7的教学
幼儿园大班《7的分解与组成》教案：加减运算掌握
幼儿园是孩子们的第一所学校，在这里他们可以接受最基础的教育。
而在大班的学习中，孩子们开始接触加减运算，这是非常重要的一步。
这篇文章将介绍一份幼儿园大班《7的分解与组成》教案，让我们一起来学习。
一、教学目标1.能够掌握数字7的基本概念。
2.能分解数字7。
3.能将数字7组合成不同的数字。
4.能够进行简单的加减运算。
二、教学内容1.数字7的认识。
（引导幼儿数数并认识数字7）2.数字7的分解。
（将数字7分解为含有1个7个体和由小于等于6个体组合而成的数）3.数字7的组合。
（将小于等于6个体组合成数字7）4.加减运算。
（进行简单的加减运算）三、教学过程1.数字7的认识引导幼儿数数，并向他们展示数字7的卡片。
让孩子们自己找到7个颜色相同的物品并放在一起，让他们认识数字7。
教师可以利用墙面上的数字7卡片解释7的基本概念。
2.数字7的分解将数字7的卡片放在黑板上，并用小球、豌豆、小车等物品让幼儿组成数字7，并让他们发现数字7可以是由1个7个体组成，也可以是由小于等于6个体组合而成的数字。
幼儿兴趣高涨、积极主动地参与活动。
3.数字7的组合教师让幼儿将装有小球、豌豆、玩具车等的盘子按照自己的喜爱组合成数字7。
并要求小朋友将不同的组合摆在黑板上展示出来，让他们意识到每个组合都是数字7的一种形式。
4.加减运算教师通过游戏方式，让幼儿掌握简单的加减运算，例如：先让小朋友将数字7分解成3和4，然后对他们说“给你3个球，再给你4个球，你拿到了几个球？”让孩子们自己数出9个球，然后用数字卡片展示出来，让孩子们更好的理解加法。
再用其他游戏方式，教会孩子简单的减法。
四、教学效果经过一段时间的教学，孩子们可以较好地掌握数字7的基本概念，能够分解数字7和将数字7组合成不同的数字，并能够进行简单的加减运算。
孩子们对这个数字产生了深刻的记忆，能够灵活地运用它。
五、教学总结数字7的分解与组成是幼儿园大班学习中非常重要的一环。
通过这次的教学，我们发现孩子们对数字有了更深层次的认识，学会了将数字拆分和组合的方法，也开始掌握简单的加减运算。
数字7的教案
数字7的教案教案：一、教学目标：1. 让学生通过多种教学方式了解数字7的概念和特点。
2. 培养学生对数字7的识别能力和数的意义的理解能力。
二、教学准备：1. 数字卡片：1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 102. 图片或实物：葡萄、蓝天、云彩、星星等三、教学过程：1. 导入：出示数字卡片1-10，师生一起快速读一遍，重点强调数字7并将其放在一边。
2. 提问：老师问学生，葡萄是什么颜色的？学生回答。
老师继续问，葡萄是什么形状的？学生回答。
最后老师问，葡萄有几个？学生回答。
老师出示数字7并解释，数字7就是表示有7个葡萄。
3. 游戏活动：将数字卡片1-10打乱放在桌上，学生抽取卡片，根据卡片上的数字找出相应数量的葡萄图片或实物，并放置在相同的卡片旁边。
4. 数字书写：学生用指头在空中或纸上模仿写出数字7，并根据写出的数字把相应数量的葡萄填到数字上。
5. 形象联想：老师出示蓝天、云彩和星星的图片，让学生观察并思考有什么共同点，最后引导学生说出这些图片中都有数字7的个数，进一步强化数字7的概念。
6. 卡片配对：老师准备一些卡片，上面写有数字1-10的数字形状，每个数字都有两张卡片，学生将数字和相应数量的葡萄配对，找出两张相同的卡片。
7. 拓展练习：出示一些简单的加法题目，例如：3+4=，学生根据数字7的概念用葡萄或其他方式模拟计算过程，并将结果说出。
四、课堂小结：在本节课中，我们学习了数字7的概念和特点，通过各种活动和练习，加深了对数字7的认识和理解。
五、课后作业：完成课堂练习册上关于数字7的练习。
认识数字7的教案
认识数字7的教案认识数字7的教案一、教学目标：1. 能正确读、写数字7。
