高中生物教学中启发式教学方法的应用 李愿宏
高中生物教学中启发式教学方法的应用
高中生物教学中启发式教学方法的应用邮编：471900摘要：高中生物教学中，启发式教学方法的应用能够激发学生的主动性和探索精神，提升他们的学习兴趣和理解能力。
启发式教学强调通过提出问题、进行观察和探究，引导学生自主思考，发现生物现象背后的原理和规律。
与传统的知识传授相比，启发式教学注重培养学生的创新思维和科学探究能力，使他们具备批判性思维、解决问题的能力和实践技能。
关键词：高中生物；启发式；教学方法；应用策略引言在高中生物教学中，采用启发式教学方法能够激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
与传统的知识灌输相比，启发式教学方法注重培养学生的创新思维和科学精神，使他们能够通过提出问题、进行观察和实践，在探究中理解生物现象的原理和规律。
一、启发式教学概念启发式教学在教育领域中指的是一种以启发和引导学生主动思考、发现和构建知识的教学方法。
它与传统的教师讲授知识相比，更加注重学生自主学习和探索，通过提出问题、激发好奇心、提供挑战和刺激，引导学生主动思考、观察、实践和总结。
启发式教学强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新意识，让学生成为积极主动的学习者和解决问题的能力者。
教师在启发式教学中扮演指导者或引导者的角色，提供适当的支持和引导，帮助学生达到深度理解和掌握知识的目标。
启发式教学通过培养学生自主学习能力，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、高中生物教学中应用启发式教学方法的意义（一）激发学习兴趣激发学习兴趣是启发式教学方法的重要目标之一。
通过提供有趣、现实和具有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
学生在自主探索和解决问题的过程中，能够积极参与学习，增强对生物学知识的兴趣和理解。
同时，教师还可以引入具体的案例、实际应用等，让学生将所学知识应用到实际，并认识到生物学在日常生活中的重要性和实际价值。
（二）培养自主学习能力通过提出富有启发性的问题和开放性的任务，激发学生的主动学习兴趣和好奇心。
教师以引导者的身份，指导学生进行独立思考、自主探究，培养他们的思维活跃度和创新思维能力。
试论高中生物教学中启发式教学方法的应用
试论高中生物教学中启发式教学方法的应用二、启发式教学法概述启发式教学法是指教师通过提出问题、引导讨论、激发思考等方法，促使学生主动参与学习，发挥自己的主见和创造力，达到启发学生的目的。
启发式教学法强调学生的主动性和独立思考能力，注重培养学生的科学思维和创新能力，是一种较为有效的教学方法。
三、启发式教学法在高中生物教学中的应用1. 提出问题在生物教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生。
比如在教学植物的生长和发育过程时，可以提出“为什么植物需要进行光合作用？”，“植物叶片的结构如何适应光合作用？”等问题，激发学生的思考。
学生通过思考和讨论，可以逐渐理解植物光合作用的原理和叶片结构与功能的关系，从而深入理解植物的生长和发育过程。
2. 引导讨论启发式教学法还包括引导讨论的环节。
在生物教学中，教师可以通过布置小组讨论课题，让学生集思广益，共同探讨问题。
比如在生物多样性的教学中，可以组织学生讨论“为什么要保护生物多样性？”、“生物多样性如何影响生态平衡？”等问题。
通过讨论，学生可以了解生物多样性的重要性，增强对生态平衡的认识，培养团队合作和解决问题的能力。
3. 激发思考在生物教学中，教师可以通过激发思考的方式来促使学生主动思考问题。
比如在遗传学的教学中，可以提出“孟德尔的豌豆实验有何重要性？”、“基因突变对遗传有何影响？”等问题，激发学生对遗传学知识的思考。
学生通过思考和讨论，可以深入理解遗传规律和基因突变的影响，培养逻辑思维和分析问题的能力。
五、启发式教学法应用的注意事项1. 注重引导在应用启发式教学法时，教师应注重引导学生思考，引导学生深入研究问题。
教师可以提出问题，引导学生思考、探讨，但不应直接给出答案，要让学生自己发现答案。
2. 适度控制启发式教学法要求学生具有一定的自主学习能力和学科基础知识，教师需要适度控制问题的难度和范围，避免让学生难以理解或无法解决问题。
3. 合理安排在应用启发式教学法时，教师需要合理安排学生的学习活动，例如小组讨论、课堂展示、实验探究等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
