《一封信》教学设计课题

《一封信》教学设计山东省枣庄市台儿庄区实验小学一、教学分析（一）教学内容分析《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。

露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。

教学时要以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感。

（二）教学对象分析对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。

二、教学目标（一）知识与技能1、会认14个生字；会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

（二）过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感态度和价值观通过对课文的朗读、感悟，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

让学生懂得要做一个懂事的好孩子。

（难点）三、教学重、难点（一）教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文。

（二）教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得要做一个懂事的好孩子。

四、教学方法（一）比较法通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。

（二）情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备多媒体课件字词卡片六、教学时数两课时七、教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（辅助环节）【课件出示：信封图片】同学们，猜猜，老师给大家带来了什么？【课件出示：信封图文】【课件圈出“封”字】同学们，认识它吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？【课件播放：“封”字变化成“封”的字理图】同学们，你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗？小结：同学们，“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。

同学们，古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”，后来又引出好多意思。

【课件出示资料袋：1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

2、量词，用于封起来的东西。

3、严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。

】同学们，“信封”的“封”是什么意思？(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

)“一封信”的“封”又是什么意思呢？(量词，用于封起来的东西。

) 同学们，“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语？(封口、密封、封条)【课件出示课题：6 一封信】同学们，请齐读课题。

同学们，看到课题，你想到了哪些问题？预设：谁给谁写了一封信？信里面写了什么？设计意图：“封”字对于学生来说意义比较抽象，教师借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验。

【课件出示学习目标】1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

（重点）二、初读课文，学习字词同学们，请自读课文，将每个生字读准确，将每一句话读通顺，并找找露西一共写了几次信？同学们，这是一封没有写完的信，请正确、流利地读读。

同学们，谁来读读这封信？【课件出示带音节生字：刮、胡、灯、修】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？同学们，一起来拼读拼读。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？预设：动作识字——“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关的词语：刮风、刮胡子等。

字谜识字——“胡”，古时明月今相见。

故事识字——“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯。

生活识字——“修”，你在哪里见过这个字？(修理部)【课件出示：修理部的牌匾图片】。

同学们，请自读第一封信。

同学们，一起来读读吧。

【课件出示露西写的第二封信：】亲爱的爸爸：我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己修台灯了。

还有，下个星期天我和妈妈去看电影。

爸爸，我们天天想你。

女儿：露西×年×月×日同学们，这又是一封怎样的信？快读读吧。

同学们，谁来读读这封信？注意“期”字要重读。

同学们，“期”字在生活中常常出现，你能用“期”说句子吗？预设：1、一个星期共有七天，从星期一到星期日。

2、上次期末考试，我得了第一名。

3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。

4、课表上，星期一第二节课是语文课。

三、小组纠错，对比学习【课件同时出示两封信】同学们，这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的，仔细读读这两封信，你发现它们的不同之处了吗？小组讨论讨论。

同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？预设：1、第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。

第二封信里，露西说“我们”过得挺好。

2、第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。

第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。

3、第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。

第二封信里，她问爸爸螺丝刀在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。

4、第一封信里，露西说家里很冷清。

第二封信里，露西写了小狗又蹦又跳，家里很热闹。

5、第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。

同学们，你们真善于观察，从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。

第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪。

让我们体会露西当时的心情，有感情地读读这两封信吧。

同学们，请再次观察这两封信，看看你还有什么新发现？预设：第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。

（课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”）同学们，谁来读读这两个词语？【课件圈出生字：束、鲜】同学们，谁来读读？同学们，一起来读读。

同学们，你是怎样识记这两个生字的？谁来把你的识记好方法与大家分享分享？预设：字谜识字：束——“口”字藏在了“木”中间。

看图识字：鲜——左边一条鱼，右边一只羊，合起来就是“鲜”。

设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。

此环节设计，恰恰填补了这一空白。

形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。

四、班内质疑，深化主题同学们，比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？预设：第二封信，露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，会高兴，不用惦记露西和家人。

同学们，爸爸、妈妈不在身边的时候，我们总会孤独，也会有一些困难，这时候我们应该怎么做？预设：保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸、妈妈操心。

设计意图：乐观地对待生活，这是一个生活道理。

只有将这样深刻的道理，融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。

五、归纳小结，拓展延伸同学们，请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。

设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。

六、训练达标，检测所学1．在三拼音节的字下面画上横线。

锅封刮肩团修鲜2．根据拼音写词语。

jīn tiān xiě zì diàn dēnɡyí jù xīnɡ qī yuán zhūbǐ3．比一比，再组词。

圆（）电（）珠（）园（）田（）朱（）4．选择合适的量词填空。

①束②沓③封④支一( )信一( )纸一( )圆珠笔一( )鲜花5．照样子写句子。

(1)我们就能自己修台灯了。

自己……_____________________________________(2)爸爸，我们天天想你。

天天……_____________________________________(3)那我们一起重新写吧！一起……__________________________________第二课时一、借助书信，引入新课同学们，露西的信写好了，装进信封里，寄给了爸爸！【课件出示爸爸看到信，露出笑容的照片】同学们，瞧，爸爸看到信多么开心！咦，桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢？预设：爸爸要给露西写回信。

设计意图：借助插图，引领学生体会露西写的第二封信的意义——带给自己快乐，也带给爸爸快乐。

同时，以爸爸要写回信，激发学生的兴趣，为后文学习做铺垫。

二、借助书信，识字学词亲爱的露西：看到你的信，知道你和妈妈生活得很好，爸爸很开心。

妈妈打电话说，你每天放学，都会削好土豆，放进锅里，晚上还靠在妈妈的肩膀上，给妈妈讲学校里的事。

妈妈说你很乖，我也这样认为。

我重新换了住处。

现在我住的房子很大，中午，窗子朝向阳光，树的影子叠在一起。

邻居家的狗，洗完澡就趴在我窗前，缩成一团，样子有点像我们家的希比希。

我很想你们。

爸爸×年×月×日】同学们，请自读爸爸的回信，读准每个生字的音。

【课件圈出生字：削、锅、肩、重、朝、团】同学们，请自由朗读生字，遇到读不准的生字到认字表中查找音节。

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？现在交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？预设：字理识字——“肩”，上部像一扇开着的门，下面像一块肉，表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动；“团”，里面的“才”像一只手举着一个线轴在转，外面的“口”表示一个圆圈，合起来表示线轴转了一圈，线就团在了一起。

换部首识字——“削”，“消”去掉“氵”，换成“刂”，削东西通常需要用刀刃。

字谜识字——“锅”，口内含金(钅)。

【课件出示多音字：朝、重】同学们，查查字典，看看看看这两个字有哪些读音？再读一读字典上的词语，最后把这两个多音字抄写在积累本上，分别注音，并组词语。

同学们，请大声朗读爸爸的回信，一要读准生字，二要读准由生字组成的词语，三要读出爸爸高兴的心情。

设计意图：《语文课程标准》指出，要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。