Can I have some sweets案例分析
小学英语《Can I have some sweets》课教学设计、教案
小学英语《Can I have some sweets》优质课教学设计、教案一、教学背景分析1.1 教材分析本课选取自人教版小学英语PEP教材，针对三年级学生设计。
本课内容为故事课，主要讲述了一个关于孩子们要求吃糖果的情境，通过这个故事，让学生学会使用情态动词"Can"提出请求，并能用"Yes, he can./No, he can't."回答。
1.2 学情分析三年级学生具备一定的基础英语词汇和语法知识，对学习英语有浓厚的兴趣。
但部分学生可能在发音和口语表达上存在困难，需要重点关注和指导。
二、教学目标2.1 知识目标学生能够听懂、会说、会读故事中的主要词汇和句子，如"Can I have some sweets?"和"Yes, he can./No, he can't."。
2.2 能力目标学生能够在情境中正确使用情态动词"Can"提出请求，并回答相应的问题。
2.3 情感目标培养学生乐于助人的品质，教育学生注意饮食健康。
三、教学重点与难点3.1 教学重点学生能够掌握故事中的主要词汇和句子，并在实际情境中运用。
3.2 教学难点学生能够正确使用情态动词"Can"提出请求和回答问题。
四、教学方法4.1 情境教学法：通过设置故事情境，让学生在实际语境中学习词汇和句子。
4.2 交际教学法：引导学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
4.3 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学过程5.1 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，为学生进入学习状态做好准备。
5.2 引入（10分钟）教师展示故事中的图片，引导学生预测故事内容。
播放故事录音，让学生初步感知故事情节。
5.3 学习（20分钟）教师带领学生学习故事中的主要词汇和句子，如"Can I have some sweets?"和"Yes, he can./No, he can't."。
四年级上册英语教学设计- Module 6 Unit 1 Can I have some sweet
四年级上册英语教学设计- Module 6 Unit 1 Can I have somesweets ？- 外研社（三起）一、教材分析1. 教材背景该单元是四年级上册英语教材的第六单元，主要围绕着购物及提出请求的话题展开，通过可爱的绕口令、真实情景、有趣的游戏等多种形式，引导学生轻松愉悦地学习英语，同时培养其英语口语表达能力，以及听、说、读、写的综合能力。
2. 教材内容1.学习外语里“可数名词”和“不可数名词”之间的区别，并能够用英语对其进行正确的表述；2.学习如何进行简单的购物对话，以及如何言简意骇地提出请求；3.通过各种形式的听、说、读、写综合训练，加深学生对于英语单词、语法、语音的理解，培养其综合语言运用能力。
二、教学目标1. 知识目标1.能够听、说、读、写并正确使用本单元的重点词汇及日常语言；2.能够正确区分“可数名词”和“不可数名词”的区别，并能基于此进行语言表述；3.能够使用本单元所学的购物场景中重点的购物用语，进行日常场景中的交流。
2. 技能目标1.提高学生英语口语表达能力；2.培养学生基本英语交流能力；3.锻炼学生通过与他人沟通获取信息的能力。
3. 情感目标1.培养学生对语言学习的兴趣和自信心；2.引导学生尊重他人，积极交流；3.树立积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点1.本单元单词、表达及语言习惯的学习；2.购物场景中常用表达的学习。
2. 教学难点1.初学者对于英语单词发音的辨认；2.中文思维与英文思维转化。
四、教学过程1. 课前预习1.要求学生自己识别本单元重点的英语单词；2.要求学生使用英语口头表述如下句子：•Can I have some sweets?•I want some fruit.2. 课堂讲授1.引导学生对商品价格进行讨论，并引导其使用合适的单词进行表示；2.通过游戏引导学生进行身体语言的理解，并引导其进行英语口头表述。
3. 互动交流1.允许学生以各种方式进行互动交流；2.让学生分成小组进行购物游戏，并对教师的提问进行回答。
小学英语_Module 6 Unit 1 Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 6 Unit 1 Can I have somesweets?教学设计Module 6 Unit 1 Can I have some sweets?教学设计1. 知识目标：100%的学生能听懂句型：Can I have…? You can have…,85%的学生能自如运用功能句型。
100%的学生能全面参与新词学习bread, soup, sweets, light, 新标准英语四年级上册Module6 Unit 1dark, sorry, turn on其中90%的学生能达到自如运用。
2. 技能目标：100%的学生能听懂本单元句型，其中85%的能灵活运用所学结构谈论日常生活。
3.情感目标：通过任务活动，学生主动与他人交流合作的能力得到提高，养成积极探索，思考问题的好习惯，在学习知识的同时渗透情感教育。
4. 运用目标：100%的学生能运用本单元功能句Can I have…? You can have…询问并描述生活。
各个目标间互相融合，相互渗透，在深度教学探究中，实施学科素养之目标。
教学重难点剖析：（一）教学重点：1. 重点掌握句型：Can I have…? You can have…2.掌握新词及其短语bread, soup, sweets, light, dark, sorry, turn on（二）教学难点：1. 能够运用Can I have…? You can have…并谈论生活中征求对方的许可及允许别人做某事。
2. Now you can have some sweets and some cake.句型较长，是难点，采取分割句型学习的方法。
本课以任务型教学为主，把学习内容贯穿在这一任务中，引导学生学会主动发问、求知，自主探索。
运用情景教学法让学生在真实的情景中学会运用语言，突出语言的实用性和交际性。
同时注重学生合作学习，教师引导、评价，实现生生交流、师生互动。