2. 能在0-10之间按顺序排列数字。
3. 能正确计数，知道数字7的位置。
4. 培养学生观察、归类的能力。
二、教学准备：图片或卡片上有数字7的图片、数字卡片0-10。
三、教学过程：1. 导入新课：教师向学生展示数字图片，问学生这是什么数字？通过讨论，引导学生认识到这是数字7。
2. 认识数字7：教师向学生展示数字卡片7，让学生模仿读7。
然后，教师用手指指出数字7，并帮助学生正确写出数字7。
教师还可以向学生提问：数字7有几条线？数字7的形状怎么样？3. 排列数字：教师拿出数字卡片0-10，向学生展示数字卡片和数字图片，然后要求学生按照顺序摆放数字卡片。
学生将数字7拿出来并放在特定的位置，加深学生对数字7的记忆。
4. 计数数字：教师用数字卡片0-10向学生提问，让学生逐个念出来，当到达数字7时，让学生停顿一下，强调这个数字是7。
反复练习，加深学生对数字7的记忆。
5. 归类游戏：教师准备一些物品，有数字1-10的卡片，让学生将物品和对应的数字卡片进行归类。
鼓励学生找出数字7的卡片，并将物品与数字7进行匹配。
6. 拓展活动：教师给学生出示一些带有数字的图片，让学生观察图片中的数字并说出它们。
教师故意将数字7的图片穿插其中，学生要在观察中迅速找出数字7。
可以设立游戏奖励机制，激发学生的兴趣。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生能正确读、写数字7，并能在0-10之间按顺序排列数字。
教师通过引导学生观察和归类的活动，培养了学生的观察力和归纳能力。
同时，教师采用了游戏和奖励机制，增加了学生的学习兴趣和参与度。
下节课可以继续巩固数字7的认识，加深数字7的理解。
幼儿园大班数学教案：掌握7的分解与组成
幼儿园大班数学教案：掌握7的分解与组成一、教学目标1.认识数字7，并掌握数字7的大小、形态和规律；2.理解数字7的分解和组成，培养幼儿的数学思维和数学能力；3.通过实际活动和游戏练习，掌握数字7的分解和组成。
二、教学内容1.认识数字7a.师傅先放一张数字7的图片，让孩子们看看数字7长得什么样？b.师傅再拿出手指，依次数到7，让孩子们跟着说出7这个数字。
c.师傅可以让孩子们举出生活中7的例子，如七彩虹、七仙女、七夕节等等。
2.学习数字7的分解与组成a.分解数字7师傅可以用图形展示等方式，让孩子们学会将数字7分解，例如将7分解成5+2、4+3等等。
b.组成数字7师傅可以用图形展示、操作游戏等方式，让孩子们学会将小数字组成数字7，例如2+5、3+4等等。
三、教学方法1.图形展示教学法：通过数字图形展示，让孩子们直观感受数字7的形状和大小。
2.操作游戏教学法：通过游戏的方式，让孩子们动手操作，体验数字7的分解和组成。
3.语言讲解教学法：通过语言的方式，让孩子们理解数字7的概念和规律。
四、教学过程1.师傅出示数字7的图片，让孩子们看看数字7长得什么样？2.师傅拿出手指，依次数到7，让孩子们跟着说出7这个数字。
3.师傅可以让孩子们举出生活中7的例子，如七彩虹、七仙女、七夕节等等。
4.师傅用图形展示方式，让孩子们学会将数字7分解，例如将7分解成5+2、4+3等等。
5.师傅用操作游戏方式，让孩子们体验数字7的分解和组成，例如利用数字卡片进行数字组合等等。
6.师傅用语言讲解，让孩子们理解数字7的概念和规律。
7.师傅和小朋友们一起讨论，总结数字7的分解和组成方法，让孩子们更好地理解数字7。
五、教学评价通过本节课的教学，让孩子们学会了数字7的分解和组成方法。
同时，孩子们从生活中的例子和图形展示中，形成了对数字7的初步认识。
通过操作游戏方式，让孩子们在玩中学，更加轻松愉悦地掌握数字7的分解和组成方法。
最终，通过与师傅的讨论总结，孩子们掌握了数字7的分解和组成方法，并培养了幼儿的数学思维和数学能力。
大班教案《7的分解组成》
