最新部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教案
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1.正确认读“豹、娶、媳”等12个生字，正确书写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解并运用“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.抓住描写西门豹言行的语句，通过朗读理解、体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信的巧妙方法。
改编课文，排演课本剧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果，练习简要复述故事。
课时安排：2课时。
教学过程：一、学字词，初复述1.朗读题目，了解人物和事件。
（1）学生用关键词的方法介绍自己了解到的“西门豹”。
（2）师介绍：故事来自褚少孙补的《史记·滑稽列传》，作者评价西门豹：名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（3）再读课题“西门豹治邺”。
题目很简练，我们再来看课文是怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。
2.初读课文，学习字词。
（1）自由读文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）出示字词，归类学习。
图片（3）学生认读字词，分行指读正音。
提示学生注意：“淹”与“掩”、“旱”与“早”的区别，注意“淹、浮、灌、溉”中右边部件在田字格中的不同位置。
（4）朗读第三行词语，把意思读出来。
读这些词语的时候，头脑中出现了哪些画面?引导学生将画面说细致。
（5）除了“田地荒芜”等，反映萧条场景的四字词语还有哪些?除了“提心吊胆”等，反映人惊恐不安的四字词语还有哪些?引导学生造句练习。
（6）指导写字，生练写，师巡视指导、点评。
3.默读课文，在文中勾画出字词，概括课文的主要内容。
指导学生完成课后练习第1题，把“西门豹治邺”的起因、经过和结果说清楚，帮助学生推敲概括的语句。
4.尝试自己简要复述课文内容。
根据课后练习第1题，对照课文尝试自己简要复述课文内容。
二、读对话，明智慧1.学习第1～9自然段。
（1）自读第1~9自然段，小组合作完成下列任务：①这部分产生了几次对话？先自己读对话，然后同桌合作练习朗读。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗设计说明阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。
《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。
教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
课前准备教师准备：1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2．制作学习卡。
学生准备：预习生字词，熟读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入，引入课题1．导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。
(板书课题：西门豹治邺)2．生齐读课题。
3．师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓，“豹”是名字。
) 4．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)5．出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。
你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？(威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……)6．过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。
这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？二、初读课文，检测字词1．课件出示初读要求。
初读我能做到：(1)大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
(2)自主完成学习卡片。
(3)小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2．教师下发学习卡片(一)。
学习卡片(一)检测字、词：(1)写出下列加点字的正确读音。
灌溉( ) 磕头( )流淌( ) 开凿( )(2)想一想，再组词。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第【1】篇〗一、复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案（通用11篇）
小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案（通用11篇）小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案篇1教学目标1、学会本课生字新词德育目标。
