一千根弦

在对比读中感悟盲人琴师由 希望到绝望的落差。对话文本， 希望到绝望的落差。对话文本， 走进盲人的内心世界， 走进盲人的内心世界，品味希望 到头可能是失望， 到头可能是失望，但会让我们体 会到生活的过程是美好的。 会到生活的过程是美好的。有了 美好的向往，人生才是充实的、 美好的向往，人生才是充实的、 有意义的。 有意义的。
研读新《 三·研读新《课标》——合理确定教学目标 研读新 课标》 合理确定教学目标 《新课标》明确指出：学生 新课标》明确指出： 在阅读中，要能理解主要内容， 在阅读中，要能理解主要内容， 领会词句的内涵， 领会词句的内涵，体会作者表达 的思想感情， 的思想感情，领悟作者的表达方 结合教材特点， 法。结合教材特点，及课后习题 的安排，我确定了如下教学目标： 的安排，我确定了如下教学目标：
激情引领， ２·激情引领，走进文本 激情引领
世界带给我们无尽美的享受。 世界带给我们无尽美的享受。因此失 聪的人祈盼聆听天籁之音； 聪的人祈盼聆听天籁之音；失明的人向 往领略无边的美景。 往领略无边的美景。然而五十三年一位 盲人却尽情弹唱，忘记烦恼。 盲人却尽情弹唱，忘记烦恼。让盲人快 乐的活下去的理由是什么呢？ 乐的活下去的理由是什么呢？ 一石激起千层浪， 一石激起千层浪，学生阅读文本的 兴趣被调动起来。 兴趣被调动起来。
看完这段视频让学生在交流 中能够感悟到“无字药方” 中能够感悟到“无字药方”就是 光明的希望，就是爱的传递， 光明的希望，就是爱的传递，它 承载着对美好的向往与憧憬。 承载着对美好的向往与憧憬。由 此领悟出生活中有了希望， 此领悟出生活中有了希望，就有 了不竭的动力，就会不懈的追求， 了不竭的动力，就会不懈的追求， 就会彰显生命的价值， 就会彰显生命的价值，享受生活 的魅力。 的魅力。
研读新《 三·研读新《课标》——合理确定教学目标 研读新 课标》 合理确定教学目标
知识目标；（ １·知识目标；（１）认识２个字，会写５个生字。 知识目标；（１ 认识２个字，会写５个生字。 能够正确流利有感情的朗读课文。 （２）能够正确流利有感情的朗读课文。 能力目标：（ ２·能力目标：（１）读懂课文内容，并尝试用小 能力目标：（１ 读懂课文内容， 标题概括各自然段内容。 标题概括各自然段内容。 能用自己喜欢的方式复述课文。 （２）能用自己喜欢的方式复述课文。 情感目标： ３·情感目标： 体会“拥有美好的向往能够使一个 情感目标 体会“ 实现自己人生价值”的道理。 人 实现自己人生价值”的道理。 4·教学难点： 读懂”一千根弦“背后的意义， 教学难点： 教学难点 读懂”一千根弦“背后的意义， 揣摩善意的谎言及信念的力量。 揣摩善意的谎言及信念的力量。
也许生活中，弹断1001根 也许生活中，弹断 根 琴弦还可以买到新的， 琴弦还可以买到新的，继续 弹下去。 弹下去。而我们生命的琴弦 断了，又到哪里去找呢？ 断了，又到哪里去找呢？生 命只有一次， 命只有一次，让我们用仅有 的一根生命琴弦去弹奏出世 界上最美、最壮丽的乐章。 界上最美、最壮丽的乐章。 就让我们带着这份希望走出 课堂， 课堂，走向灿烂的明天 ！
