《解决问题的策略(一一列举)》教学设计与反思_教案教学设计
苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案
苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案，主要让学生掌握解决问题的策略，学会用一一列举的方法分析问题、解决问题。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用列举法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级时学习了整数四则混合运算，对基本的运算规则有了了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是无从下手，不知道如何运用所学的知识。
因此，在本节课中，教师需要引导学生学会用一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，能够自觉地运用这种方法解决问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。
四. 教学重难点1.重点：学会用一一列举的方法解决问题。
2.难点：如何引导学生发现问题的规律，灵活运用列举法。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动参与，独立思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行一一列举。
2.准备教学PPT，展示问题案例和引导学生思考的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引出本节课的主题——解决问题的策略。
例如，讲解一个购物问题：妈妈去超市买水果，有苹果、香蕉、葡萄三种水果，每种水果都有不同的价格，妈妈想买两种水果，问怎样买才能使总价最便宜？让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现问题案例，引导学生进行分析。
问题案例可以是一道数学题目，也可以是一个生活问题。
例如，数学题目：已知一个数的2倍加5等于17，求这个数是多少？生活问题：小明有红、蓝、绿三件衣服，他想穿两件衣服，有多少种不同的穿法？3.操练（10分钟）教师引导学生用一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
首先，让学生独立思考，然后进行小组交流，最后全班分享。
《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计教学目标：1.使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程,能有条理的分析数量关系,并获得问题的答案。
2.沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系,通过列表,帮助学生养成有序列举的习惯。
3.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受策略的特点和价值的同时,进一步发展思维的条理性和严密性。
4.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。
教学重点：根据不同实际问题的特点,通过合乎逻辑的思考,不重复、不遗漏地列出符合要求的各种情况。
教学难点：用一一列举解决实际问题。
教学过程：一、情境导入今天这节课朱老师带同学们去美丽的“开心农场”转转,你们愿意吗?打开话题,引入今天的新课。
二、理解题意,形成思路1.农场的大门不是容易进的,王大叔给你们出了一个难题,密码锁是由2、6、8三个数字组成的三位数,你们能够成功的打开农场大门吗?你能把所有的可能都说出来吗?生:268,286,628,682,826,862。
师:全吗?写的好吗?为什么?生：有顺序。
师:公布大门密码 628,第三次就输对了。
师:大门打开了,看到了什么?(一群羊。
)原来王大叔家的羊圈坏了,王大叔很着急想请大家帮帮忙。
2.出示例1。
王大叔用22根1米长的木条,围成一个长方形羊圈,有几种围法?师:根据条件,从题中你能了解到哪些数学信息呢？生：长方形羊圈的周长是22米。
师：还记得长方形的周长计算公式吗？生：（长+宽）×2 根据这个公式你能说出长方形长、宽与周长有怎样的关系呢？师:再思考一下，长和宽会是小数吗?生：不会,每根木条 1米，每根木条是整米数。
