吉林省吉林市第一中学校高中数学 3.3.1二元一次不等式

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高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教学设计 新人教A版必修5

高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教学设计 新人教A版必修5

高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教学设计新人教A版必修5一、教材分析本节课是新教材必修5第三章3.3.1节的内容,教学大纲对这部分内容的要求是了解二元一次不等式表示平面区域,并会简单的应用。

这是《新大纲》中增加的新内容,不仅为传统的高中数学注入新鲜的血液,而且给学生提供了学数学、用数学的机会,体现了新课程理念。

在此之前,学生已经学习了直线的方程,已掌握二元一次方程与平面直线的对应关系,同时也学习了数形结合的思想方法。

为研究二元一次不等式与平面区域的对应关系做了准备。

这节内容,是介绍直线方程的简单应用(即简单的线性规划)的基础,起到承前启后的作用。

二、教学目标分析1、知识目标:准确画出二元一次不等式(组)表示平面区域;2、能力目标:学生在学会知识的过程中,培养学生运用数学方法解决问题的能力,会准确地阐述自己的思路和观点,着重培养学生的认知和元认知能力;3、情感目标:通过对新知识的构建,优化学生的思维品质,通过自主探索、合作交流,增强数学的情感体验,提高创新意识。

三﹑教学的重点、难点1、教学重点:二元一次不等式(组)表示平面区域;2、教学难点:准确画出二元一次不等式(组)表示平面区域;四、教法与学法指导及教学手段1、教学方法:引导发现法、探索讨论法、题组教学法等;2、学法指导:这是一节抽象的概念作图课,教师应注重创设认知情境,引导学生进行尝试、猜想、证明、归纳,帮助学生在原有经验上对新知识主动建构,在交流合作中学习。

3、教学手段:采用坐标纸让学生动手操作,利用多媒体技术优化课堂教学。

五、教学过程设计(0,0) 0-0-6<0 (1,0) 1-0-6<0 (6,-1) 6+1-6>0【一般结论】一般地,二元一次不等式A x+B y+C>0在平面直角坐标系中表示直线A x+B y+C=0某一侧所有点组成的平面区域。

我们把直线画成虚线以表示区域不包含边界直线;不等式A x+B y+C≥0所表示的平面区域,包括边界直线,应把边界直线画成实线。

高中数学 第三章 不等式 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域教案1 高二数学教案

高中数学 第三章 不等式 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域教案1 高二数学教案

3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域(1)
二.二元一次不等式(组)的解集表示的图形二.探究新知:
探究二元一次不等式(组)的解集表示的图形
(1)回忆、思考
回忆:初中一元一次不等式(组)的解集所表示的图形——数轴上的区间
思考:在直角坐标系内,二元一次不等式(组)的解集表示什么图形?
(2)探究
从特殊到一般:
先研究具体的二元一次不等式x-y<6的解
集所表示的图形。

如图:在平面直角坐标系内,x-y=6表示一
条直线。

平面内所有的点被直线分成三类:
第一类:在直线x-y=6上的点;
第二类:在直线x-y=6左上方的区域内的点;
第三类:在直线x-y=6右下方的区域内的点。

设点是直线x-y=6上的点,选取点,使它的坐标
满足不等式x-y<6,请同学们完成课本第93页的
表格,并思考:
当点A与点P有相同的横坐标时,它们的纵坐标有什么关系?
据此,直线x-y=6左上方的坐标与不等式x-y<6有什么关系?
直线x-y=6右下方点的坐标呢?
学生思考、讨论、交流,达成共识:
在平面直角坐标系中,以二元一次不等式x-y<6
的解为坐标的点都在直线x-y=6的左上方;反过
来,直线x-y=6左上方的点的坐标都满足不等式
x-y<6。

因此,在平面直角坐标系中,不等式
x-y<6表示直线x-y=6左上方的平面区域;如图。

类似的:二元一次不等式x-y>6表示直线x-y=6右下方的区域;。

吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域学案(无答案)新人教A版必修5

吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域学案(无答案)新人教A版必修5

吉林省吉林市朝鲜族中学2014高中数学 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域学案(无答案)新人教A版必修5
1. 了解二元一次不等式的几何意义;
2.能画出二元一次不等式(组)所表示的平面区域;
3.会用“选点法”确定二元一次不等式表示的平面区域.
例3:(1)用平面区域表示不等式组312
2y x x y ≤-+⎧⎨<⎩
的解集。

(2)画出不等式组
表示的平面区域。

三.当堂检测:
1.不等式x-2y+6>0表示的区域在x-2y+6=0的( ) A.右上方 右下方 C.左上方 左下方
2.不等式3x+2y-6<0表示的平面区域是( )
3.不等式组⎩
⎨⎧+-≥+-02,
063<y x y x 表示的平面区域是( )
4.直线x+2y-1=0右上方的平面区域可用不等式___________表示
5.画出不等式组表示的平面区域并求出其面积。

