9老王
9.老王
关心、同情
所以老王总觉得欠下了一笔人情，
在生命的最后日子里也要表示感谢。
这些事例，也说明“我”是怎样一个人？
心地善良
平易近人
既然“我”是如此的关心照顾老王， 为什么在多年后，“我”渐渐明白 “那是
一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？”
如何理解“是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍”？
作者认为自己占有了一般平民应得的东西，
详略得当 写老王的基本情况略，与人交往详，送 香油、鸡蛋尤其详。
那么，贯穿全文的线索是什么？
一、“我”与老王的交往。 二、明线：老王的不幸遭遇、善良为人； 暗线：作者对他的同情和愧怍之情。 品味语言
平淡有味
探究思考
1、你的生活周围有哪些不幸者，你是怎 样对待的? 2、当你不幸时，你得到过别人的关爱吗? 3、你怎样看待在与人交往时首先要付出 爱的问题?
在这些图片面前，我们能清楚地听见自己撕裂的心 灵与灵魂的对话。曾经麻木的心在疼痛中慢慢复苏。
我们曾经假装生活在别处，我们闭上眼
睛，以为不会看见。
但，我们能清楚地听见自己撕裂的心
灵与灵魂的对话。
塞外的春天乍暖还寒。4月的一个早晨，天空飘洒着纷纷 扬扬的雪花。一个中年男子的菜摊车上坐着一个，五十岁以 上，皆不得为人力车夫。 “车子！车子！”车来如飞。 客看车夫，忽然心中酸悲。 客问车夫：“今年几岁？拉车拉了 多少时？” 车夫答客：“今年十六，拉过三年 车了，你老别多疑。”
亲近自己的双腿
应朋友之约，去他家议事。这是我第 一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里， 乘公交车去，下车之后，若步行，紧走慢 赶，也要40分钟，这么长的路，怎么走啊？ 我顺手招了一辆人力三轮车。朋友事先在电 话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起 见，我上车前还是问了价。“5元，”车夫 说。“5元？不是说3元吗？”我不想坐，可 四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，就 说：“上车吧，就收你3元。” 车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对 我说：“我要5元其实没多收你的。”我 说：“人家已经告诉我，只要3元 呢。”“那是因为你下公交车下错了地方，
9.老王
老
1.靠破三轮活命 2.一生孤苦无依
王
1.坐老王车，
3.眼睛有病，独眼
4.住所偏，房屋破 5.取消载客， 生计更难
照顾生意
苦
2.再客气也给
爱
老王←→作者→善
善
报酬
3.老王送物，
坚持给钱 4.关心老王生Байду номын сангаас活 5.女儿送鱼肝
1.送冰大，车费减 半 2.送夫看病，不肯 收钱 3.临死前送油送蛋
（3）说一说老王是怎样的一个人？
老王
• 老王是一个充 满苦难的人， 同时又是一个 很善良的人。
2.再读课文，研讨老王的“苦” 阅读1—4段，老王的“苦”表现在：
（1）生活艰苦
蹬三轮车，说明他谋生手 职业： 段艰苦 半瞎子，说明他有生理 身体：
缺陷
塌败小屋，说明他居住条件 居所：
恶劣
2.再读课文，研讨老王的“苦” 阅读1—4段，老王的“苦”表现在：
（2）文章写了老王很多事情，哪件事情写得 最详细最感人？
• 临死前送鸡蛋、 香油还人情。
（3）指名朗读8—16段，讨论：
• ①作者刻画人物时主要运用了哪两种描写 手法？找出具体的语句加以体会。
外貌描写
动作描写
（3）指名朗读8—16段，讨论：
• ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？
为什么重病还坚持亲自送礼？
老王
老 王
杨绛
第一课时
资料助读
• 1.作者链接。
• 杨绛，生于1911年，钱钟 书夫人，本名杨季康，著 名作家、评论家、翻译家、 学者。祖籍江苏无锡，生 于北京。著有散文集《干 校六记》《将饮茶》等， 译有《堂吉诃德》，著名 作品有《我们仨》《澡 堂》。
9《老王》
……
我 们 的 教 室
角落里的哭泣
特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大 的事，但我们可以用伟大的爱界将变成美好的人间。
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
作业:
1.搜集有关爱心的格言名句3-5句,摘抄在积 累本中。 2. 生活中我们每天都会看到象老王那样的 人，你能说说你印象深刻的有哪些吗？你是 怎样对待他们的？请思考。 3、完成名校课堂“课内精读”
据老王自己讲：北京解放后，蹬三 轮的都组织起来，那时候他“脑袋 慢”“没绕过来”“晚了一步”，就 “进不去了”，他感叹自己“人老了， 没用了”。 “蹬三轮的都组织起来”，是指北京 解放后，即1956年起全国倡导的“公私 合营”，要求把各个行业的人都组织起 来，反对私营，反对单干。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
、
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不 大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得 欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢。
善
品味老王
这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节， 其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的 是哪个情节，哪件事？
作者为什么会感到愧怍呢？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有 责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他 们的处境。 她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸 的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 “愧 怍”。
我们身边有各种不幸的人
我们应该怎么对待他们呢？
[同一片天空 不一样的生活]
极富爱心
关 爱
（人道主义精神）
善
杨绛的不幸
• 大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五 八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时 还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放 工厂炼钢。 • 文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是 无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了 “阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就 象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主 要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室” 和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入厕。 • ——杨绛《丙午丁未年纪事》