大班教案《7的分解组成》一、教学内容本节课我们将学习《数学乐园》教材第3册第7单元“认识数字7”的章节内容，详细探讨数字7的分解组成。
通过实践操作，让学生掌握7可以分解为哪些数字组合，理解其内在的数学规律。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练掌握数字7的分解组成，能准确表达出7可以由哪两个数字组合而成。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力，激发学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 情感目标：提高学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解数字7的分解组成规律，能灵活运用到实际操作中。
教学重点：熟练掌握数字7的分解组成，培养学生的动手操作能力和逻辑思维。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、挂图、PPT课件。
学具：学生用数字卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅数字乐园的画面，引导学生观察画面中的数字7，并提问：“谁能告诉我，数字7可以由哪些数字组合而成呢？”2. 例题讲解（10分钟）通过数字卡片，演示7的分解组成，如7=1+6、7=2+5、7=3+4等。
同时，引导学生观察分解后的数字组合，探讨其中的规律。
3. 随堂练习（10分钟）让学生分组操作数字卡片，完成数字7的分解组成练习。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论数字7的分解组成规律，并选派代表进行汇报。
6. 游戏环节（10分钟）设计一个“数字7找朋友”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调数字7的分解组成规律。
六、板书设计1. 数字7的分解组成7=1+6、7=2+5、7=3+4、7=4+3、7=5+2、7=6+12. 数字7的分解组成规律七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习第3题，将数字7分解成两个数字的组合。
2. 答案：7=1+6、7=2+5、7=3+4、7=4+3、7=5+2、7=6+1八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对数字7的分解组成掌握程度较好，但在部分学生的操作过程中，仍存在分解不准确的现象，需要在课后加强个别辅导。
7的分解与组成教案
教案：7的分解与组成一、教学目标：1.学生能够理解和掌握7的分解与组成。
2.学生能够通过实践操作，加深对7的分解与组成的理解。
3.培养学生的数学思维和操作能力。
二、教学内容：1.7的分解。
2.7的组成。
三、教学重点与难点：重点：掌握7的分解与组成。
难点：理解7的分解与组成的含义和操作方法。
四、教具和多媒体资源：1.黑板。
2.投影仪。
3.数字卡片。
4.教学PPT。
五、教学方法：1.激活学生的前知：回顾之前学过的数的分解与组成。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和实践操作相结合的方式。
3.学生活动：小组讨论，实践操作。
六、教学过程：1.导入：故事导入，讲述与7有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过PPT展示，讲解7的分解与组成的含义和方法。
3.巩固练习：学生在小组内进行实践操作，分解与组成7，并互相检查。
4.归纳小结：总结7的分解与组成的方法和要点。
