2019春八年级生物下册 第7单元 第22章 第1节 生物的分类教案 (新版)北师大版
2018-2019年八年级北师大版生物下册：第22章 第1节 生物的分类 学案设计
第1节生物的分类学案【学习目标】1.知道生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位；2.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
【自主学习】快速阅读教材28～35页，自主完成下列问题人类在认识生物的过程中也需要采取类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将其分门别类，这就是。
1.根据生物的某些特征将其进行分类（1）以生物差异的程度和关系的远近为依据，可将不同的生物加以分门别类，遵循这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为：界、门、、目、、属、七个等级，其中，是生物分类的基本单位。
（2）把各个分类等级按其高低和从属关系顺序的排列起来，就构成生物分类的系统。
2.依据生物的特征来编制生物检索表（1）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据的差异，编制出生物检索表。
（2）在检索表中将某一性状特征分为两类，具有生物归为一类，与该性状特征的生物归为另一类，特征相反的两类性状排列。
然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的地位为止。
3.双名法统一了生物的命名法（1）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家于1753年创立了双名法。
4.地球上的生物可以分为五大类群（1）20世纪以来，随着生物学研究的不断深入和发展，很多生物学家认可将生物分为五大类群：原核生物界、界、植物界、界和动物界。
合作交流小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
【效果评价】1.植物的分类单位由小到大依次是( )A.门、纲、目、种、属、科B.种、属、科、门、纲、目C.种、属、科、目、纲、门D.科、种、属、目、纲、门2.如图是分类等级示意图，以下理解正确的是( )A.图中最大的分类单位是属B.狼和犬的相似程度最小C.猫和虎同属于猫科D.虎和犬没有任何亲缘关系3.在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦和大豆是同门不同纲。
北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案
《生物的分类》教学设计（第1课时）◆教材分析本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节《生物的分类》，教材旨在让学生了解生物的分类方法，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。
教参建议2个课时完成。
本节课为第一课时，因此教学内容主要是根据生物的某些特征进行分类和依据生物的特征来编写生物检索表。
其中重点包含了2个活动：尝试对生物分类和编写检索表。
◆教学目标1．概述生物分类原则、等级和基本单位。
2．通过材料分析及小组活动，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
3．模仿植物分类的检索表，尝试编写一些动物的检索表。
4．通过2项小组活动体验生物分类方法在生物科学研究上的重要作用，促进学生的合作与交流。
◆教学重难点◆【教学重点】生物分类的方法。
【教学难点】尝试对生物分类和编制检索表。
◆教学过程【导入新课】教师：地球上的生物种类繁多，因此生物也要根据生物的性状差异和亲缘关系将它们分门别类，以便更好地了解和认识生物的多样性。
今天我们一起尝试对生物进行分类。
【讲授新课】一、对生物进行分类探究活动一：尝试对一些生物进行分类教师：引导学生观察PPT上的生物图片，“尝试对生物进行分类”，完成导学案的活动一。
1.任务一：学生：识别图片中呈示的生物种类，把名称写在书本上。
教师：巡堂。
然后集中对学生易错的图片提问生物名称，完成任务一。
2.任务二：尝试对生物分类，小组讨论并记录分类的依据。
教师：引导学生在小组内交流讨论可以把这些分成几类？分类的依据是什么？每一类还可以再怎么分？学生：先自己对生物分类，然后在组内讨论交流这样分的依据，组内达成共识的分类结果，最后把分类结果用适当格式写在导学案上。
教师：板书。
巡堂，个别点拨。
当学生完成得差不多时，收集典型作业，然后投影学生的作业，让学生比较点评哪些分类和格式做得比较好。
学生：点评投影的作业，并及时修改自己的作业。
一.根据生物的某些特征将其进行分类教师：让学生阅读书本P29关于“根据生物的某些特征将其分类”这一段，从最后两行以生物性状差异的......看到构成生物分类的阶层系统。
春北师大版生物八下22.1《生物的分类》word教案
第1节生物的分类【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出生物分类的意义、概念及依据，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出生物分类原则、等级和基本单位，编写检索表。
【教学重点】尝试根据生物的特征对生物进行分类；探究掌握生物分类的方法。
【教学难点】尝试根据生物的特征对生物进行分类；通过观察思考，总结出生物分类的方法和依据。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学内容】【创设情景、引入新课】地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
【生物分类的依据】问：为什么要对生物进行分类呢？答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。
问：那么现存的生物究竟有多少呢？答：课件展示。
课本标注关键词“现存至少400万种”。
问：如何对生物进行分类？答：标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并”问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？【活动“尝试对生物分类”】（活动过程）展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群；描述每个生物类群的主要特征，探讨生物分类的基本方法。
问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）（导出）根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
最新八年级生物下册 22.1生物的分类教案 (新版)北师大版【复习必备】
生物的分类
生物分类的方法法
二次备
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物
有的彼此千差万别
授一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组
们分
成不同的生物类群。
【导出】7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
——
分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】
种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药
情况
再现实生活中比较常见
为了避免生物命名的混乱交流和开发利
奈
于1753年创立了双名法。
【补充】
生
物科学的发展从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠。
思考与练习8只“甲虫”
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同
新人教部编版小初高中精选试题。
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第1节《生物的分类》教学设计
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导。
3.设计课堂提问，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和合作学习能力。
