定向运动引入高中《体育与健康》课程选项的
13.1定向运动优秀教学案例高一上学期体育与健康人教版必修第一册
1.培养学生热爱体育运动，特别是对定向运动的兴趣和爱好，使其养成终身参与体育锻炼的习惯。
2.教育学生树立团结协作、公平竞争的体育精神，培养他们具有良好的体育道德品质。
3.引导学生正确对待困难和挫折，培养他们坚韧不拔、勇往直前的意志品质。
4.使学生认识到定向运动对身心健康、智力发展、人际交往等方面的积极作用，提高他们对体育运动的整体认识。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身不足，明确改进方向。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，使学生全面了解自己的学习状况，提高自我认识。
3.教师应关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议，促进他们的个性化发展。
4.定期对学生的学习成果进行总结和展示，激发他们的自豪感和成就感，增强他们的学习动力。
13.1定向运动优秀教学案例高一上学期体育与健康人教版必修第一册
一、案例背景
本案例背景针对的是高一上学期体育与健康人教版必修第一册中的“13.1定向运动”章节。本章节主要内容包括定向运动的概念、分类、规则以及简单的地图阅读和路线规划。在教学过程中，我以提高学生的体育素养、培养团队合作精神和锻炼学生身体素质为目标，采用多元化的教学方法和实践教学，使学生在掌握知识技能的同时，增强体质，培养良好的运动习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示定向运动的精彩瞬间，让学生感受定向运动的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.向学生介绍本节课的学习目标和要求，使他们明确本节课的学习内容。
3.结合生活实际，提出与定向运动相关的问题，引发学生的思考。
4.组织学生进行热身活动，为后续的实践操作做好准备。
（二）讲授新知
3.鼓励学生在课余时间参加定向运动比赛或其他体育活动，培养他们的运动兴趣和习惯。
让定向运动进入中学体育课堂的论文
让定向运动进入中学体育课堂的论文让定向运动进入中学体育课堂的论文定向运动在我国近年有了突飞猛进的发展，渐渐成为深受学生喜爱的时尚运动项目，他是一种借助地图和指南针，依据组织者预先设计的图上路线，凭借对地图的识别和使用能力，按照规定的方向，自己选择行进路线到访各个点标的体能与智力相结合的户外运动，它是一项非常健康的智慧型的体育项目之一，也是一项集健身、情趣、知识、运动竞技的和军事意义为一体的体育项目。
一、如何看待和理解定向运动1、定向运动是一项非常容易组织的群众性体育项目。
所需要的只是一张好的定向地图和指南针，它是一项探险寻宝的体育项目，能给学生惊险刺激的人生经历，是一项非常好的学生体育项目。
因为它能培养学生独立分析解决问题的能力和培养良好的逻辑思维能力。
它能使人回归自然，放松身心，锻炼体力与智力提高决策与判断能力，是一项健康的体育户外运动。
2、定向运动是一项非常健康的智慧型的体育项目，是智力与体力并重的运动。
它不仅能促进体魄，而且能培养学生独立思考、解决所遇到的各种困难的能力及体力和智力受到压力下所做出迅速反应果断决定的能力，没有充沛的体力当然无法爬山越岭，但是有充沛的体力没有独立思考就无法解决在运动中所遇到的困难和处理各种应急事件。
并且这种独立思考，独立解决不是让你听下来静静的思考，而是在跑动中体力和智力受到压力下做出反应，冷静果断的决定方向，往最捷径的方向奔跑，这对学生的智力开发潜力挖掘是很有效的。
3、定向运动是项富于挑战，打破传统思维，勇于尝试末被尝试过的途径，是合作与和谐的'运动。
定向运动是个人比赛，富于挑战的乐趣在于尝试末被尝试过的方案；对团体赛，接力赛，家庭赛而言合作与和谐则是比赛的关键。
在比赛中要有良好的运筹能力、计划性、空间感、方向感等智力因素是非常重要的。
