热力环流教案
热力环流教学设计（通用5篇）
热力环流教学设计热力环流教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的热力环流教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备：(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学，学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流教案
热力环流教案教案目标:1. 了解热力环流的概念和基本原理。
2. 分析和解释热力环流在自然界中的重要性。
3. 探索并理解全球热力环流系统和其对地球气候的影响。
教案内容:I. 导入1. 天气预报展示：引起学生兴趣，让他们思考与天气相关的因素。
II. 热力环流概念和基本原理1. 定义热力环流：解释热力环流是指由太阳辐射引起的大气循环。
2. 热力环流的基本原理：介绍太阳辐射、热量传递以及空气密度与气流运动之间的关系。
III. 热带环流1. 热带环流的特点：解释热带地区的特殊气候条件和环流系统。
2. 热带环流的产生机制：讨论太阳辐射导致赤道附近空气升温和上升运动的原因。
IV. 转向环流1. 转向环流的特征：介绍转向环流在中纬度地区的表现和影响。
2. 科氏力的作用：解释科氏力如何影响气流流向，产生转向环流。
V. 极地环流1. 极地环流的特征：讨论极地地区的冷气团和环流系统。
2. 极地环流对全球气候的影响：解释极地环流如何影响全球气候和海洋循环。
VI. 全球热力环流系统和气候1. 三个独立的细胞模型：介绍赤道低气压带、副热带高压带和极地低气压带。
2. 热带降雨带和干旱带：解释热带和副热带地区气候的特点和原因。
VII. 总结和评估1. 知识回顾：总结热力环流的概念和不同环流系统的特征。
2. 学生评估：进行问答或小测验，检验学生对热力环流的理解。
教案特点和编排:1. 结构清晰：根据热力环流的逻辑关系，按照导入、概念和原理、具体环流系统以及最后的总结和评估进行编排。
2. 简洁明了：每个部分都需要简明扼要地介绍相关的概念和原理，不过分冗长或技术性。
3. 图文并茂：使用插图和图表来辅助解释热力环流的概念和模型，增加学生的直观理解。
4. 活动多样：在教案中穿插互动问题和学生评估，以促进学生的参与和思考。
5. 教师指导：教案中应有教师指导的部分，指导教师如何安排和引导讨论、观察和评估学生的学习。
通过本教案，学生可以全面了解热力环流的概念和基本原理，以及它们在自然界中的作用和影响。
热力环流教案
热力环流教案漯河市第四高级中学于泳海三维目标：知识与能力1.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因2.理解热力环流的形成、高低压的分布状况、等压面的弯曲规律3.能够用热力环流的原理解释相关的地理现象过程和方法1．使学生进一步掌握“感知地理知识—理解地理知识—巩固地理知识—应用地理知识”的思维过程2．运用探究式学习方法，通过讨论、整合，最终得出结论3．提高表达及交流协作能力，学会解决实际问题。
情感、态度、价值观1．培养学生通过现象发现规律学习习惯。
2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。
教学重难点热力环流的形成过程；热力环流图中等压面的弯曲规律；实例——城市风教学方法1．结合课件，层层设问，使学生理解、掌握热力环流2．尽可能为学生创造动手、动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，提高学生的参与意识教学过程导入新课：观察燃烧的篝火和沸腾的水板书：热力环流说明：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
那么热力环流的具体过程是怎样的呢？请大家阅读教材，了解热力环流的形成过程。
并思考：1.热力环流形成的根本原因是什么？2.大气水平运动的直接原因是什么？总结讲解：下面我们就结合图示一起来分析一下热力环流的动态过程。
幻灯片展示板书热力环流图中的注意事项（引导讨论）1.等压面的弯曲方向 遵循“高低低高”的规律2.各点属于高压还是低压都是相对于同一水平面内的其他点而言，在垂直方向上，离地面越近，气压越高3.地面和对应的高空，高低压状况是相反的4.各点温度的比较、天气状况的比较5.垂直运动与水平运动的前因后果关系6.气温与气压的关系：一般是气温高则气压低，气温低则气压高（前提是在同一平面、在热力学作用下大气是自由的）讨论与思维拓展（备注：采用投影的形式展示）生活中的其他热力环流现象：山谷风、海陆风、城市风活动：结合教材“城市热岛”环流图回答：1.什么是城市热岛效应？（由于城市化的发展而产生的城市气温高于外围郊区的现象）特点：风速小、风向不随时间改变2.形成原因（热量收支与郊区不同：人口集中；城市生产、生活、交通产生温室气体；城市下垫面与郊区的区别；人工热源）3.影响（雨；弊：外围污染废气进入城区；利：城区废气扩散）4.措施（开放式讨论：污染工业布局在下沉距离以外；城市房顶墙壁绿化；节能降耗、提高燃烧效率，如我国现在进行的节能家电补贴；鼓励用新能源；规划留足“通风道”；提高城市下垫面反光率，降低吸收率）课堂小结板书设计热力环流 大气运动最简单形式热力环流 大气运动最简单形式。
