山东省淄博市临淄区第八中学六年级语文下册 6 为学(第1课时)教学设计 鲁教版五四制
第6课《为学》教案(鲁教版六年级下)doc初中语文
第6课《为学》教案（鲁教版六年级下）doc初中语文课题：为学教材分析：«为学»用蜀鄙之僧的故事阐发了难与易的辩正关系和事在人为的道理。
这篇文章是一篇文言文，关于蜀鄙之僧的故事学生差不多上能够自己翻译，但关于文章的第二和第四自然段，须教师加以引导。
学习目标：1、流利地背诵课文，明确〝乎、矣、也、焉、哉〞所表达的证据和〝为、语、恃、逮、怠、屏、迄〞的意思，在学习中把握重点文言实词的含义。
2、认识蜀鄙之僧故事的内涵和作用。
加强诵读，训练学生的阅读明白得能力。
3、训练学生的口头表达能力和分析能力。
4、使学生认识到〝人之为学〞，关键在〝为〞，只要树立志向并坚决去实践，就能够化难为易达到预定目标。
教学重点：把握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。
可指导学生反复朗读文章，依照注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。
教学难点：明白得以事喻理的论证方法。
学情分析：关于这篇文章，只要教师加以点拨，学生不难翻译。
但前提条件必须是学生在反复诵读的基础上，因此，在课堂中，要加大学生诵读的力度，给学生充分的朗读时刻。
以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。
教学方法：导读为主兼用讨论法，自我发觉法。
课前预备：1、学生预习课文。
2、学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。
教学预备：小黑板、录音机课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。
同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，专门是升入中学以来在求知过程中的感受。
(学生自由发言)，同学们讲得专门好，每个人同意新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，如何样才能完成那个过渡呢？用我们中国的一句古训来讲，即〝世上无难事，只怕有心人。
〞这确实是有志者事竟成的道理。
课文«为学»讲的确实是那个道理。
二、初读课文，扫清障碍1、检查预习的情形，教师出示小黑板。
为学第一课时教学设计
为学第一课时教学设计为学（第一课时）教学设计教学目标１．学会朗读文言文，26为学（第一课时）。
２．理解句义文义并积累文言词汇２．教育学生立志明白事在人为的道理教学重点：目标1 2教学难点：目标2预习指导:1．查字典，读准下面加点字的音。
逮怠迄屏鄙恃钵2．朗读课文，熟读成诵。
教学过程一、三分钟演讲：要求就学生求学是否有难易之分这个观点发表意见，结合课前三分钟，创设情境，为导入新课作准备。
二、导入新课，板书课题教师就刚才学生的意见（不管是正面意见还是反面意见）不作质评，要求学生读《为学》这篇课文从中找答案。
（板书）三、朗读训练，初中一年级语文教案《26为学（第一课时）》。
1．朗读指导：Ａ、文言文要反复朗读；Ｂ、诵读文言文的方法有三种：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨以读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当的表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
这三种是诵读的三个层次、三种境界。
朗读课文要循序渐进，力求达到第三种境界。
2．教师范读，学生自已尝试读一次。
（要求优生以高要求读）四、疏通课文一二段：１．要求学生对课文字、词、句质疑提问，由明白的学生或老师解答。
２．请一较好的.翻译，由学生评价翻译质量并纠错。
３．让一较差的翻译。
备用难字：之：指天下事，可不译。
人之为学的“之”位于主谓之间，取消句子独立性，不译。
学之的“之”指学问，可不译。
昏：愚笨。
旦旦而学之：而，表修饰，相当于“地”。
久而不怠焉：而，表顺接，可不泽。
怠；松懈。
焉：语气词。
迄乎成：乎，于，到。
而亦不知：而，表顺接，可不泽。
屏弃而不用：而，表并列，并且。
无以异：没有什么不同。
然则：既然这样，那么。
４．背诵指导：指导学生抓关键词背诵的方法来背诵的方法来背诵一二段：先自由朗读一次，再集体朗读一次，看着黑板上的关键词语集体试背一次，自由试背一次，再找几个优生背。
6.为学 (教案)_鲁教版六年级语文下册
6.为学（教案）_鲁教版六年级语文下册鲁教版6.为学【教学目标】一、知识与技能掌握重点实词，准确地直译课文。
二、过程与方法学习文中借事说理的论证方法。
三、情感态度和价值观体会文章主旨，树立正确的学习观。
【教学重点】掌握文中实词的意思，背诵全文。
【教学难点】体会文章所阐述的道理。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关音频。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1．在这一单元里，我们学到了很多，懂得了理想的重要，明白了奉献的美好，知道了人生要有目标，那在学习上又应该怎样做呢？今天就让我们来通过一篇古文一起探索一下吧！二、整体感知1.初读课文，感知课文。
（1）听录音朗读，将不懂的字词圈画出来。
（2）学生默读，借助书下的注释，理解文章大概意思。
2.作者介绍。
彭端淑：字乐鑫，号仪一。
清朝官员、文学家，与李调元、张问陶一起被后人并称为“清代四川三才子”。
著有《白鹤堂文集》，议论小品文《为学——首示子侄》（简称《为学》）即出于本书。
3.生字学习。
师范写，生仿写，并组词。
鄙：边鄙，鄙人；曰：子曰，美其名曰；恃：自恃，恃才傲物；乎：傻乎乎，忘乎所以；僧：僧门，僧侣；吾：吾辈，支支吾吾。
4.词语理解。
（1）为学：做学问。
（2）去：距离。
（3）鄙：边界。
（4）语：对……说。
（5）何恃：凭什么。
（6）钵：盛饭、菜等的陶制器具。
（7）之：到……去。
（8）犹：仍然，还。
三、精读领悟1.再次朗诵课文，思考从文章的第一段我们可以看出本文讲了一个什么道理？（开篇提出了全文的主要观点，说明了做学问的难易是由做与不做来区分的。
）2.如果把这一段的两句话换一下位置，先讲“为学”，再讲“天下事”好不好？请你说一说理由。
（“天下事”是大范围，而“为学”是小范围，应按照从大到小的顺序来说；另外在作文时重点往往放在后面，所以不好。
）3.在第二段中，作者用了两个和尚的故事，借此说明了什么道理？（只要亲自去做，就会成功，如果不去做，那么在简单的事情也不会成功。
(鲁教版)(五四制)六年级下册：6为学 教案(语文)
教
学
内
容
一、加强朗读指导与训练
1、 教师范读课文，要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。