高中数学第三章不等式3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域aa高二数学

高中数学第三章不等式3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域aa高二数学

y≥-2, A.3x-2y+6>0,
y≥-2, B.3x-2y+6≥0,
x<0
x≤0
C.y3>x--22y,+6>0,
y>-2, D.3x-2y+6<0,
x≤0
x<0
第八页,共三十五页。
解析:图中的三条直线是 x=0,y=-2,-x2+3y=1, 先确定边界,再确定不等号方向.
答案:C
12/10/2021
12/10/2021
第十六页,共三十五页。
[变式训练] (1)画出不等式 x+2y-2>0 所表示的平
面区域.
(2)不等式组xx-+yy≤≤00,表示的平面区域是(
)
12/10/2021
第十七页,共三十五页。
解:(1)先画直线 x+2y-2如下:
12/10/2021
第二页,共三十五页。
[知识提炼·梳理]
1.二元一次不等式(组)的概念
含有两个未知数,并且未知数的次数是 1 的不等式
叫做二元一次不等式.
由几个二元一次不等式组成的不等式组称为二元一
次不等式组. 2.二元一次不等式表示的平面区域
在平面直角坐标系中,二元一次不等式 Ax+By+C
>0 表示直线 Ax+By+C=0 某一侧所有点组成的平面区
12/10/2021
第十五页,共三十五页。
2.二元一次不等式组表示的平面区域是由每个不等式所 表示的平面区域来确定的,是它们所表示平面区域的交集.
3.画平面区域的步骤. (1)画线——画出不等式对应的方程所表示的直线; (2)定侧——将某个区域位置明显的特殊点的坐标代入不 等式,根据“同侧同号、异侧异号”的规律,确定不等式所 表示的平面区域在直线的哪一侧; (3)求“交”——如果平面区域是由不等式组决定的,则 在确定了各个不等式所表示的区域后,再求这些区域的公共 部分,这个公共部分就是不等式组所表示的平面区域.

