合作学习在数学课堂教学中的实践与思考
合作学习在数学课堂中的实践与思考
Ｚ 甩
合 作 学 习 在 数 学 课 堂 中 的 实 践 与 思 考
徐 雪娟
（ 江苏 省江 阴市成化高级 中学 ，江苏 江阴 ２４ ２ ） １４ ３
摘要 ：普通 高中数 学新课程 标准倡导 自主 学习、合 作学 习和探 究性学 习。文章结合数 学新课程教 学实践
案 例 ，从 审 题 、 解题 、 归 纳 总 结 三 个 方 面 就 数 学教 学 的 合 作 学 习作 了探 讨 。合 作 学 习 中要 充 分 确 立 学 生
局 面 ，以学生为 主体 ，通 过彼此 的讨 论得 出题 目的一些解
题 的 关 键思 路 。 ３ 进合 作 习 惯 的养 成 。小 组 合 作 学 习 的 目的 是 要让 人 ． 促 人 参 与 学 习 过 程 ，人 人 体 验 探 索 与 发 现 的乐 趣 ，通 过 交 流 ，共 享 成 果 。 我 们 要 有 意 识 地 强 化 “ 习小 组 ” 的集 体 学 荣 誉 感 ，让 每 一 个 成 员 感 到 自 己 的 行 为 会 影 响 整 组 的学 习 结 果 ，引 导 学 生 学 会 倾 听 别 人 的 述 说 ，尊 重 别 人 的意 见 ， 积 极 参 与 ，学会 思 考 。 二 、合 作 学 习中 要 注 意发 挥教 师 的主 导 作 用
班 ，共４ 人 ，男生３ 人 ，女生 １人 ，分成七组 ，每组５ ９ ６ ３ 名男
生 ，２ 女 生 。５ 男 生 中有４ 走 读 生 和 １ 住 宿 生 。笔 者 不 名 名 名 名
生 的主 体地位 ，倡导 自主学 习 、合作 学 习和探究性 学习 。
而 合 作 学 习 更 能 激 发 学 生 的 数 学 学 习 兴 趣 ，发 挥 学 生 主 动 参 与学 习 的积 极 性 ，养 成 独 立 思 考 、积 极 探 索 的 习 惯 。 如 何 有 效 地 开 展 合 作 学 习 ，提 高 合 作 学 习 的 效 益 ，使 合 作 学 习 真 正 起 到 促 进 学 生 发 展 的 作 用 ，笔 者 在 数 学 新 课 程 教学 实践 中有 以下 三个 方 面体 会 ：
初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策
初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策
在初中数学教学中，教师往往会采用合作学习这种教学方式，通过学生之间的互动和合作来促进学生的学习。
合作学习在实践中也存在一些问题，如学生分工不明确、合作氛围不佳等。
为了更好地推进初中数学课堂的合作学习，本文将分析合作学习存在的问题，并提出相应的改进对策。
一、合作学习存在的问题
1.学生分工不明确
在合作学习中，学生应该根据自己的兴趣和能力来分工合作，但是在实际情况中，很多学生在分工合作时存在模棱两可、不明确的情况，导致合作效果不佳。
2.合作氛围不佳
在合作学习中，学生之间的合作氛围十分重要，但很多时候学生之间的相互合作协作氛围不够好，甚至出现互相攻击、互相排斥的情况，影响了合作学习的效果。
二、改进对策
1.明确学生分工
在合作学习中，教师应该指导学生明确分工，明确每个学生的任务和责任，让每个学生都能在合作学习中有所贡献。
2.营造良好的合作氛围
教师应该在课堂中营造良好的合作氛围，鼓励学生进行相互合作、相互交流，让学生在合作学习中感受到愉快的氛围。
3.激发学生学习兴趣
教师应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，让学生对合作学习充满热情，从而提高合作学习效果。
4.注重评价和反馈
教师在合作学习中应该及时给予学生肯定和鼓励，同时也要给予学生及时的建设性反馈，指导他们更好地进行合作学习。
5.提供相关资源和指导
教师应该为学生提供合适的资源和指导，让学生在合作学习中能够更好地进行自主学习，提高合作学习的效果。
小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用
小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教师开始重视小组合作学习在课堂教学中的应用。
对于数学教学而言，小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的主动学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将讨论小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用，并探讨如何有效地组织和指导小组合作学习。
一、小组合作学习的优势小组合作学习是指将学生分成小组，让他们共同完成特定的学习任务。
与传统的教学方法相比，小组合作学习有许多优势。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在小组中，学生可以相互交流，分享对问题的理解和解决方案，这样不仅能够促进学生之间的互动，还能够调动学生的学习积极性。
小组合作学习有助于培养学生的团队合作能力。
在小组学习中，学生需要相互合作，共同解决问题，这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
