部编版(统编)小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
小学语文统编版四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
（3）正文：另起一行空两格写，这是书信的主要部分，要把自己想对收信人说的话、想法、感受、经历等内容写在这里。可以根据不同的收信对象和写作目的，组织不同的内容。
（4）祝福语：正文写完后，另起一行空两格写祝福语，如“祝您身体健康！”“愿你学习进步！”等，要根据收信对象的情况选择合适的祝福语。
教师巡视指导，参与部分学生的评价活动，引导学生正确评价，让评价起到促进修改和提高的作用。
设计意图：通过自我评价和互相评价，让学生能够从不同的角度审视自己的习作，发现自己的不足之处，同时也能学习他人的优点，进一步提高书信写作能力。
（八）修改完善（约20分钟）
1.学生根据自己的自我评价和互相评价的结果，对习作进行修改完善。在修改过程中，教师继续巡视指导，针对学生出现的问题，如修改不到位、不清楚如何修改等，给予及时的指导和帮助。
情境教学法：创设各种写信的情境，如给远方的亲人写信、给好朋友写信等，激发学生的写作兴趣和灵感。
启发引导法：在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好地组织内容、选择语言风格等，帮助学生完善习作。
2.学法
观察学习法：学生通过观察教师的示范、示例信件等，学习书信的格式和写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力。
设计意图：通过创设具体的写作情境，让学生明确自己的写作任务，有针对性地进行写作准备，同时也能激发学生的写作兴趣。
（五）教师示范写作（约15分钟）
1.教师根据学生选择较多的情境（假设为给好朋友写一封信，分享最近一次有趣的经历，邀请他（她）一起参加下一次活动），进行现场示范写作。
2.在示范写作过程中，教师一边写一边详细讲解每一步的做法：
部编版小学语文四年级上册第七单元习作指导方案
部编版小学语文四年级上册第七单元习作指导方案作指导方案写信”教案设计教材分析本次作的主题是“写信”。
书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。
新课程标准在高年级学段的作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的作技巧，感受作的快乐。
鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
教学目标1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．研究并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
(重点) 3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
(重点)课前准备教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。
学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。
课时放置1课时。
教学过程一、创设情境，感知话题1．播放歌曲《一封家书》。
提示学生注意倾听歌曲的歌词。
2．谈话引入课题《写信》。
这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。
它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。
随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人惯使用书信来互通信息。
这节课我们就来研究书信的写法。
(板书课题：写信)设计意图：通过歌曲导入，激发学生的研究兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用。
二、例信引路，了解格式1．PPT出示教材中的案例：XXX给叔叔写的一封信。
1)认真阅读这封信。
找出书信有哪些与记序文不一样的中央。
2)根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。
信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2．把握细节，研究写信格式。
1)称号：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。
2)问候语：如写“你好！”“您好！”等。
3)正文：这是信的主体，书信的内容一般比较具体，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
统编版(部编版)语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第七单元的习作主题是“写信”。
在现代社会，虽然通讯方式日益多样化，但书信作为一种传统的交流方式，仍有着独特的价值。
本单元的课文内容围绕着家国情怀展开，通过学习这些课文，学生能够感受到不同历史时期人们的爱国之情和责任担当。
而写信这一习作任务，可以让学生将自己的情感和想法以更加真挚、细腻的方式表达出来，同时也能够锻炼学生的书面表达能力和语言组织能力。
在教材中，首先明确了写信的对象可以是亲友，也可以是其他人，并给出了一封信的范例，让学生了解书信的基本格式和内容要求。
接着，教材通过提示语引导学生回忆自己的生活经历，确定写信的主题和内容。
此外，教材还强调了写信要注意格式规范、语言得体、表达真情实感等要点。
二、整体设计思路本次习作教学以“书信传情，沟通你我”为主题，通过创设真实的情境，激发学生的写作兴趣。
教学过程中，引导学生回顾课文中的家国情怀，联系自己的生活实际，确定写信的对象和主题。
在讲解书信格式和内容要求的基础上，通过范文赏析、小组讨论、自主写作、互评互改等环节，逐步提高学生的写作能力和评价能力。
最后，通过展示优秀作品，让学生感受到写信的魅力和成就感。
三、教学目标了解书信的基本格式和内容要求，掌握正确的写信方法。
能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
培养学生的书面表达能力和语言组织能力，提高学生的语文素养。