四：深入文本——找准教学突破口 深入文本 找准教学突破口 语文实践是提高学生语文素养的主要途 本课把“ 作为教学突破口， 径。 本课把“读”作为教学突破口，课上 采用“教师范读、重点品读、对比研读、 采用“教师范读、重点品读、对比研读、小 组评读”等方式。在读中培养学生的感悟， 组评读”等方式。在读中培养学生的感悟， 自悟能力。感悟“一千根弦” 自悟能力。感悟“一千根弦”就是一种热切 的希望，一种美好的向往， 的希望，一种美好的向往，让盲人琴师在弹 断一千根弦的期待中积极的面对人生。 断一千根弦的期待中积极的面对人生。这也 必将带给双目失明的徒弟同样的希望， 必将带给双目失明的徒弟同样的希望，使徒 弟和师傅一样， 弟和师傅一样，努力实现一个琴师应有的人 生价值。 生价值若琴弦》 的小说《命若琴弦》改编的电影 边走边唱》而走近史铁生。 《边走边唱》而走近史铁生。 盲人琴师的经典台词： 盲人琴师的经典台词：“千弦 天眼开。 贯穿始终。 断，天眼开。”贯穿始终。盲人对 于光明的祈盼，失去双腿的人对于 于光明的祈盼， 行走的渴望，从来不会停止。 行走的渴望，从来不会停止。在史 铁生的作品里， 铁生的作品里，我们始终能够读到 这样的心声，他从来没有掩饰过。 这样的心声，他从来没有掩饰过。
七·在回顾中领悟人生的真谛 在回顾中领悟人生的真谛
信念的力量便是生命的源泉， 信念的力量便是生命的源泉，在它的帮 助下，人生路上，又有什么能够与之抗衡呢？ 助下，人生路上，又有什么能够与之抗衡呢？ 信念的力量在于即使身处逆境， 信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你 扬起前进的风帆； 扬起前进的风帆；信念的伟大在于即使遭遇 不幸，亦能召唤你鼓起生活的勇气。信念， 不幸，亦能召唤你鼓起生活的勇气。信念， 是蕴藏在心中的一团永不熄灭的火焰。信念， 是蕴藏在心中的一团永不熄灭的火焰。信念， 是保证一生追求目标成功的内在驱动力。 是保证一生追求目标成功的内在驱动力。信 念的最大价值是支撑人对美好事物孜孜以求。 念的最大价值是支撑人对美好事物孜孜以求。 坚定的信念是永不凋谢的玫瑰。 坚定的信念是永不凋谢的玫瑰。
关注人文性与工具性—注重文 二·关注人文性与工具性 注重文 关注人文性与工具性 本的价值导向
热爱生活的人都拥有美好的追求和理想， 热爱生活的人都拥有美好的追求和理想， 正是因为有了那些美好的向往，生活在不 正是因为有了那些美好的向往， 懈地追求中变得丰富多彩， 懈地追求中变得丰富多彩，在不断进取中 日新月异；正是有了瑰丽的憧憬， 日新月异；正是有了瑰丽的憧憬，世界在 期盼中变得异彩纷呈，在拼搏中万象更新。 期盼中变得异彩纷呈，在拼搏中万象更新。 选编《一千根弦》 选编《一千根弦》这篇课文的目的就 是要告诉我们一个人心中拥有美好的向往 很重要， 很重要，我们要为这个美好的向往而坚持 不懈的追求， 不懈的追求，这样我们的生活才会更加充 才会更有意义。 实，才会更有意义。
拓展延伸—— 发散思维，内化文本价值 发散思维， 六·拓展延伸 拓展延伸 语文丰富的人文内涵对人们精神领域的 影响是深广的， 影响是深广的，学生对语文材料的感悟又往 往是多元的。 往是多元的。 在教学中要善于设计开放性问题。 在教学中要善于设计开放性问题。如 “徒弟接过药方时心情怎样？”引导学生站 徒弟接过药方时心情怎样？ 在徒弟的角度思考问题， 在徒弟的角度思考问题，鼓励学生有创意的 表达，为学生搭建一个交流独特体验的平台。 表达，为学生搭建一个交流独特体验的平台。 我精心准备了电影《边走边唱》中的片段。 我精心准备了电影《边走边唱》中的片段。 帮助学生进一步感悟文章的内涵。 帮助学生进一步感悟文章的内涵。
3·主要内容： 主要内容： 主要内容