2、学生自由读课文，要求大声朗读、读准字音、读对句子 停顿。
3、用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。
二.导学案自主学习
三.组内交流解决疑难
明确重点实词的意义及文中“之”字的用法。
板
书
设
计
为学
1）为之，则难者亦易也。代词，相当于“它”，指代“事情”。
2）吾欲之南海。动词，往、到。
3）蜀之鄙有二僧。助词，的。
4）人之为学有难 易乎？助词，用在主谓间，取消句子的独立性。
课外作
业布置
必做
巩固重点字及句子的翻译
选做
阅读名 著
教后反思
1）为之，则难者亦易也。代词，相当于“它”，指代“事情”。
2）吾欲之南海。动词，往、到。
3）蜀之鄙有二 僧。助词，的。
4 ）人之为学有难易乎？助词，用在主步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升人中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。
第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”
第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。
第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。
第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。
(四)总结、扩展
【金识源】六年级语文下册 6 为学教案 鲁教版五四制
六课为学【教材分析】《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。
原来曾入选过初中语文教材。
文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。
本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。
本文虽篇幅短小，但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。
这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。
【教学目标】（1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。
（2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。
（3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。
【教学重点】：（1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。
（2）理清论证思路，初识举例论证的方法。
【教学准备】学生：搜集古今中外的勤学故事，成语典故，名言警句，制成卡片，相互交流。
教师：1.彭端淑个人简介。
2.准备课文朗读的录音磁带。
【设计思路】《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。
在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。
这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。
疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。
基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。
在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。
视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。
六年级下册语文导学案 -为学 鲁教版 (1)
《为学》导学案第一课时班级姓名时间教者学习目标：1.了解作者相关知识。
2.能准确流畅的朗读，疏通文意，识记重点文言词语。
3.熟练背诵、默写全文。
4.使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定的目标。
重难点：重点：识记重点文言词语，使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定的目标。
难点：使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定的目标。
学习过程：一、自学阶段1．彭瑞淑：清代文学家。
2．给下列加点字注音为．学（）则难者亦．易矣（）蜀．之鄙．（）（）贫者语．与富者（）一钵．（）自南海还．（）哉．（）3．朗读课文，注意把握节奏语气。
4．读课文，结合书下注释，疏通文意，并且翻译课文。
二、导学阶段（小组合作、讨论、探究师引导）1．师引导学生疏通文意。
2．总结归纳文言重点词语。
之其固定搭配3．课文说明什么道理？请用自己的话说一说。
4．背诵全文。
三、测评阶段（独立自主完成）1．解释下列加点字天下事．．．有难易乎．？为之．．，则．难者亦．易矣．；不为，则易者亦难矣。
人之．为学有难易乎？学之．．，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
蜀．之鄙．有二僧：其．一贫，其一富。
贫者语于．．富者曰：“吾欲之．．南海，何如？”富者曰：“子何恃．．．而往．？”曰：“吾一瓶一钵足．矣。
”富者曰：“吾数年来欲买舟．．而下．，犹．未能也．。
子何恃而往！”越明年．．．，贫者自南海还．，以．告富者，富者有惭色。
西蜀之去．．南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉．．。
人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉．?2．将所学知识整理到汉语笔记上。
《为学》导学案第二课时一、自学阶段1．复习上节课知识2．复习议论文知识：议论文三要素：论证方法：论证结构：3．本文是很典型的议论文，下面请同学们结合前面所讲的议论文知识，回答下列问题。
《为学》教案(1)
课题《为学》学科：语文课型：新授主备人：原立娜审核人 :六年级语文组课时设置：3使用时间:3.31 六年级班姓名教学目标：1．流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。
2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。
教学重难点：文言实词虚词的含义及用法把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。