通过写信，增进学生与他人的情感交流，培养学生的人际交往能力。
四、教学重难点教学重点（1）掌握书信的基本格式和内容要求。
（2）能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
教学难点（1）如何引导学生选择合适的内容，使书信具有真情实感。
（2）如何指导学生进行互评互改，提高学生的评价能力。
五、教学策略情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中感受书信的重要性和魅力，激发学生的写作兴趣。
习作 写信》教案-语文四年级上册(部编版)
习作《写信》教案-语文四年级上册（部编版）一、教学目标1.通过本课学习，使学生了解写信的基本格式和要素，掌握写信的基本能力。
2.提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
3.培养学生良好的交流和沟通能力。
二、教学重点1.了解写信的基本格式和要素。
2.掌握写信的开头、结尾、署名等写法。
3.练习写信的能力，培养学生对文字的表达和思考能力。
三、教学难点1.学生掌握写信的结构和要点。
2.学生通过写信掌握语言表达能力。
四、教学准备1.课件：写信的格式和要素介绍。
2.纸张、笔、文具等学生写作用品。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）老师出示一封信件，让学生猜测这是什么，引出今天学习的内容：写信。
第二步：学习写信的格式和要素（20分钟）1.介绍写信的格式：信头、称呼、正文、结尾、署名等要素。
2.分析范例信件，让学生了解写信的结构和内容要点。
第三步：练习写信（30分钟）1.让学生分组练习写信，每组选择一个主题，撰写一封信件。
2.指导学生如何写出清晰、连贯的信件内容，并注意语言的得体与文采。
第四步：展示和交流（20分钟）每组学生展示他们所撰写的信件，与全班分享交流，互相评价。
六、作业布置1.练习写信，选定一个真实的收信对象，撰写一封信件。
2.鼓励学生在家和同学、家人写信，培养交流和沟通能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对写信有了更深入的了解，提高了写作能力和表达能力。
但在未来的教学中，可以加强学生对书信文体的熟悉，引导他们写出更有个性和文采的信件。
通过这节课的教学实践，希望学生在未来的学习中能够更加熟练掌握写信的技巧，培养良好的交流习惯和文字表达能力。
部编版四年级语文上册学历案 《习作7：写信》
例如：你好！你在新学校的生活还习惯吧，别忘记了老同学哟。
（3）正文另起一行空两格写，一般一件事一段，注意要分层次叙述清楚，简洁清晰。
正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。
它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。
这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。
若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
例如：最近我们准备开一次同学聚会，不知你有时间回来参加没有。
另外，请你帮我到新华书店买一本语文学习资料，阅读方面的。
（4）结尾要根据收信人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。
一般性的祝词“此致”“敬礼”，格式是另起一行空两格写“此致”，“敬礼”下一行顶格写。
给长者的信往往写“祝您健康长寿”，给朋友写“祝工作顺利”，给晚辈写“祝你学习进步”。
例如：祝学习更上一层楼。
（5）署名和日期最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。
根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生×××”、“儿××”等。
例如：好友：刘星××年×月×日学习任务二：借助老师的指导，完成习作（检测目标2）（一）写作指导1.学习完习作例文，我们知道了写信的具体格式，为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一事一段不乱套。
事情说完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
2.写完信之后我们要学会寄信，那么你知道信封该如何填写吗？信封的格式：出示信封图片进行讲解信封的填写格式：左上角填写收信人邮编信封上有三条横线，第一条线左边空两格写收信人的地址；第二条写收信人的姓名加上称呼（注意：一般是写信人对收信人的称呼。
收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教案
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教案一、教学目标1.能够理解写信的目的和格式，明确写信的基本要素。
2.能够用自己的语言简洁、准确地表达真实情感和心情。
3.激发学生爱护环境的意识，培养学生的社会责任感。
4.提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解写信的目的和格式。
2.掌握写信的基本要素。
3.培养真实情感和心情的表达能力。
难点1.如何表达真实情感和心情。
2.如何运用恰当的语言表达自己的想法。
三、教学准备1.课件：准备好展示写信格式和要素的PPT。
2.教材：部编版四年级语文上册教材。
3.纸笔和书写工具。
4.情感图画或图片。
四、教学过程一、导入教师可以利用情感图画或图片引导学生讨论写信的情景，让学生感受写信的真实场景。
二、讲解1.通过PPT展示写信的格式和要素，解释信头、称呼语、正文、落款等的作用和正确位置。
2.解释写信的基本准则：真实、准确、简洁明了。
三、示范教师展示一篇写给朋友的信，让学生感受真实情感和心情表达的重要性。
四、练习1.学生根据老师布置的题目，以写信的形式表达自己对家人或朋友的祝福或感谢。
2.学生相互交换写信，进行互评。
五、展示学生代表展示自己的写信作品，分享自己的心情和表达方式。
六、总结教师帮助学生总结写信的要点和技巧，强调真实情感和心情的表达。
五、课堂延伸1.引导学生写一封环保信，表达对环境的关心和呼吁。
2.学生可以选择名人或作家撰写一封求学信，想象自己是一个学生想要获得名人或作家的支持和帮助。