高中生物有效教学初探 李愿宏
高中生物有效教学初探李愿宏摘要】有效教学是指教师充分利用和开发课程资源，恰当运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生积极探究、主动参与教学过程，最终实现在一定的教学时间内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。
【关键词】高中生物；有效教学；方法；探索中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-077-01在高中生物新课程的理念和背景下，高中生物课堂教学取得了一定的成效，但还存在着一些问题，就目前而言，改革高中生物课堂教学模式是迫切需要解决的问题。
如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题。
因此，研究新课改下高中生物教学的有效途径具有十分重要的现实意义。
鉴于此，笔者对新课改下高中生物教学的有效途径进行了初步探讨。
1.高中生物教学存在的问题课堂教学方式单一，也是当前高中生物教学的瓶颈。
目前，在高中生物课堂教学中，高中生物教师使用的教学方法比较单一，不适应新课改下高中生物教学的需要。
具体说来，高中生物教师没有意识到学生的主体地位，在课堂教学过程中仍然采用教师讲、学生听的讲授法，这种满堂灌的教学方式，不利于高中生物教学水平的提高。
高中生物课堂教学中存在的问题，还表现在课程资源较为缺乏方面。
在高中生物教学过程中，高中生物课程资源没有结合新课改的理念进行改革，在习题和试题的选用上，没有运用新课改理念指导教学实践。
一些教师在运用多媒体进行教学时，也只是一味地罗列高中生物课程的知识点，有限的课程资源无法满足新形势下高中生物教学的需要。
2、新课改下高中生物教学的有效途径探究2.1激发学生兴趣，营造轻松的课堂氛围兴趣是最好的老师，也是学生积极投入学习的内在动力，教师要根据教学内容与学生实际出发，设计出一些富有吸引力的题，引导学生积极思考。
教师在教学过程中，要营造轻松的课堂氛围，让学生在轻松的环境中获得发展。
高中生物教学中启发式教学方法的应用
高中生物教学中启发式教学方法的应用引言在高中生物教学中，启发式教学方法是一种非常有效的教学策略。
启发式教学是一种以问题导向的教学方法，通过引导学生自主探索、思考和发现知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质和能力。
本文将探讨高中生物教学中启发式教学方法的应用，分析其优势和不足，并提出相应的教学策略和建议。
一、启发式教学方法的特点启发式教学方法以问题为核心，通过提出问题、引发思考、探究解答，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其特点主要包括以下几个方面：1. 问题导向：启发式教学突出问题的作用，引导学生围绕问题进行思考和探究，通过解决问题来学习和理解知识。
2. 学生主体性：启发式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的独立思考和自主学习能力。
3. 多元化教学方式：启发式教学注重多样化的教学活动和手段，包括实验、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 知识应用：启发式教学强调知识的应用和联系，注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
1. 培养学生的探究精神高中生物课程中，通过启发式教学方法，可以引导学生进行实验探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对科学问题的探索精神。
可以设计生物实验，让学生自己设计实验步骤、观察现象和提出假设，通过实验验证假设，培养学生的实验设计和数据分析能力。
2. 激发学生的学习兴趣启发式教学方法可以通过提出有趣的问题和案例，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。
可以提出有关生物技术的伦理问题，让学生进行讨论和思考，引发学生对生物技术的思考和关注。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力启发式教学方法可以通过引导学生分析并解决生物学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
