九年级物理 第十二章 第五节 全球变暖与水资源危机教案2 (新版)沪科版
沪科版物理九年级全一册12.5全球变暖与水资源危机教案
沪科版物理九年级全一册12.5全球变暖与水资源危机教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计这节沪科版物理九年级全一册12.5全球变暖与水资源危机的教案，旨在让学生了解全球变暖和水资源危机的原因、影响以及应对措施，培养他们的环保意识和责任感。
一、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因、影响和应对措施。
2. 让学生了解水资源危机的原因、影响和应对措施。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施。
2. 教学重点：让学生了解全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施，培养他们的环保意识和责任感。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地球仪、温度计、水资源危机图片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、贴纸等。
四、活动过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示全球变暖和水资源危机的图片，引导学生关注环境问题。
2. 探究活动：让学生分组讨论全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施，并选出代表进行汇报。
3. 知识讲解：教师针对学生的汇报，进行讲解和补充，让学生深入了解全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施。
4. 实践活动：让学生用彩笔和贴纸在地球仪上标注全球变暖和水资源危机的影响区域，增强他们的实践操作能力。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施。
2. 活动重点：让学生了解全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施，培养他们的环保意识和责任感。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师要反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施，以及是否培养了他们的环保意识和责任感。
2. 拓展延伸：教师可以让学生回家后，和家长一起探讨如何在生活中节约用水，减少污染，为保护水资源贡献自己的力量。
通过这节课的教学，我希望学生能够了解全球变暖和水资源危机的原因、影响和应对措施，培养他们的环保意识和责任感，为保护我们的地球家园贡献自己的力量。
沪科版物理九年级全一册 12.5全球变暖与水资源危机教案
教案：沪科版物理九年级全一册 12.5全球变暖与水资源危机一、教学内容1. 全球变暖的原因和影响：讲解全球变暖的成因，如二氧化碳排放、森林砍伐等，以及全球变暖对生态环境、气候变化、海平面上升等方面的影响。
2. 水资源危机的原因和影响：介绍水资源危机的成因，如水资源污染、不合理开发利用、人口增长等，以及水资源危机对人类生活、农业生产、工业发展等方面的影响。
3. 应对全球变暖和水资源危机的措施：探讨如何减少二氧化碳排放、保护水资源、提高水资源利用效率等方面的措施。
二、教学目标1. 使学生了解全球变暖和水资源危机的原因、影响以及应对措施，提高学生的环保意识。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，如估算二氧化碳排放量、计算水资源利用效率等。
3. 引导学生关注生态环境，树立可持续发展的观念，培养学生的社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖和水资源危机的成因、影响以及应对措施。
2. 教学重点：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，如估算二氧化碳排放量、计算水资源利用效率等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放关于全球变暖和水资源危机的短视频，引导学生关注实际问题。
2. 知识讲解：讲解全球变暖和水资源危机的成因、影响以及应对措施。