情景教学法，探究合作法课件、单词卡片、单词日历卡，实物、转盘、小猫钓鱼用具等练习句型：Do you want…? What do you want?Step1. Warming upT a l k a b o u t t h e p i c t u r e . 1. Say and do: ( 师生有节奏)Can you swim? Yes, I can.Can you play basketball? Yes, I can.Can you run fast? No, I can ’t.Can you play table tennis? Yes, I can.2. Sing a song.“Can I help you? ”3. 师与个别生交流(1) Do you want some apples?(2) Do you want some milk?(3) Do you want some sweets?This class if you do a good job,you can get some sweets. Ok?4. Say quickly.If you can read, pleasestand up, and say quickly.Step2 lead-inPart 1:1. Do you like them?What about this boy?Please talk about the picture.You can say:He ’s …; appl fish meat pear egg rice egg egg milk（What does Amy want?This is …;She’s… ;It’s ……2. He does want something. Now, watch the video and find the answer. ( 学习 soup, sweets )tr ee——- s eeee says…(学生通过观察分析，自行总结ee的发音)ee -----sw ee tsStep3 listening and learningPart 2:1. This boy wants some sweets. What about Amy?What does Amy want?watch the video and find the answer.Can you read this word ?? Can I have some soup sweets bread h ea d ———ea says s …(学生通过观察分析，自行总结ee 的发音)ea says …(学生通过观察分析，总结ea 的发音)ea ———br ea d2. How does Amy ask?3. Play a game. Food Land. (实物转盘)Let ’s go to the Food Land. Choose one. S1: Can I have some …? Ss: Yes , you can.(the boys face is behind the card. ) He can guess ：Can I have some …? ( Ss ：Yes, you canor Sorry, you can ’t.)4. Please talk about thepicture.Amy is very hungry, but hemum doesn ’t want her to eat.Why?How do you think?5. Oh, what happened? T a l k a b o u t t h e p i c t u r e .We / They can have …Can you read this word ?r igh t----h ighigh says …(学生通过观察分析，自行总结igh 的发音)igh ----l igh t6. Can you talk about our birthday? We can have …. Can you talk about their birthday? They can have …. What can you find ? How do you know?7. Play a game. Fishing gamesWho wants to be the red cat? The blue cat?（师手中拿蓝色和红色的小猫头饰）You can have some ….You can have some …. You can have some ….速度逐渐加快，直到“小猫”钓到“鱼”到为止。
新标准英语第三册Module9 Unit1 Can I have some sweets-教学设计和反思
新标准英语第三册Module9 Unit1 Can I have some sweets?教学设计和反思课题新标准英语第三册Module9Unit1 Can I havesomesweets?教学设计作者及工作单位桂林市全州县城关完小卢丽萍教材分析本单元主要谈论食物ricenoodlessweetsbreadcakebiscuitssoup等，请求获得允许,使用句型Can I have some _______? 及肯定和否定回答Yes, you can. / Sorry, you can’t.学情分析本单元是四年级第一学期第九模块的内容，学生经过一年多的英语学习，具备了一定的听说能力，会说许多关于食品的英文单词。
例如：ricenoodleshamburgercakefishmeet 等，也会用Doyouwant some ____？这个句型来询问别人是否想吃什么？而且学生对食物这个话题很感兴趣，再将这些食物融入到生日这个情景中，学生会更有兴趣，有话可说。
教学目标一、语言知识目标：1、能认读单词soupsweetbreadbiscuitcake及短语turn on the light ,书写出单词sorry Mum .2、学会使用句型CanI have some_______?这类语句征求同意或许可，并能口头运用Yes, you can. / Sorry , you can’t.来回答这类问句。
二、语言技能目标：1、能朗读课文并用头饰和道具表演课文。
2、用Can I have ______ ? 为主题对课文进行改编对话。
三、文化意识及情感目标：通过表演生日聚会，渗透西方人过生日的一些习惯礼节。
教育孩子们互相关心，互相交往。
当知道同学过生日时，不要忘了一句：Happybirthday!增进同学之间的友宜。