高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教案(一)新人教A版必修5

高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教案(一)新人教A版必修5

高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教案(一)新人教A版必修53.3.1二元一次不等式(组)与平面区域第1课时教学过程推进新课[合作探究]师二元一次方程x+y-1=0有无数组解,每一组解是一对实数,它们在坐标平面上表示一个点,这些点的集合组成点集{(x,y)|x+y-1=0},它在坐标平面上表示一条直线.以二元一次不等式x+y-1>0的解为坐标的点,也拼成一个点集.如x=3,y=2时,x+y -1>0,点(3,2)的坐标满足不等式x+y-1>0.(3,2)是二元一次不等式x+y-1>0的解集中的一个元素.我们把二元一次不等式x+y-1>0的解为坐标的点拼成的点集记为{(x,y)|x+y-1>0}.请同学们猜想一下,这个点集在坐标平面上表示什么呢?生x+y-1>0表示直线l:x+y-1=0右上方的所有点拼成的平面区域.师事实上,在平面直角坐标系中,所有的点被直线x+y-1=0分为三类:在直线x+y-1=0上;在直线x+y-1=0右上方的平面区域内;在直线x+y-1=0左下方的平面区域内.如(2,2)点的坐标代入x+y-1中,x+y-1>0,(2,2)点在直线x+y-1=0的右上方.(-1,2)点的坐标代入x+y-1中,x+y-1=0,(-1,2)点在直线x+y-1=0上.(1,-1)点的坐标代入x+y-1中,x+y-1<0,(1,-1)点在直线x+y-1=0的左下方.因此,我们猜想,对直线x+y-1=0右上方的点(x,y),x+y-1>0成立;对直线x+y-1=0左下方的点(x,y),x+y-1<0成立.师下面对这一猜想进行一下推证.在直线l:x+y-1=0上任取一点P(x 0,y 0),过点P作平行于x轴的直线y=y0,这时这条平行线上在P点右侧的任意一点都有x>x 0,y=y0两式相加.x+y>x 0+y 0,则x+y-1>x0+y0-1,P点在直线x+y-1=0上,x0+y 0-1=0.所以x+y-1>0.因为点P(x0,y0)是直线x+y-1=0上的任意一点,所以对于直线x+y-1=0的右上方的任意点(x,y),x+y-1>0都成立.同理,对于直线x+y-1=0左下方的任意点(x,y),x+y-1<0都成立.所以点集{(x,y)|x+y-1>0}是直线x+y-1=0右上方的平面区域,点集{(x,y)|x+y-1<0}是直线x+y-1=0左下方的平面区域.师一般来讲,二元一次不等式A x+B y+C>0在平面直角坐标系中表示直线A x+B y+C=0的某一侧所有点组成的平面区域.由于对在直线A x+B y+C=0同一侧的所有点(x,y),实数A x+B y+C的符号相同,所以只需在此直线的某一侧取一个特殊点(x 0,y0),由A x0+B y0+C的正、负就可判断A x+B y+C>0表示直线哪一侧的平面区域.当C≠0时,我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如把(0,0)代入x+y-1中,x+y-1<0.说明:x+y-1<0表示直线x+y-1=0左下方原点所在的区域,就是说不等式所表示的区域与原点在直线x+y-1=0的同一侧.如果C=0,直线过原点,原点坐标代入无法进行判断,则可另选一个易计算的点去进行判断.师提醒同学们注意,不等式A x+B y+C≥0所表示的区域,应当理解为{(x,y)|A x+B y+C >0}∪{(x,y)|A x+B y+C=0}.这个区域包括边界直线,应把边界直线画为实线.师另外同学们还应当明确有关区域的一些称呼.(1)A为直线l右上方的平面区域(2)B为直线l左下方的平面区域(3)C为直线l左上方的平面区域(4)D为直线l右下方的平面区域[教师精讲]师二元一次不等式a x+b y+c>0和a x+b y+c<0表示的平面区域.(1)结论:二元一次不等式a x+b y+c>0在平面直角坐标系中表示直线a x+b y+c=0某一侧所有点组成的平面区域.把直线画成虚线以表示区域不包括边界直线,若画不等式a x+b y+c≥0表示的平面区域时,此区域包括边界直线,则把边界直线画成实线.(2)判断方法:由于对在直线a x+b y+c=0同一侧的所有点(x,y),把它的坐标(x,y)代入a x+b y+c,所得的实数的符号都相同,故只需在这条直线的某一侧取一个特殊点(x0,y0),以a x0+b y0+c的正负情况便可判断a x+b y+c>0表示这一直线哪一侧的平面区域,特殊地,当c≠0时,常把原点作为此特殊点.[知识拓展]【例1】 画出不等式2x +y -6>0表示的平面区域.解:先画直线2x +y -6=0(虚线),把原点(0,0)代入2x +y -6,得0-6<0.因2x +y -6<0,说明原点不在要求的区域内,不等式2x +y -6>0表示的平面区域与原点在直线2x +y -6=0的异侧,即直线2x +y -6=0的右上部分的平面区域.生 学生课堂练习.(1)x -y +1<0.(2)2x +3y -6>0.(3)2x +5y -10≥0.(4)4x -3y≤12.【例2】 画出不等式组⎩⎨⎧+-≥++02,063<y x y x 表示的平面区域.x +3y +6≥0表示直线上及其右上方的点的集合.x -y +2<0表示直线左上方一侧不包括边界的点的集合.在确定这两个点集的交集时,要特别注意其边界线是实线还是虚线,还有两直线的交点处是实点还是空点.【例3】 画出不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≤≥+≥+-3,0,05x y x y x 表示的平面区域.师 不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集,因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分.生 解:不等式x-y+5≥0表示直线x-y+5=0右上方的平面区域,x+y≥0表示直线x+y=0右上方的平面区域,x≤3左上方的平面区域,所以原不等式表示的平面区域如右图中的阴影部分.课堂练习作出下列二元一次不等式或不等式组表示的平面区域.