师:现在你会围吗?那你能把你的想法通过列表或者画图的方法在练习纸上表示出来吗?自己画一画或者列表,小组内交流一下,画出来给老师看看。
三、尝试列举,感知策略1.尝试列举。
(1)现在开始用你喜欢的方法开始解决吧。
【教学设计】《解决问题的策略(一一列举)》【含设计意图和教后反思】
解决问题的策略（一一列举）教学设计教材与学情分析：本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略——一一列举》。
在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。
本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，知道我们今天学习什么内容吗？回想一下，我们曾经学过哪些解决问题的策略？列表可以帮助我们收集和整理信息，从而更有条理的思考问题。
画图最大的特点是可以利用示意图形象直观地表示问题的意思，化解难点，找出数量关系。
的确，好的策略可以帮助我们顺利地解决问题。
二、复习铺垫。
出示：欢乐农场的张大叔打算用10根1米长的栅栏围一块长方形花圃。
有哪些围法？（1）从“10根1米长的栅栏”这句话里你想到了什么？（2）同桌合作，可以摆一摆、画一画，也可以说一说或算一算。
（3）说一说，长和宽都有哪些情况？板书：长（m） 4 3宽（m） 1 2（4）还有其它围法吗？（预设出现错误围法：师：虽然也可以围成长方形，但符合要求吗？）（5）演示小棒验证。
这个花圃有两种围法。
像这样把符合要求的答案一一找出来，这种方法叫做一一列举，这就是我们今天要学习的新策略。
（6）当我们一一列举出所有答案后，再来深入观察，看看每种围法，将长和宽相加，你发现了什么？（预设1：生：周长相等。
师：是相等吗？对，不相等就不符合要求了。
预设2：生：宽在增加，长在减少。
师：长和宽都在变化，什么没变？预设3：生：长和宽的和都是5米。
师：为什么？用算式表示。
）（设计意图：解决问题的策略教学不同于一般的应用题教学，解决问题策略的教学不是以解决问题为目的，而是要让学生形成策略的意识。
因此，在教学之初，通过一个简单的实际问题的解决，激活学生产生对一一列举策略的需要，了解新策略的意义和内涵。
《解决问题的策略(一一列举)》教学简案及心理学思考
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个位 小 数 点 十分 位 百 分位
６ 个 小 数 按 从 大 到 小 的
顺序 填在 右表 中 。
（） 提 问 ：列 举 时 要 注 意 什 么 ？ （ 书 “ 重 ２ 板 不
教学内容
苏 教 版 五 年 级 上 册 第 ６ ～ ４页 例 １ 例 ２ ３６ 和 。
关 系？ （ 方 形 的周 长 ÷ ＝ ＋ 。 可 以 用 什 么 方 法 长 ２长 宽 ）
图 ” “ 表 ” “ 作 ”等 。 列 操 ）
２出 示 飞 镖 靶 纸 （ 右 图 ） ． 如 。
来 列举 呢？ （ 生讨 论 交 流 。 学 ） ２自 主探 究 ，感 悟 策略 。 ．
订 ２本
订 ３本
《 学世界》 科 《 彩文 学 》 七 《 学乐园》 数
（ ） 比较 例 １ 例 ２ ２ 和 。提 问 ：解 决这 两 道 例 题 时 有 什 么 相 同 的 地 方 有 什 么 不 同 的 地 方 ？ （ １是 例
先 找 依 据 再 有序 列举 ，例 ２是 先分 类再 一一 列 举 。 ）
３交 流 汇 报 ，展 示 归 纳 。 ． 提 问 ：这样列 举有 重复或 遗漏 吗？为 什 么？
【 心理学思考】与例 ｌ 比 ，例 ２的一一列举策 相
略 更 加 复 杂 ，要 求 学 生 除 了 正 确 运 用 策 略 有 序 地 进 行 一 一 列 举 外 ，还 要 做 到 不 重 复 、 不 遗 漏 ，同 时 体 会 到先 分 类 再 列 举 的 重 要 性 。 教 师 首 先 让 学 生 分 析
一
教 学 目标
和 “ 配 规 律 ” “ 合 不 同 小 数 ” 的 呈 现 ，从 学 生 搭 组 的游 戏 生 活 和 数 学 学 习经 历 出 发 ，蕴 涵 了列 举 和 一 列 举 的策 略 雏 形 ，再 现 了相 关 旧知 ，激 活 了学 生 的认 知 结 构 ，为 新 课 学 习做 好 了认 知 准 备 。
《解决问题的策略一一列举》数学教学反思
《解决问题的策略一一列举》数学教学反思第一篇：《解决问题的策略一一列举》数学教学反思教学内容：教科书63—64页，例一、例二和练一练教学目标：1：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所以答案。
2：使学生早对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值。