七、评价与反馈：1.设计评价策略：通过小组报告和观察学生的实践操作进行评价。
2.为学生提供反馈：在小组报告后，对学生的实践操作进行点评，指出优点和不足，并提供改进意见。
八、作业布置：1.将7分解成两个数的和，列出所有可能的组合。
2.将两个数合成7，列出所有可能的组合。
3.思考：8的分解与组成和7的分解与组成有什么相似之处和不同之处？九、教师自我反思：本节课通过故事导入，引起学生的兴趣，通过讲解和示范，使学生能够理解和掌握7的分解与组成。
但在教学过程中，发现部分学生对分解与组成的理解还不够深入，需要在下节课中加强这部分的练习。
中班数学教案及教学反思《7的形成》
中班数学教案及教学反思《7的形成》
教案标题：《7的形成》
教学目标：
1. 认识数字7的形态和数字形成的规律。
2. 能够正确书写和识别数字7。
3. 培养学生的观察力、注意力和动手能力。
教学准备：
1. 数字卡片或数字图案卡片。
2. 黑板、粉笔。
教学过程：
1. 导入：与学生进行简短的数数游戏，引导学生注意观察数字7的形态。
2. 认识数字7的形态：教师出示数字卡片或数字图案卡片上的数字7，让学生观察并描述数字7的形态。
教师在黑板上写出数字7，让学生模仿书写，并指导学生纠正书写错误。
3. 数字7的构成：通过观察数字7的形态，引导学生发现数字7由一条直线（竖线）和两条斜线（斜撇）组成。
4. 数字7的练习：教师出示多个数字卡片或数字图案卡片上的数字7，让学生辨认出数字7，并模仿书写。
5. 数字7的游戏：教师出示一些数字卡片或数字图案卡片，有些上面有数字7，有些没有数字7，让学生迅速挑选出有数字7的卡片，加深对数字7的认识。
6. 总结：让学生回顾本节课学到的数字7的形态和构成规律，并强调数字7的特点。
教学反思：
本节课通过观察和练习，让学生认识和书写数字7，并能够识别和区分数字7。
通过游戏的方式，培养学生的观察力和注意力，激发学生的学习兴趣。
教学过程中，教师可以引导学生多进行观察和讨论，让学生主动发现和总结数字7的形态和构成规律，提高学生的思维能力。
在教学中要注意针对不同学生的不同程度和兴趣，适当调整教学方法和内容，使每个学生都能积极参与和掌握知识。
幼儿园中班数学优质课教案《7的形成和数数》
幼儿园中班数学优质课教案《7的形成和数数》教学目标：1. 让幼儿了解数字7的形状和数量。
2. 培养幼儿的数数能力和数字概念。
教学准备：1. 根据教材内容准备数字卡片1-10，其中包含数字7。
2. 打印备用的数字7形状卡片。
3. 准备幼儿喜欢的七个物品（如玩具、水果等）。
教学过程：引入（10分钟）1. 教师展示数字卡片1-10，引导幼儿逐个数数，再指出数字7。
2. 教师问幼儿：“你知道数字7吗？它是什么形状的？”引导幼儿回答。
3. 教师出示备用的数字7形状卡片，让幼儿观察并比较，问幼儿：“数字7和它的形状是一样的吗？”引导幼儿发表意见。
正文（25分钟）1. 教师分发数字卡片，让幼儿找到数字7并放在桌面上。
2. 教师向幼儿介绍七个幼儿喜欢的物品，如七个玩具、七个水果等，并统一放在桌面上。
3. 教师引导幼儿观察数字7和七个物品的数量，让幼儿逐个数数，并指出数量相同。
4. 教师与幼儿一起数数，指着数字7的形状卡片，数“1，2，3，4，5，6，7”。
同时，教师指着七个物品，数“1，2，3，4，5，6，7”。
5. 教师引导幼儿比较七个物品和数字7，让幼儿回答：“数字7表示了什么？”鼓励幼儿表达自己的想法。
拓展（10分钟）1. 教师将数字7形状卡片和数字7的卡片混在一起，让幼儿逐个找到数字7。
2. 教师提问：“你家里有几只宠物？如果有7只宠物，你能用数字表示吗？”鼓励幼儿回答。
3. 教师和幼儿一起在黑板上画出数字7的形状，并让幼儿模仿教师的画法。
总结（5分钟）1. 教师与幼儿一起回顾数字7的形状和数量。
2. 教师强调数字7的重要性，鼓励幼儿在日常生活中注意观察和数数。