四、学习策略目标：步步提问启发式教学，引导学生自主学习，通过回答问题，课文表演培养学生综合运用语言能力。
小学英语_Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思
Can I have some sweets?的教材分析本课是选自三年级起点第三册“Happy birthday”第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。
它是在接触了第五模块“Food”及句型Do you want some …和第六模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学。
课文主要讲述Amy过生日这一天，发生的一些有趣的事情。
主要是学习运用句型“Can I have some sweets?”询问他人是否允许自己得到某种事物。
本课的词汇主要是与一日三餐有关的，如“soup, sweets, bread, 等”要求学生通过本课的学习能够在真实情景中运用所学单词以及已学句型。
因此，在教学过程中，我将以发展学生语言技能，提高学生语运能力为出发点，应尽量使用直观教学手段，并且注意新旧知识的衔接，努力做到词汇教学与句型操练相组合。
Can I have some sweets的课标分析基础教育阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的有机结合、相互渗透。
四年级的学生已经学了一年多年的英语，有一定的听说基础，本着这样的认识，我依据教材自身的体系、本课内容及学生语言学习与语言发展的一般规律，结合学生已有的知识结构，现将本课的学习目标设计如下：1、知识、技能目标：词汇目标：100%学生能够看图片或实物认读单词：soup，sweets，bread，turn on，light等单词和词组。
90%学生能够在情境中运用这些单词和词组。
语言目标：（1）95%学生能够熟练运用“Can I have some…？”语言结构询问自己喜欢的食物,并会回答“Yes, you can./Sorry, you can’t.”（2）90%学生能运用所学词句进行表达并使用简单英语进行交际， 70%学生能利用自己的想象力和创造力进行语用的进一步生成。
小学英语《Can I have some sweets》课教学设计、教案
小学英语《Can I have some sweets》优质课教学设计、教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用句子“Can I have some sweets?”进行礼貌的请求。
（2）学生能够认识和掌握单词：sweets, cake, ice cream, yes, no。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂并正确回答有关请求的问题。
（2）学生能够用英语简单描述自己喜欢的糖果或食物。
3. 情感目标：培养学生礼貌请求和回答问题的良好习惯，提高他们对英语学习的兴趣。
二、教学内容1. 重点：学生能够用英语礼貌地提出请求和回答问题。
2. 难点：正确运用句子“Can I have some sweets?”进行礼貌请求。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习并运用英语。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生的实际应用能力。
四、教学步骤1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的日常交流，引导学生进入英语学习氛围。
（2）学生集体唱一首英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，活跃课堂气氛。
2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示一些糖果和食物的照片，引导学生用中文描述自己喜欢的糖果或食物。
（2）教师出示单词卡片，引导学生学习并掌握单词：sweets, cake, ice cream, yes, no。
3. 呈现（10分钟）（1）教师创设一个生日派对的情境，邀请学生参加。
（2）教师扮演派对主人，用英语向学生介绍各种糖果和食物，并用句子“Can I have some sweets?”礼貌地询问学生是否想要一些糖果。
（3）学生用英语回答教师的请求，并选择自己喜欢的糖果或食物。
4. 实践（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组学生轮流扮演派对主人和客人的角色。
小学英语_Unit 1 Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思
<<外研社新标准英语>>（三年级起始）Book 3Module 6 Unit 1 Can I have some sweets?教学设计一、教材分析本单元重点是以Can I have some sweets?展开的对话，课文情境是Amy过生日这一天发生的一些有趣的事情，重点学习Can I have ...?这一句型。
本单元功能是询问自己想要做的事情是否被允许。
本单元的语言结构学习内容是Can I have some sweets?以及回答Yes, you can. / Sorry, you can’t. 通过巩固练习达到熟练运用的能力。
二、学情分析学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的听说读写技能，有较强的模仿能力。
在老师的引导下，能积极参与课堂教学活动。
这节课的学习内容与学生的生活息息相关，学生兴趣浓厚。
老师有效的利用多媒体手段，为学生创设真实的语言环境，突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
本节课学习的情境是Amy过生日，涉及的学习内容有关食物，这些都是与孩子生活息息相关的话题，孩子学习起来十分感兴趣。
本课运用Can I have some ...?提问，对于大多数学生来说比较容易掌握。
但要熟练运用重点句型，还需要大量的操练。
三、教学目标：1．知识与技能目标：（1）.能听、说、读、写单词：soup,sweets,bread，light等单词。