能够给参加运动的运动员一种探险寻宝的经历和一段惊险刺激的人生经历。
在当今教育大力提倡学生创新意识，创新精神的时代，定向运动是适应这一改革的，它能够充分的培养学生创新意识，分析判断的能力，果断决定的性格。
浅析新课程标准下定向运动在高中体育教学中的开展的可行性分析
浅析新课程标准下定向运动在高中体育教学中的开展的可行性分析作者：朱江来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期摘要：如今我国教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂教学越来越有利于学生成长。
高中体育教学内容得到充实，改变以往那种教学模式，田径教学枯燥乏味，往往提不起学生的学习兴趣，这就需要教师开发田径课程，拓展田径项目，提高学生学习兴趣和主观能动性。
2004年定向运动被纳入“体育、艺术2+1项目”和国家级课题野外生存生活训练课程，这将预示着定向运动成为大中专学校体育开展的一个重要项目，为定向运动的发展奠定了坚实的基础。
关键词：定向运动素质教育引言定向运动作为一种锻炼和培养人的手段，参与者凭借对地图的识别和使用能力，利用一张详细精确的地图和一个指北针，按照预先设计在图上的点标，在依次准确到访地图声所指示的各个点标的前提下，以最短的时间到达终点者为胜的一项运动。
该项目以其综合性、惊险性、刺激性而独具魅力，它不仅能强健体魄，娱乐身心，而且更注重果断性、生存能力、独立思考能力等的个性品质和个人能力的培养，是一项非常有利于健康的智慧型体育项目。
一、定向运动的概念定向运动就是利用一张详细精确的地图和一个指北针，按顺序造访地图上所批示的各个点标，以最短的时间到达所有点标者为胜。
定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行，也可以在校园里进行。
一个标准的定向路线包括一个起点（用三角表示），一个终点（用双圆圈表示）和一系列的点标（用单圆圈表示）。
这些点标已在图上用数字标明。
[1]在实际地形中，一个橘黄色和白色相间的点标旗标志着运动员应该寻找的点的位置。
为了证实你造访了这些点，运动员必须在到达的每个点标处使用打卡器在卡上打卡，电子打卡系统能正确证实你的造访，同时纪录你的造访的时间。
点标与点标之间的路线并不指定或固定。
相反，运动员应自己做出选择。
这种路线选择能力以及借助于地图和指北针爱森林和公园辨明方向并以最快的速度按顺序到达目的地的能力便是定向运动的精髓所在。
高中人教版体育与健康《定向运动》教案
高中人教版体育与健康《定向运动》教案一、教材分析：本节课是人教版高中体育与健康必修第一册第十三章的第一节，介绍了新兴体育类运动中的定向运动。
定向运动是一项结合体育、智力和技术的运动项目，通过使用地图和指南针，在未知的地形中找到指定的控制点。
本节课的教学内容包括定向运动的基本概念、规则和技术要点。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解定向运动的定义、起源和发展历程；-掌握定向运动的基本规则和技术要点；-理解定向运动对身体素质和智力发展的重要性。
2. 能力目标：-能够正确使用地图和指南针进行定向运动；-具备一定的团队合作和决策能力；-培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：-培养学生的团队合作精神和竞争意识；-提高学生的自信心和适应能力；-培养学生的环境保护意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-定向运动的基本规则和技术要点；-地图和指南针的使用方法。
教学难点：-培养学生的观察、分析和解决问题的能力；-培养学生的团队合作和决策能力。
四、学情分析：学生对于定向运动可能缺乏了解，对地图和指南针的使用方法也不熟悉。