3. 教师提问：“在我们的小班里，数字7有多少个呢？”引导幼儿思考和回答。
教学反思：本节课在教学目标的引领下，通过多种形式的教学活动，帮助幼儿了解和掌握数字7的形状和数量。
通过观察和数数，幼儿能够形成对数字7的概念，并能在拓展环节中将数字7应用到日常生活中的实际问题中。
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让学生触摸数学的精彩教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级上册第一单元。
教学目标：1．通过观察、测量、探究等活动体验并认识]分米和1毫米有多长。
2．能正确选择合适的长度单位，初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过‚估一估‛、‚量一量‛等活动发展学生的估测能力。
4．经历活动过程，提高操作能力，发展空间观念。
教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，发展空间观念。
教学准备：课件、米尺、磁卡等。
教学过程：一、激趣引入师：同学们注意看，老师要拿出什么来啦?请看这是什么?生：金箍棒。
师：喜欢吗?它会变长，还会变短呢。
现在这根‚金箍棒‛大约有多长呢?谁来估一估?生：大约是1米。
师：到底有多长?老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。
先用‚金箍棒‛的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度数，就是这根‚金箍棒‛的长度。
刚好是多少?(教师示范)生：1米。
师：估计‘得很准，同学们真有一双孙悟空那样的火眼金睛。
‚米‛是我们以前认识的——位长度单位朋友，用字母可以表示为‚m‛。
我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀?生：厘米。
师：厘米用字母表示为——生：cm师：1厘米大约有多长?生：食指指甲的宽大约是1厘米。
师：1米呢?生：双手这样张开大约是1米。
师：多神奇啊!我们身上藏有大约1米和1厘米的尺子，；这节课让我们再一起走进神奇的尺子。
(板书：神奇的尺子)[评析]课始，教师凭借一根‚金箍棒‛，让学生通过米尺、自身的‚尺子‛复习、回顾了‚米‛和‚厘米‛两个长度单位，及时地唤起学生已有知识背景与学习经验，自然、顺畅。
二、探究发现1．认识‚分米‛。
(1)变一变。
师：刚才同学们会估计‚金箍棒‛的长度，请注意观察，‚金箍棒‛要变啦……教师将‚金箍棒‛往里按，变短。
师：现在这根‚金箍棒‛大约有多长呢?谁再来估一估?生：大约是50厘米。
生：大约是65厘米。
师：到底有多长呢?我们还是请这1米长的尺子来量一量，能量出它的长度吗?(不能)看来这把尺子真的不行，咱们换把尺子试一试，大家睁大眼睛看一看，这把尺子上的每一格都是——(1厘米)。
我们量一量，大家一起数一数……生：1厘米、2厘米、3厘米……师：照这样数下去，你们觉得怎么样?生：太慢又太麻烦了。
师：是啊，怎么办呀?生：可以10厘米、10厘米地数，这样会快一些。
师：尺子就是这么厉害，能明白同学们的意思。
你们看是这样的尺子吗？我们用这把尺子来测量，哇，一下就知道是多少?(70厘米)多快呀，同学们知道吗?这10厘米在数学上也有一个响当当的名称‚分米‛。
因此，就可以比较快地量出这根‚金箍棒‛的长度是7分米了。
哇，我们又认识长度单位里的一位新朋友——分米，它用字母‚dm‛表示。
[评析]感知形象是儿童学习数学的重要一环，也是儿童走向数学世界的必经之路。
教师将一米长的‚金箍棒‛往里按，变短，变为70厘米。
‚现在这根‘金箍棒’大约有多长呢?‛学生发现，用‚1厘米、2厘米、3厘米……‛，‚照这样数下去‛，‚太慢又太麻烦了‛，可以‚10厘米、10厘米地数，这样会快一些‛。
