提升游戏活动中教师的领导力——促进幼儿交往能力和合作意识的行动研究
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和团队精神？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和团队精神？活动背景近年来，幼儿教育越来越注重培养幼儿的合作意识和团队精神，这是培养孩子们未来成功的关键能力之一。
为了在幼儿园中有效地培养幼儿的合作意识和团队精神，我们开展了一次教研活动，以游戏为媒介，让幼儿在合作中学习、成长。
活动过程1.游戏名称：拼图比赛–活动目标：通过拼图比赛培养幼儿的合作意识和团队精神。
–活动准备：将拼图分成若干块，每组幼儿分配一块拼图。
–活动步骤：1.组织幼儿分组，每组4人。
2.每组幼儿分别拿到一块拼图，要求他们在规定的时间内将拼图拼好。
3.每组幼儿之间可以互相交流、协作，帮助彼此完成拼图。
4.最先完成拼图的小组获胜，可以给予一定的奖励。
2.游戏名称：足球接力赛–活动目标：通过足球接力赛培养幼儿的合作意识和团队精神。
–活动准备：将幼儿分为若干组，每组4人，准备足球。
–活动步骤：1.将每个小组分成两个队伍，站在球场两端。
2.第一名幼儿手持足球，在规定的路线中跑到对方队伍，将足球交给下一个队员。
3.队员之间可以互相传球，但不能扔球或抱球走。
4.完成接力比赛的小组获胜，可以给予一定的奖励。
活动效果与反思通过以上两个游戏活动，我们成功地培养了幼儿的合作意识和团队精神，取得了良好的效果： - 幼儿通过游戏学会了与他人分享和交流，培养了合作意识。
- 幼儿在游戏中学会了互相帮助、支持和关心，体验到了团队合作的重要性。
- 幼儿在游戏中增强了自信心和集体荣誉感，激发了他们的积极性和主动性。
同时，我们也从活动中总结了一些反思： - 游戏活动的规则要简洁明了，适合幼儿理解和参与。
- 活动过程中要注重引导和激励，帮助幼儿克服困难，争取最好的结果。
- 活动结果不应过于强调胜负，更重要的是培养幼儿的合作意识和团队精神。
通过这次教研活动的实施，我们进一步认识到了游戏在培养幼儿合作意识和团队精神方面的重要性。
在今后的教学中，我们将继续以游戏为媒介，设计更多的活动，帮助幼儿在合作中成长、提高。
提升教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力
提升教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，因此，除了为幼儿创设良好的游戏环境以外，教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。
由于游戏是幼儿的意愿性活动，在幼儿自主游戏的世界里，教师如何把握这种幼儿游戏意愿，支持幼儿游戏行为，并在尊重和支持中引导幼儿的发展，这是现代幼儿园教师教育素质的重要体现。
因此教师对幼儿游戏的指导就成为我们关注的问题，在游戏过程中，对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略，在教学实践中，指导游戏时教师应多观察，学会诊断，学会解读和支持。
一、对教师游戏指导能力的评析通过实践活动的观摩，我们发现教师在指导游戏的过程中存在着这样一些问题：1、目的性不强，手段单一。
与集体教学活动不同的是，角色游戏中有太多不确定因素，使得教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验。
对游戏的指导缺乏整体的把握，不明确我要观察什么，而是看到什么就指导什么，停留在随意性观察水平上。
2、教师理论支撑不足。
教师能捕捉到角色游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读、分析幼儿行为的方法与思路。