可以引出生物学中的争议性问题，让学生分析问题背后的科学道德和社会影响，培养学生的多角度思考和批判性思维能力。
4. 提高学生的知识应用能力通过启发式教学方法，可以让学生将所学的生物知识应用到生活和实践中，培养学生的知识运用能力。
试论高中生物教学中启发式教学方法的应用
试论高中生物教学中启发式教学方法的应用
高中生物教学中，启发式教学方法是一种非常有效的教学方法。
它注重学生的主动参与和积极思考，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
下面我将从课堂教学设计、教学资源选择和评价方式等方面探讨高中生物教学中启发式教学方法的应用。
启发式教学方法在课堂教学设计上的应用。
在设计教学内容时，教师可以选取一些有趣、具有启发性的问题或案例进行引导式教学。
在解剖学教学中，教师可以用鸟类的解剖结构来引发学生思考，让学生积极参与探索、发现和解决问题的过程。
在引导学生进行讨论和探究的教师还可以提供相关的实验和观察活动，帮助学生巩固所学知识，并加深对生物学概念的理解。
启发式教学方法在教学资源选择上的应用。
为了更好地实施启发式教学，教师需要选择一些具有启发性的教学资源，例如生物学实验、视频资料和互动教具等。
这些教学资源能够直观地展示生物学的现象和原理，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
教师也可以利用互联网和电子教学平台等现代教育技术，为学生提供更丰富和多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，增强学习的深度和广度。
评价方式也是高中生物教学中应用启发式教学方法的重要环节。
传统的评价方式主要侧重于考察学生对知识的记忆和理解，但启发式教学注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，因此评价方式也需要相应调整。
可以采用开放性的问答题、实验报告和科研项目等形式进行评价，鼓励学生对所学知识进行实践和创新。
教师还可以结合小组讨论和展示等形式，让学生互相评价和分享自己的学习成果，使评价更具启发性和参与性，促进学生的学习动力和成长。
高中生物教学中启发式教学方法的应用
高中生物教学中启发式教学方法的应用江苏省徐州市铜山区大许中学 李翠梅●摘 要:作为一种先进的教学方法,启发式教学方法可以充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率,因此,在教学过程中,有效应用启发式教学方法,成为教师提高教学质量的重要途径.本文通过简要分析高中生物教学中启发式教学的应用原则,指出启发式教学方法在高中生物教学中的具体应用策略,以期能够提高高中生物教学的质量,提升学生的综合能力.关键词:高中生物教学;启发式教学;原则;策略中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)33-0097-01 启发式教学以学生的实际情况为出发点,并且根据不同学生的具体特征,给以不同的学习指导,以营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情,提高教学的有效性.在高中生物教学中,通过启发式教学,引发学生的学习热情,培养学生的探究意识,锻炼学生的思维能力和实践能力,可以提升学生的综合能力,促进学生的全面协调发展,因此,充分认识启发式教学方法,合理应用启发式教学方法,成为高中生物教师教学工作中的重点.一、高中生物教学中启发式教学的应用原则在传统的课堂教学中,高中生物教师一般采用满堂灌的形式,传授生物知识,使得学生缺乏学习的积极性和主动性.而启发式教学则体现了自主性的原则,它要求教师充分尊重学生的主体地位,并且充分发挥学生的主观能动性,以提高学生的学习效率.同时,启发式教学方法可以培养学生的思维能力,在传统的生物教学过程中,高中生物教师过度重视知识点的讲解,忽视了培养学生的思考能力,导致学生的自主学习能力不高.而在启发式教学中,学生可以根据教师的指导,结合自己的学习能力,分析、思考、解决问题,从而提高自己的学习能力.另外,生物学科与日常生活紧密联系,在启发式教学活动中,让学生利用所学知识解决日常生活中的生物问题,培养学生解决实际问题的能力和实际应用能力,可以促使学生做到学以致用.二、启发式教学在高中生物教学中的具体应用策略1.