小组合作学习可以促进学生的主动学习。
在小组学习中，学生需要主动参与讨论和思考问题，这样可以增强他们的学习主动性和自主学习能力。
小组合作学习在数学课堂教学中有着广泛的应用。
在数学教学中，教师可以根据不同的教学内容和学情特点，灵活地运用小组合作学习的方法，让学生在小组中共同学习、讨论和解决问题。
小组合作学习可以应用于数学问题的解决和讨论。
在数学课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决一些有挑战性的数学问题，然后让小组展示他们的解决思路和方法。
这样可以让学生在小组中相互交流和借鉴，促进他们的思维碰撞和思路升华。
小组合作学习可以应用于数学方法和技巧的学习和掌握。
在数学教学中，一些解题方法和技巧可能需要学生进行反复的训练和练习，教师可以将学生分成小组，让他们共同学习和练习这些方法和技巧，通过小组内外的互助和辅导，促进学生对数学方法和技巧的灵活运用。
三、有效组织和指导小组合作学习教师需要在教学设计中充分考虑小组合作学习的应用。
在教学设计中，教师可以充分利用小组合作学习的优势，设置一些适合小组合作学习的学习任务和活动，让学生在小组中进行思维碰撞和知识交流。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
合作学习模式在初中数学教学中的应用
合作学习模式在初中数学教学中的应用一、合作学习模式的基本特点合作学习是一种开放、动态的学习模式，其基本特点包括学习者之间的互动、交流和合作。
在合作学习中，学生可以通过小组交流、合作探究等方式，相互学习、互相启发，从而更好地理解和掌握知识。
而且在合作学习模式中，学生的学习过程是由自主学习和合作学习相结合的，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造性思维。
1. 开展小组合作探究传统的数学教学往往是老师围绕知识点进行讲解和练习，学生在课堂上是被动接受知识的。
而在合作学习模式中，可以开展小组合作探究活动，让学生充分利用小组资源，共同解决问题。
在学习代数方程时，可以设计一些实际性的问题，让学生组成小组进行讨论和解答，从而培养学生的动手能力和合作能力。
2. 进行集体讨论和分享在数学学习过程中，很多问题是有多种解法的，通过集体讨论和分享，可以让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以在课堂上设计一些开放性的问题，让学生进行讨论，通过分享不同的解题思路和方法，促进学生之间的交流和启发，从而提高学生的解题能力和思维能力。
3. 引导学生互相辅导合作学习模式中，学生之间可以互相辅导和帮助，比如在学习有理数运算时，教师可以让学生互相搭档，相互检查作业，让学生在相互合作中发现错题和解决问题。
这样不仅可以加强学生对知识点的理解，还可以培养学生的团队合作精神和责任感。
4. 进行角色分工合作在合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长进行角色分工合作，比如在解题过程中，可以有一个学生负责写解题过程，一个学生负责核对答案，一个学生负责总结方法等。
这样每个学生都可以发挥自己的价值，形成互补和合作，从而提高学生的解题效率和综合能力。
1. 提高学生的学习兴趣合作学习模式可以让学生在学习中感受到合作和分享的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。
而且在合作学习模式中，学生之间可以相互启发和交流，从而丰富学习的内容，增加学习的乐趣。
初中数学课堂教学中的合作学习
初中数学课堂教学中的合作学习
合作学习是指学生在课堂教学中通过合作、互助、共同探索等方式来共同完成学习任务的一种教学方法。
在初中数学课堂教学中，采用合作学习可以有效地提高学生的学习效果。
下面就初中数学课堂教学中的合作学习进行详细的介绍。
初中数学课堂教学中的合作学习可以激发学生的学习积极性。
在合作学习过程中，学生们需要相互交流、合理分工、共同解决问题，这样可以增加学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的单向讲解，合作学习可以使学生更加积极主动地参与到学习中来。
合作学习可以提高学生的问题解决能力。
在初中数学的学习中，学生往往会遇到一些难题，通过合作学习，学生们可以共同思考问题，并将各自的观点和解题方法进行交流和比较，合作解决问题。
这样可以培养学生的问题解决能力和创造力，使他们不仅能够消化吸收已有的知识，还能够灵活地运用所学的知识解决实际问题。
合作学习可以提高学生的交际能力。
在合作学习中，学生们需要相互交流和合作，这样可以使学生们的交际能力得到锻炼和提高。
通过与同学之间的互动，学生们可以分享各自的想法和体会，同时也可以与其他同学进行互动和合作，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
初中数学课堂教学中的合作学习可以激发学生的学习积极性，提高学生的问题解决能力，培养学生的交际能力和思维能力。
在初中数学的课堂教学中，教师可以适当地运用合作学习的方法，以提高学生的学习效果。