部分学生可能缺乏团队合作和决策能力。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实践操作来激发学生的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师可以通过展示一张定向运动比赛的图片或视频来导入新课，引起学生的兴趣。
例如，展示一张定向运动比赛选手在森林中寻找控制点的照片，或播放一段定向运动比赛的视频片段。
第二环节：引入定向运动教师向学生介绍定向运动的定义、起源和发展历程，让学生了解定向运动的基本概念和意义。
可以使用以下对话进行引入：教师：大家好！今天我们要学习的是定向运动。
你们知道什么是定向运动吗？学生：（回答）教师：定向运动是一项结合体育、智力和技术的运动项目，通过使用地图和指南针，在未知的地形中找到指定的控制点。
它不仅考验我们的体力，还需要我们的智力和团队合作能力。
人教版高中《体育与健康》全一册《定向运动——读图识图》教学设计
《定向运动——读图识图》教学设计教学内容定向运动——读图识图教材分析在本单元伊始，学生就对“校园定向运动”这个情境有了了解，他们也具备很好的学习定向运动的热情，本次课为了让学生更加深入地了解和认知定向运动地图上颜色和图例的意义，旨在让学生能应用前面所学的确定物体的位置的方法，在实际生活中的运用。
本课时，采取小组合作的学习方式，让学生在生活情境中运用知识。
同时，认知地图上的颜色和等高线等也是本节课的另一个重点，同时也是一个难点。
部分学生对于方向在头脑中的观念不是很清晰，要注意在学习中提高学生的读图识图图能力，培养认真细致的学习习惯。
位置与方向的知识本就是广泛渗透在生活中的，可以将教材进行灵活处理，选用学生身边的、贴近学生生活的素材，不但可以增加学生的学习兴趣、调动积极性，还可以让学生体会到数学与实际生活的联系。
教学目标1.能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据地图对应相应的景物。
2.通过读图识图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。
3.通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的联系。
教学重难点能根据路线图判断处的位置和对应的景物特征；能根据地形的走向确定等高线的意义。
通过读图识图活动，培养学生思维能力，促进学生空间观念的发展。
教学关键地图上各种颜色的表示意义和等高线的应用教学准备多媒体课件、练习纸教学过程情境激趣、新课导入1．情境创设师：同学们，一场激烈、精彩的校园定向运动赛正在进行，让我们一起去看看，好吗？多媒体课件展示：定向运动图片组设计意图：给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动比赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运动员的那张坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。
新课导入师：想亲身体会定向运动的魅力吗？想参加一场定向运动的比赛吗？（想）师：下面，让我们在课堂中，体验一回定向运动的识图、绘图的魅力。
学习例4识图能力体验多媒体展示：“公园定向运动”情境图和路线图（1）看图获取信息师：从图上你获取了哪些方面的信息。
定向运动引入初中体育与健康教学课堂的研究
定向运动引入初中体育与健康教学课堂的研究作者：彭延波来源：《家长》2023年第10期现阶段，在初中体育与健康教学中组织定向运动，对提升学生的体育实践学习水平具备显著作用。
体育教师需要对定向运动方式、策略进行调整，对定向运动中的各项准备工作、研学计划进行科学合理设定，保证学生在定向运动中能够提高自身的学习品质和效率。
另外，教师也应当完善对课程资源的开发，打造完善的课程计划，带领学生进行更加紧密、细致、高效的体育学习，以此提升学生的综合学习能力。
本文对在初中体育与健康教学中引入定向运动的策略进行分析探讨。
