《给老师的一封信》教学设计(精选5篇)
教案设计给老师的一封信第1课
教案设计给老师的一封信第1课第一篇：教案设计给老师的一封信第1课给老师的一封信教学目标:１、能按三项要求预习课文。
２、学会9个生字，理解“恩情、桃李、萌芽、沐浴、复苏、饲养、生机、漫长、耕耘、见证、馥郁、青春”等４０个新词语的意思。
３、能有感情地朗读课文，背诵课文第５自然段。
４、感受老师对学生的爱和老师工作的辛劳，激发学生对老师的爱。
教学重点难点:重点：指导学生按三项要求预习课文，掌握预习的方法，获得预习的能力，培养预习的良好习惯，并努力在课内完成预习任务。
难点：边读边想,善于在预习中发现问题，并通过自学、讨论，解决问题。
教具:投影片课文录音。
教学时间：3课时第1课时一、学习单元提示，明确预习要求。
１、想一想、说一说、议一议：关于“预习”，过去我们学习了什么？让学生回忆三年级学了什么？四年级又继续作了什么训练？２、读一读、想一想、说一说：什么叫预习？预习有什么好处？预习有哪三项要求？二、初读课文，完成预习。
（１）学生通读课文，快速、轻声、自由地读两遍。
借助拼音读准９个生字的音，读句、段也要求正确。
（２）学生自学生字、新词，用查字典和联系上下文的方法理解词义。
①自己分析字形结构，学生字。
②划出不理解的词语，学新词。
（３）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
3、依据三项要求检查交流。
（１）指名分自然段读课文，全班评议。
（２）看拼音写词语，进行生字教学。
（３）进行问题质疑。
三、整体感知，理清脉络１、通读全文，思考：（１）这篇课文有什么特别的地方？（２）课文中作者回忆了顾老师的那些事？２、讨论交流。
３、给课文分段。
（１//2、３、４// ５、６//）四、作业：第二篇：教案设计给老师的一封信第2课（定稿）给老师的一封信第2课时一、速读第一段，说说这一段写了什么。
教师根据学生回答，板书：喜迎教师节。
二、学习第二段。
１、自由读课文２、3、4自然段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？（上学第一天，领进知识的大门；学拼音、念儿歌、读故事；指导写日记）这一段主要写了什么？（板书：顾老师阳光雨露般的教育和培养。
幼儿园语文教案：从《给老师的一封信》学习礼仪教育
一、教学目标：1.通过小说《给老师的一封信》的阅读和探讨，让幼儿了解礼仪教育的重要性，引导幼儿形成良好的礼仪意识和习惯。
2.培养幼儿的阅读理解能力，提高幼儿的语文综合素质。
3.通过多种形式的教学帮助幼儿掌握《给老师的一封信》中的语文知识点，如词语、句式等。
二、教学内容：本节课的主要内容是从《给老师的一封信》学习礼仪教育。
安排如下：1.导入：教师展示一些有礼貌的行为，如对别人微笑、说谢谢等，引导幼儿谈论什么是礼貌，礼貌为什么重要。
2.阅读和讲解：教师向幼儿介绍《给老师的一封信》的背景和作者，带领幼儿朗读并理解文章内容。
3.讨论与互动：教师提出几个问题，引导幼儿根据《给老师的一封信》的内容回答，如：a.信中的小男孩在写信前做了什么？b.小男孩在信中写下了哪些话？c.小男孩写这封信的目的是什么？4.习作：教师提醒幼儿，一位老师的微笑或夸赞可以给学生带来无限的动力和勇气，鼓励幼儿写封类似于《给老师的一封信》的信，表达自己的感受和祝福，让幼儿在写作中感受礼貌精神的魅力。
5.总结对本节课的主要内容进行归纳总结，强调礼仪教育的重要性，鼓励幼儿养成持之以恒的礼仪习惯。
三、教学重点和难点：教学重点：通过阅读小说《给老师的一封信》，培养幼儿的礼仪学习兴趣，提高幼儿的语文综合素质；通过学习小说的句式、词语等，提高幼儿的语言文字表达能力和阅读理解能力。
教学难点：帮助幼儿理解小说的寓意，引导幼儿将所学的礼貌知识运用到日常生活中。
四、教学方法:1.任务驱动型2.互动课堂3.小组合作4.多媒体课件5.情景模拟五、教学评价和反思1.反思教学目标是否达到，学生能不能领会经验，有无个别差生；2.立即评价幼儿在课堂活动中表现的积极与消极现象，体现教学水平的效果和品质。
据此，不断改进教学法，提高教学质量。
以学生为中心，精心设计活动，发挥自助、自学、自我管理等因素，让幼儿在自由探索、动手实践、交流合作、思维训练等方面得到全面发展。
语文人教版六年级下册给老师的一封信教学设计
《给老师的一封信》教学设计
教学内容：《给老师的一封信》
教学目标：
1、朗读课文，理解信中表达的情感
2、体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用具体事例的回忆，表达了对老
师的真挚感激之情。
3、理解书信格式，学会写信。
教学重、难点：能通过具体事例，运用叙述、描绘、想象结合在一起，学会写信。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
同学们，六年的小学生活就快要结束了，在毕业之前，相信同学们会有很多话要对老师说，那就请同学们以书信的形式向老师倾诉吧！那要怎么写呢？请同学们打开书本136叶，学习翁钦露写的《给老师的一封信》，学完课文之后，同学们再写，好吗？
二、朗读课文，学习课文。
1、有感情地朗读课文，读出感情。
2、想一想作者回忆了再小学读书时，顾老师对她的哪三件事？
3、品味含义深刻的语句。
4、学习书信的书写格式。
三、小结全文
四、小练笔:
题目<给老师的一封信>
要求:1、要写出真情实感。
2、书写格式要正确。
板书设计:
书信格式称呼——第一行顶格写
正文——下一行写，要空两格，要谈的事
祝福语——正文后左边
署名和日期——正文结尾右下方。
《给老师的一封信》教学设计