不能较好的理解游戏的意义和价值，看懂幼儿的游戏行为，对游戏内涵的缺乏理解、对游戏内涵价值不会挖掘等，导致对游戏的组织和指导无法有效促进幼儿的发展。
3、缺乏有效互动的方法与策略。
观察更需要“思考”，在角色游戏中教师很少对所看到的现象进行“为什么”的思考，从而不能对幼儿已有的经验进行评价，确定幼儿所需要的帮助，计划自己下一步应该“怎么办”。
而如果有会观察的老师在旁指导，孩子会发展的更好。
但我们面临的问题是现在的很多老师“不会看”，不知道如何给孩子提供支持。
因此，我认为要解决我们教师的困惑就要从这些原因入手，让教师在观察与分析幼儿的游戏行为时能做到有思路、有方法、有策略。
二、多渠道提升教师指导能力。
首先：以理论学习为载体，帮助教师解读游戏观察的内涵与意义。
教师在游戏中如何观察，观察什么，反映了教师的基本技能。
在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究
在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究引言合作交往是社会化发展的重要方面之一，能力的建立对孩子的未来发展具有至关重要的影响。
中班幼儿正处于社会化发展的关键阶段，教师应该通过多重的活动和游戏来培养幼儿的合作交往能力，帮助他们成功适应社会环境。
本文通过设计游戏活动，运用行动研究法并对数据进行统计分析，探究在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的方法和意义。
理论背景合作交往能力是指人们为达到共同的目标协作的能力，也就是具备沟通、协商、分工和互动等能力。
而幼儿时期则是形成这些能力的关键时期。
在学前教育中，教师通常会使用游戏和活动来促进幼儿的身体、智力和社交发展。
根据维果茨基的社会发展理论，孩子通过与成年人或同伴的合作来逐渐掌握技能和知识。
在游戏中，孩子可以通过参与建构游戏来发展自己的合作交往能力。
研究方法本研究采用行动研究法，旨在探究如何通过建构游戏来培养中班幼儿合作交往能力。
通过制定教学设计方案，邀请幼儿园中班幼儿参与活动，收集数据并进行统计分析，以便了解活动对幼儿社交发展的影响。
研究实施本研究于2019年秋季在一所幼儿园开展。
该研究采用分组设计，分为试验组和对照组。
试验组与对照组均为中班幼儿，每个组均有15名学生。
在试验组中，幼儿们参与了为期8周的建构游戏活动，每周两次，每次活动时常为45分钟。
在游戏中，幼儿们被分成小组并与同伴协同工作。
教师观察到每个小组的互动情况，根据现场情况微调游戏的规则，以便提升幼儿团队成员之间的沟通和合作。
对照组则没有进行任何介入式活动，正常接受幼儿园的日常教学活动，作为研究基准。
在实际场景中，我们做了三个游戏活动。
第一个活动是建造墙体，目标是通过协同完成一个高度墙体。
第二个活动是拼装迷宫，孩子们在规定的时间内完成一系列障碍，感受通过合作达成目标的乐趣。
第三个活动是建造桥梁，孩子们在规定时间内协同完成一座安全的桥梁，以便顺利横渡一道“河”。
数据收集和分析在整个研究过程中，通过观察、记录、采访以及问卷调查等方法来获得并分析数据。
幼儿教师如何促进幼儿的社会交往能力
幼儿教师如何促进幼儿的社会交往能力幼儿时期是孩子社交能力形成的重要时期。
社交能力的培养不仅对孩子的个人发展和未来的学习生活具有重要意义，而且对于建立良好的人际关系、解决问题和适应社会环境也具有重要作用。
作为幼儿教师，如何有效地促进幼儿的社会交往能力呢？一、营造良好的社交环境幼儿教师应该努力创造一个积极、安全、亲和的社交环境，为幼儿提供良好的社交机会。
首先，教师可以组织各种小组活动，例如小组合作游戏、集体讨论等，让幼儿在学习中体验合作与交流的乐趣。
其次，教师可以设置各种情境，激发幼儿的兴趣和互动欲望，比如角色扮演、角色表演等，让幼儿在自由的氛围中培养社交技巧。