在实施合作学习时，还应该根据学生的实际情况和学习目标，合理进行分组，确保每个小组的成员都能够充分参与到学习活动中来。
教师还应该及时给予学生正确的指导和帮助，让学生在合作学习中得到真正的成长和提高。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生具备较高的逻辑思维能力和良好的数学运用能力。
传统的数学教学方式往往以老师主导、学生被动的形式进行教学，学生缺乏主动参与和思考的机会。
在数学课堂中引入小组合作学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。
本文将就数学课堂中的小组合作学习进行深入探讨。
一、小组合作学习的意义1. 提高学生的学习积极性。
传统的数学课堂中，学生在被动听课的过程中往往难以保持兴趣和专注，而通过小组合作学习，学生能够主动地参与到学习中去，激发了他们的学习兴趣和积极性。
2. 增强学生的学习能力。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和交流，有助于学生们彼此之间的互相学习和协作，从而提高了他们的学习效果。
通过小组合作学习，学生们能够更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
小组合作学习要求学生之间相互协作、相互配合，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 合理分组。
在进行小组合作学习时，老师要根据学生的学习水平和性格特点进行合理分组，确保每个小组内的学生能够相互之间相互配合、相互促进，提高学习效果。
2. 设定合适的任务。
教师需要为每个小组设置合适的学习任务，任务内容应该能够积极激发学生的学习兴趣，并且具有一定的挑战性，能够促使学生之间进行深入地交流和讨论。
3. 师生配合。
在小组合作学习的教学过程中，老师需要扮演一个引导者的角色，引导学生进行学习任务的讨论和交流，及时解答学生的疑问，并且适时给予学生一些启发性的问题，引导他们进行深入地思考。
4. 总结交流。
小组合作学习结束之后，老师可以组织学生进行小组之间的学习成果交流与总结，让学生从同伴的反馈中受益，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
教学效果是评价小组合作学习的一个重要依据。
通过一些测验、问答等方式，了解学生在小组合作学习中的学习情况，看看学生是否能够正确地理解和掌握所学内容，并且能够积极地参与到小组合作学习中去。
小组合作学习在数学教学中的运用探索
小组合作学习在数学教学中的运用探索小组合作学习是指将学生分组，让他们共同合作完成学习任务的一种教学方式。
在数学教学中，小组合作学习具有很大的运用潜力，可以极大地促进学生的学习效果和学习兴趣。
本文将从数学教学目标的角度、小组合作学习的实施形式和实施过程的步骤以及具体的运用策略几个方面探讨小组合作学习在数学教学中的运用。
小组合作学习在数学教学中能够更好地达到数学教学的目标。
数学教学的目标要求学生掌握数学的基本概念、方法和技巧，提高数学的思维能力和解决问题的能力。
小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学的概念和方法，通过与同伴的互动和讨论，学生可以更深入地思考数学问题，激发他们学习和解决问题的积极性。
小组合作学习可以通过不同的实施形式来满足不同的数学教学需求。
在小组合作学习中，可以采用讨论、合作研究、小组竞赛等形式，让学生在合作中相互借鉴和激励。
在解决数学问题时，可以让学生以小组为单位进行讨论和思考，通过互相比较和交流，有效地提高问题解决能力和思维能力。
小组合作学习的实施过程需要有明确的步骤和指导。
教师可以将学生分组，确保每个小组的成员具有合适的水平，并且能够进行有效的合作。
教师要明确小组的学习目标和任务，并给予适当的指导和支持。
在小组讨论时，教师可以提供一些引导性问题，帮助学生更好地展开讨论和思考。
教师要及时进行评价和反馈，确保小组合作学习的效果和质量。
小组合作学习需要有效的运用策略来提升学生的学习效果。
建立良好的学习氛围和合作氛围是非常重要的。
学生要有积极乐观的态度，相互尊重和支持，互相学习和进步。
教师可以制定一些合理的合作规则和分工，确保每个成员都能够参与进来，发挥自己的优势。
教师可以鼓励学生在小组合作学习中展示自己的才华和创造力，提升学生的自信心和学习动力。
教师还可以利用现代技术手段，如网络技术和多媒体手段，提供更多的资源和支持，拓宽学生的学习视野。
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科 学 确 定 合作 学 习 的 内容
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并非所 有 数学 教学内 容都 适合作 为合作学 习 内容 太难 或太 简 单 的 数 学 内容 都不 适 合合 作 小组学 习 : 合作 学 习 内容 的 设计 精 当 与否 直 接关 系到学 生 合作学 习 的有 效 程 度 确定合作 学 习 内容 的科 学 原则 是 对 数学 中 等 生 与学 困生 来说 具有 一 定 挑战性 的数 学 学 习 内容 适 合合 作小组 学 习 让 学 生 学 有 所 思 思 有 所 悟 从 而最 大 程 度