六、课后作业1.完成书面写信练习，注意格式和表达真实情感。
2.选择一位家人、朋友或老师写一封自己真实的情感信。
七、教学反思在这堂课中，学生通过写信这种形式，不仅提升了自己的语言表达能力，还培养了情感表达的能力和社会责任感。
通过不断练习和分享，学生们的表达能力将会得到更好的提升。
以上是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助。
部编版语文四年级习作《写信》公开课说课稿
部编版语文四年级习作《写信》说课稿一、说教材写信是统编教材四年级上册第七单元的一次习作。
随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。
选编的例文是一名叫小杰的孩子，写给她叔叔的信。
信的正文有三个自然段，第一自然段告诉叔叔他寄的书收到了，并表达了感谢之情，第二自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第三自然段表达对叔叔的想念，信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用，旁批形象地提示书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书为书写位置和规则。
教材的第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封，后半句引导学生交流写信封的注意事项。
教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际积极思考，再通过交流得出书信书写信封的注意事。
教材第三部分提出了写信寄信的习作任务，体现了应用文以实用为导向的教学原则，教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动提供了两种方式。
即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。
基于以上分析，制定了本节课的教学目标：1.了解写信的实用意义学习并掌握书信的正确格式。
2.通过例文的学习，懂得写信的一般知识和实用意义。
3.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。
教学重点：掌握书信的基本格式，学会写信。
教学难点：把握书信语言的特点，正确的表情达意。
二、说学情写一封信对四年级的学生来说是初次接触，比如说书信的格式结构，语言表达等都是难点，那么怎么来上好这节课？这节课的突破点是什么？我觉得就应该立足在如何写一份信。
部编版】统编教材四年级语文上册第七单元《习作 写信》精品教案 教学设计
部编版】统编教材四年级语文上册第七单元《习作写信》精品教案教学设计2)信与作文的区别在于，信是向特定对象传达信息、交流思想感情的应用文书，而作文则没有特定的对象，是为了表达自己的观点而写的。
三、讲解书信的格式和内容1.教师通过多媒体课件展示书信的格式，包括信头、称呼、正文、落款等。
2.讲解书信的内容，包括问候、交流近况、表达感情、询问对方近况等。
3.引导学生思考，根据自己的情况写一封信。
四、练写信1.学生准备信纸、信封和邮票，根据自己的选择对象，写一封信。
2.教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
3.学生交换信件，互相阅读、点评。
五、总结反思1.教师和学生共同总结本节课的研究内容，强调书信的重要性和写信的好处。
2.学生反思自己写信的收获和不足，提出改进的意见和建议。
3.教师展示一些优秀的学生作品，鼓励学生再接再厉，不断提高写作水平。
书信是我们日常生活中经常用到的一种文体，正确的书信格式和写作技巧对于我们的日常交流非常重要。
首先，书信的格式包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分，需要注意每个部分的排版和书写方式。
在书写正文时，需要注意明确主要内容，详略得当，重点突出，情感抒发自然。
同时，书信的语言相对简洁，不需要大段铺陈和细致刻画。
最后，填写信封时需要填写收信人的地址、姓名和寄信人地址，同时需要双方的邮政编码和邮资。
掌握正确的书信格式和写作技巧，可以让我们更好地进行日常交流。
写给妈妈的信亲爱的妈妈：我写这封信是想向您表达我内心的感激和思念之情。
首先，我要感谢您和爸爸给予我的无微不至的关爱和支持。
您每天都忙于工作，却仍然能够照顾我，给我穿衣服、收拾书包、送我上学等等。
我深知这些都是您的爱心和劳动成果。
但是，妈妈，我想对您说，您对我有时候过于溺爱了。
我记得有一次，放学后我要去学英语，您和爸爸都没有时间，于是我自己去了英语学校。
当我回到家后，我高兴地向您讲述了这件事，但是我却得到了您严厉的训斥。
部编版小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教案
部编版小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教案教学目标：1.了解什么是信件，信件的基本格式。
2.理解写信时的注意事项。
3.能够根据题目和要点写一封符合要求的信。
教学重点：1.掌握信件的基本格式及注意事项。
2.运用所学知识写一封符合要求的信。
教学难点：1.灵活运用语言表达自己的思想和感情，写出生动形象的信。
2.注意通信中的礼貌用语。
教学准备：1.课件反馈小组介绍，自信介绍，班级自我介绍。
2.小组互相交换信件。
3.课件打印出版，信封，素材展示。
教学过程：一、课前准备活动1.回归主题，背诵出信件的格式。
2.介绍信件的基本要素和格式。
以教师为例，讲述信件的四个要素：题目、致称、开头、结尾，以及信件的基本格式：信封和信纸的大小和规格，以及信纸上的格式和内容要求。
3.展示学生写的信，并以班级为单位逐一让学生读出来。
二、知识讲授环节1. 讲解信的基本结构、格式及注意事项。
告诉学生写信的注意事项，比如信头位置应该留白，写信要注意格式规范，信要语言简洁明了，不管是写信还是回信，都要注意礼貌用语。
2. 着重讲如何写信的开头和结尾。
教师可以提供一些范例：如“亲爱的xxx”、“尊敬的xx先生/女士”等。
在结尾处可以以“此致敬礼”、“敬礼”、“此致敬祝xx”等。
3. 学生上台展示一些未发送的信件内容。
三、练习环节1.总结提示点，让学生分小组在15分钟内写一封信。
下课前，老师会从每个小组随机抽查几篇，让全班共同点评。