此外，教师还可以定期组织社交活动，如生日聚会、亲子活动等，增强幼儿之间的情感联系和互动。
二、培养幼儿的情感意识情感意识是社交能力的基础，对于幼儿的情感体验和情感表达至关重要。
幼儿教师可以通过以下方式培养幼儿的情感意识。
首先，教师可以在日常教学活动中注重培养幼儿的情感认知能力，比如通过教唱歌曲、听故事等，让幼儿感受到不同情感表达的方式。
其次，教师可以引导幼儿学会自我情绪管理，通过情感背景音乐、放松活动等帮助幼儿正确表达内心情感。
最后，教师可以运用情感教育活动，比如情景教学、角色扮演等，让幼儿在情感交流中感受他人情感，培养自身的情感表达和理解能力。
三、关注幼儿的沟通技巧幼儿的沟通技巧直接影响他们的社交能力。
幼儿教师可以通过以下措施关注幼儿的沟通技巧。
首先，教师可以提供丰富的语言环境，提供大量的语言模型，激发幼儿的语言表达欲望。
其次，教师可以设计多样化的沟通活动，如角色扮演、故事演绎等，让幼儿在真实情境中锻炼沟通能力。
此外，教师还可以通过情景引导、提问技巧等方式帮助幼儿学会有效地表达自己的想法和感受，增强他们的沟通技巧。
四、鼓励幼儿的合作行为合作行为是幼儿社交能力的重要体现，也是孩子未来社会发展中必备的能力。
幼儿教师可以从以下方面鼓励幼儿的合作行为。
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究【摘要】在品质培养过程中，合作属于极其重要的部分，幼儿在个性、认知、情感和情绪等方面的发展离不开幼儿良好的合作意识和合作能力，但是在目前社会生活中幼儿并不擅长于与人合作，幼儿在进入中班以后，各方面不断成熟，作为家长和教师要着重注意在这一时期对其进行合作意识与合作能力的培养。
【关键词】合作意识；合作能力；中班幼儿《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出社会目标为“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。
i因此，我们要重点培养幼儿的合作意识与合作能力，从而可以更好地融入社会集体生活。
但在实际的幼儿园教学活动中，很多活动基本上都是由教师来掌握与控制的，幼儿合作意识与能力的培养被教师忽视，长此以往，不利于教学活动中幼儿形成良好的合作意识与能力，间接地影响到幼儿的人际交往以及其它方面的培养。
一、中班幼儿合作意识与能力培养的概念界定幼儿在进入中班以后身体素质、认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。
首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。
其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。
从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。
二、中班幼儿合作意识与能力存在的问题分析（一）存在合作行为，却没有合作之实大部分幼儿教师对于幼儿合作意识与能力培养的理解就是把全班幼儿分成几个小组，在区域游戏活动过程中虽然让幼儿参与分组合作，却忽略了幼儿自身合作意识本能的出发。
在角色游戏活动中，教师会经常给幼儿分配好角色让幼儿按照给出的语言和情境进行合作，例如在表演《害羞的番茄》时，教师直接给幼儿分配好蜜蜂、青蛙、番茄、小鸟的角色，每个角色都有固定的台词，小朋友们只是按照固定的情景进行表演。
幼儿园游戏中培养协作能力研究 幼儿园游戏教育
幼儿园作为孩子们学习和成长的重要阶段，游戏教育在其中扮演着重要的角色。
而在幼儿园的游戏环节中，培养幼儿的协作能力显得十分关键。
本文将从幼儿园游戏教育的角度探讨如何通过游戏培养幼儿的协作能力，以及其在幼儿成长过程中的重要性。
一、幼儿园游戏教育的重要性1. 游戏是幼儿认识世界的重要方式幼儿正处于认知发展的关键期，游戏是他们认识和理解世界的重要途径。