给老师的一封信尊敬的老师：首先，我想感谢您在日常教育教学中的付出和辛勤工作。
正是您的教诲和引导，让我成为了今天的自己。
在您的教导下，我受益匪浅，成长了许多。
因此，我决定向您致以最诚挚的谢意和敬意。
在这里，我想提到您的教学设计。
不妨让我分享一下我对教学设计的看法，纯属个人观点，仅供参考。
教学设计的重要性教学设计是整个教育教学的基础和核心，它的重要性不言而喻。
好的教学设计不仅能够促进学生学习，还能培养学生的学习兴趣和学习能力。
因此，必须认真对待教学设计。
教学设计的要素教学设计的要素包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价标准。
这些要素相互作用，构成了整个教学设计。
教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿。
它必须明确、具体且可操作。
教学目标的设定应该从学生的认知水平、兴趣特长、学习背景和实际需要出发，体现个性化教学。
教学内容教学内容应该既包括理论知识，也包括实际操作。
它应该与学生的年龄、兴趣、知识水平和学科特点相适应，符合学生的认知规律和思维习惯。
同时，要注意内容的连贯性、难度的递进性和知识的系统性，使学生能够全面掌握所学知识。
教学方法教学方法是教学设计的重要环节，它直接影响到教学效果和学生的学习效能。
教学方法应该灵活多样，既包括讲解、演示、分组研讨等多种教学形式，也包括多种多样的课堂氛围，既可以传授知识，也可以培养学生的思维能力和创新意识。
教学资源教学资源包括教材、教具、技术设备和教师的智慧和经验。
教学资源的设置应该充分考虑教学设计的要素，使其能够满足教学需要，并能够提高学生的学习效能。
评价标准评价标准是对教学效果的衡量，它可以激励学生的学习兴趣和学习动力，也可以激励教师的改进教学方法和教学效果。
评价标准应该与教学目标相一致，既明确、具体，又符合学生的实际情况和实际需要。
如何制定好的教学设计？“好的教学设计是源于好的师资，又反过来促进了师资的不断成长。
”因此，在教学设计之前，我们应该不断地提高自己的教学素质和教学能力。
作文给老师的一封信教案
作文给老师的一封信教案
《作文给老师的一封信教案》
尊敬的老师：
您好呀！我今天想跟您唠唠关于“作文给老师的一封信”这个教案的事儿。
咱就说上次啊，我让学生们给老师写一封信。
其中有个小家伙可逗了，他呀，在信里写了这么一件事。
他说有一天上学路上看到一只小狗在拼命追着自己的尾巴转圈圈，他就站在那看呀看，一直看到快迟到了才想起来要赶紧走。
可等他到了教室，满脑子还是那只小狗转圈圈的样子，结果上课都走神了。
等他回过神来，发现老师您正盯着他呢，那小表情别提多慌张了。
他把这件小事详详细细地写在了给您的信里，还说他以后可得长点记性，不能因为看小狗就耽误上课了。
哈哈，您说这孩子是不是特好玩。
通过这件事我就觉得啊，让学生写这样一封信，真的能看到好多平时我们注意不到的小细节和他们有趣的小想法。
这样也能让我们更好地了解学生们的内心世界呀。
我觉得这个教案还真挺不错的，能让学生们表达出他们对您、对学校生活的真实感受呢。
老师呀，希望以后这样的教案能多一些，让我们和学生之间的沟通更顺畅，关系更亲密哟。
祝您一切都好呀！
[您的名字]
[具体日期]。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计教学目标：1. 学生能够理解和识记《给老师的一封信》的内容。
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对老师的感激之情。
3. 学生能够通过写信的形式，表达自己对老师的思念和祝福。
教学重点：1. 理解《给老师的一封信》的内容，掌握核心词汇和短语。
2. 学会通过写信的形式表达感激之情。
教学准备：1. 教材：《给老师的一封信》教材原文2. PPT或黑板、粉笔等教学辅助工具3. 来信用纸、笔等写作工具教学过程：Step 1：导入通过一个问题导入教学：“大家有没有在生活中遇到过让你们感激的人？是谁？你是如何表达对他们的感激之情的？”请学生回答，并引出本节课要学习的内容。
Step 2：讲解《给老师的一封信》的重要内容通过阅读教材原文，教师讲解教材中的关键词汇和短语，如“感激”、“年代”、“记忆”等。
同时，讲解教材中表达感激之情的句子和表达方式。
Step 3：朗读《给老师的一封信》教师指导学生跟读《给老师的一封信》，并注意语音语调、情感表达。
然后，教师带领学生一起朗读。
Step 4：学生讨论教师提出问题：“为什么作者会写这样一封信给老师？你们有没有类似的经历？请谈谈你们自己的想法。
”鼓励学生积极参与讨论。
Step 5：写一封信给老师教师要求学生模仿《给老师的一封信》的形式，写一封感谢自己老师的信。
教师可以先给学生一些写信的技巧和格式要求，如称呼、称谓、开头、结尾等。
学生可以参考自己的真实经历，表达对老师的思念、祝福和感激之情。
Step 6：分享信件请学生自愿分享自己写的信件，可以邀请几位学生上台读自己写的信，或者在班级中轮流分享自己的信件。
Step 7：课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，并对学生的表现给予肯定。
总结学习目标，并鼓励学生多多表达对他人的感激之情。
Step 8：作业布置要求学生将写给老师的信件送给自己的老师，并写一篇心得体会，将下节课分享给大家。
《给老师的一封信》教学设计之一
给老师的一封信：教学设计之一尊敬的老师：您好！经过几个月的学习，我深刻认识到了教育对于我们每个人的重要性，尤其感受到了老师教学工作的辛勤和艰苦。
