6和7的加减法的教学反思
《6、7的加减法》教学反思
《6、7的加减法》教学反思教学《6、7的加减法》有一下亮点：1、利用手指游戏复习6和7 的组成。
游戏是一年级小朋友最喜欢的活动，他们在游戏中复习，在复习中游戏，极大地调动了学生的学习积极性，使学生乐学，为学习6、7的加减法做了很好的铺垫。
人们常说心灵手巧，其实手巧也能促使心灵，既脑灵。
游戏中手指不停的变化，不但锻炼了手指的灵活性，而且可以促进大脑的良好发育。
2、让学生经历知识的形成过程。
教学例题时，我没有从观察情景图入手，左边和右边的小朋友看到的图形列出的加法算式和减法算式分别是什么？刚入学的一年级学生没有空间的想象和转换能力，不能设身处地看到这两个学生写的算式，如果这样处理，至少有一半学生弄不明白是怎么回事。
如果问学生一共有多少个圆片可以怎样做？学生能说出左边的加右边的或右边加左边的，这样又有点缺乏趣味性。
因此，我设计的是回答问题时，大家都举起左手（板子），写字用右手（握笔的姿势）。
保持这个姿势，让第一、三、五排的学生向后转。
让学生观察面对面的学生，同侧的一人是左手，另一人肯定是右手。
求一共有多少个圆片?左边的圆片数加右边的圆片数。
想一想、猜一猜对面同学的算式是怎样的?这样不但激发了学生学习的兴趣，而且让学生经历知识的形成过程，能更牢固地掌握知识。
3、创造性地使用教材。
例题的第2小题，图中是减去右边的，还剩几个圆片？如果按原题讲，后面的例题没有减去右边的物体，很多学生可能只会列两道加法算式，不会列减法算式。
于是，我把这道题设计为，用手盖住右边的，左边还剩几个？这样，为学生一图四式，做好了充分的准备。
4、注重算理和方法的训练。
不足之处：1、在课堂上学生的口语表达能力还有待提高，课堂常规还有待强化。
2、教师制作课件的水平还要提高。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，是学生在学习了5以内加减法的基础上，进一步学习6和7的加、减法。
教材通过直观图示和生活中的实例，引导学生理解6和7的加、减法的意义，并学会计算。
通过练习，加深学生对加、减法运算规则的理解，为后续的加减法学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论等活动，培养学生观察分析、合作交流的能力。
- 引导学生用数学语言表达加、减法的思维过程。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。
- 通过解决实际问题的过程，体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法。
2. 教学难点：- 准确理解加、减法的运算规则，并能够灵活运用。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了5以内的加减法，但对于较大数的加减法还存在一定的困难。
他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。
因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动。
五、教学过程1. 导入新课- 复习导入：复习5以内的加减法，通过口算小游戏激发学生的学习兴趣。
- 情境导入：通过展示与6和7相关的实物或图片（如6个苹果、7个香蕉等），引导学生观察并思考。
2. 新课讲解① 6的加法教学：- 实物演示：展示两组苹果，每组3个，让学生观察并说出总数。
- 列出算式：3 - 3 = 6，引导学生理解加法的含义。
- 举一反三：通过变换苹果的数量和组合方式，让学生尝试列出其他6的加法算式，如2 - 4 = 6。
67的加减法教学反思
67的加减法教学反思67的加减法教学反思1我上了一节数学展示课——6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两式到一图四式。
下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。
一、学生的闪光点这次课，我觉得刘欣荣同学，让我眼前一亮，平时上课他就积极举手发言，这次课上，他依旧如此，而且积极思考，到最后自己总结出了什么时候能列“一图四式”，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。
二、需改进之处1。
教学内容方面教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，另外我的.设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告诉学生，解决这一类题是有他的一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。
对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说清，应该进行总结，算法有三：①直接数②运用组成与分解③加减法的含义，如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他知识点。
还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。
2。
习惯培养方面①在教学中，需面向全体。
而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的学生坐不住了，而我却没有及时发现并提醒。
②对于“一尺、一拳、一寸”的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落实到“做”这一层面。
③有序表达和说完整话，以后还要加强训练。
67的加减法教学反思2本节课教学6、7的加法和减法，要求引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用“一图两式”的学习培养了学生学习数学的兴趣和探索精神。