3. 例题讲解：举例说明如何运用物理知识解决实际问题，如估算二氧化碳排放量、计算水资源利用效率等。
4. 随堂练习：布置相关的练习题目，让学生运用所学知识解决问题。
5. 小组讨论：引导学生分组讨论，探讨如何在生活中减少二氧化碳排放、保护水资源等。
7. 作业布置：布置相关的作业题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 全球变暖成因：二氧化碳排放、森林砍伐等影响：生态环境恶化、气候变化、海平面上升等应对措施：减少二氧化碳排放、保护森林等2. 水资源危机成因：水资源污染、不合理开发利用、人口增长等影响：人类生活受影响、农业生产受限、工业发展受阻等应对措施：保护水资源、提高水资源利用效率、控制人口增长等七、作业设计1. 作业题目：（1）估算一下你家每月二氧化碳排放量，并提出减少排放的措施。
沪科版九年级物理上册第12章教案：第5节全球变暖与水资源危机
沪科版九年级物理上册第12章教案：第5节全球变暖与水资源危机教案：全球变暖与水资源危机一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动的教学模式，通过引入实践情景，引发学生对全球变暖和水资源危机的关注。
活动目的是让学生了解全球变暖和水资源危机的原因、影响以及应对措施，提高学生的环保意识和社会责任感。
二、教学目标1. 理解全球变暖和水资源危机的概念及其原因。
2. 掌握全球变暖和水资源危机对人类和地球环境的影响。
3. 学会提出解决全球变暖和水资源危机的措施。
三、教学难点与重点重点：全球变暖和水资源危机的原因、影响及应对措施。
难点：理解全球变暖和水资源危机之间的关联。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、地图。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过展示一段关于全球变暖和水资源危机的视频，引发学生对主题的关注。
2. 讲解：（1）讲解全球变暖的原因：温室气体排放、森林砍伐等。
（2）讲解全球变暖的影响：气候异常、海平面上升等。
（3）讲解水资源危机的原因：人口增长、水资源污染等。
（4）讲解水资源危机的影响：饮水安全、农业减产等。
3. 实践环节：让学生通过地图和数据，分析全球变暖和水资源危机在世界各地的分布情况。
4. 讨论环节：引导学生思考全球变暖和水资源危机的解决措施，如减少碳排放、保护水资源等。
六、活动重难点1. 重点：全球变暖和水资源危机的原因、影响及应对措施。
2. 难点：理解全球变暖和水资源危机之间的关联。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了全球变暖和水资源危机的原因、影响及应对措施？是否能够提出具体的解决措施？重点和难点解析一、实践环节的设计我选择了通过展示一段关于全球变暖和水资源危机的视频来引入课程，这是因为视频具有直观、生动的特点，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在讲解全球变暖和水资源危机的原因、影响时，我使用了地图和数据，让学生更直观地了解这些问题在全球范围内的分布情况。
沪科版物理九年级全一册 12.5全球变暖与水资源危机教案
沪科版物理九年级全一册12.5全球变暖与水资源危机教案在设计这节《全球变暖与水资源危机》的沪科版物理九年级课程时，我的意图是让学生通过实践活动，深刻理解全球变暖和水资源危机的现状、成因及影响，提高他们的环保意识，培养他们解决实际问题的能力。
课程的设计方式采用了问题驱动的方式，让学生在探究中学习，在学习中探究。
活动的目的在于使学生认识到全球变暖和水资源危机的严重性，从而在日常生活中养成节约用水、保护环境的好习惯。
教学目标是让学生掌握全球变暖和水资源危机的基本知识，理解其对人类和地球的影响，提高环保意识，培养解决实际问题的能力。
教学难点是让学生理解全球变暖和水资源危机的成因、影响及解决办法。
教学重点则是让学生通过实践活动，深刻理解全球变暖和水资源危机的现状。
为了使课程顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括电脑、投影仪、水资源危机的宣传资料、全球变暖的图片等。
我通过一个实际案例引入课程，例如，播放一部关于水资源危机的短片，让学生了解全球变暖和水资源危机的现状。
然后，我会让学生分组讨论，让他们分享自己了解到的一些关于全球变暖和水资源危机的知识，并讨论这些问题的成因、影响及解决办法。