4.组织学生进行实地考察，观察校园或周边环境中的生物，培养学生的观察力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性保护的意识，让学生认识到生物分类在保护生物多样性、合理利用生物资源等方面的重要作用。
2.培养学生热爱大自然、珍爱生命的态度，激发学生对生物学研究的兴趣和热情。
2.教学策略：
-对于重难点知识，采用分步教学，逐步引导学生深入理解和掌握。
-针对学生在实践操作中可能遇到的问题，提前准备教学辅导，及时给予个性化指导。
-通过设置情境和问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、实践操作和书面作业等，全面评估学生的学习效果。
2.教学目标：
-激发学生对生物分类的兴趣，调动学生的学习积极性。
-帮助学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-介绍生物分类的基本概念、原则和方法，如形态分类、生态分类、遗传分类等。
-详细讲解生物分类的等级制度，从界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，阐述它们之间的关系。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了生物的基本特征、生命活动的基本过程以及生态系统的基本知识。在此基础上，他们对生物分类的概念已有初步了解，但对于生物分类的具体原则、方法和分类等级的认识还不够深入。此外，学生在学习过程中，对于生物之间的亲缘关系和进化关系的理解有待提高。
八年级生物下册《22.1生物的分类》教案(新版)北师大版
八年级生物下册《22.1生物的分类》教案(新版)北师大版一、教学目标1.了解生物分类的意义，掌握分类的基本原则和方法，理解分类学的基本概念；2.掌握分类的方法，学会分类的技巧；3.能够对一些简单的生物进行分类，能够从中挖掘生物之间的联系；4.延伸了解生物多样性和生物分类与人类生存的关系，对维护生态环境有一定的认识。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解分类的意义和基本原则；掌握分类的方法，学会分类的技巧。
2.教学难点：掌握分类的技巧，灵活运用分类的方法。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习打下基础。
2. 生物分类的意义（10分钟）1.生物分类的定义和意义；2.生物分类有哪些基本原则，为什么要遵循这些原则；3.生物分类与人类生存的关系。
3. 生物分类的方法（30分钟）1.初步了解生物分类的方法；2.学习如何通过观察、记录、比较等方式对生物进行分类；3.对一些简单的生物进行分类，理解分类的技巧。
4. 综合应用（30分钟）1.给出几组不同的生物，让学生进行分类；2.分类完成后，学生可以根据分类结果，挖掘生物之间的联系；3.对分组结果进行，理解生物之间相似性和差异性的原因。
5. 反思（15分钟）1.学生进行思考，今天的学习内容，并发表自己的看法和看法；2.教师进行点评和，用简洁的语言对学习进行回顾、点评和展望。
四、教学评价1.学生参与度评价；2.教师板书质量评价；3.个人学习笔记和质量评价；4.学生小组综合能力评价。
五、教学资源1.教材和课件；2.多媒体设备；3.组卷系统。
生物八年级下册《第七单元第二十二章第一节 生物的分类》省优质课一等奖教案
备注
续表
(3)什么是生物分类的阶层系统?
学生自学课本,课件展示图片,得出:把各个分类等级按其高低和从属关系顺序地排列起来,就构成生物分类的阶层系统。
(4)认真观察图22 2,找到犬在不同分类单位中的位置。
学生认真看图,找犬的位置,课件展示图片,教师引导学生分析分类单位和特点:分类单位最大的是界,最基本的是种。分类单位越大,包含的生物种类越多,共同特征越少;分类单位越小,包含的生物种类越少,共同特征越多。
情感态度与
价值观目标
(1)通过“生物的分类”的学习,认同生物命名和分类的重要性。从科学家对生物进行分类和命名的事件中,感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
(2)通过分类活动,促进学生保护生物及环境的意识,激发珍爱生命的情怀。
教学重点
生物分类的方法和生物命名的方法。
教学难点
尝试对生物进行分类。
课件展示林奈图片。
5.地球上的生物可以分为五大类群
学生阅读课本35页得出:很多生物学家认可将生物分为五大类群:原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界。
引导学生认识各类生物的主要类群及结构特点。
合作探究
给学生5分钟时间讨论,根据课本35页8只“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同,编制一个生物检索表。
D.小麦和玉米之间共同特征多,小麦和大豆之间共同特征少
4.双名法是哪位科学家创立的(A)
A.林奈B.达尔文
C.巴斯德D.牛顿
5.现有A、B、C三种动物,它们的分类情况是:A和B所同在的分类单位最小的是“属”,B和C所同在的最小分类单位是“纲”。则与B亲缘关系最近的是(C)
八年级生物 第22章 第一节 生物的分类教案
八年级生物第22章第一节生物的分类一、教材内容分析1 、内容分析在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
可是至少400 万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以说本节课很关键，只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础。
2 、重点列举生物分类的依据举例说出生物分类的等级3 、本节内容的地位本节内容是七年级上第一章第一节的升化，又是本章后三节内容学习的基础，并且为后面有关生物多样性的保护以及生物的进化等章节的学习埋下伏笔。
二、学生情况分析1 、学生现有的认识水平和已有的经验对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。
2 、难点及其分析学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”作为难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。
3 、教学目标知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
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第1节生物的分类
一、教学目标：
【知识与能力】
1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
【过程与方法】
通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
【情感、态度与价值观】
从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
二、教学重难点：
1.生物分类的方法；生物命名的方法；
2.活动“尝试对生物分类”；
3.活动“编制检索表”。
三、教学过程：
问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？
因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
活动“尝试对生物分类”
展示图片（课本P29图）
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）
根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：
界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种）
刚才看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？（需要）
所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法
活动“编写检索表”
观察图片（课本P33、P34图）
图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜）
这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。
图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药）
它们有共同的名字叫山药，这一名多物。
这样是否方便？（容易引起歧义）
为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
举例说明双名法。