2.让学生互相交换信件，读对方的信件，并写出自己的回信。
3.让一些学生上台展示自己写的信件内容。
四、课后反思1.让学生自我总结一下自己写信的优点和不足之处，并列出改进措施。
2.对学生写给老师的信进行点评，介绍一些写信后如何保护个人信息。
教学手段：PPT展示，交互式教学，活动课堂，讨论学习，互评互改。
教学评价与思考教学方法掌握了吗？教学基本理念和教育价值观是否符合高效，可持续的发展要求？是否能通过这种教育教学的方式建设适应未来社会的健康人才，并获得更好的人文环境和物质环境？教学心得：写信是人际交往中最为常见的方式之一，是表达情感、传递信息的有效途径。
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部编版(统编)小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
作写信
【教学目标】
1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的基本格式，学会写书信。
3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。
【教学重点】掌握书信的基本格式，学会写书信。
【教学难点】把握书信语言的特点，正确的表情达意。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容课
件页码
一、导入新课
1.情景导入：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。
大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？
（打电话发短信发邮件加QQ好友）
师：的确，这些都是非常好的接洽方式。
我也有许多同伙，另有许多像你们一样的学生同伙，我们除用这些以外，还经常用写信举行交流呢。
因为信件吸收到以后就会留下永久的记念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、同伙之间浓浓的情意，真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说，比如和好同伙吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需求用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的教室。
】
二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：读题目，你都了解到了什么？（写信）
（1）阅读课本上的有关内容，小组同砚互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
教师小结：
（3）
（2）
写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢？下面咱们一起研究XXX给叔叔的一封信。
1.思路导航：
要研究写书信，首先明确书信的实用意义和一般知识。
其次要动笔写信，选择好写信的对象，写信的内容，格式正确，叙述的事情要清楚。
（1）懂得写信的实用意义。
（2）要晓得书信的格式和信封的格式。
（3）学写书信，选择好对象和要写的事情。
（2）小组交流。
（3）小组派代表发言，全班交流，教师评议，相机引导比较书信和记叙文有什么不同，然后概括归纳出书信的几个要素：
①书信的格式规范：称呼在第一行顶格，加冒号，透露表现后面有话要说。
②正文。
这是信的主要部分。
正文的开头要先写问候语。
问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。
正文开头要空两格，内容一般比较详细。
（4）
（5）
（6）
③正文竣事，要另起一行写上祝福语。
明白当我们给分歧的人写信的时候，（7）祝福语不能一样。
④最后署名和日期，写在右下角。
4.点拨题材，学写正文。
正文是信的主要部分，内容一般比力详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
注意肯定是真实的事情，后果结果写分明，语句要通顺。
5.抓立场，表情感。
无论是给亲友还是老师写信，一定要端正自己的态度，格式要规范，叙述的语言要流畅、亲切、诚恳，娓娓道来，注意礼貌。
三、练写信，尝试修改。
1.课件出示课文最后一段，明确要求。
（对象：亲友或老师。
）
2.自在准备：把哪些事告诉对方？（选一两件发生在家里或班级里的事情来
（8）
（9）
写。
）
3.学生写信，教师巡视。
4.选一篇完整的书信讲评，讲评重点：格式、内容（重点放在是否把事情叙述清楚）。
【设计意图：通过练写信，让学生进步本人的写作本领。
】
4、学生修改本人的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议举行修改，培养了学生修改作文的本领和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
】
五、学写信封。
1.教师出示信封，交给学生每一个地方该写什么。
信封内容组成：邮编、收信人地址、收信人姓名、寄信人地址及姓名
2.要求：一定要把各项信息写清楚，写正确，不然有可能收不到信。
3.学生拿出准备好地信封，练写信封。
4.提示：不要忘记贴邮票。
六、寄信。
可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
（11）
（10）
课后反思
成功之处：
1.研究，总结出书信格式。
2.写一封完整的信，在写作义务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同砚说的话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每一个同砚，都写好了一封信，是这么屡次作课，完成效果最好的一次。
究其原因，就是两个：一，写信管用，针对性很强。
二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作办法，老师这种指导写作的办法的确管用。
3.在这节课的教学中，我充分照顾到分歧程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生晓得了怎样去写信，怎样写格式。
不足之处：。