热力环流 教案
《热力环流》教学设计一、教学目标：1、知识能力目标:（1）理解热力环流的形成过程，阐述大气热力环流的基本原理。
（2）能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际环流问题。
2．能力目标：（1）通过实验活动操作理解热力环流的形成过程。
（2）培养学生运用热力环流原理解释生活中地理现象的能力。
3．情感态度目标：激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真、求实的科学态度。
二、教学重点与难点：热力环流的形成原理三、教学方法：1．教法：实验演示法、引导总结法、多媒体辅助教学法等2．学法：合作实验法、自主学习法、合作探究学习法等四、教学用具：玻璃缸、热水煲、冰块、香、塑料薄膜、打火机等五：板书设计：热力环流一、概念：三、实例探究：二、形成原理：图六、教学过程：[导入新课]：让学生分小组对课前布置的观察活动简单汇报演示实验：实验工具：玻璃缸、热水煲、冰块、香、塑料薄膜、打火机实验步骤：1、将热水煲和冰块分别放置在玻璃缸的两端；2、用塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；3、在冰块上方的薄膜上开一个小洞；4、将点燃的香放进小孔，观察实验现象。
观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。
你们发现了什么现象？由实验可以得出什么样的结论？实验结果：(1)烟向冰块方向下沉，继而向热水煲方向飘动，在热水煲一侧上升。
(2) 玻璃缸两端不同条件：一侧有热水煲，受热较多，温度较高，一侧有冰块，温度较低。
（3）烟飘动原因：玻璃缸两端冷热不均。
总结过渡：从实验中我们知道:冷热不均使烟向冰块方向下沉，继而向热水煲方向飘动，在热水煲一侧上升。
我们把这种由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。
[新课讲解]：一、概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单形式。
提问过渡：为什么冷热不均会产生热力环流呢，它是怎么产生的呢？二、热力环流的形成原理。
（1）、假设地面受热均匀时：空气没有上升和下降运动，此时的等压面是平行于地面的，海拔越高，气压越低。
（2）、实际上，由于太阳辐射能的纬度分布不均、地面状况等因素，地面的受热是不均匀的，有的地方热，有的地方冷。
《热力环流》教案
《热力环流》教案
教学目标：
1．知识和技能
（1）能够说出大气运动的最简单形式──热力环流的形成原理。
（2）可以独自绘画热力环流图，培养绘图能力。
（3）可以运用热力环流的基本原理分析、解释实际生活中的一些地理现象。
2．过程和方法
本课遵循由问题→实验演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感、态度和价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养探索自然、热爱科学的精神。
教学重点：热力环流的形成过程和应用
教学难点：热力环流的形成过程
授课类型：新授课
授课时长：40分钟
教学过程：。
6.18热力环流教案
学校教师授课班级授课时间篇章节(单元）人教版必修一第二章第一节课题热力环流教学目标1、知识与技能（1）、能阐述热力环流的形成过程，会判断气压的高低。
（2）、能够利用热力环流的原理解释分析生活中的一些地理现象。
2、过程与方法通过学习热力环流的形成原理，培养自己的逻辑思维能力与数学推理能力，同时通过分析生活中的一些热力环流的自然现象，提高自己的知识迁移能力。
3、情感态度与价值观（1）、激发学生自主探究地理的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
教学重点1、热力环流的形成原理。
2、热力环流的应用—海陆风、山谷风、巴山夜雨教学难点1、热力环流动态过程引起的气压与气温，海拔与等压面的弯曲关系。
课型综合课教学方法读图教学法、比较分析法、多媒体演示法教学过程教学环节教师活动学生活动教学组织导入新课1、导入新课同学们，我们现在开始上课！在上课之前老师想问一下同学们有玩过找不同的游戏吗？今天老师也给大家出了一道找不同的题，请同学们找出《军港之夜》歌词中所描述的地理现象与理论上不同的地方？请同学们试着找一下。
（教师板书题目）学生认真思考老师提出的问题。
学生回答：（可能通过《军港之夜》与找不同这个游戏相结合，这样的导入能够引起学生学习新课的兴趣，同时为后面好同学们找出来没有，可能有的同学找出来了有的同学没有。
好，那么答案到底是怎样的呢？结果在我们后面的学习中来揭晓。
2、热力环流的形成过程首先请同学们仔细阅读教材29页的内容，并找出大气运动的能量来源以及引起大气运动的根本原因。