通过游戏，幼儿可以模仿、体验、观察，从中获得宝贵的经验和知识。
2. 游戏有助于培养幼儿的社交能力在游戏中，幼儿可以与同伴进行互动、交流，学会倾听、合作、共享，这对于他们今后的社交能力的发展具有重要意义。
3. 游戏对于幼儿身心发展的促进适当的游戏活动，可以促进幼儿在身体、语言、认知、情感等方面的综合发展，有利于他们全面健康地成长。
二、幼儿园游戏教育中培养协作能力的方式1. 开展合作游戏幼儿园可以设计各种合作游戏，如集体建设、团队竞赛等，让幼儿在游戏中学会协作、相互帮助，培养集体意识和团队精神。
2. 提供合作机会在幼儿园的日常活动中，教师可以创设各种情境，给予幼儿合作的机会，引导他们共同完成任务、解决问题，从而培养其协作能力。
3. 注重团队意识培养幼儿园可通过组织集体活动、班级游戏等方式，培养幼儿的团队意识和集体荣誉感，让他们意识到团队合作的重要性，并激发他们的合作动力。
三、协作能力对幼儿成长的重要性1. 对于幼儿社交能力的发展协作能力是社交能力的重要组成部分，通过与他人的合作，幼儿可以学会倾听、尊重、协商和合作，这对于他们今后的人际关系适应具有重要意义。
2. 对于幼儿学习能力的提升协作能力的培养，有助于幼儿形成良好的学习态度和学习习惯，增强他们对知识的获取和应用能力，提升学习效果。
3. 对于幼儿心理健康的促进通过合作游戏的进行，幼儿可以感受到合作的快乐和成功带来的满足感，有利于他们健康的心理发展，培养积极向上的心态。
四、结语幼儿园的游戏教育对于幼儿的成长十分重要，而在游戏中培养幼儿的协作能力更是其中的关键环节。
幼儿园教师如何在游戏中培养孩子们的合作精神的案例分析与启发
幼儿园教师在游戏中培养孩子们的合作精神是一项非常重要的任务。
通过游戏，孩子们可以在玩耍的同时学会与他人合作、共享和尊重他人。
下面我们将通过一个具体的案例来分析幼儿园教师如何在游戏中培养孩子们的合作精神，并从中汲取一些启发。
案例分析：某幼儿园的教师在一次团体游戏中，组织了孩子们进行“小鸡过河”的游戏。
游戏规则是，孩子们分为两组，每组站在河的两边，他们需要想办法协作将所有队员“过河”，但是只有一些特定的道具可以帮助他们过河，比如一块木板等。
在游戏进行中，教师提供了一些指导和协助，她观察到一些孩子个人主义的表现，有些孩子在选择队友时只跟自己的朋友一起组队，而不愿意和其他孩子合作。
这对于培养孩子们的合作精神是一个挑战。
教师发现问题后，她不是立刻指责孩子们的行为，而是通过游戏过程中的一些讨论和反思，引导孩子们意识到合作的重要性。
她提醒他们，在生活中有很多时候需要与他人合作，需要互相信任和支持，而这些都需要通过合作来实现。
教师还反复强调团队合作的重要性，并鼓励孩子们相互帮助，借助彼此的力量来解决问题。
她还鼓励孩子们通过讨论和协商来制定最佳的策略，让每个人都能参与进来，共同完成任务。
在游戏结束后，教师进行了总结回顾，她鼓励孩子们共享他们的感受和体会，帮助他们从游戏中汲取更多的启发。
启发与理解：从这个案例中，我们可以得出一些启发和理解。
幼儿园教师在游戏中培养孩子们的合作精神需要耐心和细心，不是一蹴而就的事情。
她们需要不断引导和激发孩子们的积极性，让他们明白合作的重要性。
教师需要注重培养孩子们的团队意识，让他们明白在团队中每个人都有自己的价值，需要相互尊重和支持。
这样才能真正实现团队的力量。
再次，通过总结和回顾，让孩子们能够更深入地理解合作的意义和价值，从而培养出更积极的合作态度。
教师的个人态度和行为对培养孩子合作精神起着至关重要的作用。
只有教师自己能够身体力行，以身作则，才能真正影响到孩子们。
幼儿园教师在游戏中培养孩子们的合作精神是一项重要而又富有挑战的任务。
幼儿园中班户外活动教案户外游戏中注重幼儿领导者素质及较强的合作意识的培养