9老王
9老王
教学目标
1.了解和掌握文章的生字生词及作家作品
3.研读品味赏析
4.关爱生活中不幸者，陶冶美的情操
教学重点、难点
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情
教学过程
一、导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一
缕关爱，他们就会略带满足。
今天我们随杨绛一起走进老王的
生活，老王的世界。
二、整体感知。
1介绍杨绛及作品
杨绛，作家，文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》。
译有《堂。
吉诃德》丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》
2给加点的字注音
伛．惶．恐塌．败取缔．骷髅．愧怍．
3解释下列词语
滞笨愧怍塌败
4自由朗读课文然后研读品味赏析
三、合作交流
1介绍你从文中了解到的老王的情况？
职业生理缺陷居住条件为人处事
2老王给你最深的印象是什么？
善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人
3老王为何对扬绛一家念念不忘？
常坐三轮车给鱼肝油一定给老王钱能否维持生活
4老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？
平等人道主义精神关爱生活中的不幸人
5生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。
四、教师小结：生活中有小爱, 爱无处不在。
爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。
只要有爱，世界将是美好人间。
五、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节
六、板书：
老王。
9老王(综合修改6)
设计意图：检测学生对知识点掌握情况，题 型丰富，能够达到检测的目的，有问题当堂 解决。
（一）成功之处：
四、教学得失
1、基本完成了教学目标，教学内容的设计，都是 围绕着目标来进行展开的。 2、学生能够积极展示，能认真阅读课文并思考问 题，学习积极性得到提高，这得益于学生良好的 素质。 3、我的一些教学技能得到提高，课件的制作有了 很大的进步，学习的热情得到激发，真的是不虚 此行。
参考答案
• 一、僻、滞、塌、怍、缔、惶 • 二、1、C 2、C • 三、1、动作描写 2、外貌描写（肖像描写） 3、语言描写 • 四、老王是一个憨厚老实、善良淳朴、知恩图 报的人。
感谢您的聆听！ 欢迎各位评委和专家 多提意见！
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
八年级语文(上) 第二单元《老王》
三.分析形象
自学指导二：赏析细节
品析语言(8分钟)
品味老王
1.你觉得老王是个什么样的人？老师提示:用“我觉得老 王是个_________的人，从_________可以看出来。” 这样的句式来回答。
2.你认为文中哪些事情（细节、情节等等）最让你感动？ 老师提示：我认为文中最让我感到的事情（细节、情 节等等）是______________，因为___________。
环节三：围绕目标 探究主旨
“新课标”规定，学生是学习和发展的主 体，语文课程必须依据学生的身心发展的特点， 关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究 的学习方式。
环节四：回扣目标 课堂小结
教师及时引导学生归纳学到的知识、 技能，同时，回扣目标，检验本节课的目 标完成情况，培养学生正确的学习习惯， 并且对课堂进行评价。
作者小传(1分钟)
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年， 江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业 于苏州东吴大学。主要作品：散文集《干校六 记》《将饮茶》《我们仨》等，长篇小说《洗 澡》主要译著有《堂· 吉诃德》。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者， 作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》 《管锥编》等。
9老王
“不过……既然……就……”的句式， ----强化了委婉的语气， ----表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式 让老王体面地收钱。
关注“老王”
在我们的身边或者是我们所看 不见的地方也有着许许多多像老王 一样遭遇的人，我们不应该忽视他 们的存在。
以善良体察善良， 平等对待，尊重、关爱、同情、照顾
1.平等观念：人是生而平等的，各人境遇不同， 甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。 所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生 理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有 歧视不幸者的理由。
2.人道主义精神：以人为本，要求尊重、保护 关心、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献， 尊重和保障法律所赋予的个体权利、个体尊严。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝 毫影响，他照样尊重作者夫妇，帮助 他们，临死看望，知恩图报。由此， 与老王的交往深深的印刻在了作者的 脑海之中……
人物形象
老王穷苦卑微但纯朴善良。他一生 凄凉艰难，是一个生活在社会底层的 不幸者。
但是老王心好，老实厚道。他重 感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者 少收钱，是一个精神上没有受到污染 的纯朴的好人。
2.他从没看透我们是好欺负的主顾， 他大概压根儿没想到这点。
----“从”强调从前从未发生过， ----“大概”表明这是作者的推测， ----“压根儿”强调一点儿也没有过， ----表明作者坚信老王的诚实和善良，他 绝不会有欺负主顾的念头。
3.我也赶忙解释：“我知道，我知道——
不过你既然来了，就免得托人捎了。”
表达作者对老王的同情、尊重、感激和愧作， 以及作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关 怀，对自身的反省，对命运的慨叹。