一、定向运动的概念定向运动作为一种户外运动，受到教育界的广泛应用和认可。
定向运动具备理实一体化的特征，运动者须利用地图、指北针，依次到达地图上的各个点位，以最短时间到达目的地为胜。
定向运动通常借助城市周边的优势资源开展，如森林、郊区、公园等，同时也可在校园内进行。
该项运动具备互动性、交际性、层次性特征，可以带领学生在学习探索期间回归自然，参与返璞归真式学习。
定向运动的项目主要是由学生和老师共同设定。
在该运动中，学生能够自己参与研学探讨，根据自身喜爱的运动类型参与不同的研学探索。
在当前教育改革、教育优化的背景下，定向运动得到学生的广泛认可，参与者需要沿着比赛路线在野外选取目标，在最短的时间内完成体育项目。
定向运动包含以下四大类型：越野定向：主要是让学生使用地图、指北针，在特定环境中找到控制点。
相关的控制点通常在森林和山地附近。
城市定向：类似于越野定向，在城市环境中进行。
学生通过导航与建筑街道来找到关键控制点。
足迹定向：此类运动是一项长距离定向活动，通常需要在多天内进行，参与者需要带好装备，如帐篷、食物等，完成对整个路线的探索。
此部分项目通常是以研学旅途的形式开展，学生不仅需要参与体育锻炼，还需要在其中学习更多的知识和技巧。
高山定向：主要是在高山地区开展活动。
考虑海拔、天气条件的影响，参与者需要掌握登山技能，这样才能提升运动水平。
浅谈定向运动在中学体育课堂中的开展 体育与健康 张毅荣
浅谈定向运动在中学体育课堂中的开展体育与健康张毅荣浅谈定向运动在中学体育课堂中的开展佛山市高明区更合中学学科类体育与健康张毅荣 2021年12月8日摘要：定向作为一种新兴的，利用地图和指北针导航的运动，在世界各地正吸引着越来越多人参与并为之狂热。
本文根据中学学校体育与健康课和我校的实际情况，结合我校中学生的心理、生理的特点，通过课堂的实践、分析、总结，初步探究定向运动如何在体育与健康课课堂中开展，以及其特色、作用、开展方法和建议。
关键词：定向运动体育课堂开展建议1 前言Orienteering（定向）源自瑞典语Orientering 一词，其原意是：借助地图和指北针，穿越未知地带。
定向的应用几乎是无所不在，它的重要性不仅在于它的实用性，而且也在于它的趣味性。
而这种实用性与趣味性，与新课标对体育与健康课的课程的基本理念不谋而合。
2 研究对象与方法2.1 研究对象我校七、八、九年级学生2.2 研究方法2.2.1 文献资料法：查阅、搜集大量相关资料，为本文研究提供理论依据。
2.2.2 观察法：通过课堂实践得出相关结论。
2.2.3 问卷调查法：对我校学生进行随机抽样问卷调查。
12.2.4 分析归纳法：对相关资料进行分析与归纳。
3 研究与分析3.1定向运动在课堂上开展的特点及其意义3.1.1定向运动本身的特点定向运动作为一种新兴的体育运动，它既是一种户外休闲、娱乐的运动，又是一种竞技运动。
定向运动的趣味性强，而且对运动场地和器材的要求不高，有点类似于“寻宝游戏”，能激发参与运动的热情。
3.1.2我校的特点我校属于山区学校，目前体育场地器材都比较缺乏。
体育场地比较宽广但并不规范，主要都是空旷地，拥有田径场一个、篮球场两个、足球场一个，其他球类场地缺乏。
而且体育器材也比较缺乏。
目前我校学生有2000多人，三个级共42个班，每个班每个星期3节体育与健康课。
由于场地与器材的因素制约，体育课大部分的内容都是以跑类为主，比较枯燥乏味。
定向运动在高中体育与健康学中的引入策略分析
定向运动在高中体育与健康学中的引入策略分析摘要：定向运动起源于瑞典，属于军事体育项目，其不断地发展和演变，逐渐引起了人们的关注。
在高中体育教学中，定向运动已成为当前高中体育教学中提高学生耐力素质的重要教学方法。
定向运动作为高中体育教学的重要组成部分，已经被很多学校引入体育课堂中。
适当的定向运动可以使忙碌的高中生的身心得到放松，从而保证他们身心健康发展，提高他们的身体素质。
关键词：定向运动高中体育与健康学引入策略分析引言定向运动最早是来源于瑞典，这种属于军事方面的体育训练。