(1)x-y+1<0;(2)2x+3y-6>0;(3)2x+5y-10>0;(4)4x-3y-12<0;(5)⎩⎨⎧--+0.0,1>>y x y x 如下图:[合作探究]师由上述讨论及例题,可归纳出如何由二元一次不等式(组)表示平面区域的吗?生归纳如下:1.在平面直角坐标系中,平面内的所有点被直线l:x+y-1=0分成三类:(1)直线l上:{(x,y)|x+y-1=0};(2)直线l的上方:{(x,y)|x+y-1>0};(3)直线l的下方:{(x,y)|x+y-1<0}.对于平面内的任意一点P(x,y)的坐标,代入x+y-1中,得到一个实数,此实数或等于0,或大于0,或小于0.观察到所有大于0的点都在直线l的右上方,所有小于0的点都在直线l的左下方,所有等于0的点在直线l上.2.一般地,二元一次不等式A x+B y+C>0在平面直角坐标系中表示直线A x+B y+C=0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线画成虚线表示不包括边界.二元一次不等式A x+B y+C≥0表示的平面区域是直线A x+B y+C=0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线应画成实线.此时常常用“直线定界,特殊点定位”的方法.(当直线不过原点时,常常取原点;过原点时取坐标轴上的点)[方法引导]上述过程分为五步(思考、尝试、猜想、证明、归纳)来进行,目的是分散难点,层层递进,突出重点,只要学生对旧知识掌握较好,完全可以由学生主动去探求新知,得出结论.课堂小结1.在平面直角坐标系中,平面内的所有点被直线l分成三类:(1)直线l上;(2)直线l的上方;(3)直线l的下方.2.二元一次不等式a x+b y+c>0和a x+b y+c<0表示的平面区域.布置作业1.不等式x-2y+6>0表示的区域在x-2y+6=0的()A.右上方B.右下方C.左上方D.左下方2.不等式3x+2y-6<0表示的平面区域是()3.不等式组⎩⎨⎧+-≥+-02,063<y x y x 表示的平面区域是( )4.直线x+2y-1=0右上方的平面区域可用不等式___________表示.5.不等式组⎪⎩⎪⎨⎧++0834,0,0><<y x y x 表示的平面区域内的整点坐标是_______________.6.画出(x+2y-1)(x-y+3)≥0表示的区域. 答案: 1.B 2.D 3.B 4.x+2y-1>0 5.(-1,-1) 6.第2课时教学过程推进新课 [例题剖析]师 【例1】 画出不等式x+4y <4表示的平面区域.师 解:先画直线x+4y-4=0(虚线),把原点(0,0)代入x+4y-4=0-4<0,因为x+4y-4<0,说明原点在要求的区域内,不等式x+4y-4<0表示的平面区域与原点在直线x+4y-4=0的一侧,即直线x+4y-4=0的左下部分的平面区域.师 在确定这两个点集的交集时,要特别注意其边界线是实线还是虚线,还有两直线的交点处是实点还是空点.师 【例2】 用平面区域表示不等式组⎩⎨⎧+yx x y 2,123<<-的解集.师 分析:由于所求平面区域的点的坐标要同时满足两个不等式,因此二元一次不等式组表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的交集,即各个不等式表示的平面区域的公共部分.生 解:不等式y <-3x+12表示直线y=-3x+12下方的区域;不等式x <2y 表示直线2x y =上方的区域.取两个区域重叠的部分,下图中的阴影部分就表示原不等式组的解集.师【例3】 某人准备投资1 200万元兴办一所完全中学.对教育市场进行调查后,他得到了下面的数据表格:(以班级为单位)学段 班级学生数 配备教师数 硬件建设/万元 教师年薪/万元 初中 45 2 26/班 2/人高中 40 3 54/班 2/人分别用数学关系式和图形表示上述限制条件.师 若设开设初中班x 个,高中班y 个,根据题意,总共招生班数应限制在20~30之间,所以应该有什么样的限制?生 20≤x+y≤30.师 考虑到所投资金的限制,又应该得到什么?生 26x+54y+2×2x+2×3y≤1 200,即x+2y≤40.另外,开设的班数不能为负,则x≥0,y≥0.把上面四个不等式合在一起,得到⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≥≤+≤+≤.0,0,402,3020y x y x y x 师 用图形表示这个限制条件,请同学完成.生 得到图中的平面区域(阴影部分).师 例4 一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料,生产1车皮甲种肥料的主要原料是磷酸盐4吨,硝酸盐18吨;生产1车皮乙种肥料的主要原料是磷酸盐1吨,硝酸盐15吨.现库存磷酸盐4吨,硝酸盐66吨,在此基础上生产这两种混合肥料.列出满足生产条件的数学关系式,并画出相应的平面区域.师 若设x 、y 分别为计划生产甲、乙两种混合肥料的车皮数,则应满足什么样的条件?生 满足以下条件⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≥≤+≤+.0,0(*),661518,104y x y x y x师 在直角坐标系中完成不等式组(*)所表示的平面区域.生生 课堂练习(1)⎪⎩⎪⎨⎧-≥≤+.2,42,y y x x y <(2)⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧+≥+≥.93,623,2,3x y y x x y x << [方法引导]上述过程分为思考、尝试、猜想、证明、归纳来进行,目的是分散难点,层层递进,突出重点,只要学生对旧知识掌握较好,完全有可能由学生主动去探求新知,得出正确解答. 课堂小结1.处理实际问题,关键之处在于从题意中建立约束条件,实际上就是建立数学模型.这样解题时,将所有的约束条件罗列出来,弄清约束条件,以理论指导实际生产需要.2.在实际应用中,由二元一次不等式组构成了约束条件,确定线性约束条件的可行域的方法,与由二元一次不等式表示平面区域方法相同,即由不等式组表示这些平面区域的公共区域.布置作业课本第97页练习4.板书设计第1课时二元一次不等式(组)与平面区域例1课堂小结例3例2第2课时二元一次不等式(组)与平面区域例1例3 例4例2。