教学过程：一、教学例一1、出示立体及其场景图，读题2、提问：你能根据题意，用18根同样长的小棒先围成一个长方形？你能通过有条理的操作把不同的围法都找出来吗？3、学生分组活动，组织交流，并把不同的围法有条理地画在黑板上。
4、提问：用18根1米长的栅栏围成的长方形羊圈的周长是多少米？如果宽是1米，长是几米？宽是2米，长是几米？提出要求：你能把符合要求的长和宽一一列举出来吗？并找出一共有多少种不同的围法吗？学生在表格里填一填。
追问：通过一一列举，你能发现一共有多少种不同的围法？5、谈话：联系刚才解决问题的过程，你能说说你有什么体会？提出：有条理地一一列举是解决这个问题的基本策略。
6、请你算出未围成的长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积。
二、教学例二1出示例题机器场景图，指名读题后，提问“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？2、提问：你准备用什么策略解决这个问题？列举时，打算先考虑订阅几本的情况？接下去又要怎样思考呢？3、学生小组讨论后，进一步追问：如果只订阅1本，有几种方法？3种呢？订2本呢？4、给你一张表格，你会用打√的方法确定具体的订阅本数吗？5、联系刚刚的过程，你认为要得到全部的答案，列举时要注意什么？“既不遗漏，也不重复”三、应用巩固练一练，提问：你打算用什么样的方法解决这个问题？学生解题后，组织交流，引导学生有条理地表达列举思考时的过程。
四、课堂作业教后反思这一课时最关键的是在例一，因有对以前知识的复习，所以在掌握程度上必须把握得当，让学生明确使用的基本思路是怎样的，然后再大规模地开展策略的教学，让学生感知一一列举的优点！对于例二，学生对于这里含有的找规律的知识掌握较好，因此容易上手，可以让学生明确掌握用表格的方法来实现一一列举的策略，后来证明这是对的，用表格的方法，可以将一一列举的策略的优点发挥到最好，也让学生更容易接受。
《解决问题的策略——列举》教学设计与反思
一
决 了这 个 问题 ？ 无 论用 字 母 、
符号还 是数字来 表示三种 书 ． 列
、
创 设 情 境 。 出问 题 提
举 之 前都 要 对 借 法 进 行 分 类 。
６ 同学 们 的 思 考 过 程 还 可 以 ． 利用 表 格来 整 理 ： 『 示 未 制 完 的表 格 ， 领 学 出 带
栏 围一 个 长 方 形地 １
比 较 每 幅 图 的 长 与 宽 ． 一 想
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《 万 个 十 为 什— —
１从 这句 话 中 。 ． 你知 道 了什
么信息？
『 示 ：周 长 相 等 的 长方 形 ， 显
长 和 宽 的 差 越 大 。面 积 就 越 小 ；
＜ 洋 海
３用 摆 小 棒 的方 法 来 研 究 这 ．
世 界》
个问题 ， 你感 觉 怎 样 ？（ 比较 麻 烦 。 费时 、 力 ， 易遗漏 、 费 容 重复 ， 及 要 时 做 好 记 录 ）有 其 他 思 考 方 法
吗７
三 种 借 法 中 最 容 易 考 虑 的
是 哪 一 种 ？ 同 时 借 三 种 书 。 在 就
全 面 ，这 样 才 能 做 到 不 重 复 ： 有
２同 桌 讨 论 ， 体 交 流 。 ． 集
２０ ； ０９ ４３
数 学／ 课倒 精 选
分 成 ３列 。学 生试 填 这 两 种 借 法 。
最后 怎 么 看 一 共 有 多 少 种 不
（ ） 择 有 趣 的 情 境 。 合 一 选 整
便 、简 洁 的 写 法 ，如 用 图 形 、 字 母 、 乙丙 等来 表 示 三 种 书 。 甲
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。
因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。
2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。
3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。
例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。
例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。
《解决问题的策略— 一一列举》教学设计
解决问题的策略—一一列举一、引言解决问题是我们生活和工作中经常需要面对的任务。