但是随着这项运动不断进行发展，人们从某种角度上发现了定向运动所带来的乐趣，而且对于人们身体方面的素质提高也是有一定的帮助的。
所以在目前高中的体育教学中也逐渐引入了这项运动，在现阶段，这项运动也成为了学生体育课堂上重要的一项运动，也是为了帮助学生提高身体素质的方法之一。
一、定向运动训练的概念和意义定向运动是指在地图上画上定点，以最短时间到达所有地点者为胜的运动方式。
定向运动训练对参与者的体能与智力都有较高的要求，如定向运动的参与者尤其是带队者不仅要标定地图，有读图技术和能力，还要能用拇指辅行，确定前进方向，与其他成员做好配合，加强合作。
可以说，定向运动不仅具有启智作用，魅力十足，还打破了体育只靠体能取胜的观点，让人获得良好的运动体验。
高中阶段，学生面临着沉重的高考压力，很多学生缺少体育锻炼，身体素质不断下降。
体育教学肩负着增强学生身体素质的重任。
但是，传统的体育教学模式呆板，方法单一，趣味性不足，很难激发学生的学习兴趣，而将定向运动训练引入高中体育教学中，能使体育教学焕发生机，可以激活学生的创造性思维，使学生舒缓身心，爱上体育锻炼，促进学生的身心健康发展。
二、高中定向体育教学中定向运动应遵循的基本原则(一)目的性原则在当前的体育教学中，随着改革的不断深化，体育教学更多地在于对学生相应技能的培养，开展定向运动具有较强的目的性和独立性。
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定向运动引入高中《体育与健康》课程选项的可行性研究215101 江苏省木渎高级中学於学林陆胜兴【摘要】根据新一轮基础教育课程改革的精神，探讨了在《体育与健康》课程标准新理念下，结合我校几年来的教改实践所取得的成绩，阐述了引进定向运动并把其作为高中学生（特别是农村中学生）《体育与健康》课程的选修项目是可行的。
【关键词】学校体育课程定向运动1 前言2001年6月，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的出台，标志着我国新一轮基础教育改革在世纪之交启动。
而为了适应不同地区、学校和学生的要求，还实行了国家、地方和学校的三级课程管理体制。
地方、学校和教师在课程管理和教学实施上有了更大的自主权，可以根据自己的特点和优势开发课程。
如今高校中广泛开展的、深受学生喜爱的定向运动，在当前新一轮的《体育与健康》课程标准的实施过程中，伴随着教育部新的《中小学体育器材和场地》国家标准的颁布，定向运动是否也可作为学校和体育教师引进、挖掘和利用的课程资源？本文通过文献资料调研、对比实验、逻辑分析等方法，结合我校的教学实践，认为定向运动在农村中学高中段的开展也是完全可行的。
2 定向运动的定义国际定向联合会2004年版徒步定向赛事规则中，徒步定向（Foot Orienteering）和越野定向（Cross-country Orienteering）被定义为是参与者利用一张详细精确的地图和一个指北针，以徒步越野的形式，在最短的时间内按照一定的顺序到达若干个被同时标记在地图上和地面上的检查点的运动。
该运动既可在风光秀丽、空气清新的森林、山地和公园里进行，也可在校园和街区中开展。
定向运动起源于北欧地区。
早在1886年，定向一词就出现在瑞典的军营中，那里森林湖泊广布的复杂地势使地图和指南针显得尤为重要。
久而久之，一套自娱自乐的游戏规则便约定俗成，这就是定向，之后这项运动在北欧国家得到蓬勃发展。
定向运动由军营走向社会始于20世纪初，它在中国的传播最早始于香港。
1983年3月才传到内地，当时是在广州白云山作为军事院校的试点训练课程。
定向运动目前已经发展成为全世界范围内的时尚运动。
3 定向运动的分类按照国际定向运动联合会（简称IOF）的规则，定向运动可以根据比赛时间、比赛性质、比赛成绩的计算方法、比赛距离和到访检查点的顺序进行分类。
以按规定的顺序到访检查点为基础，目前IOF在最新的规则中，正式赛事按规定的顺序到访检查点只使用了如下的几个项目：单程赛、资格赛，接力赛、长距离、中距离、短距离。
长距离、中距离和我国目前举行的正式距离相对应。
