【范文】人教版初一语文下册全册第五单元教案
【人教部编版】七年级下册语文集体备课教案 第五单元教学设计
教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。
）本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
四、读准字音五、辨清字形六、【初读课文，整体感知】1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。
同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”七、【再读课文，梳理结构】请根据作者的行文思路，给文章划分结构。
第一部分（1~7）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花之情。
第二部分（8、9段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。
第三部分（10、11段）：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。
八、【感悟精彩句子】1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
人教版七年级下册语文第五单元 阅读课 教案设计
人教版七年级下册语文第五单元阅读课教案设计第五单元阅读课【教学目标】1.让学生进一步了解“托物言志”的表现手法。
2.培养学生规范答题的习惯。
3.训练学生初步拟题的思维，并尝试设计答案。
【教学流程】一、温故知新1.《紫藤萝瀑布》通过眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝伶仃的对比，表达自己经历文革后对于人生感悟。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”2.《爱莲说》通过描写莲花外形特点到内在品质，表明自己洁身自好，不随波逐流的情怀。
3.《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
二、概念解析1.托物言志：就是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
2.写出下列事物常常用来表达怎样的志趣。
松、竹、梅：高洁的志向泥土：谦逊的情怀蜡烛：无私奉献浮萍：漂泊不定大雁：思乡怀人三、考点透析1.在通读课文的基础上，理清思路（构思），理解主要内容（概括），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（主题）品味作品中富于表现力的语言（着眼于考察文章细部、字里行间的情感）。
2．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3．能联系文化背景作出自己的评价；获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象（包括人物形象和动植物、风雨雷电等外在自然形象形象），能说出自己的体验（感悟升华、拓展类）。
四、鉴赏托物言志写法的步骤8/ 1人教版七年级下册语文第五单元阅读课教案设计1.找出所托之物：看题目、看主要描写对象。
2.找出所托之物的特点：通过细节描写看特征，透过表面看本质，看作者究竟写出了物的什么特点。
3.推测所言之志：描绘的事物并非最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中。
要领会作者的情感脉络，找出所托之物与所赞美之物之间的相似点。
2024年七年级下册语文第五单元教案
2024年七年级下册语文第五单元教案一、教学目标知识与技能：学生能够熟练朗读本单元课文，掌握课文的基本内容和主要思想。
学生能够理解并运用本单元涉及的语文基础知识，如词汇、语法、修辞等。
培养学生阅读理解和写作能力，提高学生的文学鉴赏能力。
过程与方法：引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，提高学习效率。
培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生在学习中发挥创造力。
情感、态度和价值观：培养学生热爱语文、热爱文学的情感，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
引导学生树立正确的价值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点和难点教学重点课文内容的理解与掌握。
语文基础知识的运用。
阅读和写作技能的培养。
教学难点对课文深层含义的理解。
文学鉴赏能力的提升。
创新思维和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课通过讨论、故事、图片等多种方式激发学生兴趣，引导学生进入本单元的学习主题。
提出问题，让学生思考并预测本单元的学习内容，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 课文学习指导学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等技巧，提高朗读能力。
引导学生理解课文内容，分析人物形象、情节发展、主题思想等，培养学生的阅读理解能力。
组织学生讨论课文中的难点和疑点，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维。
3. 语文基础知识学习系统讲解本单元的词汇、语法、修辞等基础知识，帮助学生建立知识框架。
通过例句、练习等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
引导学生归纳总结本单元的知识点，形成自己的知识体系。
4. 阅读与写作训练选取适合的阅读材料，引导学生进行阅读理解和鉴赏训练，提高学生的文学素养。
组织学生进行写作训练，如仿写、扩写、缩写等，培养学生的写作能力。
鼓励学生在阅读和写作中发挥创造力，展示自己的个性和风格。
5. 课堂小结与作业布置对本堂课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点，巩固记忆。
布置适量的作业，包括朗读、背诵、阅读理解、写作等，让学生巩固所学知识并提高应用能力。
人教部编本七年级语文下册第五单元《一棵小桃树》教案
一、教学内容
人教部编本七年级语文下册第五单元《一棵小桃树》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.熟悉课文《一棵小桃树》，理解文章主题和作者情感；
2.分析课文中的关键词语、句子和段落，掌握文章的语言特点和表达技巧；
3.学习文章的描写方法，体会作者如何通过细腻的描绘表现小桃树的生长变化；
（2）把握课文中的情感变化，体会作者从担忧、期待到喜悦的心情转变；
举例：作者在描述小桃树经历风雨后，终于开出了美丽的花朵，表达了内心的喜悦和欣慰。
（3）学会运用课文中的描写方法，如动作、心理、环境等，进行创意写作；
举例：仿照课文中的描写方法，让学生尝试以某种植物为题材，创作一篇描绘生长过程的小短文。
（3）掌握课文中的关键词语、句子和段落，学会品味和运用优美词句；
举例：如“茁壮成长”、“笑靥如花”等词语，以及作者通过对小桃树生长过程的描绘，表达了对生命的赞美。
2.教学难点
（1）理解课文中的隐喻和象征意义，如小桃树象征坚持和希望，阳光、雨露等自然现象隐喻生活中的关爱与支持；
举例：课文中提到“阳光轻轻抚摸着小桃树的叶子”，隐喻了关爱与温暖。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身处逆境却依然坚持努力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持与希望的力量。
4.提高自己的引导与启发能力，关注学生的思维发展。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版七年级语文下册第五单元整体教学方案教案及反思
人教版七年级语文下册第五单元整体教学方案教案及反思追随勇者脚印，体会不灭精神——七班级下册第五单元整体教学方案教材分析：本单元以探险为主题。
《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味特殊浓，渗透了剧烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。
《在沙漠中心》是篇纪实文学，记录了飞机失事后，在撒哈拉沙漠中的见闻感受以及人生思索。