教师顺水推舟，引出‚这10厘米在数学上也有一个响当当的名称‚分米‛，水到渠成。
(2)找一找。
师：谁能跟1分米成为好朋友呢?请从你们的尺子上找出1分米来。
学生自由找，在尺子上比划着。
师：大家都找到了没有啊?谁先来说一说?生：从0刻度到刻度‚10"是1分米。
生：从刻度‚5‛到刻度‚15‛也是1分米。
师：不管你怎么找，一定要找足几厘米才是1分米呢?生：找足10厘米才是1分米。
[评析]教师先让每一位学生自由在尺子上找出1分米来，并用自己的语言描述尺子上的一分米；接着强调：‚不管你怎么找，一定要找足几厘米才是1分米呢?‛让学生明白‚要找足10厘米才是1分米‛、这样，让学生能更灵活地理解和掌握1分米有多长。
(3)比一比师：同学们真细心，都能准确找到1分米，我们在学习米和厘米时，用双手这样记住1米，用指甲宽记住1厘米，那么我们手上有没有也藏着大约是1分米的长度呢?生1：手心宽。
生2：1柞长：师：清同学们用1柞跟尺子上的真正1分米比一比。
接近吗?我们身上也藏有大约1分米的尺子，多神奇呀![评析]教师让学生寻找出自己身上藏有大约1分米的尺子——手心宽、1柞长，促进学生对分米这一知识的感悟。
(4)估一估。
师：同学们都跟1分米交上朋友了，我们拿起数学书来估一估宽大约是几分米?生：大约是2分米。
师：请说说你是怎么估计的?生：用1柞量时先做个记号，再用1柞接着量，大约是2分米。
师：你真会想办法，懂得用1柞来估计，其他同学呢?生：用尺子测量接近20厘米也就是2分米。
师：还有吗?生：用眼睛一眼就看出来。
师：嗯．你这种方法叫作目测，很好!师：你看，尺子多厉害呀，它帮我们认识了长度王国里的新朋友——(分米)[评析]‚同学们都跟1分米交上朋友了，我们拿起数学书泉估一估宽大约是几分米?‛教师的问题引发了学生的积极思考，他们想到了三种方法：‚用1柞量‛；‚用尺子测量‛；‚用眼睛一眼就看出来‛，切实培养了学生的应用能力和创新意识，2．发现‚毫米‛，(1)再变一变：师：同学们再看过来啦，孙悟空的‚金箍棒‛又要变了，怎么样?变得——更短了，谁再来估—估大约有多长?生：1分米。
生：12厘米。
生：9厘米。
师：孙悟空说了：谁能准确测量出它的长度，就把这根‚金箍棒‛送给他。
谁想来测量?学生争着要参加：师：都想要是吧?可是这么多的同学想要，但‚金箍棒‛就一根，怎么办?不用着急，咱们可以请孙悟空给每—个同学变一根，好不好?师：变……就在你们抽屉的信封里，赶快看谁能测量出小‚金箍棒‛的准确长度。
[评析厂谁能准确测量出它的长度，就把这根‘金箍棒’送给他。
谁想来测量?‛教师创设的问题情境让学生参与热情高涨，都争着想上来测量，这时教师将这样的‚金箍棒‛‚变‛在学生抽屉的信封里，让学生迫不及待地想参与测量的想法得以实现。
(2)量一量。
师：请你们认真量量看，这根小‚金箍棒‛有多长?学生认真测量。
师：谁来说说?生：老师，小‚金箍棒‛的长度是13.3厘米。
生：1分米再3厘米还有3毫米。
师：他的测量结果准确吗?咱们请他到上面测量给大家看一看，其他同学要注意看是不是跟他一样。
生：测量出来是13厘米还有3小格。
师：刚才有同学说是13厘米，我们也请他上台来测量。
生：测量时后面还有几小格。
师：哦，孙悟空是要大家测量出准确长度，所以不是13厘米，因为还有这3小格呀。
有的同学还知道是3毫米，真是太棒了!所以小‚金箍棒‛的长度就是13厘米3毫米。
师：好在有毫米来帮忙，我们才能知道小‚金箍棒‛的准确长度，我们掌声将它请出来是——生：毫米。
师：毫米也可以用字母‚mm‛表示。
师边用手将1厘米和1毫米的小尺子都拿在手上边走下去。
师：请同学们看这是1厘米，怎么样呢?生：太小了。
师：数学上形容长度——般是说长短，那你觉得这1厘米怎么样呢?生：太细、太短了师：对啦!那这1毫米呢?离老师远点的就看不到厂，因为——生：更短了、师：我们把1厘米小朋友和1毫米小小朋友请上黑板。