高中数学 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域学案新人教A版必修5

高中数学 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域学案新人教A版必修5

吉林省吉林市朝鲜族中学2014高中数学 3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域学案(无答案)新人教A版必修5
1. 了解二元一次不等式的几何意义;
2.能画出二元一次不等式(组)所表示的平面区域;
3.会用“选点法”确定二元一次不等式表示的平面区域.
.二元一次不等式:把含有两个未知数,且含有数是
组成的不等式组
称为二元一次不等式组。

画成___以表示
表示的平
的两侧,
例3:(1)用平面区域表示不等式组312
2y x x y ≤-+⎧⎨<⎩
的解集。

(2)画出不等式组
表示的平面区域。

三.当堂检测:
1.不等式x-2y+6>0表示的区域在x-2y+6=0的( ) A.右上方 右下方 C.左上方 左下方
2.不等式3x+2y-6<0表示的平面区域是( )
3.不等式组⎩
⎨⎧+-≥+-02,
063<y x y x 表示的平面区域是( )
4.直线x+2y-1=0右上方的平面区域可用不等式___________表示
5.画出不等式组表示的平面区域并求出其面积。

高中数学新人教版A版精品教案《3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域》

高中数学新人教版A版精品教案《3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域》

《3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域》教学设计一次不等式(组)的解集(4)二元一次不等式(组)的解集与平面直角坐标系内的点之间的关系:二元一次不等式(组)的解集是有序实数对,而点的坐标也是有序实数对,二元一次不等式(组)的解集就可以看成是直角坐标系内的点构成的集合师生互动,探究新知3探究二元一次不等式(组)的解集表示的图形(1)回忆、思考回忆:初中一元一次不等式(组)的解集所表示的图形——数轴上的区间思考:在直角坐标系内,二元一次不等式(组)的解集表示什么图形?(2)探究先研究具体的二元一次不等式3>2-6的图形教师用PPt展示在平面直角坐标系内直线3-2-6=0平面内所有的点被直线分成三类:第一类:在直线教师给出相关的一些定义后,引导学生研究二元一次不等式在直角坐标平面上表示的平面区域。

教师提出问题,引导学生思考,回答问题,进行合理的猜想:“同侧同号”。

教师引导学生运用联系、转化的方法将点与直线上的点联系起来,学生讨论得到证学生给出验证方法,教师通过多媒体进行演示,验证猜想。

学生思考、讨论、交流,达成共识:在平面直角坐标系中,以二元一次不等式3-2-6>0的解为坐标的通过前面的学习,学生可以很快把二元一次不等式解集引到平面区域上。

充分发挥学生的自主性和作为教学主体的主动性,培养学生自己解决问题的能力。

示哪个平面区域的判断方法由于对在直线ABC=0同一侧的所有点yx,,把它的坐标(yx,代入ABC,所得到实数的符号都相同,所以只需在此直线的某一侧取一特殊点(0,0,从A0B0C的正负即可判断ABC>0表示直线哪一侧的平面区域(特殊地,当C ≠0时,常把原点作为此特殊点)概念辨析,应用举例例 1 画出不等式2-2≤0表示的平面区域;再画--2≥0表示的平面区域;再画不等式组22020x yx y+-⎧⎨--⎩≤≥表示的平面区域解:先画直线2-2=0(画成实线)取直线2-2=0下方表示的平面区域,如图:再画直线--2=0(画成教师归纳:画二元一次不等式表示的平面区域常采用“直线定界,特殊点定域”的方法特殊地,当0≠C时,常把原点作为此特殊点教师归纳:不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集,因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分学生完成幻灯片练习,巩固通过例题进一步理解和巩固所学的判断方法,掌握画出二元一次不等式(组)表示的区域的判断方法。