学情分析：作为初一学生，要特别注重学生文言文的朗读语感，培养文言文的学习习惯和能力。
突破措施：朗读、自主-——合作——探究教学用具：多媒体课件学法指导：朗读法讨论法第一课时教学内容：疏通课文。
一、导入：根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件? 调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。
如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。
如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。
二、介绍作家作品：彭端淑（1699---1779），四川人，清代中叶文学家。
知识广博，工诗能文。
著有《白鹤堂文集》。
《为学》原题是《为学一首示子侄》。
选自《白鹤堂文集》。
首尾两段用精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。
本篇文章是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。
三、教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。
（也可听录音需注意读音的字：逮dài 怠dài 卒 zú蜀 shǔ钵 bō语 yù恃shì迄 qì屏bìng齐声朗诵提出要求：声音洪亮，准确断句。
熟悉课文、培养语感。
能正确停顿、读得流利；要读的有板有眼。
鲁教版初中语文六年级下册《为学》课件1(第1课时)ppt课件
人之为学有难易乎 学
学之，则难者亦易矣
名词，学问 动词，学习
疏通文意
天下事有难易乎？ 语气词，吗
为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣
做
也了
人之为学有难易乎？求学，做学问
学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 学习
第一段译文： 天底下的事有困难和容易的区别吗 只要去
做，那麼困难也变容易了;如果不去做，那麼容 易的也就变困难了。人们求学有困难和容易的 区别吗 去学的话，困难的也变容易了;不去学 的话，容易的也会变困难了。
西蜀之去南海，不知几千里也， 距离
僧富者不能至，而贫者至焉， 于此，到那里
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！是故聪与敏，可恃而
不可恃也；难道
表示反 因此
问语气
自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限
而不可限也；
是自己毁了自己
限制
不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。 是靠自己努力学成的
第四段译文： 位於西边的四川距离南海，不知道有几千里远 有钱
愚笨 及，赶得上 吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；
每天
旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏
与庸也。
松懈 等到
吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也 ；
屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。
摒弃
差别
圣人之道，卒于鲁也传之。
最终
然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！
既然这样，那么
常规，固定不变的
第二段译文： 我天生资质愚笨，赶不上别人;我天生材质平庸，赶
逮 （ dài） 迄 （ qì ） 卒 （ zú ） 恃 （ shì） 钵 （ bō）
古今异义
古义
鄙 今义
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为学
教学目标1、知识与技能目标：在学习中掌握重点文言实词的含义。
2．过程与方法目标：理解以事喻理的论证方法。
认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3．情感态度与价值观目标：理解文中说明的道理，理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。
教学
重点
掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。
教学
难点
理解以事喻理的论证方法，明白事在人为的道理。
学情分析学生有了上一学期对文言文的学习，已基本掌握了文言文的学习方法，但是仍应该以读促学，让学生在朗读的过程中慢慢感受，体会文言文的特点，掌握学习文言文的学习方法和规律。
教学
准备
充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分的预习。
教学过程：
集体备课个人备课
一、导入新课：1分钟
二、同层展示：5分钟
其意
思，能通译文章。
速怠迄屏鄙恃钵语
四、合作交流：12分钟
1、重点字词：
资逮迄屏气卒鲁常鄙
2、重点句子翻译：
A：为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
B：旦旦而学之，久而不怠焉。
C：圣人之道，卒于鲁也传之。
D：然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！
3、学生自己翻译，然后小组讨论
4、师生共同翻译。
五、师生探究：归纳各段的意思 3分钟
第一段提出为学难易可以相互转化的观点，用学和不学的结果进
行对比，论证“人之为学”关键在学的道理。
第二、三段用蜀鄙二僧的故事，来论证“只要坚忍不拔，终会将难事变为易事的”深刻道理。
第四段总结故事；立志为学，勇于实践。
2、体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，焉，哉”所表达的语气。
六、当堂检测：5分钟
七、布置作业：1分钟
小结：学科
知识构建与板书设计
为学
学则易，不学则难
摆事实讲道理
立志为学
反
思
与
重
建
附：
一、
．．同层展示：1．给下面字注音逮．怠．迄．屏．鄙．恃．钵．语．
2．划分句内停顿示例：
“天下事有难易乎?”“然则昏庸聪敏之用，岂有常哉!”
“吾一瓶一钵足矣”“顾不如蜀鄙之僧哉?”
二、课堂检测题
1．填空：彭端淑，______代____人，为学意思是___ _ ____
2．解释词语：逮：迄：屏：常：卒：
三、布置作业：
1、背诵并翻译前两段。
（必做）
2、完成同步训练体验探究（选做）。