6和7的加减法的教学反思
《6.7的加减法》教授教养反思《6.7的加减法》一课是在学生进修了1－5的加减法和6和7的构成的基本上,也就是学生控制了依据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基本长进行教授教养的.那本节课的教授教养目标我以为有以下3个方面：①经由过程进修,学生可以或许依据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式.②控制6.7的加减法的盘算办法.③初步感知加法交换律和加减法之间的关系.为了学生后续的进修,我把课的设计重点放在：依据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗入渗出和加减法的关系上.为了达成本节课的教授教养目标,我对课进行卖力的设计.回想教室,几个小点照样有点值得回味的.一.创设情境,引诱操纵,感触感染“一图两式”.为了学生能充分感触感染“一图两式”,我安插了一次四人小组运动,组长按先生的请求摆好小棒.（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生依据小棒图提出数学问题后,教师请求全组小同伙按从左往右的不雅察次序,列出一个解决问题的算式.反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交换：为什么一个小棒图会有两个不合的算式？在问题的商量中,学生感触感染到,不雅察的角度不合,得到的成果也是不合的,从而感知一幅图可以列出两道不合的算式.二.再次操纵,形成概念,渗入渗出加法定律.教师在黑板上摆圆片,学生依据图快速的写出两个加法算式.让学生在这一环节中进一步巩固和懂得“一图两式”的意思.再一个目标就是学生依据教师摆出的直不雅图,本身自力列式,使学生可以或许由具体的什物抽象到看直不雅图列式,让学生阅历了由具体到抽象的进程,造就了学生学了数学用数学的意识.在学生能准确列出算式的基本上,组织学生不雅察评论辩论.这两个算式有什么配合点和不合点.当学生得出两道题的加数交换了地位,得数不变的情形后,形成算式：1+5 = 5+1你以为在这两个算式的中央填上什么符号？齐读算式.那如许的算式你还能找几个吗？教师说一个算式,学生对一个算式.从而达到清楚建构：交换两个加数的地位,他们的和不变.本节课还有一些要改良的地方：1．对于加减法的关系的渗入渗出上,显著消失时光不敷.我想是教室上学生的组织照样花去了必定量的时光.若何设计进修运动让学生自始至终有兴致的进修,是我在往后的教授教养中要尽力去思虑和践行的.2．在学生功课时发明,有一部分学生学了数的构成后,盘算时照样爱好从幼儿园就学会的掰手指进行盘算.看来,在大人眼里看似简略的10以内盘算,先生在教室上照样应当花比较多的时光让学生说“你的设法主意.你是怎么算的”,并且教师也应当实时引诱升华为用数的分化来盘算.。
《6和7的加减法》教学反思
《6和7的加减法》教学反思
汉滨小学吴仁平
我是在汉滨小学开展的公开课活动上给一年级7班讲授了这节课，由于多年没有执小学低段数学，本节课出现众多问题，课后经反思，问题的背后是自己对学段目标不清，课堂目标不清导致。
我从一下三点对这节课进行反思：
一、成功之处
在设计这节课时，我注重了让学生自主探究数学知识，一上课就让他们近距离清晰观察实物，通过我的引导让孩子们的思维活跃起来。
课中进行有必要的合作学习，让孩子们在一起探讨更加有难度的问题，相互交流经验。
本节课时时处处体现了新课标理念，这是我的亮点。
二、失败之处
对目标的把握不够清晰，应该注重初入学孩子的认知行为特点，在能维持纪律的前提下，让他们自己摆一摆、数一数、说一说，用动手操作体验的方式将感性和理性相统一，加深对知识的映像；课堂目标上，本节课的重点是让孩子明确“一图四式”，也就是一幅情境图，通过不同的提问方式可以列出加减法各两道算式。
我在教学中纠结于“两个加数调换位置和不变”，不仅耽误了宝贵的课堂时间，还没有突出重点，突破难点；在多媒体课件的利用上，我的做法比较传统，仅仅把课本上的图搬在了屏幕上，没有充分利用多媒体的其它优势。
三、改进之处
首先必须在目标的研究上下功夫，其次是多媒体课件在课堂中的应用问题。
总之，教学是一门缺憾的艺术，我会不断进步，不断提升。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小教具准备：、教学课件学具准备：学具袋、小棒若干、若干、数学卡片教学过程：一．新课导入1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）一二三四五，上山找老虎。
老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。
数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知（一）认识数字6、7及书写1．创设情境，学习数数和认数。
(课件出示课本主题图)2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。
7可以表示7个人，七把椅子。
6和7的加减法的教学反思
《6、7的加减法》教学反思江口镇中心小学高光贵?《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。
本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。
②掌握6、7的加减法的计算方法。
③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。
为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。
为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。
