3.教育学生将化学知识运用到生活中，提升学生的社会责任感，树立为人类发展贡献的意识。
4.培养学生具备良好的团队合作精神，增强集体荣誉感，提高人际交往能力。
5.引导学生树立正确的价值观，认识到化学知识在促进社会进步、提高生活质量方面的重要作用。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、合作探究的方式，培养学生的科学素养，提高实践操作能力和团队协作能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析等方法，探究溶液的形成过程及性质。
3.培养学生善于发现问题、解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养热爱科学、追求真理的情感态度。
5.教师引导与学生主体相结合：本节课注重教师引导与学生主体相结合，教师在教学中起到组织者、引导者的作用，为学生提供学习支架。同时，鼓励学生积极参与，发挥主体作用，提高自主学习的能力。
本节课的案例亮点体现了教学的人性化和科学性，注重培养学生的学科素养和实践能力。通过情境创设、问题导向、小组合作、多元化评价和教师引导与学生主体相结合等教学策略，提高了教学效果，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
本章节的教学目标旨在全面提高学生的化学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，学生将更加深入地了解溶液的本质，掌握溶液的相关知识，并能够将所学运用到日常生活中，从而提高生活质量，为未来的学习和生活打下坚实生活情境：以日常生活中常见的溶液为例，如盐水、糖水等，引导学生了解溶液的普遍存在。
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硫酸溶液 稀盐酸
水能溶解所有的物质吗？ 除了水还有其他的溶剂吗？
实验探究二：溶质与溶剂的关系
[实验]9-2 不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性 在两支试管中各加入2mL～3mL水，分别加入1～2小粒 碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2mL～3mL汽油， 再分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。
溶解时的吸热或放热现象
活动与探究实验方案 • （1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计 测量水的温度。 （2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加 入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量 溶液的温度。
我会做
1、下列关于溶液特征的叙述中不正确的是 （ AD） A．溶液都是澄清、透明、无色的 B．当外界条件不变时，溶液长期放置溶质不会从 溶液里分离出来 C．一种溶液中各部分的浓稀和性质都是一样的 D．溶液是均一、稳定的纯净物 2、 下列液体属于溶液的是___________。（填序号） ①④⑤ ①啤酒 ②水 ③泥水 ④澄清石灰水⑤盐酸
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蔗糖溶液中的分子运动
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食盐溶液中的离子运动
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用4号试管内的 液体实验 水和植物油 水和植物油 中加2-3滴洗涤剂 现 象 静置后 分 层
振荡前 振荡后 分 层 浑浊① 浑 浊 分层ຫໍສະໝຸດ 倒出液体后试 管是否干净？
不干净 较干净
浑浊但 浑浊② 浑 浊 不分层
讨论题:
(1)什么是乳浊液?乳浊液和溶液的区别是什么?
溶液
分散的微粒 分散物状态 宏观特征 实例 相同点 分子或离子 固、气、液 均一、稳定 食盐水
乳浊液
分子集合体 液态 不均一、不稳定 油水混合物 都是混合物
3、去污原理
植物油 大油滴
洗涤剂 （乳化）
分散成 小油滴
水冲洗 随水流走 （乳浊液）
植物油 大油滴 铁锈
植物油的 水冲洗 （溶解） 汽油溶液
汽油
随水流走
生成可溶于 水冲洗 化学反应 水的物质， 形成溶液
盐酸
随水流走
小结
• 溶解的微观过程（实质） • 溶液、溶质、溶剂 • 去污的原理
试管号
溶质 碘 碘 高锰酸钾
溶剂 水 汽油 水
溶解情况 碘难溶于水 碘溶于汽油 高锰酸钾溶于水
2
②
3
③
结论
高锰酸钾
汽油
高锰酸钾难溶于汽油
●不同的溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同
●同一种溶质在不同的溶剂中溶解情况不同
酒精能够在水中溶解吗？
在探究实验一中，盛有高锰酸钾溶液（用高锰 酸钾是为了显色，利于观察）3号的试管中，向其中 缓缓加入约2mL的酒精。
探究实验一:
实验
①在试管中加入10mL 水,再加入少量食盐, 振荡,静置 ②在试管中加入10mL 水,再加入少量蔗糖, 振荡,静置 ③在试管中加入10mL 水,再加入少量食盐和 蔗糖的混合物,振荡, 静置
什么是溶液?
各部分是 是否稳定(是否 形成物质 否均一 分层) 的类别
均一 均一 均一
稳定,不分层 混合物 稳定,不分层 混合物 稳定,不分层 混合物
被溶解的物质叫做溶质； 能溶解其他物质的物质叫做溶剂。
矿泉水
啤酒
白醋
医用药水
无土栽培西红柿
无土栽培芹菜
我会说
加入水中的 物质 蔗 糖
溶质
蔗 糖 食 盐
高锰酸钾
溶剂
水
水 水
溶液名称
蔗糖的水溶液 或蔗糖溶液 食盐的水溶液 或食盐溶液 高锰酸钾的水溶液 或高锰酸钾溶液
食 盐
高锰酸钾
我会填
溶液 硫酸铜溶液 碘 酒 溶质（溶解前的状态） 硫酸铜（固体） 碘（固体） 硫酸（液体） 氯化氢 （气体） 固体 溶质可以为 液体 气体 溶剂 （状态） 水 （液态） 酒精 （液态） 水 （液态） 水 （液态）
溶剂 溶质 振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 不分层 结论 酒精能 溶于水
水
试管里的液 试管里的液体 乙醇 体出现了分 溶为一体，颜 色均匀,不分层 层现象
二、乳 浊 液
振荡
静置
液体分层
这种小液滴分散到液体里形成的混合 物叫做乳浊液。
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探究活动二： 洗涤剂和汽油去除油污的原理
药品：植物油、洗涤剂、水 仪器：试管、胶头滴管
第九单元
课题1
溶
液
溶液的形成
海 水 是 纯 净 水 吗？
海水为什么会是又苦又咸的呢？
蔗糖溶液和食盐溶液是怎样形成的？
蔗糖分子扩散到水分子的 间隔之中。
蔗糖分散到水中
水合
蔗糖溶液
食盐分散到水中
水合
食盐溶液
Na+和Cl- 扩散到水分子的 间隔之中。
扩散过程=水合过程：吸热=放热 温度变化不明显 扩散过程>水合过程：吸热>放热 温度降低 扩散过程<水合过程：吸热<放热 温度升高
④在试管中加入10mL 水,再加入少量泥土, 振荡,静置
不均一 不稳定,分层 混合物
均一
溶液 混 合 物
稳定
不均一 不稳定
浊 液
一、溶液
一种或几种物质分散到另一种物质里，形成 溶 质 溶 剂 均一的、稳定的混合物就是溶液。 均一 稳定 混合物 ·· ··
⑴溶液的特征是：均一性、稳定性。 ⑵溶液是混合物。 ⑶溶液是由溶质和溶剂所组成。