无论是在学习中遇到的困难，还是在职业生涯中遇到的挑战，掌握一些解决问题的策略都至关重要。
本文将一一列举一些常用的解决问题的策略，帮助读者更好地应对各种问题。
二、逐个解决问题的策略1. 制定明确的目标和计划解决问题的第一步是明确问题的目标，并制定详细的计划。
确立目标有助于我们更好地理解问题的本质，并有针对性地采取行动。
制定计划则可以帮助我们有条不紊地解决问题，避免盲目行动。
2. 收集和整理信息在解决问题之前，我们需要收集和整理相关的信息。
这些信息可以来自各种渠道，如书籍、互联网、专家咨询等。
收集到的信息可以帮助我们更好地理解问题的背景和相关因素，从而更准确地解决问题。
3. 创造新的解决方案有时候，传统的解决方案可能无法解决特定的问题。
这时，我们需要采取创造性的方法，提出新的解决方案。
可以通过头脑风暴、思维导图等工具来激发创新思维，寻找非常规的解决方案。
4. 分解问题当问题较为复杂时，我们可以将问题分解为更小的子问题。
通过逐步解决这些子问题，最终可以解决整个问题。
这种分解问题的策略有助于我们更有条理地解决复杂的问题，避免感到无所适从。
5. 深入分析问题的原因解决问题不仅仅是解决表面上的症状，更重要的是找出问题的根本原因。
通过深入分析问题的原因，我们可以找到解决问题的关键所在，并采取有效的措施来解决问题。
6. 追求持续改进解决一个问题并不意味着任务完成，我们需要追求持续改进。
在解决问题的过程中，我们可以总结经验教训，找出可以改进的地方，并不断调整和完善我们的解决方案。
7. 寻求他人的帮助和意见有时候，我们可能无法独立解决某个问题，这时我们可以寻求他人的帮助和意见。
他人的观点和建议可以帮助我们看到问题的不同角度，提供新的思路和解决方案。
8. 坚持不懈解决问题往往需要付出时间和努力，而且可能会遇到困难和挫折。
在面对困难时，我们需要坚持不懈，保持积极的态度，并寻找解决问题的新方法。
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《解决问题的策略（一一列举）》教学设计与反思教材分析：
一一列举即把事情发生的各种情况可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得到问题的答案。
例1是比较简单的问题，涉及的知识比较少，只要根据长方形周长的意义，在周长不变的前提下，列举出长、宽的各种可能，而且长宽都是整数。
例2比例1要复杂一些，不仅订阅的杂志有1本、2本，、3本三种可能，而且订阅2本三种不同的选择有四年级（下册）的有关知识。
教学内容：苏教版五年级（上）第63-64页的例1、例2、“练一练”，练习十一的第2题。
教学目标：知识与技能：使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。
过程与方法：使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。
教学重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理地一一列举，发展思维的条理性和严密性。
教学准备：小棒、随堂本、直尺、表格。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣邻居李大叔家养了十多只羊，王大叔将羊关在自己的院子里，无赖，这些羊晚上却叫得让人无法入睡。
于是，王大叔买来了18根一米长的木栅栏准备在房子后面的空地上做一个长方形羊圈，王大叔想让同学们帮他设计这个羊圈。
同学们能设计吗？我相信平同学们的
聪明才智一定设计不同的羊圈的。
二、自主探究（一）创设情景，引出问题师：请看题目王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?师：谁来为大家把题目读一读？（指名读题，了解题意）从图文中能看出哪些数学信息？复习长方形的周长公式：长方形的周长=（长+宽）×2师：那么这个问题该怎样来解决呢？（二）动手操作，交流方法，1.用自己喜欢的方法来解决（可以围一围、画一画、算一算等等）师：谁来介绍一下你的方法？你是用什么方法解决这个问题的？得出几种围得方法？【预设】学生围的长方形可能是这样的①没有按一定的顺序（如长7米，宽2米；长5米，宽4米……）；②按照一定的顺序（长8米，宽1米；长7米，宽2米……或长5米，宽4米；长6米，宽3米……）（两个表格）2、填一填（1）各小组交流填表情况（课本第63面例题表格补充完整）长方形的长/米8765长方形的宽/米1234
（答：一共有4种不同的围法。
）（2）比一比。
引导学生比较刚才交流的情况。
