人教版小学语文一年级上册《四季》
人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录1
人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录1《四季》评课记录我们组的语文老师对郭征老师讲授的《四季》这节课进行了评价, 各位老师从不同的角度评价了这节课，具体情况如下：吴现梅老师：整堂课，郭老师非常重视朗读的指导。
让学生在反复朗读课文的基础上，说说自己发现了什么。
课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。
如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。
可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。
形式上，郭老师更是运用了个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。
如，“草芽尖尖”读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。
本来刚入学的六、七岁的孩子缺乏生活的经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，不太容易理解，郭老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。
胡文莉老师：郭老师这节课非常注重从生活入手创设情境。
如开始上课时，郭老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。
让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
王爱华老师：郭老师注重识字教学。
良好的开端，是成功的一半。
创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。
如开始上课时，王老师先问学生：现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天，接着出示带“秋”字的图片，夏、冬的图片，识记“秋、夏、冬”三个生字，在识字时王老师采用多种形式识字：带拼音读、去掉拼音读、苹果树游戏识字、回到句子中巩固生字。
使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
薛俊伟老师：郭老师这节课注重从生活入手创设情境。
人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录
《四季》评课稿听了张老师上的《四季》一课，我感到她对课文的处理和教学设计和思路清晰。
1、注重从生活入手创设情境。
如开始上课时，张老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。
让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
2、重视一年级语文识字教学。
识字教学是一年级的教学重点。
本节课张老师在教法上打破了以往低年级的教学方法。
以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。
本节课，她将生字词随同课文一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。
同时，为了加深学生的印象，张老师事先让学生自已制作了生字卡片，并设计了一个有趣的“摘苹果”的识字游戏，使学生在快乐的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
3、指导朗读，形式多样。
大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，张老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。
在读中注意了纠正学生的唱读现象。
4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。
如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。
但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，“桃花对小鸟说……”，老师可以引导学生“桃花是什么颜色？”，从而让学生根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”同时，还可以引导学生：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？” 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
一年级语文上册《7、小小的船》教学设计教学目标：知识目标：认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。
认识1个偏旁“门”。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
部编人教版一年级上册语文《四季》核心素养教案
5.根据同学们的点评，再漂亮地练写一个。
五、小结
四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！
【设计意图：情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。】
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1、齐读课文，要求读书姿势。
2、男女生比一比看谁读得好。
（二）认识生字词
1、谈话激趣，小组学习生字。
刚才，春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师，他们说想和同学们交朋友。不过，春夏秋冬四姐弟有个小小的要求：小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来，他们才会和你们交朋友。
2、出示小组学习提示：
教学反思
（1）小组内说一说你认为哪个字的读音需要注意，组内交流，再轮读生字。
（2）组内交流识字好方法。
3、出示生字词，认读生字词。
（1）出示生字：圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚
（2）小组汇报。（预设：比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）
课题
四季
备课人
X X X
使用版本
部编人教版
年
级
一年级上册
学科
语文
教材分析
《四季》这篇课文是2016新人教版教材小学语文一年级上册中课文的第4课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到各个季节的美丽，从而激发他们对大自然的热爱之情。
一年级《四季》人教版语文原文及教案(优秀3篇)
一年级《四季》人教版语文原文及教案(优秀3篇)作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？为了让大家更好的写作四季课文一年级相关内容，作者精心整理了3篇一年级《四季》人教版语文原文及教案，欢迎查阅与参考。
部编版一年级上册语文第4课《四季》课文原文及教案篇一一、活动目标。
1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。
二、重、难点。
1、重点：了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、难点：能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
三、活动准备。
1、四季特征的图片。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、幼儿用书人手一册。
四、教学过程。
1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。
（1）师：你们知道这是些什么花？它们在什么季节开放？（幼儿讲述自己的发现。
）（2）认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。