幼儿园中班户外活动教案-《户外游戏中注重幼儿领导者素质及较强的合作意识的培养》幼儿园中班户外活动教案-《户外游戏中注重幼儿领导者素质及较强的合作意识的培养》教学目标：1. 培养幼儿的领导力和合作意识，让幼儿在游戏中学会与他人沟通、协作和分工合作。
2. 提高幼儿的身体协调能力，培养幼儿的动手能力和观察能力。
3. 培养幼儿的自我保护意识，让幼儿学会自我防范和自我保护。
教学内容：本次户外游戏将采用多种形式，包括接力赛、足球比赛、野餐等，以培养幼儿的领导力和合作意识为主线，同时关注幼儿的身体协调能力和自我保护意识。
教学方法：1. 游戏为主导，让幼儿在自主游戏中学习领导力和合作意识。
2. 引导幼儿进行反思和总结，帮助幼儿对游戏中的体验进行深入理解和体验。
教学步骤：1. 游戏前期准备：教师在游戏前向幼儿介绍游戏流程和规则，同时安排好游戏区域。
2. 游戏正式开始：采用接力赛、足球比赛等多种形式，引导幼儿进行游戏，并对幼儿进行引导，让幼儿充分发挥自己的领导力和合作意识。
3. 游戏总结：引导幼儿进行反思和总结，让幼儿对游戏中的体验进行深入理解和体验。
同时，对幼儿在游戏中体现出来的优秀表现进行表扬和奖励。
教学重点与难点：1. 教学重点：本次教学的重点在于培养幼儿的领导力和合作意识，让幼儿在游戏中学会与他人沟通、协作和分工合作。
2. 教学难点：本次教学的难点在于如何引导幼儿进行反思和总结，让幼儿从游戏中深入理解和体验到领导力和合作意识的重要性。
教学总结：户外游戏是幼儿园教学中重要的一环，能够有效提高幼儿的领导力和合作意识，同时培养幼儿的身体协调能力和自我保护意识。
教师在教学中要关注幼儿的体验和感受，及时引导幼儿进行反思和总结，让幼儿从游戏中深入理解和体验到领导力和合作意识的重要性，从而有效提高幼儿的综合素质。
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愉的物质环境和心理环境 ，这都是需要我们教育工作者要考虑 的
在 区域 学习性游 戏中教师要做好引导者 、 参谋 者的角色 ， 创 造 问题 ，引导幼儿在和谐 、 ’ 舒适 的游戏氛围中通过与 同伴不断地交 利 于幼儿发 展的游戏 环境 ，让幼儿 自主选择 ，引导幼儿 与同伴 交 往 、 密切合作 ， 出色地完成各项游戏任务。作为幼儿园也不妨将游 往， 在遇到问题 时， 教师可 以间接地 给予一定的帮助 ， 引领他们完成 戏环境的科学创设作 为幼儿教育 的重要推手。
个 陌生的环境 中 ， 消极负面情绪 占上风 ， 教室总有幼儿号 啕大哭 作 的游戏材料 。投放材料时我们要考虑幼儿 的年龄特点 ， 例如， 娃 小班幼儿看到娃娃 时就会 马上去抱她 、 摸她 、 亲她等 ， 的情况 ， 同时 ， 幼 儿注意力 也较 易分散 ， 多 以 自我 为中心 ， 有 时哭 有 娃家 的游戏 ， 时笑 ， 其情绪波动 比较大 ； 在大人溺 爱 、 呵护 ， 长期处于顺境 而不 习 在游戏过程中有力地促进 了交往 、 合作 能力 的提升 。中班 、 大班幼
是教 师创设 有利 于幼儿交往与合作的场所 ，做好旁观者 和支持者
例如 ， 我们引导幼儿不 分年龄段玩游戏 ， 可 以 自由结 伴到探索 的角色 ， 不干预幼儿 的活动 ， 让 他们 自由地选择 、 结伴 去完成游戏 ， 件，
也是游 戏活动中领导力的体现 ，在游戏 中引导幼儿学着去 交流与 室 、 建构室 、 社区等活动场所进 行游玩 ， 让他们 自由选择 自己想玩 合作 ， 引领师生之间、 同伴之间和睦共处 ， 是教师领导力 的重要作用 。
游戏 。
三、 游戏活动 中如何体现教师的领导 力 １ ． 提供 宽松 、 安全 、 舒适 的游戏环境 ， 促进交往
宽松 、 安全 、 舒 适 的游 戏 环 境 是 教 师 创 造 环 境 时 必 须 考 虑 的条
同时 ， 在 自主性 游戏 中， 不是 教师去领导幼 儿完成游戏 ， 其 实
