北师大版九年级历史上册(2018)教案：第9课文艺复兴运动(修订版)

（二）过程与方法：
通过赏析文学艺术作品来理解和体验文艺复兴的精神内涵和价值，在此过程中主要采取比较的研究办法，研究中侧重多角度师生对话交流、生生对话交流。
（三）情感态度与价值观：
感悟伟大艺术家破除基督教神学文化对人的禁锢的勇气，体验人的解放对人的价值所在以及对社会发展的重大意义。
【教材分析】
本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。
【教学方法】图示法、讲述法、问题式引导
【学习方法】自主学习、小组交流合作、探究、观察法
【教学准备】提前挖掘教材、设计自主学习的提纲、精选所需要的人物图片作品图片、材料等制作课件；
学生提前预习本课，搜集有关历史人物的介绍与作品的大概内容。
【课型】新授课【课时】一课时
【教学过程】
第一环节：创设情境、导入新课
【过渡】解放思想是指文艺复兴把人们从中世纪的神学世界中解放出来，开始用“我”的眼睛而不是神的眼睛看世界。在这一过程中意大利的杰出文学家但丁做出了杰出的贡献。
二、但丁与《神曲》
1、教师屏显：但丁的人物图片，并布置学生阅读课文，说一说他是哪个国家的文学家？代表作品是什么？
学生进行观察并识记，以备考查；学生据阅读结果介绍但丁及其作品。
3、教师播放视频资料《莎翁情史》的一段情景，加入旧时代的婚姻爱情观等内容作为对比，引导学生理解和体验罗密欧和朱丽叶追求爱情的时代价值。
（设计意图）：设计赢得学生的兴趣和关注度；促使学生能在一定程度上理解：莎士比亚讴歌罗密欧与朱丽叶的爱情，体现的是对人的尊重，对人的感情的尊重，对人生幸福的尊重，在旧时代压抑遏制的人性，在新时代却得到了大力弘扬，从而激发了观众内心深处的共鸣。
【课堂总结】
教师讲述：工商业的发展使得资产阶级追求平等自由，追求人的解放、追求现世幸福成为时代的需要，一批杰出人物运用文学艺术形式彰显了这种精神，为欧洲资本主义社会的产生奠定思想基础。
【巩固练习】
设计表格对比记忆有关文艺复习的知识概括。（从时间、发源地、核心思想、实质、影响ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ代表人物及作品进行列表对比）
第9课文艺复兴运动
主备人：薛珍
【课程标准】
知道但丁及其作品《神曲》、达芬奇及其《蒙娜丽莎》、莎士比亚的戏剧；初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
【教学目标】
（一）知识与能力：
识记但丁《神曲》、达·芬奇《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》、莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》；理解和归纳文艺复兴时期的时代精神；理解经济发展与文化变革的关系。
【过渡】文艺复兴的代表人物除了意大利的但丁、达芬奇，还有英国的文学家莎士比亚。
四、文学巨匠莎士比亚
1、教师出示本目自学提纲：莎士比亚国别、代表作品、作品的主要内容。
学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；
学生之间交流并展示自学结果。
2、教师屏显：有关莎士比亚图片及个人的介绍，及作品喜剧、悲剧的作品名称，加深学生的记忆。
学生分组讨论：人文主义的内涵是什么？
学生分组讨论：为什么说文艺复兴的实质不是复古，而是新思想文化的创新？
2、学生按照问题的先后顺序一一解决，并在交流与谈论中确认答案，学生展示。
3、教师针对学生的谈论遇到的问题进行及时的解决与答疑，并引导往正确的方向进行思考，同时屏显正确的答案，给予学生合理公正的评价。
学生阅读展示自学成果，并介绍自己知道的有关达芬奇的小故事。
（设计意图）培养学生语言表达的能力，丰富对历史人物的认识。
2、教师屏显《达芬奇自画像》、《蒙娜丽莎》图片，学生欣赏并体会作品中所蕴含的人文色彩。
学生欣赏并识记图片，以备考查；学生结合小字内容介绍《蒙娜丽莎》作品的人文色彩的蕴含。
3、教师小结：达芬奇对刻画的人物个性是鲜明的，而大家的解读也是充满个性的，这既是艺术作品的魅力，也是艺术作品所体现的时代精神：关注人，关注人的个性。
【布置作业】1、熟读本课，完成本课的相关练习；
2、阅读每课一得知道文艺复兴为什么在意大利兴起的；
3、针对本课的代表作品有兴趣的选择进行阅读。
【板书设计】
人文主义
文艺复兴的先驱
《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
四大悲剧
【课后反思】
个性备课：
个性备课：
个性备课：
个性备课：
从文艺复兴时期的三位代表人物和代表作品直接切入，从认识、品位作品开始，逐步领悟作品所反映的时代精神。
第二环节：师生互动、学习新课
一、思想解放运动
1、教师布置学生阅读本目的小字内容解决下面问题：
小组分组讨论：文艺复兴产生的历史背景是什么？
学生自主学习找出：文艺复兴开始的时间、国家、本质、核心思想分别是什么？
（一）教学重点：文艺复兴的代表作品和作品所反映的时代精神。
突破：借助图片、人物介绍、作品内容的了解从而捕捉其反应的时代精神。
（二）教学难点：认识到文艺复兴运动的实质及历史意义。懂得它是“创新”，而不是“复古”。
突破：引导学生结合已有生活经验去感悟；理解平等自由精神背后的经济动因；理解个人自由和社会规范之间的关系。
2、教师布置学生阅读小字内容了解《神曲》的内容即可。
3、学生谈论：解决P46“想一想”为什么说但丁的《神曲》具有人文主义色彩？
教师引导学生从作品的主要内容入手来进行回答。
4、师生明确《神曲》的地位：被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。
5、教师出示材料：（但丁）是中世纪的最后一位诗人，又是新的时代的最初一位诗人。——（德）恩格斯
学生阅读并解决什么是“中世纪”、“新时代”？并识记但丁的地位。
（设计意图）培养学生阅读材料并结合所学的知识解决问题的能力，以便于提升阅读并解决材料的能力。
【过渡】文艺复兴的代表人物除了但丁，还有意大利的达芬奇。
三、艺术大师达芬奇
1、教师布置学生阅读本目完成自学内容：了解达芬奇的个人介绍，并知道其多才多艺的艺术大师；找出其代表作品是什么？