培养学生的学习兴趣,提高教学效率生物知识的理论性较强,具有枯燥、乏味的特点,因此,在日常教学过程中,高中生物教师应该注意培养学生的学习兴趣,不断提高学生的学习热情,以取得良好的教学效果.生物学科的抽象性,会增加教学的难度和学生的学习压力,因此,在教学过程中,高中生物教师可以根据生物教学的实际情况,采用直观教学法,帮助学生理解和掌握抽象的生物知识,以培养学生的学习兴趣,提高教学效率.同时,学生的学习情绪以及学习态度,会严重的学生的学习效果,所以高中生物教师应该关注学生的心理状况,根据学生的心理特点,及时调整教学策略,帮助学生建立生物学习的信心,以提高学生的生物学习能力.另外,高中生物教师可以积极拓展第二课堂,引导学生通过课外活动、实践活动,形成良好的生物学习习惯,以提高学生的生物知识水平.2.构建良好的师生关系,激发学习热情在课堂教学活动中,师生之间的有效互动,可以提高教学效率,因此,在具体的教学过程中,高中生物教师应该加强与学生之间的交流与互动,充分调动学生的主观能动性,以提高教学的有效性.在启发式教学活动中,高中生物教师可以通过提问的方式,激发学生的求知欲,让学生自主思考问题、分析问题,并且合理进行指导,以加深学生对教学内容的理解,提高学生的学习效率. 3.采用先进的教学方式,提高教学质量生物课程是一门研究生命活动规律以及生命迹象的学科,具有很强的实践性,因此,在生物教学过程中,高中生物教师应该采用灵活、多样的教学方式,注意培养学生的学习兴趣,不断提高学生的实际操作能力,以提升生物教学的质量.例如,在学习“人体神经系统的组成”时,高中生物教师可以利用多媒体技术,展示人体神经细胞的图片,让学生直观地理解人体神经系统,以提高教学的效率.同时,高中生物教师可以利用实验活动,培养学生的学习兴趣,提高学生的实践能力.例如,在讲解内环境稳态时,高中生物教师可以利用提问的方式,让学生通过实验,讨论研究结果,以激发学生的学习热情,加深学生对内环境稳态的理解和认识,提高生物教学的效果. 4.合理运用教学语言,降低教学难度生物教学的理论性较强,一味采用枯燥、沉闷的语言,会降低学生的学习热情,因此,在启发式教学过程中,高中生物教师应该根据生物教学的具体特点,合理运用教学语言,帮助学生理解抽象的生物知识,以降低教学难度,提高学生的学习兴趣.例如,在讲解“反馈调节”这个概念时,高中生物教师可以根据教学内容,结合学生的年龄特点和生活经验,采用比喻的形式,把反馈调节比作工厂,把相关的知识点比作工厂中的各个部门或者产品,以营造轻松、活跃的课堂教学氛围,缓解学生的学习压力,帮助学生突破教学重难点,从而提高学生的学习效率.总而言之,启发式教学方法可以激发学生的求知欲和探索欲,培养学生的思维能力,提高学生的自主学习能力,因此,在教学过程中,高中生物教师根据教学的实际需求,合理应用启发式教学方法,充分发挥学生的主观能动性,不断提高生物教学的质量,以提升学生的综合素质,促进学生的健康发展.参考文献[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛,2013,21:68-69.[2]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程(下),2014,01:70-71.[3]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015,19:60.[4]孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子(上中旬),2015,18:274.—79—All Rights Reserved.。
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高中生物是我国高中教学体系的重要组成部分,高中生物教学质量直接影响到学生的生物学习成绩以及水平。
启发式教学作为一种新型的高中生物教学模式,对于提高学生生物学习水平以及成绩有着重要的作用。
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摘要：生物是高中教学中的一门必修科目，它不仅能够帮助学生掌握基本的理论知识，为今后进行更加深层次的专业学习打下基础，而且其教学内容与我们的生活息息相关，具有较高的生活指导价值。
启发式教学作为一种新型教学理念，主张课堂教学以学生为主体，营造活泼、平等的课堂氛围，激发学生探索和求职欲望，从而实现学习兴趣的提升和教学效率的提高。
因此，加强高中生物教学中启发式教学方法的应用研究具有重要意义。
关键词：高中生物;启发式教学;原则;应用分析受高考影响，许多高中的课程安排紧密，学生学习压力较大。