在我的印象中，您总是充满耐心和智慧，为我们提供了许多宝贵的课程。
在这里，我想分享一下我对教学设计的一些思考和理解，并希望与您进行交流。
教学设计的重要性教学设计是教师在开展教学活动前，准备和计划教学的行为，其重要性在于：1.教学设计是教师思考教学过程和目标的重要方式，能够为教师提供清晰的学习目标和教学策略。
2.教学设计使得教学更加规范和系统化，使得教学效果更为明显。
3.教学设计可以帮助教师更好的组织教学内容和过程，能够更好地引导学生学习，提高教学效率。
因此，我们必须积极的思考和落实教学设计，为教学工作提供更加系统化和科学化的支撑。
教学设计的思考教学设计的过程中，我认为有以下几点需要特别关注：1.设计理念：教学设计需要始终遵循课程教学目标，让学生更好的体验课程背后的核心思想、理念和实践。
2.主题和场景：学生在学习中需要有一个清晰的主题，需要丰富的场景来辅助学生理解。
3.教学方法：依据学生的认知特点，选择合适的教学方法，使得学生能够真正理解和掌握所学内容。
4.教学策略：构建合适的教学策略，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
5.教学成果评价：设计合理的考核方式，对学生所掌握的知识和技能进行评价，帮助学生更好地认识自己在学习中的进步和不足。
从学生角度出发，教学设计的任务就是让学生得到系统、规范、明确的学习，以达到掌握知识和提高技能的目的。
教学设计的迭代在进行教学设计中，我们需要注意的是教学设计的迭代。
在教学过程中，需要不断地优化和完善教学设计，才能够适应学生和社会发展的需求，使得教学更加科学、合理和有效。
教学设计的迭代需要注意以下几点：1.反思和总结：教学结束后，应及时进行反思和总结，分析教学中的成功和不足之处，寻求改进的方法。
2.逐步优化：在下一次教学中，可以根据总结反思的结果，逐步优化教学设计，使得教学更加优质。
《给老师的一封信》教学设计
④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。
”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。
能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。
）（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。
）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。
遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
”（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。
作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。
抓住关键词句，让学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师生情。
三、创设情境，小组交流。
1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
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《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计篇1第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。
（完成作业本第2题）②难理解的片段用标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。
指名读课文，全班评议。
（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。
（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。
）第二课时一、教学目标1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
二、教学过程1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。
教师整理后写在黑板上。
（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。
）4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
5、作业：作业本4、5题第三课时一、教学目标1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程1、速读第一段，说说这一段写了什么？2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。
”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。
”（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。
）4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？5、引入疑难句子，讨论理解：（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。
”（2）最后一个自然段。