在活动过程中，我会引导学生关注全球变暖和水资源危机的解决办法，并让他们尝试提出一些解决策略。
活动重难点是让学生理解全球变暖和水资源危机的成因、影响及解决办法。
课后，我会让学生写一篇关于本节课的反思，让他们思考自己在课程中学到了什么，对他们的生活有什么影响，并尝试提出一些改进的建议。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中，从自身做起，节约用水，保护环境，将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
希望通过这节课，学生能深刻理解全球变暖与水资源危机，提高环保意识，培养解决实际问题的能力。
重点和难点解析：1. 引入环节的设计：我选择了一个关于水资源危机的实际案例进行引入，比如播放一部短片。
这个环节的重点是激发学生的兴趣，让他们对课程产生浓厚的兴趣。
九年级物理全册第十二章温度与物态变化第五节全球变暖与水资源危机教案(新版)沪科版
◇授课目的◇【知识与技术】1.认识温室效应致使全球变暖 , 认识全球变暖给人类带来的不利影响。
2.认识水与人类的关系 , 认识水污染的现状 , 认识水污染与缺水是现在世界最严重的社会问题。
3.认识合理利用和保护水资源的重要性, 有节约用水的意识 ; 有保护环境、防治污染的紧迫感。
【过程与方法】, 在授课中引导学生从多种渠道获取相关信息并进行交流, 帮助学生养成节约用水的习惯增强防治污染和保护环境的意识。
【感情·态度·价值观】让学生自觉投身到合理利用和保护水资源的科学活动中去,成立可连续发展的意识和正确的科学观。
有中兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。
◇授课重难点◇【授课重点】全球变暖的原因、水资源危机的原因、解决水污染采用的措施。
【授课难点】怎样利用水资源、保护水资源。
◇授课过程◇一、新课导入仔细观察下面这幅漫画, 你有何感想 ?二、授课步骤研究点 1全球变暖[ 阅读课本 ]P27“全球变暖”。
[ 小组谈论 ] 全球变暖是怎么造成的?) [ 解析 ] 致使全球变暖的主要原因是现代工业大量使用矿物燃料( 如煤、石油、天然气等作为能源 , 排放出 CO2等多种温室气体, 致使温室效应 , 温室效应致使全球变暖。
[ 思虑 ] 全球变暖会带来哪些不利影响?[ 提示 ](1)全球变暖会引起地球南、北两极的冰山融化, 致使海面上升。
(2)自然界的动物、植物可能因无法适应全球变暖的速度而惨遭厄运或被迫转移。
(3)全球变暖影响粮食作物的产量和作物的分布种类。
(4)全球变暖后的高温天气将严重困扰人类健康 , 致使人类发病率和死亡率增加。
研究点 2 水资源危机[ 阅读课本 ]P28“水资源危机”。
[ 思虑 ] 什么是水资源?[ 提示 ] 人们所说的水资源平时指淡水资源, 地球上水的储量很大, 地球表面 71%的面积被水覆盖 , 但地球上的淡水资源有限, 仅占其中的 2.7%, 而供人类使用的淡水不足1%。
九年级物理全册 12.5 全球变暖与水资源危机教案 (新版)沪科版 (2)
《全球变暖与水资源危机》教案【教学目标】1、知识与技能了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。
2、过程与方法了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。
3、情感、态度与价值观促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识与方法，正确使用相关的研究器材与资料等，提高实验能力与实践能力。
注重学生的学科渗透，培养科学的情感态度与价值观。
【教学重点】如何利用水资源、保护水资源【教学难点】如何利用水资源、保护水资源【教学方法】演示法探究交流【教学用具】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课复习巩固1、物质的三种状态是什么？固态、液态、气态2、物质三种状态之间的转化分别是什么？熔化、汽化、升华、凝固、液化、凝华以此引入新课二、探究新知（一）全球变暖什么是全球变暖？中文名称：全球气候变暖英文名称：global warming定义：指全球的平均气温逐渐升高的现象。
其原因可能是多方面的，如气候变化周期、温室效应等。
播放温室效应的视频全球气候变暖的原因1、人口剧增因素人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。