高中数学 (3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域)示范教案 新人教A版必修5

高中数学 (3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域)示范教案 新人教A版必修5

3.3 二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域从容说课本节课先由师生共同分析日常生活中的实际问题来引出二元一次不等式(组)的一些基本概念,由一元一次不等式组的解集可以表示为数轴上的区间,引出问题:在直角坐标系内,二元一次不等式(组)的解集表示什么图形?再从一个具体的一元二次不等式入手,分析得出一般的一元二次不等式表示的区域及确定的方法,以此激发学生对科学的探究精神和严肃认真的科学态度.通过具体例题的分析和求解,在这些例题中设置思考项,让学生探究,层层铺设,以便让学生深刻理解一元二次不等式表示的区域的概念,有利于二元一次不等式(组)与平面区域的教学.讲述完一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式(组)与平面区域后,再回归到先前的具体实例,总结一元二次不等式表示的区域的概念和二元一次不等式(组)与平面区域,得出二元一次不等式(组)与平面区域两者之间的联系,再辅以新的例题巩固.整个教学过程,探究二元一次不等式(组)的概念,一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式(组)与平面区域的联系.得出一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式(组)与平面区域的步骤和过程,并及时加以巩固,同时让学生体验数学的奥秘与数学美,激发学生的学习兴趣教学重点会求二元一次不等式(组)表示平面的区域教学难点如何把实际问题转化为线性规划问题,并给出解答课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.使学生了解并会用二元一次不等式表示平面区域以及用二元一次不等式组表示平面区域;2.能画出二元一次不等式(组)所表示的平面区域二、过程与方法1.培养学生观察、联想以及作图的能力,渗透集合、化归、数形结合的数学思想;2.提高学生“建模”和解决实际问题的能力;3.本节新课讲授分为五步(思考、尝试、猜想、证明、归纳)来进行,目的是为了分散难点,层层递进,突出重点,只要学生对旧知识掌握较好,完全有可能由学生主动去探求新知,得出结论三、情感态度与价值观1.通过本节教学着重培养学生掌握“数形结合”的数学思想,尽管侧重于用“数”研究“形”,但同时也用“形”去研究“数”,培养学生观察、联想、猜测、归纳等数学能力;2.结合教学内容,培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识,激励学生勇于创新.教学过程第1课时导入新课师在现实和数学中,我们会遇到各种不同的不等关系,需要用不同的数学模型来刻画和研究它们.前面我们学习了一元二次不等式及其解法,这里我们将学习另一种不等关系的模型.先看一个实际例子一家银行的信贷部计划年初投入25 000 000元用于企业和个人贷款,希望这笔贷款资金至少可带来30 000元的效益,其中从企业贷款中获益12%,从个人贷款中获益10%,那么,信贷部应该如何分配资金呢?师这个问题中存在一些不等关系,我们应该用什么不等式模型来刻画它们呢? 生 设用于企业贷款的资金为x 元,用于个人贷款的资金为y 元,由资金总数为25 000元,得到师 由于预计企业贷款创收12%,个人贷款创收10%.共创收30 000元以上,所以(12%)x+(10%)y≥30 000,即师 最后考虑到用于企业贷款和个人贷款的资金数额都不能是负数,于是生师将①②③合在一起,得到分配资金应该满足的条件:⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≥≥+≤+.0,0,30000001012,25000000y x y x y x 师 我们把含有两个未知数,且未知数的次数是1的不等式(组)称为二元一次不等式(组) 满足二元一次不等式(组)的x 和y 的取值构成有序数对(x,y),所有这样的有序数对(x,y)构成的集合称为二元一次不等式(组)的解集.有序数对可以看成直角坐标平面内点的坐标.于是,二元一次不等式(组)的解集就可以看成直角坐标系内的点构成的集合师 我们知道,在平面直角坐标系中,以二元一次方程x+y-1=0的解为坐标的点的集合{(x,y)|x+y-1=0}是经过点(0,1)和(1,0)的一条直线l ,那么,以二元一次不等式(即含有两个未知数,且未知数的最高次数都是1的不等式)x+y-1>0的解为坐标的点的集合A ={(x,y)|x+y-1>0}是什么图形呢? 推进新课 [合作探究]师 二元一次方程x +y -1=0有无数组解,每一组解是一对实数,它们在坐标平面上表示一个点,这些点的集合组成点集{(x ,y)|x +y -1=0},它在坐标平面上表示一条直线 以二元一次不等式x +y -1>0的解为坐标的点,也拼成一个点集.如x =3,y =2时,x +y -1>0,点(3,2)的坐标满足不等式x +y -1>0.(3,2)是二元一次不等式x +y -1>0的解集中的一个元素.我们把二元一次不等式x +y -1>0的解为坐标的点拼成的点集记为{(x ,y)|x +y -1> 请同学们猜想一下,这个点集在坐标平面上表示什么呢?生 x +y -1>0表示直线l :x +y -1=0右上方的所有点拼成的平面区域师 事实上,在平面直角坐标系中,所有的点被直线x +y -1=0分为三类:在直线x +y -1=0上;在直线x +y -1=0右上方的平面区域内;在直线x +y -1=0左下方的平面区域内.如(2,2)点的坐标代入x +y -1中,x +y -1>0,(2,2)点在直线x +y -1=0的右上方.(-1,2)点的坐标代入x +y -1中,x +y -1=0,(-1,2)点在直线x +y -1=0上.(1,-1)点的坐标代入x +y -1中,x +y -1<0,(1,-1)点在直线x +y -1=0的左下方因此,我们猜想,对直线x+y-1=0右上方的点(x,y),x+y-1>0成立;对直线x+y -1=0左下方的点(x,y),x+y-1<0成立师下面对这一猜想进行一下推证在直线l:x+y-1=0上任取一点P(x 0,y 0),过点P作平行于x轴的直线y=y0,这时这条平行线上在P点右侧的任意一点都有x>x 0,y=y0两式相加x+y>x 0+y 0,则x+y-1>x0+y0-1,P点在直线x+y-1=0上,x0+y 0-1=所以x+y-1>因为点P(x0,y)是直线x+y-1=0上的任意一点,所以对于直线x+y-1=0的右上方的任意点(x,y),x+y-1>0都成立同理,对于直线x+y-1=0左下方的任意点(x,y),x+y-1<0都成立所以点集{(x,y)|x+y-1>0}是直线x+y-1=0右上方的平面区域,点集,y)|x+y -1<是直线x+y-1=0左下方的平面区域师一般来讲,二元一次不等式A x+B y+C>0在平面直角坐标系中表示直线A x+B y+C=0的某一侧所有点组成的平面区域由于对在直线A x+B y+C=0同一侧的所有点(x,y),实数A x+B y+C的符号相同,所以只需在此直线的某一侧取一个特殊点(x ,y0),由A x0+B y0+C的正、负就可判断A x+B y+C >0表示直线哪一侧的平面区域.当C≠0时,我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如把(0,0)代入x+y-1中,x+y-1<说明:x+y-1<0表示直线x+y-1=0左下方原点所在的区域,就是说不等式所表示的区域与原点在直线x+y-1=0的同一侧如果C=0,直线过原点,原点坐标代入无法进行判断,则可另选一个易计算的点去进行判断师提醒同学们注意,不等式A x+B y+C≥0所表示的区域,应当理解为{(x,y)|A x+B y+C >0}∪{(x,y)|A x+B y+C=0}.这个区域包括边界直线,应把边界直线画为实线师另外同学们还应当明确有关区域的一些称呼(1)A为直线l右上方的平面区域(2)B为直线l左下方的平面区域(3)C为直线l左上方的平面区域(4)D为直线l右下方的平面区域[教师精讲]师二元一次不等式a x+b y+c>0和a x+b y+c<0表示的平面区域(1)结论:二元一次不等式a x+b y+c>0在平面直角坐标系中表示直线a x+b y+c=0某一侧所有点组成的平面区域把直线画成虚线以表示区域不包括边界直线,若画不等式a x+b y+c≥0表示的平面区域时,此区域包括边界直线,则把边界直线画成实线(2)判断方法:由于对在直线a x+b y+c=0同一侧的所有点(x,y),把它的坐标(x,y)代入a x+b y+c,所得的实数的符号都相同,故只需在这条直线的某一侧取一个特殊点(x0,y0),以a x0+b y0+c的正负情况便可判断a x+b y+c>0表示这一直线哪一侧的平面区域,特殊地,当c≠0时,常把原点作为此特殊点[知识拓展]【例1】画出不等式2x+y-6>0表示的平面区域解:先画直线2x+y-6=0(虚线),把原点(0,0)代入2x+y-6,得0-6<0.