（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。
）6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业：完成作业本第七题《给老师的一封信》教学设计篇2之一三毛小学许爱华一、教学目标：1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备：投影仪。
五、教学过程：一、复习导入。
1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。
）2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）3.这节课，我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
”你是怎么理解这句话的？“桃李”，比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。
”板书：领进大门读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
）这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？理解“您总有办法……也总有办法……”。
和“您的本领简直比魔术师还大。
”（板书：魔术师）什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。
”（板书：仙子）仙子是什么样的？有什么本领？课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。
”理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。
文中地“日记充满生机”就是这个意思。
）拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？（4）出示句子四：“只有您头上……见证。
”（板书：银丝、皱纹）（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。
明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。
）3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。
）4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、总结：课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。
因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信板书设计：老师学生领进大门爱魔术师仙子老银丝皱纹师《给老师的一封信》教学设计篇3第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。
（完成作业本第2题）②难理解的片段用标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。
指名读课文，全班评议。
（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。
（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。
）第二课时一、教学目标1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
二、教学过程1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。
教师整理后写在黑板上。
（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。
）4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
5、作业：作业本4、5题第三课时一、教学目标1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程1、速读第一段，说说这一段写了什么？2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。
”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。
”（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。
）4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？5、引入疑难句子，讨论理解：（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。
”（2）最后一个自然段。
（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。
）6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业：完成作业本第七题。
《给老师的一封信》教学设计篇4之一佚名第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。