2、初步理解课文内容。
3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。
教学过程第一课时一、单元简介本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？快速浏览看这单元有哪些课文？二、释题1、板书课题：西门豹，治，邺。
2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3、质疑：读了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）三、出示学习目标1、学会本课生字新词德育目标。
2、初步理解课文内容。
3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。
四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）1、自由朗读课文，划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词分钟）生字：认读课文后要求学会的生字词语：邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。
2、交流五、默读课文，理解文章内容（完成第二个目标）1、大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）2、交流：六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。
（完成第三个目标）1、自学。
2、交流：a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？b、爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从表面上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
四年级语文上册《西门豹治邺》教案、教学设计
2.各组分享学Байду номын сангаас成果，教师点评并指导。
第五步：读写结合，提高写作能力
1.学生进行仿写、改写等练习，运用课文中的描写方法。
2.教师选取部分学生作品进行展示，组织学生互评、互改。
第六步：情感教育，培养品质
1.教师引导学生从故事中体会西门豹的精神品质，联系实际生活，培养学生的道德品质。
5.选取课文中的一个描写方法，如人物描写、环境描写等，进行仿写练习，提高学生的写作技巧。
6.家长参与：家长协助学生完成课后作业，关注学生的学习进度，鼓励学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
注意事项：
1.作业布置要注重分层设计，兼顾不同学生的学习需求，使每个学生都能在作业中巩固知识、提升能力。
二、学情分析
本节课的教学对象为四年级学生，他们在前三年的学习中，已经积累了一定的语文基础知识，具备初步的阅读理解和表达能力。在此基础上，学生对历史故事具有较强的好奇心，对西门豹治邺的故事充满兴趣。然而，对于文章深层含义的把握和人物形象的分析，学生还存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.鼓励学生在完成作业过程中，发挥自己的主观能动性，创新思维，提高作业质量。
3.教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.定期检查学生的作业完成情况，关注学生的进步，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.学生分享自己在生活中如何践行西门豹的精神品质。
第七步：课后拓展，丰富知识
1.布置课后作业，让学生搜集与西门豹相关的历史故事，了解我国古代历史人物。
2.组织课后交流活动，让学生分享自己的学习成果。
四、教学内容与过程
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
小学语文统编版四年级上册26《西门豹治邺》教学设计
2.板书课题，齐读课题
教师板书“西门豹治邺”，并强调“豹”“邺”的写法，然后组织学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（约15分钟）
1.介绍背景知识
同学们，知道战国时期吗？那是一个战乱频繁、诸侯割据的时代。邺县就是当时魏国的一个县，可这个地方却存在着很多问题。在这样的背景下，西门豹来到了邺县，他要做什么呢？让我们一起来读课文吧。
3.情感态度与价值观目标
从西门豹治邺的故事中，体会西门豹一心为民、敢于破除迷信的优秀品质，激发学生对古代仁人志士的崇敬之情。
引导学生树立正确的世界观，明白迷信是不可取的，要相信科学，依靠智慧和努力解决问题。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙办法及其目的，掌握文中重点字词的意思，能正确、流利地朗读课文。
（1）指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，注意字音是否读准，句子是否读通。针对学生朗读中出现的问题，如“荒芜”“巫婆”“官绅”等字词的读音，进行纠正和强调。
（2）全班齐读课文，要求读得更加通顺、流利。
（3）请几位学生说一说课文主要讲了一件什么事情，教师引导学生初步概括，大致了解西门豹来到邺县后，发现邺县存在的问题，然后采取措施解决问题的故事框架。