师：你发现这四张图片是什么季节？你是怎样看出来的？引导幼儿从书的变化等来判断。
鼓励幼儿相互讨论，说己的发现。
3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。
（1）师：春天还有什么开放？你还知道哪些是在春季开放的？幼儿相互交流自己的经验。
（2）认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。
五、效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。
一年级语文《四季》教案篇二一、活动目标。
1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流，丰富学生花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。
小学语文人教一年级上册课文《四季》教案
《四季》详案一.教学目标：1.认识“尖、说”等9个生字，言字旁和折文旁，读准多音字“地”的字音，会写“四”字。
2.正确流利的朗读课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
二.教学重点：认识9个生字，有感情朗读课文。
教学难点：会写“四”“天”“是”字；感受四季的美丽，并读出四季的美。
三．教学准备：字卡，词卡，PPT四.教学过程:(一)、创设情境，导入新课1.孩子们，今天老师带来了一组图片，聪明的你们找一找这些图片分别是哪个季节的景色？你从哪里看出的春天？你可真会观察。
（课件相机出示春夏秋冬）春夏秋冬。
和老师一起来四季宝宝的名字吧:春夏秋冬。
2.师小结：我们把春夏秋冬这四个季节合在一起就称为“四季”。
3.有位诗人就把春夏秋冬这四个季节写了一首有趣的儿歌，题目就是《四季》。
（指着词卡），齐读课题《四季》，注意“四”是平舌音。
会读四了，我们一起来写一写。
先看老师写，注意笔顺：一画竖，二画横折，三画撇，四画竖弯，五画横。
五画写成四四四。
3.出示田字格的“四”：四这个字是我们要会写的生字。
请同学们仔细观察“四”在田字格里的位置，说说写好这个字要注意些什么？指导书写“四”这个字是全包围结构，第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜，这样外框写好，再来写里面，第三笔是撇“丿”第四笔是竖弯，不要写成竖折或者竖弯钩。
（复习巩固书写规则：一看宽窄，二看高低，三看关键笔）4.请孩子们书空，写“四”。
5.师指着课题，补充完整课题，让我们一起来美美地读一读课题。
(三)、初读课文，整体感知1.诗人笔下的四季是怎样的呢？请你们把课本轻轻地翻到60页，先听老师读一读，老师读时请你小手指着仔细听，用心记。
这首诗分为了四个小节，第一幅图旁边是第一小节。
第二幅图旁边是第二小节；第三幅图旁边是第三小节。
第四幅图旁边是第四小节。
请出小铅笔，用数字1,2,3,4把每个小节标出来。
2.你想读一读吗？听清老师的要求：（课件出示自读提示一）①小声指读课文，请出小铅笔用○圈出不认识的字。
小学语文人教一年级上册课文-4四季教学设计陈天琦
4《四季》教案设计陈天琦【教材解析】《四季》是部编人教版一年级语文上册第四单元的第四篇文章，是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
【教学目标】1、认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2、运用互动式课堂软件，引起学生阅读兴趣，感受四季的美丽。
3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字；认识多音字“地”模仿课文中什么对什么说以及什么怎么样地说这两种句型说话。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习巩固1、“猜季节”游戏导入（聚光灯）猜季节：师出示四幅图画（本班孩子画的），让学生依次猜第一幅图、第二副图、第三副图，分别是什么季节？你是怎么看出来的？在此过程中，一边评价，一边在图画旁边板书“春”、“夏”、“球”、“冬”。
例：请小朋友们，擦亮小眼睛猜一猜第一副图是哪个季节，你是从哪里看出来的？2、引出题目，齐读题名（微课）师：这四个美丽的季节，都是大自然母亲的女儿，这四个季节合在一起，我们把它称为“四季”。
（板书四季）师：和老师一起齐课题目，第四课《四季》3、听微课读课文（1）听微课（2）学生读课文二、春天视觉篇1、引入：复习完了这一课的生字词，让我们走进课文，跟着作者薛卫民一起领略大自然的四个女儿——四季的风采。
昨天已经初读课文，知道了这首儿童诗有几段（4）？每一段有几句话？（1）2、引入课文，齐读第一段：春天到了，小草偷偷地从土里冒出来，给大地披上了一件绿衣服，他对小鸟是怎么说的呢？草芽尖尖，预备起：3、品味语言：正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
小学一年级语文《四季》评课稿三篇小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。
###整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获!一年级语文《四季》评课稿1刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。
一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。
稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。
她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。
对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所理解，明白四季的不同。
课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
一年级语文《四季》评课稿2今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的理解，学生的语言表达和想象水平在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这个部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
人教版小学语文一年级上册四季教材分析
《四季》教材分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗
和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
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此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。
（一）学习课文第一小节
1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。
2、理解文意，指导朗读：
（1）师：听这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什么？
生：看到草芽是尖尖的。
生：听到草芽在对小鸟说话。
（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？
（生上黑板画小草，师相机指导）
师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!让我们带着轻轻的、慢慢的感觉来读课文。
师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。
2、特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？
生：想！
师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。
（出示秋叶飘飘的图片）
师：那位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）
师：同学们可真榜，都是不错的小诗人。把你作的是回家说给爸爸妈妈听听好不好？
六、课外延伸：