（2）.运用句型 Can I have some soup/sweets/bread? 以及回答Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.询问他人自己的意愿是否得到允许及回答他人的请求。
2.过程与方法：(1).通过设置班级内学生过生日的情境，拉近学生与文本的距离，为后面引出课文中Amy的生日做铺垫。
(2).通过谜语、简笔画、魔术等形式学习有关食物的单词，调动学生学习积极性。
(3).通过guessing game引导孩子练习句型“Can I have some...?”,让孩子们拿自己所带的食物做对话练习问答，生动真实。
Can-I-have-some-sweets？教学设计
Can I have some sweets？教学设计昭化区陈江乡小学刘欢一、教材分析本课是选自三年级起点第三册第六模块第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。
课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。
重点学习Can I have some sweets？句式，以及问答的肯定和否定形式。
它是在接触了第四模块Do you want some rice？和第六模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学。
二、教学目标1、知识目标：（1）能够听、说、认读句子：Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
（2）能够听、说、读、写，看图片或实物读出如下单词：soup, sweets, bread, light,dark等单词；懂得、会用turn on 词组。
（3）听懂、会唱教师自编韵句。
2、能力目标：（1）能够听懂和说出含有情态动词can的句型及相关的回答。
（2）培养学生在chant中熟练运用交际用语的能力。
提高学生的口语水平。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，以及乐于用英语交际的心理，养成良好的英语学习习惯。
三、教学重难点1、重点：能听懂会说本课语言。
Can I have some sweets/bread/soup? 能够用Yes,you can ,Sorry,you can`t.进行问答练习。
2、难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
四、教学用具：多媒体课件五、教学过程（一）创设情境由今天是老师的生日，关灯一起开生日聚会为话题导入课题，“Hello, everybody, today is my birthday. Let’s have a part y in our class ok? Can you sing ‘Happy birthday’for ”让学生齐唱“Happy birthday！”创设生日聚会的氛围。
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Can I have some sweets？案例分析张洪学校林佳一、课前分析小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。
本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.学习新知；3.巩固练习；4.拓展延伸；5.家庭作业。
二、教材分析（一）教学内容分析本课是外语教学研究出版社三年级起点第三册第六模块第一单元。
主要通过“请求允许，征求意见”这一话题，依次呈现词汇：soup, sorry, sweets, bread,及主要语言：“Can I have some…? Yes, you can. / Sorry, you can’t.”询问他人是否允许自己得到某种事物是学生生活中经常遇到的真实场景。
在教学设计中，我努力创设真实的语境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和新语言并运用到实际生活当中，提高语言运用能力。
而要完成目标，还需要涉及学生原有的知识词汇，如：meat、cake、bananas、pears等有关词汇。
（二）教学对象分析：四年级的学生活泼好动，表现欲望强。
且大部分学生能够专心听讲，积极主动发言。
所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。
三、教学目标分析：1、知识目标：（1）能够听、说、认读句子：Can I have some sweets/bread/soup? 能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
（2）能够听、说、读、写，看图片或实物读出如下单词：soup, sweets, bread, 等单词（100%的学生能认真听说认读新授单词；85% 的同学能够基本掌握句型句型；70%的同学能够在生活实际中熟练运用句型。
）2、能力目标：（1）能够听懂和说出含有情态动词can的句型及相关的回答。
（2）培养学生在chant中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
（50% 的同学能创造性的应用所学知识，迁移运用到日常生活中。
）3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，以及乐于用英语交际的心理，养成良好的英语学习习惯。
（在游戏与比赛的过程中培养学生的合作能力，在互相询问交流中养成健康的饮食习惯。
）四、教法、学法分析：教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过电子白板辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.任务型教学法；3游戏法；4.多媒体教学法。
学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。