根据定向运动的定义，我们还可以开发出多种多样符合定义的定向运动项目，也可以根据学校体育教学的需要开发简化了的定向运动项目。
4 高中学生开展定向运动的可行性分析过去由于竞技体育、体质教育的影响，体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置规格，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致体育课程的内容极度单调、贫乏，而在教材内容上又不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。
而体育教学大纲把课程内容规定得过死，又使课程内容的选择面过窄，从而忽视了各地经济、文化、教育和学生发展的不均衡性和特殊性，也忽视了社会发展的时代特征，更没有考虑到不发达地区的实际情况，使得不发达地区无法执行体育教学大纲所规定的教学内容。
基于上述原因，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”作为全面推进素质教育的重要举措，“因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。
”这种新的体育课程观有利于我们开拓眼界，更好地引进、开发丰富的体育课程资源，为实现体育课程目标服务。
4．1符合体育与健康课程选择新内容的原则在当前的体育课程与教学改革中，教师要积极引进一些教学内容来提高教学质量，但并非喜欢什么就可引进什么，定向运动引入体育选项教学内容是符合一定原则的。
4．1．1目的性原则新课标的运动技能领域提出了学生要获得野外活动的基本技能。
学生在野外条件下，能运用野外生存的知识和方法，如识别方向、识图、求助等。
定向运动能达成体育课程教学的目标，对培养学生终身体育的意识、兴趣和能力有较大的价值，符合体育的特性，又具有技术学习和身体锻炼的基本特征。
4．1．2安全性原则定向运动有一个指北针和一张地图就可以在野外进行，也可以在公园里举行，更可以在校园和街区中开展。
在经过教师精心准备后，可以保证学生安全地进行学习和锻炼，具有基本的安全性。
4．1．3可行性原则定向运动对场地器材的要求不高，无须进行大的投资和改变就可以实施，符合学校的教学条件。
与教师的专业水平相符，或教师通过进修、培训等形式的学习能较好地开展活动。
4．1．4趣味性原则定向运动可以搞得很正规，也可以搞得很轻松。
包括我国在内的一些定向运动爱好者以前就开展过公园定向、滑雪定向、独木舟定向、夜间定向、旅游定向、家庭定向、学龄前定向等许多有趣味的项目，这些有益身心的定向活动，因其又有“夺宝奇兵”的游戏性质，很受大多学生的喜爱。
4．2定向运动有其特定的价值定向运动开展活跃的瑞典每年都要举办瑞典五日赛，每次参加的人数都在15000人以上，最多时竟到达4万余人，这个数字远远超过了每届奥运会参赛运动员的总数。
据称，在北欧热爱定向运动的人数已经超过了“世界第一运动”足球的爱好者。
之所以有这么大的魅力，是因为有其特定的价值。
4．2．1从身体的角度看经常进行定向运动，能提高肌体的运动能力。
体育就是要让学生动起来，让他们享受阳光和呼吸新鲜空气，定向运动使受训者在自然环境中接受锻炼。
我们对参加定向的学生进行调查发现，有不少原来自认为不能完成800米的女生在不知不觉中也能跑完直线距离为3000米的定向越野路线；也有数据表明，从心率等级指数的人数比率来看，由实验前较差占14.29%、中等占80.95%、良好占4.76%，到实验后差的占4.76%,中等占76.19%，良好占19.05%，说明差的比率有了大幅下降，而良好的比率则有了显著提高。
这是因为定向运动是一种有氧运动，在风景优美、空气清新的森林和复杂的校园中奔跑，给人带来一种新鲜感和神秘感，肌体承担一定的生理和心理负荷，由于需要在运动的过程中读懂地图、判断方向、选择路线，因而会转移注意力，使人在不知不觉中锻炼身体，提高肌体运动能力。