因2x+y-6<0,说明原点不在要求的区域内,不等式2x+y-6>0表示的平面区域与原点在直线2x+y-6=0的异侧,即直线2x+y-6=0的右上部分的平面区域生学生课堂练习(1)x-y+1<(2)2x+3y-6>(3)2x+5y-(4)4x -【例2】 画出不等式组⎩⎨⎧+-≥++02,063<y x y x表示的平面区域x +3y +6≥0表示直线上及其右上方的点的集合x -y +2<0表示直线左上方一侧不包括边界的点的集合在确定这两个点集的交集时,要特别注意其边界线是实线还是虚线,还有两直线的交点处是实点还是空点【例3】 画出不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≤≥+≥+-3,0,05x y x y x表示的平面区域师 不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集,因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分生 解:不等式x-y+5≥0表示直线x-y+5=0右上方的平面区域,x+y≥0表示直线x+y=0右上方的平面区域,x≤3左上方的平面区域,所以原不等式表示的平面区域如右图中的阴影部分课堂练习 作出下列二元一次不等式或不等式组表示的平面区域(1)x-y+1<(2)2x+3y-6>(3)2x+5y-10>(4)4x-3y-12< (5)⎩⎨⎧--+0.0,1>>y x y x 如下图:[合作探究]师 由上述讨论及例题,可归纳出如何由二元一次不等式(组)表示平面区域的吗? 生 归纳如下:1.在平面直角坐标系中,平面内的所有点被直线l:x+y-1=0分成三类:(1)直线l 上:{(x,y)|x+y-1=0};(2)直线l 的上方:{(x,y)|x+y-1>0};(3)直线l 的下方:{(x,y)|x+y-1<对于平面内的任意一点P(x,y)的坐标,代入x+y-1中,得到一个实数,此实数或等于0,或大于0,或小于0.观察到所有大于0的点都在直线l 的右上方,所有小于0的点都在直线l 的左下方,所有等于0的点在直线l 上2.一般地,二元一次不等式A x+B y+C >0在平面直角坐标系中表示直线A x+B y+C =0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线画成虚线表示不包括边界二元一次不等式A x+B y+C ≥0表示的平面区域是直线A x+B y+C =0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线应画成实线此时常常用“直线定界,特殊点定位”的方法.(当直线不过原点时,常常取原点;过原点时取坐标轴上的点) [方法引导]上述过程分为五步(思考、尝试、猜想、证明、归纳)来进行,目的是分散难点,层层递进,突出重点,只要学生对旧知识掌握较好,完全可以由学生主动去探求新知,得出结论 课堂小结1.在平面直角坐标系中,平面内的所有点被直线l 分成三类:(1)直线l 上;(2)直线l的上方;(3)直线l 的下方2.二元一次不等式a x+b y+c >0和a x+b y+c <0表示的平面区域.布置作业1.不等式x-2y+6>0表示的区域在x-2y+6=0的()A.右上方 右下方 左上方 左下方2.不等式3x+2y-6<0表示的平面区域是()3.不等式组⎩⎨⎧+-≥+-02,063<y x y x 表示的平面区域是( )4.直线x+2y-1=0右上方的平面区域可用不等式___________表示5.不等式组⎪⎩⎪⎨⎧++0834,0,0><<y x y x 表示的平面区域内的整点坐标是_______________6.画出(x+2y-1)(x-y+3)≥0表示的区域 答案:4.x+2y-1>05.(-1,-1) 6.第2课时 导入新课师 前一节课我们共同学习了二元一次不等式(组)的一些基本概念,并且从一个具体的一元二次不等式入手,分析得出一般的一元二次不等式表示的区域及确定的方法,总结一元二次不等式表示的区域的概念和二元一次不等式(组)与平面区域,得出二元一次不等式(组)与平面区域两者之间的联系,下面请同学回忆上述内容生 一般来讲,二元一次不等式A x +B y +C >0在平面直角坐标系中表示直线A x +B y +C =0的某一侧所有点组成的平面区域由于对在直线A x +B y +C =0同一侧的所有点(x ,y),实数A x +B y +C 的符号相同,所以只需在此直线的某一侧取一个特殊点(x 0,y 0),由A x 0+B y 0+C 的正、负就可判断A x +B y +C>0表示直线哪一侧的平面区域.当C ≠0时,我们常把原点作为这个特殊点去进行判断 如果C =0,直线过原点,原点坐标代入无法进行判断,则可另选一个易计算的点去进行判断推进新课 [例题剖析]师 【例1】 画出不等式x+4y <4表示的平面区域师 解:先画直线x+4y-4=0(虚线),把原点(0,0)代入x+4y-4=0-4<0,因为x+4y-4<0,说明原点在要求的区域内,不等式x+4y-4<0表示的平面区域与原点在直线x+4y-4=0的一侧,即直线x+4y-4=0的左下部分的平面区域师 在确定这两个点集的交集时,要特别注意其边界线是实线还是虚线,还有两直线的交点处是实点还是空点师 【例2】 用平面区域表示不等式组⎩⎨⎧+y x x y 2,123<<-的解集师 分析:由于所求平面区域的点的坐标要同时满足两个不等式,因此二元一次不等式组表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的交集,即各个不等式表示的平面区域的公共部分生 解:不等式y <-3x+12表示直线y=-3x+12下方的区域;不等式x <2y 表示直线2x y =上方的区域.取两个区域重叠的部分,下图中的阴影部分就表示原不等式组的解集师【例3】 某人准备投资1 200万元兴办一所完全中学.对教育市场进行调查后,他得到了下面的数据表格:(以班级为单位) 学段 班级学生数 配备教师数 硬件建设/万元 教师年薪/万元 初中45 2 26/班 2/人 高中 40 3 54/班 2/人分别用数学关系式和图形表示上述限制条件师 若设开设初中班x 个,高中班y 个,根据题意,总共招生班数应限制在20~30之间,所以应该有什么样的限制生师 考虑到所投资金的限制,又应该得到什么生 26x+54y+2×2x+2×3y≤1 200,即x+2y≤40.另外,开设的班数不能为负,则x≥0,y≥0.把上面四个不等式合在一起,得到⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≥≤+≤+≤.0,0,402,3020y x y x y x师 用图形表示这个限制条件,请同学完成生 得到图中的平面区域(阴影部分师 例4 一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料,生产1车皮甲种肥料的主要原料是磷酸盐4吨,硝酸盐18吨;生产1车皮乙种肥料的主要原料是磷酸盐1吨,硝酸盐15吨.现库存磷酸盐4吨,硝酸盐66吨,在此基础上生产这两种混合肥料.列出满足生产条件的数学关系式,并画出相应的平面区域师 若设x 、y 分别为计划生产甲、乙两种混合肥料的车皮数,则应满足什么样的条件生 满足以下条件⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≥≤+≤+.0,0(*),661518,104y x y x y x师 在直角坐标系中完成不等式组(*)所表示的平面区域生生 课堂练习(1)⎪⎩⎪⎨⎧-≥≤+.2,42,y y x x y <(2)⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧+≥+≥.93,623,2,3x y y x x y x <<[方法引导]上述过程分为思考、尝试、猜想、证明、归纳来进行,目的是分散难点,层层递进,突出重点,只要学生对旧知识掌握较好,完全有可能由学生主动去探求新知,得出正确解答 课堂小结1.处理实际问题,关键之处在于从题意中建立约束条件,实际上就是建立数学模型.这样解题时,将所有的约束条件罗列出来,弄清约束条件,以理论指导实际生产需要2.在实际应用中,由二元一次不等式组构成了约束条件,确定线性约束条件的可行域的方法,与由二元一次不等式表示平面区域方法相同,即由不等式组表示这些平面区域的公共区域布置作业课本第97页练习4.板书设计第1课时 二元一次不等式(组)与平面区域例1 课堂小结 例3例2 第2课时二元一次不等式(组)与平面区域例1例3 例4例2。