这么多的人口，每年仅自身排放的二氧化碳是一惊人的数字，其结果将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加，这样形成的二氧化碳“温室效应”将直接影响着地球表面气候变化。
2、大气污染因素目前，环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题，同时也是导致全球变暖的主要因素之一。
现在，关于全球气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。
全球气候变暖的影响1、海面上升的原因全球变暖会引起南、北两极的冰山熔化，这将使低处被淹；地表水和地下水盐分增加，影响城市供水，沿海和岛国居民生活受到严重威胁。
全球变暖将会使北极熊无家可归2、对动、植物的影响气候是决定生物群落分布的主要因素之一，自然界的动物、植物可能因无法适应全球变暖的速度而惨遭厄运或被迫转移。
3、农作物方面全球气温变化直接影响全球的水循环，使某些地区出现旱灾或洪灾，导致农作物减产，且温度过高也不利于种子生长。
沪科版物理九年级全一册12.5全球变暖与水资源危机教学设计
5.情感教育融入教学，培养具有环保意识和社会责任感的学生。
-在教学中强调人类活动对环境的影响，引导学生树立绿色生活观念。
-组织学生参与环保志愿者活动，将所学知识应用于实践中，体会保护水资源的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我将通过展示一组全球变暖现象的图片和数据，如极地冰川融化、极端气候事件等，引发学生对环境问题的关注。接着，我会提出以下问题：“全球变暖对我们生活有哪些具体影响？”、“为什么全球变暖会导致水资源危机？”等问题，激发学生的好奇心和探究欲望。这样的导入方式既能够吸引学生的注意力，又能自然地引出本节课的主题。
（五）总结归纳
在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结归纳。首先，我会让学生回顾全球变暖与水资源危机的关系，强调保护水资源的重要性。然后，我会总结学生在小组讨论中的观点，提炼出有价值的建议。
最后，我会强调环保意识和社会责任感，引导学生从自身做起，积极参与保护水资源、应对全球变暖的行动。通过本节课的学习，学生不仅掌握了物理知识，还树立了正确的价值观。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将系统地讲授全球变暖与水资源危机的相关知识。首先，我会介绍全球变暖的概念、原因及其对环境的影响，如温室效应、气候变化等。接着，我会详细讲解气候变化对水资源分布的影响，包括降水不均、干旱、洪水等。
在讲授过程中，我会运用生动的案例、图表和动画，帮助学生形象地理解抽象的物理知识。同时，我会通过提问、解答等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和问题解决能力。
-连续一周记录天气变化情况，分析气候变化对日常生活的影响。
作业要求：
-思考题要求条理清晰、论据充分，能够体现学生对课堂知识的理解和运用。
九年级物理全册第十二章第五节全球变暖与水资源危机教案(新版)沪科版.docx
第五节全球变暖与水资源危机【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 了解威胁人类生存的两个危机：全球变暖危机和水资源危机。
2. 认识全球变暖现彖，能够意识到给人类带来的一系列不利影响。
水与人类的关系。
3. 了解人类面临的坏境为题，认识水污染和缺水是当今世界最严重的社会问题。
4. 认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识，有保护环境、防治污染的紧迫感。
过程与方法本节以实例说明水的缺少及污染，在教学中引导学生从多种渠道获取有关信息并进行交流，帮助学生养成节约用水的习惯，增强防治污染、保护环境的意识。
情感态度与价值观树立可持续发展的意识，树立正确的科学观。
有振兴中华，将科学服务人类的使命感与责任感。
重占帮助学生养成节约用水的习惯，增强学生对防治污染、保护环境的意识。
难点鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之屮。
【教学环节安排】坏节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境播放：视频民歌《太湖美》：……太湖美呀太湖美，美就美在太湖水，水上有白帆哪，啊水下有红菱哪，啊水边芦苇青，水底鱼虾肥……投放图片：美丽的太湖水图片、缺水的太湖图片、污染的太湖图片等。