9、老王
课 外 扩 展
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫（qió ng）音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩 描绘
没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱
接下来的三个片段，按照时间顺序，
前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：
写老王的工作与为人；
１.当你不幸时，你得到过别人的关爱吗? ２.你怎样看待在与人交往时首先要付出 爱的问题? 3.仔细阅读课文谈谈你对老王的认识。 4.本文的写作很有特色试作浅析 （可从语言，组材方面考虑）。 5.课外收集文学作品中的人力车夫形象。
“我们仨（sā） ”
杨绛与钱钟书
钱钟书夫妇和女儿钱媛
字词
惶恐：形容惊慌害怕。
滞笨： 呆滞笨拙。
愧怍：
惭愧。
人迹罕至且偏远。 荒僻：
取缔： 明令取消或禁止某事。
塌败 tā 取缔 dì 伛 yǔ 翳 yì 骷髅 kū lóu
滞笨 zhì 愧怍 zuò 绷带 bēng
1、 本文的叙事线索是什么？
为什么作者一家对老王那样的不 幸者能那么关心、爱护；社会地位、 生活条件比较优越的人往往瞧不起 卑微者，要有什么精神才能像作者 那样尊重人、理解人、关心人? 原因：一、平等观念。 二、人道主义精神。
小结
《老王》写的是作者与车夫老王交 往的故事。老王是一位极其善良淳朴 的好人。作者在文章里含蓄地提出了 要关怀不幸者的社会问题。人与人之 间的关系应该是平等的，个人由于境 遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚 至差别很大。一个幸运者只有关爱不 幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 现在，社会要求我们每个人有人道主 义精神，要关心别人，尊重别人对社 会作出的贡献。
9《老王》
事件
送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要 钱 临死前送来香油、鸡 蛋
老王的品质
老实厚道
重感情，讲仁义
知恩必报
②老王所做的哪一件事最令你 感动？为什么？
受人好处，总也不忘，临死前送 来香油、鸡蛋这件事最令我感动。 因为老王知恩图报，临死也要去谢 谢好心人，最能体现老王心地善良， 最能令人感动。
分析8——22节：老王送香油和鸡蛋。
王致中，17岁， 在贵州以背煤 为生。一筐煤40公斤，从煤坑向 上爬100米，然后再走1000米山路， 挣1元人民币。
向往？茫然？……
我们的生活被太多假象所蒙骗，以至 于缺少了真爱与关怀，在大多数人的 眼里，街边的乞讨，都是有组织的集 团操纵，为此人们忽略了真正需要帮 助的人群。
《生活的旋律》
或许这个也需要我们思考些什么。
钱钟书（1910—1998），江苏无
锡人。学者，作家，著有小说《围 城》。
她是一个慈祥、善良而又有 很高文学造诣的老人。
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个片段，当时正是“文化大革命” 时期，作者夫妇被认为是“反动学术权 威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有 丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与 老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之 中……
（8）有一天，我在家听到敲门， 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛 着身子进我家来，不显得那么高。也许 他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。 他面如死灰，两只眼上都结着一层翳， 分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可 笑些，他简直像棺材里爬出来的，就像 我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄 的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了 吗？”
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编号：年级：八年级科目：主备：审阅：
日期：执教：班级：姓名：组别：
9老王
【学习目标】
1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】
1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【知识链接】
1.题目解读
《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 走近作者
杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3.相关资料
本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【学习过程】
1、给加点字注音。
伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）
骷髅
．．（）（）眼翳．（）滞．笨（）愧怍．（）
2、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在 在文中画出“我”和老王交往的时间，
并简述“我”和老王交往的几件事：
5、小组研讨：
（1）以“老王是一个 的人，具体表现在 ”句式交流对
老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差
距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”
的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？
6、思考品味：
（1）第8段中 “他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句
暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？
（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？
为什么？
（3）第16段 中“我回屋才感到抱歉” 一句作者感到抱歉的根本原因是
什么？
7、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用
文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那
么多的“老王”，我们应该怎样做？
8、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送
香油、鸡蛋这一部分。