师：你觉得谁的做法比较好？为什么？（板书：有序、不遗漏）2、谈话：像刚才这样，按照一定的顺序把问题的答案一个不漏地列举出来，这种解决问题的策略就是一一列举（板书课题）。
联系刚才解决问题的过程想一想，一一列举时要注意什么？这样做的好处是什么？（三）比较面积，发现规律（1）师：观察长和宽，你有什么发现？长和宽的和都是9米（2）同学们还有什么发现？周长相等的长方形，面积却不一样。
引导学生归纳：当周长一定时，围成的长方形的面积不一定相等。
一一列举后还能发现其中的规律。
生活
中数学问题很多关于一一列举事例，让我们再一次进入一一列举的问题中去？三、探究例2（1）呈现问题，理解题意出示《科学世界》《七彩文学》《数学乐园》三本书。
如果你要去借阅上面的杂志，最少借1本，最多借3本。
有多少种不同的借阅方法？谁来读题目？指名读题后提问：“最少借1本，最多借3本”的意思是到底能借几本？（可能一本、可能两本、可能三本）师：只借1本，有几种不同的借法？借2本呢？师：到底一共有多少种借法呢？你准备用什么策略来解决这个问题？（放手操作，合作完成，教师巡视）（2）学生汇报结果（【预设】可能无序，可能遗漏等）（3）个别展示，集体交流老师用列表的形式一一列举出来的（出示）借阅方法只借1本借2本借3本《科学世界》《七彩文学》《数学乐园》
比较一下，让学生选择自己喜欢的方法（4）引导反思，突出关键问：刚才我们是分几部分来完成列举的？(先分类，再有序列举)你认为要得到全部答案，列举时要注意什么？小结：有的时候列举时要先分类，再逐类进行列举。
这样就能做到“不重复，也不遗漏”。
(板书：不重复)（5）同步练习，了解学情四、练一练。
师：“投中两次”是什么意思有多少种？有几种不同的情况？请在练习纸上自己列举出所有可能的答案。
让学生独立完成列举，并引导学生有条理地表达列举思考的过程。
（10+10=20、10+8=18、10+6=16、8+8=16、8+6=14、6+6=12，其中有两次16环）小结：一一列举时要想做到不重复不遗漏，就需要有条理地思考：按一定的顺序思考或分类思考都是有条理的思考，五、总结全课1、这节课也快结束了，这节课中你学会了什么？有哪
些收获和体会？2、通过这节课的学习，我们又学会了一种新的解决问题的策略：一一列举。
在用一一列举策略的同时，我们还用到了其他策略，你知道用到了哪些策略吗？（列表、画图）随着你们知识的增长，将来一定会发现更多、更妙的解决问题的策略。
【板书设计】：解决问题的策略--------一一列举例1：长方形的长/米8765长方形的宽/米1234
有序、不重复、不遗漏例2：借阅方法只借1本借2本借3本《科学世界》√√√√《七彩文学》√√√√《数学乐园》√√√√
（先分类）有序、不遗漏教学流程《解决问题的策略之一一列举》教后反思教师：宋普勇我是怀着无比激动、超级紧张（心都要跳出嗓儿眼了）、但又充满信心的状态下，来上这节课的。
矛盾的心情又夹杂着当时情况的复杂（对我来说是一次即兴的挑战）……本节课注重创设生活与实践的人文情境，增强了数学课堂教学的生活情趣。
让数学贴近生活，用具体生动、形象可爱的生活事例展现数学问题。
1、以趣激情，唤醒学生的求知欲。
解决问题的策略，在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识，而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。
课始通过生动的画面，唤醒学生头脑中已有的生活经验和旧知，再加上课件动态演示，从而激发学生强烈的探究新知的欲望和学习的热情。
2、倡导学生自主性探究新知。
能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题是本节课的教学重点。
教学中让学
生在已有知识经验的基础上，通过自主探究的形式去找出问题的所有答案，去发现一一列举法的好处。
通过交流让不同程度的学生能在同一个层面再进行新知的学习。
从而分散教学重、难点，培养学生自主学习的学习习惯。
3、在动手实践中体“生活”。
新课程标准要求学生不仅要学数学，更要学会做数学，学生在掌握一一列举的方法之后，从生活中出题，学生被数学就在身边所震撼，从而激发学生用自己喜欢的方法去解题，学生的思维空间一下子得到释放。
4、合作交流让学生主体地位更加凸现。
把课堂还给学生，让学生在自主交流、自主合作中去认识新知、理解新知、掌握新知，进而用所学的知识解决实际问题。
这是新课程标准所要求的。
学生的创新和实践能力的培养需要这种学习形式，因此在教学过程中这种学习方式运用比较多，也收到了良好的学习效果。
5、期待改进的地方。
让学生自主创作空间能再大些，课堂评价性语言还需丰富。
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