水是生命的源泉，在我们这儿似乎无处不在。
但是，人类却面临着全球变暖与水资源危机。
教师引出课题：第五节全球变暖与水资源危机教师播放《太湖美》歌曲，学生品味歌词含义。
教师展示图片，引起学生的环境问题意识和水资源危机意识，教师引出课题。
自主学习“自主学习提纲”见学案自主学习题答案：1.矿物原料煤、石油、天然气二氧化碳2.海面上升的影响对动、植物园的影响对农业的影响对人类健康的影响3. 保护水资源、节约用水4. 节水技术防治水污染植树造林5. 3月22日学牛利用课前或课上5分钟左右的时间预习木节内容，并完成自主学习题。
教师指导并投出答案，学生自我更正。
知识点1：全球变暖问题1：（展示有关水资源危机的图片）图片所展示的大量事实，说明全球变暖的主要原因是什么？教师展示有关现代工业大量使用矿物燃料的图片，让学生观察图片，结合教材第一自然段，找出全球变暖的主要原因。
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全球气候变暖与水资源危机一、教学目标1、知识与技能（1）能够说出全球气候变暖的直接影响因素（2）能够举例说出全球气候变暖可能导致的后果影响（3）能够利用数据来绘制统计图表2、过程与方法（1）通过图表来分析出全球气温变化的趋势特点（2）通过自由辩论，理性地认识全球气候变暖的利与弊3、情感、态度、价值观（1）感受全球气候变暖可能给人类带来的严重后果（2）初步形成勇于承担环境责任的意识（3）体会数学方法在地理学科中的应用性二、教学重点、难点1、重点：全球气候变暖对人类生活的利弊分析2、难点：形成温室效应的原因三、教学方法以引导探究为主，重视学生的自主思考和交流四、教学流程五、教学过程引入：读得非常好，请坐。
在这段序言的最后，提到了人与自然环境相互融合的基本理念。
灵敏的同学可能已经意识到了我们今天这节课的主题也是就人与环境的相互关系而展开的。
今天讨论的是哪一方面的环境问题呢？2. 事件关注引入：同学们，我们一起来关注一则重要的事件。
播放：赤道神话——乞力马扎罗的雪引导：哪位同学来说说他从这张景观图片上看到了些什么?我们打开图册第四页，非洲东海岸，矗立的一座大山，大家说出它的名字？对，这是乞力马扎罗山。
我们先来看它的地理位置，它最靠近的是哪一条纬线？你觉得赤道地区的气候有什么特点呢？然后我们再来看它的海拔高度是多少米？美国已故著名小说家海明威在其小说《乞力马扎罗的雪》中开头就写道：“……据说它是非洲最高的一座山，终年峰峦积雪……”乞力马扎罗最高峰海拔5895米，的确是非洲的最高峰。
因此，乞力马扎罗的山顶是皑皑积雪。
有人把这种景观叫做赤道的神话。
然而2005年11月，飞机拍摄的照片显示，乞力马扎罗山顶积雪融化非常严重。
可以预言，将来乞力马扎罗山山顶的冰雪景观只有从博物馆的摄影作品中才能看到了……提问：再把目光转向富士山、喜马拉雅山，我们发现它们也同样面临顶峰积雪融化的问题。
……什么原因使得包括乞力马扎罗山在在内的诸多山峰最近几十年年积雪大量融化呢？学生发言学生集体回答学生集体回答学生思考、回答板书：全球气候变暖归纳：同学回答得非常好。
请坐。
山峰积雪冰川的融化，非常重要的一个原因正是全球气候变暖。
一、全球气候变化的现状引导：我们离开遥远的乞力马扎罗山，把目光聚集在生活的这个城市，上海。
感受它的气候变化的现状。
提问：有没有哪位同学听爷爷奶奶等那辈老人们说起过他们小时候上海的气温和现在上海的气温有些不同呢？哪位同学听过的，来给大家讲讲。
总结：上海有人用一首打油诗来描写上海几十年来夏天的气温变化——60年代被窝紧盖，70年代门窗大开，80年代蒲扇凉快，90年代电扇摇摆，21世纪，空调最爱！过渡：那么，上海的平均气温变化真如打油诗描述那样在不断的升高之中吗？我们想到了用数字来说话。
学生回忆、发言1.上海情况引导：我们看这组数据——《上海市近年年平均气温的变化趋势》。
引导：你能够把它转化成气温变化曲线的形式以更直观地展现出来吗？哪位同学上来给大家画一画？一位学生上台作业，其余的同学在样张上做归纳:很好，这位同学思路很敏捷，勇气也十分可嘉。
其实我们在学习《多样的气候》一节中，就看到过这种气温变化曲线图的，这里需要知识迁移一下即可。
从图上看，上学生集体回答海近年来的平均气温大体上表现了怎样一种变化趋势？大家一起说说。
过渡：讲到这里，同学会想，上海的平均气温总体处于上升的趋势中，那么整个地球的气温变化又是怎样的呢？2.全球趋势分析：我们看这张公布于联合国环境规划署门户站的图片，“Average Temperature at Earth’Surface”1866—1998。