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吉林省吉林市第一中学校高中数学 3.3.1二元一次不等式(组)与平
面区域练习 新人教A 版必修5
一、本节学习目标
了解二元一次不等式的几何意义;会画出二元一次不等式表示的平面区域;
二、重难点指引
重点:二元一次不等式的几何意义
难点:二元一次不等式表示的平面区域的确定.
三、学法指导
1.用有序实数对表示二元一次不等式(组)的解,二元一次不等式(组)的解集就对应直角坐标平面内的某一平面区域.
2.本节学习要恰当的运用数形结合思想方法,抓住“画线定界、取点定域”这一关键,就能顺利突破本节学习的难点.
四、教材多维研读
▲ 一读教材
1.一般的,二元一次不等式0>++C By Ax 在平面直角坐标系中表示直线0=++C By Ax 某一侧所有点组成的 ,我们把直线画成虚线,以表示区域 边界直线.当我们在平面直角坐标系中画不等式0≥++C By Ax 表示的平面区域时,此区域应 边界直线,则把边界直线画成 .
2.由于直线0=++C By Ax 同一侧所有点为),y x (,把它的坐标
),y x (代入C By Ax ++,所得到实数的符号都 ,所以只需在此直线0=++C By Ax 的某一侧取一个特殊点),00y x (,从C By Ax ++00的 即可判断表示直线哪一侧的平面区域.当0≠C 时,常取 作为特殊点.
3. 二元一次不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示平面点集的 ,因而是各个不等式所表示平面区域的 .
▲ 二读教材
1.判断下列不等式所表示的平面区域在相应直线的哪个区域?(用“上方”或“下方”填空)
(1)不等式230x y +->表示直线230x y +-= 的平面区域;
(2)不等式20x y ->表示直线20x y -= 的平面区域;
(3)不等式0x y +<表示直线0x y += 的平面区域.
2.画出不等式44x y +<表示的平面区域.
3.如右图所示的阴影部分﹙包括边界﹚对应的二元一次不等式组为 ( )
A .⎪⎩⎪⎨⎧≥+-≤≤≤022010y x x y
B .⎪⎩⎪⎨⎧≤+-≤≤02201y x x y
C .⎩⎨⎧≤+-≤≤02210y x y
D .⎩⎨⎧≤+-≤0221y x y
▲ 三读教材
1.画出下列不等式所表示的平面区域.
(1)
1+≥x y ; (2)y x >; (3)y x ≥.
2.画出不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≤≥+≥+-30
05x y x y x 表示的平面区域.
3.若点(2,)t -在直线2360x y -+=下方区域,则实数t 的取值范围为 .
五、典型例析
例1 画出下列不等式所表示的平面区域:
1.21y x >-+; 2.20x y -+>.
例2 将下列各图中的平面区域(阴影部分)用不等式表示出来(其中图(1)中区域不包括y 轴):
例3 (2009·陕西高考) 用平面区域表示不等式组⎩⎪⎨⎪⎧ x +y≥1,x -y≥-1,
2x -y≤2,
的解集.
六、课后自测
◆ 基础知识自测
1.不等式062>+-y x 表示的区域在直线 062=+-y x 的( )
A .右上方
B .右下方
C .左上方
D .左下方
2.不在623<+y x 表示的平面区域内的点是( )
A .(0,0)
B .(1,1)
C .(0,2)
D .(2,0)
3.在直角坐标系中,满足不等式 022≥-y x 的点(x ,y )的集合(用阴影部分来表示)的是( )
A B C D
表示的平面区域
画出不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≤+-≤-+≤-+-0330402.4y x y x y x
◆ 能力提升自测
1.若点(0,0)在直线320x y a -+=的上方区域,则点(1,3)在此直线的 (下方还是上方)区域.
2.不等式(5)()0,03x y x y x -++≥⎧⎨≤≤⎩表示的平面区域是一个( )
A .三角形
B .直角三角形
C .梯形
D .矩形
3.由直线012012,02=++=++=++y x y x y x 和围成的三角形区域(包括边界)用不等式可表示为________________________.
4.不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≥++≥+-≤022011y x y x x 表示的平面区域的面积是___________.
5.已知点)1,3(和点)6,4(-在直线023=+-m y x 的两侧,则 ( ) A .m <-7或m >24
B .-7<m <24
C .m =-7或m =24
D .247≤≤-m
◆ 智能拓展训练 1.(2010·北京文)若点),(3m P 到直线4310x y -+=的距离为4,且点P 在不等式2x y +<3表示的平面区域内,则m = .
2. 由12+≤≤≤x y x y 及围成的几何图形的面积是
3.(2009·福建)在平面直角坐标系中,若不等式组⎩⎪⎨⎪⎧ x +y -1≥0,x -1≤0,
ax -y +1≥0
(a 为常数)所表示的平面
区域的面积等于2,则a 的值为 ( )
A .-5
B .1
C .2
D .3 4.已知D 是由不等式组⎩⎪⎨⎪⎧
x -2y ≥0,x +3y≥0所确定的平面区域,则圆x2+y2=4在区域D 内的弧长为( )
A .π4
B .π2
C .3π4
D .3π2
3.3.1 二元一次不等式(组)与平面区域答案
教材多维研读
▲ 一读教材
1.平面区域,不包括,包括,实线.
2.相同,符号,(0,0).
3.交集,公共部分.
▲ 二读教材
1. (1)上方, (2)下方, (3)下方.
2.解:先画直线44x y +=(画成虚线).
取原点(0,0),代入x +4y-4,∵0+4×0-4=-4<0,
∴原点在44x y +<表示的平面区域内,不等式
44x y +<表示的区域如图:
3.A
▲ 三读教材
1. (1); (2); (3).
2.
3.32<
t
课后自测
◆ 基础知识自测
1.B 2.D 3.B
4.【解析】 采用“图解法”确定不等式组每一不等式所表示的平面区域,然后求其公共部分.
B(-52,52)C(3,-3)A(3,8)x=3
x+y=0
x-y+5=0063
x y
◆ 能力提升自测
1.上方 2.C 3. ⎪⎩⎪⎨⎧≤++≤++≥++0120
1202y x y x y x 4.6 5.B
◆ 智能拓展训练
1. -3 2. 3
3. D 【解析】不等式组⎩⎪⎨⎪⎧ x +y -1≥0,x -1≤0,
ax -y +1≥0
所围成的区域如图所示.
则A(1,0),B(0,1),C(1,1+a)
且a>-1,∵S △ABC =2,∴12(1+a)×1=2
,解得a =3. 4.B 【解析】如图,l1、l2的斜率分别是k1=12,k2=-13
,不等式组表示的平面区域为阴影部分.
∵tan ∠AOB =12+131-12×13
=1, ∴∠AOB =π4,∴弧长=π4·2=π2
.。

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