（教师板书）同学们阅读完没有？【提问】1、大气运动的能量来源于？2、引起大气运动的根本原因？对，而我们今天要学习的热力环流是大气运动最简单的形式。
接下来，我们就一起来探究热力环流的具体形成过程。
先请同学们仔细阅读教材30页的热力环流形成图，找出热力环流的定义，思考它的形成过程。
（教师板画）假设ABC三地受热均匀我们知道热力环流是由于地面冷热不均而引起的空气环流。
热力环流教案
热力环流教案一、教学目标1.了解热力环流的概念和基本特征；2.掌握热力环流的形成机制和影响因素；3.能够分析热力环流对气候和环境的影响。
二、教学内容1. 热力环流的概念和基本特征热力环流是指在地球大气中，由于地球的自转和不同地区的不同热量分布，形成的大气环流。
热力环流的基本特征包括：•热带低压带：赤道附近的低气压带；•副热带高压带：赤道向两极方向的高气压带；•极地低压带：两极附近的低气压带。
2. 热力环流的形成机制和影响因素热力环流的形成机制主要有以下几个方面：•地球自转：地球自转会使得地球表面受到不同的热量照射，从而形成不同的气压带；•热带低压带：赤道附近的太阳辐射强烈，地面温度高，导致空气上升形成低气压带；•副热带高压带：赤道向两极方向，由于地球自转和大气运动的影响，形成了高气压带；•极地低压带：两极附近的气温低，空气密度大，形成低气压带。
热力环流的影响因素主要有以下几个方面：•地球自转速度；•地球表面的地形和海洋分布；•太阳辐射的强度和分布。
3. 热力环流对气候和环境的影响热力环流对气候和环境的影响主要有以下几个方面：•气候：热力环流决定了不同地区的气温和降水分布，从而影响了气候的形成和变化；•大气污染：热力环流会影响大气的扩散和传播，从而影响大气污染的程度和分布；•自然灾害：热力环流会影响自然灾害的发生和分布，如飓风、台风等。
三、教学方法本课程采用讲授和讨论相结合的教学方法。
首先，通过讲授的方式介绍热力环流的概念、基本特征、形成机制和影响因素；然后，通过讨论的方式，引导学生深入思考热力环流对气候和环境的影响，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学过程1. 热力环流的概念和基本特征•讲授：介绍热力环流的概念和基本特征；•讨论：引导学生思考热力环流的基本特征，如热带低压带、副热带高压带、极地低压带等。
2. 热力环流的形成机制和影响因素•讲授：介绍热力环流的形成机制和影响因素；•讨论：引导学生思考热力环流的形成机制和影响因素，如地球自转速度、地球表面的地形和海洋分布、太阳辐射的强度和分布等。
热力环流教学设计
热力环流教学设计
热力环流是大气辐射传播在全球范围内的一种机制，是在地球表面上产生的大量热量的运动方式。
热力环流是一个自我调节的热动力系统，这个环流生成的短期热量效应向地球表面传播，从而起到调节地球气候及其影响的作用。
地球上的热量来自太阳辐射，热量从热带地区向极地向外扩散，对于热带地区的气候来说，有一定的影响。
本次教学设计的内容有：
１、教学前准备：材料准备，内容梳理；
2、概念讲授：主要讲解热力环流的基本概念，调节地球气候及其影响的作用等；
3、巩固和提高：利用动手实验等方式，巩固考核热力环流的概念；
4、延伸思考：引导学生思考，分析热力环流对气候变化的影响；
5、拓展话题：就学生遇到的实际问题，展开深度讨论。
在实践教学活动中，建议利用知识点实验和讨论等形式，让学生更加深刻的理解热力环流的概念，了解其对地球气候的影响，并对气候的变化和保护有科学的认识。
让学生能有更加深入的研究和认识，为气候变化的安全领域准备更具备实践性的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
热力环流
陈艳芳
【学情分析】
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。
生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【教学目标】
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
【教学重点与难点】
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：运用热力环流原理解释某些地理现象
【教学过程】
课堂练习题：
1、在下面四幅图上画出气流的运动方向
2、读在下列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的有
( )
A.①② B．②③ C.①③ D．②④
3、下图表示的热力环流中，错误的是 ( )
4、产生热力环流的根本原因是（）
A.相邻地区存在气流升降运动
B.地区之间存在热量差异
C.同一水平面上存在气压差异
D.相邻地区的地面状况差异
5、图中四点的气压的关系为（）
6、下图中各点之间的气压关系正确的是（）
①A点比B点气压低②B点比D点气压高③B点和D点气压相等④C点比D点气压高
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
7、读下图，判断下列说法正确的是 ( )
A.图中4个点的气压关系为①<②<③<④ B．甲地多晴朗天气
C.甲地温度高于乙地 D．气流由甲地流向乙地。