（2）学生回答后，教师明确：西门豹兴修水利，开凿了十二条渠道，引漳河水灌溉农田。这使得邺县的农田得到灌溉，粮食产量增加，百姓们过上了好日子。
（3）引导学生思考西门豹这样做的原因，让学生明白西门豹不仅要破除迷信，还要从根本上解决邺县的问题，改善百姓的生活。
设计意图：让学生了解西门豹治邺的后续举措，明白他是一个有远见、全面考虑问题的人，不仅能惩治恶人，还能为百姓谋福祉。
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《西门豹治邺》教案文本分析：本文是一篇记叙文，文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清了这里贫穷的原因；接着重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学目标：1.认识本课“豹、娶、巫”等12个生字，学会“派、媳、妇”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点：1.理解西门豹的办法妙在何处。
2.将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。
课时安排：3.课时教学过程：1.会认12 个生字，会写15 个生字，理解文中重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
1.掌握本课生字新词。
2.把握文章思路，知道文章写了一个什么故事。
一、激趣导入，揭示课题1.由学生姓氏导入复姓概念，引出本文主人公。
导语：这个学期就快结束了，大家都熟悉班上的同学了吗？都交上好朋友了吗？有谁觉得自己缺少朋友或者不受关注的，站起来向大家简单推销一下自己吧。
就按“姓什么，叫什么，性格怎么样，交友口号是什么”来说。
（学生发言）很好，希望你们能在班上收获更多的友谊和关注。
不知道大家有没有注意到，他们的名字有一个字的，也有两个字的，但他们的姓都是一个字。
其实呀，我们国家的姓氏虽然绝大多数都是一个字，但也有两个甚至更多字的情况，这种姓叫复姓。
今天我们要学习的这篇课文的主人公的姓氏就是两个字，他姓西门，单名一个豹字。
2.出示课题，介绍人物和背景。
西门豹战国时期魏国安邑（今山西省运城市盐湖区安邑一带）人。
魏文侯时任邺（今河南安阳一带）令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫功勋。
他在治理邺地时，通过教化百姓，开渠引水，并寓兵于民，使得邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。
2.检查生字词掌握情况。
3.1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
会写的字：西门豹（bào）派（pài ）出娶（qǔ ）媳（xí ）妇（fù ）淹（yā n）水硬逼（bī ）浮（fú ）着旱（hà n）灾徒（tú ）弟扔（rē nɡ）下求饶（r áo）骗（pi à n）钱灌（ɡ uà n）溉（ɡà i ）会认的字：巫（wū ）婆官绅（shē n）提心吊（di ào）胆磕（kē）头淌（t ǎ nɡ）血开凿（záo）（2）指导归类识字。
饣：饶（富饶）饮（饮料）饼（饼干）馆（饭馆）氵：派（指派）淹（淹没）浮（浮动）注（注水）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：［豹］左右结构，左紧右松，左边的四笔撇长度和弧度要写得恰当。
［娶］上下结构，上窄下宽，“女”的横要长出上部。
［逼］半包围结构，“辶”的平捺宜舒展，包住里面的“畐”。
［浮］左右结构，左窄右宽，左边三点布局要圆润。
◆易错提示：［派］注意右部里面的笔画，不要写成“爪”。
［徒］部首是“彳”，不要写成“亻”。
［饶］右上部不要多写一点。
［溉］右部是“既”，不要写成“即”。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）西门豹到了那个地方，看到田地（荒芜），（人烟稀少）。
预设：引导学生观察“荒芜”的图片，使学生直观认识到“荒芜”代表的意思，然后提示学生思考，得出田地长满野草的原因在于无人管理，自然迁移到“人烟稀少”的概念，明白该词语的含义。
（2）那些官绅都（提心吊胆），大气也不敢出。
预设：可引导学生根据“提心” “吊胆”的字面意思合理想象，猜测词语的意思，再查阅词典，确定其准确含义。
在准确理解的基础上展开讨论，分析在何种具体情境下适合使用该词，并进行造句训练。
（3）官绅一个个吓得（面如土色），跪下来磕头求饶。
预设：提示学生进入该场景——巫婆被扔进了河里，自己也马上要被扔到河里，展开想象，揣测官绅当时的心理、表情会是什么样的，然后意会“面如土色”的意思。
教师可以补充几张面如土色的图片加深学生的印象，也可以提示学生调动回忆，回想自己在班级里“面如土色”时的情形。
小结：本课的生词既有本身词义复杂的词，也有在特定历史环境中才使用的陌生词。
大家一方面可以运用之前学到的方法来理解词语，另一方面也要学会查阅历史资料，补充词语相关的文化知识。
3.指导词语归类。
◆ ABB式：眼睁睁一个个◆ ABAC式：越来越穷4.整体把握课文内容。
5.1）阅读与思考。
A. 故事发生的时间、地点是什么？主要人物又是谁？（战国时候；邺县；西门豹）B.西门豹看到了什么？又做了什么？（田地荒芜，人烟稀少；破除迷信，兴修水利）C.经过西门豹的治理，那里最后变成了什么模样？（庄稼年年都获得好收成）预设：引导学生从文中找到相关句子，再回答问题。
D.出示课件，填空并齐读：本文讲述了（战国时期），魏国的国君派（西门豹）管理（邺县）这个地方，他破除（河神娶媳妇）的迷信，又（兴修水利），造福于民的故事。