师：这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，你也可以把你的作品带回家，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听。
[设计意图：通过这样的拓展联系，可以巩固学生对四季特征的认识，强化学生对书上句式的学习，训练学生的观察能力和口头表达能力。以此形式拓展了教学活动，激发了学生的主体精神。关注学生的学习方式和学习体验，培养学生注重联系生活学语文的学习习惯，培养学生的语言的感悟和丰富学生的语言积累，将语文的实践与课本知识相结合。]
(生表演读)
大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）
现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）
[设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。]
（3）师：草芽为什么说自己是春天？
生：因为只有春天到了小草才会发芽。
师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？
师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
（四）学习课文第四小节
1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？
生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。
生：我喜欢冬天，小雪人真顽皮，它戴着小红帽，胡萝卜做鼻子俏皮可爱。
生：冬天雪花白白的，多xx啊！
生：冬天还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（老师示范读）
四、诵读全文，回顾总结：
1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽，让我们用自己喜欢的方式再来读读课文。
2、齐读课文、分小组读、开火车读。
3、指导背诵
[设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的学习印象，有效的指导背诵。]
五、拓展联系，提高表达力：
1、出示课本中的句式
________________,他对____________说：“_____________。”
2、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬”一词时，我让学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？这样的设计，我自认为更能说服学生，形象生动，让学生记忆深刻。
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(学生读)
师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了
（生自由练读——指名读——齐读）
[设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。]
2、师：xx说了些什么？
生：（xx回答）我就是春天。
师：那它是怎么说的这句话啊？
生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。
出示课件他大肚子一挺顽皮地说
师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读
师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。
1、请小朋友们打开课本第61页，自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。
2、看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示
生字幻灯片）齐读生字
3、字卡游戏，我也来做老师。（请小朋友带读）
4、交流识字的方法：加一加，减一减组词。
5、认识偏旁部首
6、摘果子游戏
7、同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！
（三）学习课文第三小节
1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。
师：“谁在向我们报告秋天的到来。”
生：“xx。”
师：“它是什么样子？”
生：“xx弯弯的。”
师：“弯弯是什么样子？生：做弯弯的动作。师：“你还发现什么是弯弯的？
生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……
师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意进一步强化巩固识字方法，注重提高学生的识字能力。
生：“鞠着躬”
师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）
师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
2..表演读，体会情趣
教学准备
教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。
学生：充分预习课文，圈画生字。
教学方法：
启发教学法、谈话法、表演法等。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、播放动画《四季》故事导入，走近四季，引发阅读期待。
2、师：小朋友们，你们知道什么季节已经悄悄的走进我们的生活，来到我们的身边？你是从哪儿发现的？一年中除了有秋季，你还知道什么季节？
今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你想去吗？生：想！（课件播放关于四季的图片）
师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？
生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等
师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。
出示课题：《四季》
生：齐读课题。[设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，通过引导学生把握各个季节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。]
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。
4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
5、激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
正确认读和使用“对、说”等11个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。
二、初读课文，激趣识字。
师：大自然太神奇啦！她四个可爱的女儿，可以让草儿变绿；可以让花儿变红；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友们想不想和四位小姑娘做好朋友呢？出示春夏秋冬
今天老师把她们请到了课堂上来，就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美丽吧！
三、再读课文，理解文意，指导朗读：
大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）
不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。
[设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。]
（二）学习课文第二小节
1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因
生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？
（指名生读课文的第二小节）
生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙
3、语言渲染，指导朗读：