如果教师不采用灵活多变的教学方法，就难以提高学生的学习效率。
经过近年来的教学实践，许多高中生物教师在启发式教学方面积累了相对丰富的经验，但是由于教学环境、教学任务等诸多因素的制约，启发式教学仍然面临诸多问题。
文章首先概述了启发式教学应当遵循的基本原则，随后结合实际教学经验，提出了几点优化高中生物启发式教学应用的有效性策略。
一、高中生物启发式教学应遵循的基本原则作为一种新型的教学方法，在具体的实践中必然会面临诸多问题，而生物教师要想利用启发式教学方法取得预期的教学目标，就必须要遵循以下几项原则。
1.1保证学生自主性原则：受体制、社会观念等方面因素的影响，高考成为教师、家长、学生共同关注的焦点。
为了尽可能的提高学生应试能力和考试成绩，许多生物教师在进行知识讲解时，采用“填鸭式”教学方法，学生只能被动的接受教师的理论知识灌输，师生之间很少有机会进行课堂互动和信息交流。
在这种传统的教学模式下，学生学习中遇到的问题得不到及时解答，必然会影响其下一步的学习效率。
除此之外，课程安排紧密，课业负担增大，学生自主学习时间较少，课堂所学知识不能进行自我“消化”，也很难起到应有的教学效果。
论高中生物教学中启发式教学方法的应用
论高中生物教学中启发式教学方法的应用摘要：在高中众多的学习科目中，高中生物的学习中学生不仅要学习生物的理论知识，还需要理解生物学科与社会实际的关系，只有这样才能够唤起学生对于生物学科的学习兴趣，在课堂中积极发言和思考，所以在高中生物的教学过程中使用启发式的教学方法，不仅有利于学生理解课本上讲述的内容，而且还可以引导学生自己在生活中探索，激发课上和课下对生物学科的学习兴趣，掌握学习方法，提升学习效率。
要做到启发性教学，高中生物老师需要运用巧妙的使用教学语言，使得教学语言幽默通俗，问学生问题的时候，给学生思考的余地和时间，实现启发式的教学目的。
关键词：高中生物；自主学习；启发引言：高中生物可以知道天地万物诞生发展的逻辑科学，是掌握生物知识的重要学科，在高中生物的学习和讲授过程中，不仅要注重理论规则的教授，同时也要对学生进行启发诱导，并且要在直观教具的影响下和自然学科的实践活动中，帮助学生理解生物知识，在生物课上主动的快乐学习，这就离不开教师的启发式教学方法，通过对学生的循循诱导，由浅入深的引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到学习高中生物的乐趣，在教师引导和学生主体的共同作用下，学生可以感受到学习生物的快乐。
一、启发式教学方法在生物教学中的施行意义启发式教学方法不仅可以使学生充分认识到自己在课堂上的主体地位，让学生在课堂上充分活跃起来，体会到上课的快乐，而且还可以充分发挥作为教师对于课堂的把握。
首先，教师良好的运用启发式教学，可以使得学生在学习高中生物的过程中养成良好的自主学习和探索的学习态度，在课堂中有效的激发学生的学习热情，学生找到自己感兴趣的知识点，通过教师引导，自身的思考和探索更加深刻的理解高中生物的相关知识，提升学习的效率和质量。
其次，通过教师运用一系列的教学方法进行启发，在课堂上让学生在过程中享受到学习生物的乐趣，在紧张复杂的高中生活中，不仅掌握基础的生物知识，实现高中生物的教学要求，还能够有所探索和发现，让学生愿意学习知识，真正走进高中生物的课堂，配合教师的教学方式，发挥自身的能力，更加热爱生物学。
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高中生物教学中启发式教学方法的应用李愿宏
摘要】生物是高中阶段的一门重要课程，启发式教学是高中生物教学的一种重
要教学方式，能够有效提高学生的生物知识水平及技能。
在新课改不断深入的背
景下，在高中生物教学中有效应用启发式教学法有十分重要的意义。
本文对高中
生物教学中启发式教学法的应用进行了探讨分析，以期提高高中生物教学质量。
【关键词】高中生物教学；启发式；教学方法；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-136-01
1.引言
新课改对于高中生物教学具有一定的影响，不但体现在教学目标上，还体现在教学方法上。
在新课改的号召下，高中教学根据以往的教学经验，在不断调整下进行完善，突出学生
的主体作用，在高中教学方式上做出创新。
致力于学生的创新思维培养、学习能力培养等，
使得学生的学习兴趣大大提高，不但使得教学质量得到提高，还可以提高学生的整体成绩。
新课标下的启发式教学在培养学生的学习热情上具有重大作用，本文重点分析启发式教学的
具体应用。
2.现状分析