预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
（2）合作与交流。
先标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。
再用简要的语言概括出故事的起因、经过和结果。
预设：抓住西门豹的行动变化进行思考，根据故事的起因、经过和结果划分段落。
如果用起小标题的形式，那么故事的经过可以概括为：摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。
◆结构梳理：第一部分（第1~9 自然段）：西门豹来到邺县这个地方，了解到给河神娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二部分（第10~15自然段）：在河神娶媳妇那天，西门豹将计就计，揭穿了“河神娶媳妇”的骗局，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓。
第三部分（第16 自然段）：西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
四、课堂回顾，交流收获1. 适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：古时候，人们由于知识水平不高，很多自然现象解释不了，就创造了各种“神”，把很多自然现象说成“神”的活动，并在此基础上产生了各种迷信思想和迷信活动。
而西门豹却敏锐地看出了这种做法的危害，巧妙地破除了当地的迷信思想，带领百姓走上了一条真正的致富之路。
下节课上，我们就将仔细分析西门豹的所作所为，体会他的大智慧。
小结：今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括了课文的主要内容，划分了文章层次。
2. 引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
2.感受西门豹的人物形象，受到尊重科学的教育。
3.练习分角色朗读课文，表演课本剧。
1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
2.指导改编并表演课本剧。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：西门豹通过破除迷信、兴修水利，最终使邺城的人民过上了富足的生活。
但是，在邺城横行那么多年的迷信思想，有那么容易破除吗？下面我们就一起走进课文，看看西门豹是怎么做的。
二、研读课文，重点探究1.合作学习，初探事情起因。
（ 1）自由朗读第 1 自然段, 思考：西门豹到了邺县这个地方后，看到了怎样的情景？预设：先由教师出示问题，学生带着问题自读课文，寻找答案，再与同桌交流，确定答案。
西门豹看到了邺县“田地荒芜，人烟稀少”的情景。
（2）分角色朗读第2~8 自然段，明确西门豹摸清了哪些底细。
①教师出示表格，引导学生填表。
预设：教师点名，学生分角色朗读课文，朗读时要抓住人物的性格和身份，读出人物的特点，传达出巫婆官绅作恶多端和百姓可怜的情绪。
引导学生抓住西门豹的“四问”和老大爷的“回答”来填表。
②抓住老大爷回答中的两个“闹”字，理解字义，总括信息。
明确：这两处“闹”分别是“河神娶媳妇给闹的”“每闹一次，他们要收几百万钱” ，意思分别为“造成” “操办” 。
可见邺地穷困的根源是迷信思想作怪，获益人是巫婆和地方上的官绅，而邺地实际需要解决缺水问题。
这里既有天灾，又有人祸，百姓愚昧。
（3）轻声读第9 自然段，引导学生思考探究以下问题：①“这样说来，河神还真灵啊。
”西门豹这句话是什么意思？②“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明了什么？明确：①这句话是“正话反说”。
从表面上看，河神确实很灵，因为河神娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质上，漳河没有发过水是因为这里降水量少，年年干旱就是证明。
巫婆和官绅利用这一点来欺骗百姓，搜刮钱财。
西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局，“真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
②这句话一语双关，西门豹要借送新娘惩办首恶的计划已经成竹在胸，这样说是为了防止因过早泄露而打草惊蛇。
2.交流讨论，深挖事情经过。
过渡：西门豹明显是打定主意要在河神娶媳妇那天破除迷信，那么他具体会怎么做呢？他最后达到自己的目的了吗？他的做法恰当吗？请大家自由朗读第10~15自然段，跟随老师一起来探究。
（1）学生圈画西门豹的施计过程，教师相机点拨品析重要语句。
A. 不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
（西门豹为什么要说“这个姑娘不漂亮”？他真的要另选一个姑娘吗？）明确：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘不漂亮，河神不会满意，要另选一个漂亮的，西门豹并不是真的这样认为，而是故意装着认真给河神娶媳妇，用这些话做借口。
这样既可以挽救“新娘”，又可以惩罚巫婆，可谓一举两得。
B.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（如何理解西门豹此处的行为和语言？）明确：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等的样子。