请问，用中文怎么翻译？我们仔细来看一下这图表——其横坐标是年份，纵坐标是地球表面的平均气温，大家说说从1906年到2005年，全球平均气温从多少摄氏度变化到多少摄氏度？学生举手发言其中文翻译名学生思考，解读图表信息归纳：在过去100年中（1906－2005），全球平均气温从13.6摄氏度上升到14.4摄氏度。
这在地球历史上是极为罕见的异常现象。
二、全球气候变暖的主要原因过渡：我们带着疑问，一起来讨论全球气候变暖的幕后原因。
1.全球气候变暖的罪魁祸首引导：由于在其他学科里多少也谈及过全球气候变暖的原因，那么，哪位同学来讲一讲他知道主要是什么物质导致了全球气候变暖的发生呢。
学生发言引导：很好。
请坐。
看不见摸不着的二氧化碳是元凶。
这是前人发现的理论，那么，我们能不能设计一个活动来验证这个说法呢？探究活动：现在我们发下来尺寸大小相等的两张图表，分别是学生四人一组，探究怎1866年以来全球气温的变化、全球二氧化碳浓度的变化两张图表。
我们四个同学一组，集体探究怎样利用这两张图表来验证二氧化碳是气候变暖的罪魁祸首。
……然后请小组代表发言。
样利用两张图表来验证既定论题。
然后发言交流。
板画：曲线叠加效果归纳：把两张图片叠加起来，很容易发现随着地球表面二氧化碳浓度的增加，地球的平均气温也在不断升高之中。
据此，我们推测二氧化碳等温室气体浓度的增加是气候变暖的主要原因。
大家觉得是吗？2.为什么二氧化碳的浓度增加会引起全球气候变暖？过渡：那么，为什么二氧化碳浓度的增加会引起全球气候变暖呢？它的原理是什么呢？提问：哪位同学能利用他的课外知识给大家讲一讲学生发言板画：温室效应示意图总结：阳光可以透过温室的玻璃墙，使温室获得热量，但是由于玻璃墙的阻挡作用，其中的热量却很难离开温室了。
当大气层中的二氧化碳异常增多后，它通过物理原理阻止了一部分热量离开地球表面。
于是地球表面气温就上升了。
这就是所谓的温室效应。
现在地球大气圈的二氧化碳的浓度在0.04％左右，这个数字比其百万年前已经上升了很多。
同样九大行星的金星，其大气中二氧化碳的浓度超过97％，在强烈的温室效应作用下，金星表面的温度超过400摄氏度。
可以想象，如果地球的温室效应得不到有效遏制，我们的地球未来的命运会怎样？3.哪些人类活动急剧加速了二氧化碳的排放？过渡：明白了二氧化碳浓度的增加使得地球气温在升高，那么为什么二氧化碳浓度会增加呢？记录：在黑板上记下学生提到的一些排放来源，并补充完善。
学生按顺序依次发言交流4.世界上二氧化碳排放量居前的国家过渡：接下来，我们来看看哪些国家排放的二氧化碳量最多。
讲述：这是1999年统计的资料，世界上排放二氧化碳居前15位的国家。
谁来讲一讲这些国家主要分布在哪些大洲？学生发言提示：值得注意的是，我们中国排放的二氧化碳总量长期在世界上居第二位。
从另一个层面，你会发现这些排放二氧化碳很多的国家都在大力发展工业。
经济发展和环境保护两者到底何去何从呢？这个问题留给我们课后思考。
三、全球气候变暖对人类生活的影响过渡：那么，全球气候变暖对我们人类有什么影响呢？1.小组辩论提示：我们同学是怎么看待全球气候变暖对人类影响是好是坏这一问题的呢？我们搞一次小辩论。
我们全班自由组合，自己选择论全球气候变暖不利于人类生活还是论全球气候自由讨论辩论发言变暖有利于人类生活。
看哪一方同学说的理由更多，更合理。
我们讨论一下然后就开始。
2.事件聚焦——图瓦卢介绍：在给出结论前，我们先看一个国家的命运。
太平洋岛国图瓦卢。
首先，大家根据图来分析，图瓦卢这个国家有些什么特点？（地理位置、面积、海拔高度等方面。
）（26 KM2，总人口约一万，由九个环形珊瑚小群岛组成。
）引导：在这种情况下，如果气候变暖，你觉得这个国家会面临什么样的问题呢？2001年11月15日，图瓦卢领导人在一份声明上称，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布将放弃自己的家园，进行举国迁移，请求近邻的澳大利亚和新西兰允许他们去定居。
学生获取地图信息3.师生共同得出结论总结：那么，我们争辩到这里，能得出了什么结论呢？（一个问题虽然有正反两面，但是我们认为，比起小部分人口会从全球气候变暖中获益，有更多的人会因此而遭殃。
大家想，地球上更多的人口居住在中低纬度的沿海地区，一旦海平面上升，受害的人口数肯定比受益的人口数大。
所以，从整体上讲，肯定是弊大于利。
）四、如何减缓全球气候变暖过渡：现在我们已经深深感受到，全球气候变暖主要原因在于我们人类自身。
是人类活动大大增加了二氧化碳的含量，产生了温室效应，导致全球气候变暖，并且引发了很多负面影响。
那么，我们中学生可以做些什么，来减缓全球气候变暖呢？我们同学思考一下，轮流发言。
学生思。