课 程 中的领 导力是指 引 、 开发 、 研 究和评价课 程 ， 领导 团体 实 现课程 目标 和定 位。
２ ． 游 戏 活 动 中教 师 的领 导力
２ ． 良好 的游戏环境 有助于幼 儿的交往能力 及合作 意识 ， 可 以
作为教育的抓手 环境作为幼儿 活动 的第一需要 ， 已成为幼儿交往 、 合作能力 的
意 识 的缺 乏 。
供 了一些适 合他们的材料 给幼 儿 ， 使他 们在游戏的过程 中 ， 交往 、 合作能力体现得淋漓尽致 。
（ ２ ） 根据幼儿的实际情况有 目的地投放游戏材料 。例如 ， 我创
１ ． 游戏活动 中交往 能力及合作意识对 幼儿具有重要 意义 （ １ ） 交往能力与合作意识有助于更好地增进彼此间 的友谊 。 入
理 论 研 究
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ８
提 升游戏 活动 中教 师 的领 导 力
— —
促 进幼儿 交往 能力和合作意识的行动研究
文， 潘 美 华
摘
要： 从教 学实践 出发 ， 发现幼儿 的交往能力及合作 意识较 弱， 分析 了原 因并提 出了要发挥教师 的领导力 ， 从 而促进 幼儿 交往能
惯 于用 自己的语 言表 达意思 ；幼儿由于家庭 的一些原 因 ，性格 孤 儿 已经脱离形象玩具 的诱导 ， 会 根据 自身 的生活经验来玩游戏 ， 会
僻、 自我 、 任性 ， 合作意识缺失 ， 这些问题 都导致 了交往能力 和合 作 主动和同伴合 作完成游戏 ，所 以在投放游戏材料的过程 中我们提
２ ． 投放 利于合作 的游戏材料 ， 促进合作
现 在幼儿由于年 龄 、 性格 的差异 以及社会性交 往缺乏 ， 都会 出 现一些交往 、 合作 的问题 。对于ＨＩ ， ｉ ｆ 进入幼儿 园的孩子 ， 由于到了
一
（ １ ） 在幼儿 游戏 中 ， 教 师要利用 游戏 中的领 导力投 放利 于合
园后很 多幼儿 由于各种 问题 ，很难 与同伴互 相交往和合作解决 问 设 了“ 加工厂” 的游戏 ， 引导制作 各种饼干或者蛋糕等食物 ， 但是一
题。 这时作为教育工作者要激发幼儿交往 的积极性和热情 ， 确保 与 直做蛋糕 、 饼干之类 的“ 项 目” ， 长此 以往 ， “ 加工厂 ” 肯定会 丧失对 同伴交往 的顺利进行 ， 同时取得相应 的信任 ， 进而增进彼此 间的友 幼儿的吸引力 ， 这时我通过制作 天气 预报和订单 ， 引导幼儿进行集 谊， 感受共同完成游戏 的乐趣 。 体的讨论 和协 商 ， 通过我的引导“ 加工厂” 也开始生产不 同的食物 ，
关 注
的游戏场所 ， 在不 同年龄段幼儿游玩的过程 中， 幼儿逐步消除 紧张
二、 现 阶段 幼 儿 的 交 往 能 力 及 合 作 意 识 较 弱 。 需 要 引起 我 们 的 的情绪 、 克服不 善交 谈的缺点 ， 同时从游戏 中互 相体会 、 感悟到游
戏活动所带来的合作快感 ， 增进与伙 伴的来自往 ， 认识更 多的伙伴 。
游 戏活动是幼儿非常喜欢的活动之一 ， 作 为教 师 ， 应该 发挥游 关键条件 ， 环境 的创造关乎游 戏能否顺利进行 ， 幼儿园需结合幼儿 全方位 打造幼儿喜 闻乐见 的、 轻松欢 戏 中的领导力 ， 提 供交往 和合作的场所 ， 提供 良好 的游戏 环境 ， 促 的认知特征与身心发展状况 ，
力和合作意识的提升。
关键词 ： 幼儿 ； 交往能力； 合作意识 ； 教 师的领 导力
一
、
选 题 的 缘 由
戏， 会 让幼儿眼 、 手、 脑并用 ， 努 力养成做任何事情 都善于思考 、 在 竞争 中求合作 、 在发展中懂交往的 良好 品质 ， 不断丰富个人的思维
１ ． 领 导 力
为将来尽早适应错综复杂的社会竞争 、 成为栋梁之材创造必 领 导力 通常指的是领导者或领导团体所特有 的权力 、人格 魅 意识 ， 力、 专业素养等对群体行为产生 引领作用 ， 实现群体共同的 目标 。 要的先决条件。