4．2．2从心理角度看定向运动通常是要求个人单独完成比赛（虽然有接力比赛但也是个人完成一条规定的线路），在幽静的森林或是人来人往的校园中，必需排除各种干扰，综合分析目前所处的环境，迅速而正确地作出判断和选择。
从素质教育的角度来说，现在很多小孩都是独生子女，娇生惯养，依赖性很强，经常参加该运动，能提高人们在逆境下独立解决问题的能力，使心理素质得到加强。
4．2．3从社会适应的角度看定向运动是地理、数学和田径等多学科综合在一起的一项运动。
通过定向运动，可以让学生们学到很多书本上学不到的知识，密切人与人、人与自然的关系，培养学生独立生活和团结协作克服困难的能力，增强互助意识、自立意识、生存意识；可以培养学生的集体主义、顽强拼搏的精神，提高团结协作、抵御挫折的意识和能力；发展个性，增强创新意识和创造能力。
4．3农村中学开展定向运动的优势传统的体育教学思想和体育教学大纲把课程内容规定得过死，使体育课程内容的选择面过窄，加之原有的体育课程内容城市化，没有考虑到不发达地区的经济、文化、教育的实际情况，使得不发达地区的大纲所规定的教学内容流于形式。
如今，三级课程管理体制及新课程标准的实施，和《教育部关于2004年学生体质健康监测结果公告》中公布的学生体质存在的“体能指标和反应肺功能的肺活量继续呈下降趋势，超重和肥胖检出率继续呈上升趋势”等问题，说明引进一些能发展跑的能力的项目尤其重要，而有数据表明定向运动对提高肺活量有着极高的价值，这为农村中学《体育与健康》课程顺利开展定向运动提供了依据。
4．3．1健全的体魄和丰富的知识为定向运动的开展奠定了基础。
定向运动一方面使学生在不知不觉中提高了奔跑等各种能力，而日益提高的身体素质更使学生有充沛的体力和精力投身于该运动；另一方面高中生丰富的知识体系，保证了其对地图的识别能力和使用技巧，特别是当其在开展活动过程中遇到突发事件时，高中学生肌体承受的各种压力比初中生、小学生要高，其较成熟的心理素质更能使他们保持清醒的头脑，沉着冷静地处理问题；农村学生对乡村高低不平的“羊肠小道”和地形的熟悉和适应，也能最大程度地发挥成绩和避免伤害事故的发生，符合“健康第一”的指导思想。
4．3．2简单的场地器材为定向运动的开展提供了保障。
定向运动只需一个指北针和一张地图就可以在学校、公园以及野外进行，其对场地器材的要求不像其他项目那样要求高，一个指北针二、三十元左右，这相对于上百元的球类来说是很小的开支，对于场地的要求更是宽松，这无疑减轻了经费相对紧张的农村学校的负担，为该运动在农村中学生根发芽提供了保障。
如果农村学校由于经费实在紧张，那么指北针也可省略，完全可以在自己熟悉的操场上开展如“百米定向”等练习，由于其练习场地是在一块100米*100米左右的范围内，检查点的个数和顺序也可根据需要自己设定，同样能培养学生快速反应的能力和积极奔跑的能力。
而在校园里开展此运动，则随着地形的进一步复杂，学生的练习兴趣随之增强，奔跑能力进一步提高。
4．3．3复杂的农村地形为定向运动的开展提供了帮助。
农村幅员辽阔，资源丰富。
地貌高低不平，有平原、丘岭和山沟；地物参差不齐，有杂草、灌木和树林。
定向运动的趣味性除了其活动有类似于“寻宝”外，还在于其不断变化的点标位置、顺序以及地形的不同。
这些区别有利于学生对该运动保持浓厚的兴趣，并常盛不衰。
而农村的地大物博，常使学校在远离喧嚣的同时也就远离了城市交通拥挤的不安全因素。
4．3．4定向运动在我校的开展情况随着高校体育教学的改革，定向运动（主要是定向越野）已被确定为2004年开始实施的《全国普通高等学校体育教学本科专业课程方案》中主干课程的教学内容，大学生定向越野比赛在高校间正如火如荼地进行，因此各高校更希望那些有定向运动专长的学生被他们录取（甚至提前录取）。
如今一些省教育主管部门也本着素质教育和提高学生生存能力的宗旨，要求各级学校大力开展这项运动并提出了实施的目标。
我区教育局也邀请了国家体育总局定向运动项目主管、中国定向运动协会技术部部长、百米定向研发创立人之一李德利等多名老师来我区为体育教师作培训，他们丰富的执教经验、裁判经验和组织赛事经验，为我区在中小学运动员中开展定向运动以及在高中部作为选项教学内容奠定了基础。