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需要老师通过 一 定 的 过程 耐 心 加 以 培养
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福 建 惠安人
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惠 安 县 东 山 中学 教 师
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第3 期
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郑彻 江
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合作 学 习 在 数学 课 堂教学 中的 实践与 思 考
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、
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在 教 师 指 导下 每个小组 应 推 选一 名小 组长 主持 小组 学 习 活动 按 学 习 要 求组织 大家分 工 协作 交 流 讨论 小 组 长 或组 长指 派 的一 位 同学 负责 记 录 讨 论 的 结 果 通过 合作 学 习 调 动每个 人 的 积 极 性 使每个 同 学 都 有锻 炼 的机
培 养 交 流 的 能力
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在 交流 中锻 炼 把 自己 思 想 表达 清 楚
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提
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耐 心 培 养合 作 学 习 能 力
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学 生 合作 学 习 的 能 力不 是 天 生 就 具备 的
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º 如果 已 知拼 成 一 行 的桌 子 数 你 能 快 速 算 出一共 能坐 多少 人 吗 ? 用语 句 和 图表 达 你 的方 法 以 便别 人 能 理 解 用 数 学符号表 示 这 个关 系
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» 如果 已 知要 坐 的人 数 时 你能 算 出 所需 的 桌 子 数 吗 ? 请 用 数 学符号表 达这 个关 系 这种 开 放 的课 堂 可 以 让 学 生 在有意义的 活 动中 亲 身参 与
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各 小组成员 共 同讨论
可 促使 小组 问 题
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解答
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这 样 小 组 成 员 各 自明 确 自己
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学 生 借 助 集 体智 慧
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合作 学 习 是指学 生 在 小 组 或 团 队 中为 完成共 同 的任 务 有 明 确 的责 任 分工 的 互 助 性 学 习 : 它 主 要特点 是 积极 的 相 互支持 配合 特别 是 面 对面的促进 性 的 互动 ; 积 极 承 担 在 完成 共 同 任 务 中个人 的 责 任 ;
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学过 程 中 产 生 良好 的数 学学 习 氛 围 使 学 生 的 数 学 学 习 进 取 心得 以 激 发 生 是 不 可 能 产生 什 么 有 效 的 合 作学 习 行 为 的
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一批 懒 洋 洋 的学
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教师的指 导 要 有 针 对性 指导 如 在 听取 别 人 的 意 见
学生 个体 有差异
第6 卷
2 《抖 X
第3 期
厦 门 教 育 学院 学报
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No 3
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