五、教学过程分析Step1：GreetingGood morning , everyone!Good morning , Miss Lin !How are you ?I’m fine , thank you . And you ?I’m fine , too . Thank you .（练习口语交际）Step2：Preparation(导入环节)1、Do and say a chant.I can run .Can you run?Yes, I can. Yes, I can.I can jump. Can you jump?Yes, I can. Yes, I can.I can swim. Can you swim?No,Ican’t.No,Ican’t.I can cook.Can youcook?No,Ican’t.No,Ican’t.（直观呈现chant，有效复习之前学过的关于can的韵诗，边拍手边朗读，激发学生的学习兴趣。
）2、展示图片，教授新单词bread, soup, sweets,(在板书的同时让学生举起手指跟着写)并说句子“I love sweets. Do you like sweets?”引出课题并板书“Can I have some sweets?”3、展示各种食物的图片，要求学生最快速，准确的说出所见食物的英文名称，丰富学生的词汇资源。
（在这一环节的设计中，我利用了交互电子白板的多媒体功能，直观呈现有关食物的图片，在视觉的刺激下，学生的参与意识被有效地调动起来，为接下来的句型教学做好了铺垫。
）Step3：Presentation1、出示图片，让学生分辨an apple ，some apples, a pear, some pears, a sweets, some sweets 的区别，接下来展示some 直接加一些不可数名词，如some meat\rice\bread\soup.2、出示图片，让学生找出上面部分与下面部分的区别apple s banana s dumpling ssweet s orange s noodles rice fish soup breadmilk meatsome +……（初步感悟可数名词复数要加s ，不可数名词不加，为接下来的句子学习做铺垫。
3、学一学：直接展示本课重点句型Can I have some …？Yes ，you can. Sorry ，you can ’t. 板书在黑板上 4、游戏型问答，喜洋洋和灰太狼分别代表不同的答语，学生自己问Can I have some …? 来找出谁是lucky dog.（学生对喜洋洋和灰太狼很熟悉也很喜爱，通过这样的方式调动学生积极性和学习兴趣）5、同桌进行操练Can I have some …？Yes ，you can 。
Sorry ，you can ’t.的句型，抽组演示。
（同桌练习句型，熟悉知识，培养协作精神）Step4：Practise1、Let ’s play games.A. 猜图片：一名学生站在前面背对学生用Can I have some …？句型提问，老师向全体学生出示图片，根据猜图片学生的问句，用Yes ，you can 。
Sorry ，you can ’t.进行回答，猜对为止，学生可以获得图片奖励。
B. 猜食物：老师的袋子里装了各种食物，学生运用句型Can I have some …？来猜，如果猜对了，老师回答Yes，you can.学生获得相应食物，如果猜的食物老师的袋子里没有，老师回答Sorry，you can’t.（紧密结合文本的教学目标进入拓展环节，将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。
）2、Let’s guess what they would say.a. 功夫熊猫和师傅的对话Can I have some bread? Yes, you can.b. 胖子和瘦子的对话Can we have some meat? Sorry, you can’t.c. 妖怪和孙悟空的对话Can I have some Tangseng’s meat?Sorry, you can’t.（通过学生熟悉的人物场景，做出判断，给出正确答语，培养学生的正确饮食习惯和饮食观念。
以上三个游戏都给学生创造了真实有趣的情景来练习对话，有利于学生在快乐中学习，在学习中快乐）Step5：Text--learning1、Listen and watch the flash（通过课件播放生日画面，把学生带入生日派对的氛围，学生感知语境，熟悉语言。
）2、Listen and answer a question: What does Amy want to have?3、阅读32--33页，找出重点问句句型及其答语4、Listen and repeat（进入文本的学习，首先让学生感知课文，理解语境，提出一个简单的问题，让学生带着问题，有目的的去捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，之后再跟读，分角色扮演，加强对课文的理解和运用。
）Step6：Homework1.在家和你的爸爸、妈妈要东西吃时，练习说句型“Can I have some…?”并教他们说出正确的回答。
2.四人小组把课文编成一小短剧，进行表演。
六．教学所得分析1．将教学情景贯穿于整个教学过程。
本节课的教学环节与情境紧密联系，如：用图片进行单词教学、做游戏练习句型课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。
2．运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。
本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。
学生在实际运用中能熟练使用所学句型。
3．全面训练学生的语言能力。
本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各教学环节之中。
这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的教学目标。
4．充分体现了学生的主体地位。
本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。
关注到每个学生个体，提问面向全体学生，给每个学生参与的机会。
开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。
5．准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。