这一版块的主题是“美好的向往” 这一版块的主题是“美好的向往”。 课文主要讲述 一个会弹三弦的盲人琴师 渴望在有生之年看看这个世界。 渴望在有生之年看看这个世界。有位老人给 了他一个治好眼睛的药方， 了他一个治好眼睛的药方，告诉他要弹断一 千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望， 千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望， 尽情弹奏了几十年， 尽情弹奏了几十年，最后发现药方是一张白 纸。他明白了“一千根弦”背后的意义，又 他明白了“一千根弦”背后的意义， 把这个希望留给了双目失明的徒弟。 把这个希望留给了双目失明的徒弟。因为这 个希望他生活的很充实， 个希望他生活的很充实，回首往事已经没有 遗憾， 遗憾，因为他没有为了追寻一个无望的目标 而虚度光阴，他享受了生活本身。 而虚度光阴，他享受了生活本身。
走进文本——明确文本立意 一·走进文本 走进文本 明确文本立意
1·作者简介： 作者简介： 作者简介 本文改编自史铁生作 命若琴弦》 史铁生， 品《命若琴弦》。史铁生， 1951年生于北京， 1972 年生于北京， 年生于北京 年因病致瘫，转回北京， 年因病致瘫，转回北京， 主要从事文学创作。 主要从事文学创作。2010 年12月31日因脑溢血在北 月 日因脑溢血在北 京逝世。 京逝世。
３阅读教学抓住重点句——牵一发而动全身 阅读教学抓住重点句 牵一发而动全身
（ 2）在研读中品味盲人琴师得到药方前后生 活变化 ） 《课标》中强调阅读教学中读的重要性，指出阅读 课标》中强调阅读教学中读的重要性， 教学是“文本、学生、教师三者之间的对话” 教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在小 组研读中通过上下文理解“有生之年”“ ”“尽心尽 组研读中通过上下文理解“有生之年”“尽心尽 ”“匆匆 匆匆” 急不可待” 潸然泪下” 意”“匆匆” “急不可待” 、“潸然泪下”等词的含 用心感受盲人从毫无办法的悲观失望， 义，用心感受盲人从毫无办法的悲观失望，到拥有希 望的充实快乐，到希望落空的绝望， 望的充实快乐，到希望落空的绝望，再到生命价值的 顿悟。带着感悟回放文本，教师范读此处， 顿悟。带着感悟回放文本，教师范读此处，学生自己 练读，小组互读， 练读，小组互读，最后带着感情朗读文本 。
与文本对话， 五:与文本对话，揣摩思想感情 教学策略设计 与文本对话 揣摩思想感情—教学策略设计
１·整体把握文本教学思路 整体把握文本教学思路 课标》 《课标》强调在教学中尤其要重视培养学生良好的 语感和整体把握能力。 一千根弦》 语感和整体把握能力。《一千根弦》字里行间我们都 能感受到透过那个善意的谎言而折射出的美好向往和 信念的力量。本文重在理解“一千根弦”背后的含义， 信念的力量。本文重在理解“一千根弦”背后的含义， 要淡化分析，找准阅读的突破点——从第 在教学中 要淡化分析，找准阅读的突破点 从第 三自然段中“就为了这一个‘希望’ 他坚持弹奏， 三自然段中“就为了这一个‘希望’，他坚持弹奏， 匆匆五十三年就如此过去了。 以这句话为切入点。 匆匆五十三年就如此过去了。” 以这句话为切入点。 把握文本，以读代讲，在读中感悟语言的魅力， 把握文本，以读代讲，在读中感悟语言的魅力，感悟 盲人琴师内心的情感波澜，品味文章的韵味。 盲人琴师内心的情感波澜，品味文章的韵味。
长春版语文四年级下册第一版块