回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。
（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。
反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。
让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。
在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。
这两个算式有什么共同点和不同点。
当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 =5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。
那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。
从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思在小学数学教学中，6和7的加减法是基础且重要的教学内容。
通过这一阶段的教学，学生可以掌握基本的算术运算规则，为后续更复杂的数学概念打下坚实的基础。
以下是我对6和7加减法教学的反思。
教学目标的明确性首先，教学目标的明确性对于教学效果至关重要。
在教授6和7的加减法时，我确保学生能够理解加法和减法的基本概念，掌握10以内的加减运算，并能够灵活运用这些技能解决实际问题。
教学方法的选择我采用了多种教学方法，包括直观教学、游戏化学习、小组合作等，以适应不同学生的学习风格。
直观教学通过实物演示帮助学生形成直观印象；游戏化学习则通过有趣的活动激发学生的学习兴趣；小组合作则促进了学生之间的交流与合作。
学生参与度的提升在教学过程中，我注意到学生参与度的高低直接影响学习效果。
因此，我鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论和实际操作来加深对知识点的理解。
同时，我也注意到了学生个体差异，对于基础薄弱的学生给予更多的关注和辅导。
教学难点的突破6和7的加减法中，进位加法和借位减法是教学的难点。
为了帮助学生突破这些难点，我通过反复练习、错误分析和个别指导来加强学生的理解。
此外，我还利用了数线、计数器等教学辅助工具，帮助学生形成数感，理解数的增减变化。
课堂管理的有效性有效的课堂管理是保证教学质量的关键。
在教学过程中，我注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在一个有序的环境中学习。
同时，我也注意到了课堂节奏的控制，避免过快或过慢的教学节奏影响学生的学习效果。
教学评价的及时性教学评价是反馈教学效果的重要手段。
我通过课堂小测验、作业批改和个别访谈等方式，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。
这种及时性的评价有助于我更好地把握学生的学习进度和理解程度。
教学资源的丰富性为了提高教学效果，我充分利用了各种教学资源，包括教科书、教辅材料、网络资源等。
这些资源不仅丰富了教学内容，也为学生提供了更多的学习途径和方法。
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《6、7的加减法》教学反思
《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。
那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。
②掌握6、7的加减法的计算方法。
③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。
为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。
为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。
回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。
（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。
反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。
让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。
在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。
这两个算式有什么共同点和不同点。
当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 =
5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。
那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。
从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
本节课还有一些要改进的地方：
1．对于加减法的关系的渗透上，明显存在时间不够。
我想是课堂上学生的组织还是花去了一定量的时间。
如何设计学习活动让学生自始至终有兴趣的学习，是我在今后的教学中要努力去思考和践行的。
2．在学生作业时发现，有一部分学生学了数的组成后，计算时还是喜欢从幼儿园就学会的掰手指进行计算。
看来，在大人眼里看似简单的10以内计算，老师在课堂上还是应该花比较多的时间让学生说“你的想法、你是怎么算的”，而且教师也应该及时引导升华为用数的分解来计算。