当前的高中教学往往以教师为教学主体，在课堂上展开教学内容，而教学方式和教学方
法的评判上完全由老师负责。
在此过程中，教师总会忽略学生的学习感受，并不能充分照顾
学生对知识的接受能力，往往导致学生自主学习的能力降低，从而不能实现学习目标。
传统
的教学方法对教师的影响根深蒂固，因此，在生物课程的教学中，教师往往加大理论课的比例，忽视实验课的安排，再加上学校的实验设施有限，最终导致新课改中的启发式教学很难
实施。
3.启发式教学方法的应用原则
（1）提高学生自我学习的原则。
传统的生物教学是填鸭式教学，在课堂上，老师以教学内容为主体，向学生展示本节课需要掌握的知识点，进而完成教学任务。
这样的教学氛围中，学生的主动性较差，课堂往往由教师掌控。
新课标中的启发式教学是在保障教师课堂教学的
基础上，提高学生课堂地位，并尊重学生的自我学习的过程，教师需要在课堂上结合生物课
程的特点，使得学生的积极性被调动起来，最终达到教学的目的。
（2）做到活学活用。
由于生物教学的知识和我们的日常生活有很大的联系，因此，需要注重培养学生学习和联系的能力，使得学生可以对已学的知识点举一反三，培养学生独立思
考的能力。
（3）学生自主学习的原则。
自主学习的过程，是学生提高学习兴趣的过程。
高中需要掌握的知识点比较多，若学生的学习兴趣得到提高，学生将会主动接收或者寻求新的知识点，
并强化学习效果。
高中生物课程是一门相对复杂的课程，需要一定的想象推理能力，若想把
所有知识点都掌握，单纯教学活动的作用不大，需要学生自主学习，并掌握知识。
因此，学
生的自主学习能力对于学生掌握知识、提高成绩具有重大意义。
4.如何开启启发式教学
（1）激发学生学习高中生物课程的兴趣，提高学生的学习效率。
兴趣是最好的老师，对生物课程的学习兴趣是提高生物课程学习效率的重要方法。
若学生对课程中的内容产生较浓
厚的学习兴趣，学生的自主学习能力将得到提高，并增加投入学习中的精力。
因此，高中生
生物教师需要注重高中生学习兴趣的培养，使得学生善于挖掘生物课程的趣味性。
在具体教
学中，教师需要使教学计划中的内容可以被学生掌握，并提高学生对生物课程的兴趣。
其次，挖掘生物课程的情感式教育，并提高学生对生物课程的好奇心，进而培养学生的自主学习精神。
（2）根据课程内容创设合适的问题情境，使得学生得到启发。
合理的情景问题是引导学生进入课程学习的关键，并能启发学生对知识的思考，同时提高学生发现问题、分析问题和
思考问题的能力[3]。
教师在根据课程内容增设情景问题的过程中，需要关注情景问题和课程
内容的紧密程度，并注意问题难度的适应性，在增设问题的过程中要注重遵循由浅至深的原
则，进而合理开设问题，引导学生学习，最终提高学生的学习兴趣。
（3）丰富教学语言，提高教学语言的感染力，帮助学生理解授课知识点。
生物课堂中的大部分知识往往较为枯燥，学生很容易出现疲惫心理。
因此，教师的教学语言便在活跃课堂气氛中起到关键作用。
若高中生物教师可以使用十分生动有趣的语言辅助课堂教学，则枯燥的课堂气氛将活跃起来。
所以，在高中生物教学中，教师需要把握课堂语言的趣味性，在保障高中生物知识传递的过程中，提高学生对知识的理解能力。
把复杂难懂的生物知识点，用幽默诙谐的语言表达出来，不但有利于学生对课堂知识进行掌握，还有利于生物课堂教学教学效率的提高。
这对于提高学生的整体成绩具有极大的促进作用。
（4）与时俱进，使用较为丰富的教学工具辅助教学。
高中生物知识点往往逻辑性较强，且十分抽象。
单纯的黑板教学不能充分展示知识的连贯性，因此，需要借助一定的手段实现启发式的生物教学。
新的教育目标和教育体制对高中生物教学提出了更高的要求，因此在高中生物教学中，教师应该根据高中学生的生理和心理特点，有计划、有步骤地将启发式教学方法应用于生物教学过程，促进生物教学效率的提高。
教师应用启发式生物教学要根据启发式教育原则，重视生物实验教学以及现代教学方式的作用，加强与学生的交流，采用通俗易懂的语言不断提高学生学习生物知识的兴趣，以启发式的方式培养学生自主学习的习惯，促进教学质量的提高。
总之，要提高高中生物教学效率及质量，就要加强对高中生物教学中启发式教学的应用研究，将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，从而更好地指导学生学习，激发学生学习生物的欲望，调动学生学习生物的主动性、积极性，进而为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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