师将其贴—亡，有的学生嘀咕：1毫米几乎都看不见了。
[评析]建立1毫米的表象是本节课教学的又一难点。
教师能找准教学的难点，在突破难点上下功夫，给予学生足够的时间和空间，放手让学生观察与测量：教师还引导学生对1厘米和1毫米这两个长度进行比较，进一步强化学生对1毫米这一长度单位的认知。
(3)估一估。
师：同学们都有带磁卡来吧，请你们估计这张磁卡的厚度大约是——生：1毫米。
师：现在请大家用姆指和食指轻轻夹住磁卡，然后轻轻地将磁卡抽出，好，别动，1毫米在哪里?食指和拇指之间的那一小缝隙大约就是1毫米，都感受到了吗?生：(操作)感觉到了!师：请看这个一分钱的硬币，它的厚度大约是——生：1毫米。
[评析]磁卡是学生生活中最常见的物品。
教师既让学生观察磁卡厚度，又让学生‚用姆指和食指轻轻夹住磁卡，然后轻轻地将磁卡抽出‛，让学生在体验中进一步明白1毫米有多长(厚)。
(4)找一找。
师：我们手上是不是也藏有大约是1毫米的尺子呢?生：手心的条纹。
生：指甲的厚度：生：K同学的头发长约1毫米(K同学刚好是短平头，引来全场一阵欢笑)，师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米。
你看，我们身上也藏有大约是1毫米的尺子，多神奇呀![评析]我们手上是不是也藏有大约是1毫米的尺子呢?‛学生不但能找到自己‚手心的条纹‛、‚指甲的厚度‛约是1毫米，还发现一个独特的资源——‚K同学的头发长‛也约是1毫米，学生在欢笑之余，1毫米已深深印入其脑海中。
(5)用一用。
师：大家也跟毫米交朋友了，请你们用尺子来测量数学书本的厚度是多少?学生测量。
师：谁来汇报?生：6毫米。
生：5毫米。
师：到底是多少呢?我们一起来测量一下。
(教师在展示台上测量)师：都可以，因为不同的书本厚薄有点差别，不同的尺子也有一些误差。
另外，课本的左侧面和右侧面也有一些差别。
师：孩子们，有句话叫千金难买回头看。
学到这，回过头来看一看，我们在长度王国里认识了哪些长度单位啦?生说(略)。
[评析]教师让学生测量数学书本的厚度是多少，并对学生的6毫米与5毫米的争议进行再测量，让学生进一步感悟毫米在生活、学习中的应用。
教师引导学生对所学单位进行简单梳理，既复习了旧知识，又巩固了新知识。
3．梳理提升。
(1)轻松时刻。
师：接下来，我们来轻松一下，让我们利用身上藏有的尺子来比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的大约长度。
生比划，教师及时鼓励做得好的小组。
(2)感悟提升。
师：同学们有没有发现我们刚才是按什么顺序来比划的?(指着黑板) 生：从大到小。
师：对了，请同学们认真观察、静静思考1米里面有几个1分米?生：10分米。
师：你是怎么知道的?生：1米里面有100个1厘米，1分米里面有10个1厘米，我们可以知道，1米里面有10个1分米。
师：1分米我们已经知道是等于10厘米，那么1厘米会等于几毫米?生：10毫米。
师：1厘米是不是等于10毫米呢?为了让大家看得更清楚，老师把1厘米放大，我们通过数一数的方法来验证。
(课件演示)师：小小的尺子里面藏有这么多的长度单位，既可以帮助我们测量长的物体长度，也可以测量短的，真是太神奇了![评析]教师对教材进行了创造性使用，在学习完1分米、1毫米后再来探讨相关进率，并借助课件生动展现‚1厘米等于10毫米‛。
这样的教学，使每一个学生都能仔细地观察、认真地思考，收到较好的学习效果。
三、应用拓展1．基本练习：选择合适的单位。
师：老师这里有个百宝盒，里面有许多东西，能不能给它们配上合适的长度单位呢?①橡皮长3( )。
②一张光盘的厚度约1( )。
③一枝没有用过的铅笔长约20( )，也可以说约是2( )。
④这条绳子K3( )多一点儿。
对于第④题，学生存在争议：有的说要用‚米‛，有的说要用‚分米‛。