《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。
它证明中国人也是有剧烈的探险精神的。
《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧的。
美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧。
《短文两篇》都与太阳关于，体现了人类的探究精神。
丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精致的语言表达，既能激起同学的求知欲、探究欲，又能引导同学准确对待生活中的挫折和失败，培育同学敢于探险的士气、集体主义观念和必要时为所喜爱的事业献身的精神。
“语文主题学习”丛书《流淌的风景》分为十个部分，从不同角度、不同侧面对课本内容进行拓展补充，所选的文章故事生动、语言精致，让同学在增长学问的同时，可以被文中人物的大无畏和探究精神所折服。
阅读丛书中的文章能激发同学的阅读爱好，能充分培育同学面对困难百折不挠的力量，本单元重点处理《宏大的悲剧》《在沙漠中心》《短文两篇》三篇文章及其对应的“语文主题学习”丛书《流淌的风景》中的“极地探险”“沙漠探秘”“远古时期的想象”。
《登上地球之巅》《真正的英雄》和丛书的“跋山涉水”“探寻宇宙的奇妙”次要处理单元主题：本单元以探险为主题。
同学可以学习文中人物在面对困难时的百折不挠，不断进取，战胜自我的精神。
同时文中对不同人物有具体的描绘，同学可以学习其中的任务描写。
如《宏大的悲剧》中，斯科特一行人物的刻画。
《在沙漠中心》中圣艾克絮佩里的内心活动。
教学目标：1、学问与技能目标能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
2、过程与方法练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
七年级下册语文第五单元教案模板
七年级下册语文第五单元教案模板在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。
一起看看七年级下册语文第五单元教案!欢迎查阅!七年级下册语文第五单元教案1【教学目标】：知识与能力：(点评：应为“知识与技能”)1、培养语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。
情感、态度与价值观：养成良好的行文习惯。
【教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。
【教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。
(点评：后一点去掉，因为是写作课)【课程类型】：新授课(点评：应为写作课)【教学时数】：1课时【教学过程】一、小品导入：观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。
上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题?为什么惹人发笑?(答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心)(设计意图：接近生活的素材，贴近学生。
让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。
)师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。
写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么?——(ppt呈现“文从字顺”)从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚(设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。
是学习目标的呈现。
)三、结合实例，归纳要点1、文字通顺(展示病句)你能说说这些句子有什么问题么?你能改一改么?(学生个人寻找回答)教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。
人教版七年级下册语文第五单元阅读课(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的自然景观描绘对实际生活的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大多数学生能够围绕主题展开讨论，但仍有部分学生在思考问题时缺乏深度和广度。为此，我将在今后的教学中，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们从多角度、多层次去思考问题。
最后，在总结回顾环节，我发现学生对课文内容的掌握程度较高，但在实际运用方面还有所欠缺。为了让学生更好地将所学知识运用到生活和学习中，我将在课后加强个别辅导，关注学生的个性化需求，帮助他们巩固知识点，提高语文素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文和诗歌的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和表达自然之美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下册语文第五单元阅读课（教案）
一、教学内容
本节示范课以人教版七年级下册语文第五单元阅读课为核心，主要包括以下内容：
1.《草原》——老舍：通过对课文的学习，让学生了解和感受作者对草原的热爱，认识散文的特点，学会运用生动形象的语言描绘自然景观。
2.《丝绸之路》——杨洪基：让学生通过阅读了解丝绸之路的历史背景、路线及文化交流意义，培养他们的历史素养和文化意识。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语搭配和句子结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文从字顺相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的句子仿写操作。这个操作将演示如何使句子文从字顺的基本原理。
举例：讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，优化句子结构，提高文章表达效果。
（3）文章过渡的自然性：学生在文章过渡部分往往处理得生硬，导致文章整体效果不佳。
举例：指导学生如何运用过渡词语、句子，使文章过渡自然、流畅。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作-文从字顺》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章表达不流畅、读起来生硬的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使文章文从字顺的奥秘。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》。教学内容主要包括：1.理解文章“文从字顺”的概念，学会通过合理组织词语和句子，使文章表达流畅、自然；2.掌握文章写作的基本结构，包括开头、中间、结尾的布局；3.针对性地进行句子仿写，提高学生的写作技能；4.分析教材中的范文，学习借鉴优秀文章的表达方式。通过本节课的学习，使学生能够独立完成一篇文从字顺的作文，提高写作水平。
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人教版初一语文下册全册第五单元教案25．短文两篇
一、所在单元（第五单元）
二、授课学时
二课时
三、教学目标
理解课文大意，学习积累文言词语；
背诵《夸父追日》；
体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
多角度理解内涵。
四、教学手段与方法
自主、探究、协作
五、教学准备
学习资料：
《山海经》，书名，18篇。
作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。
内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。
对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。
其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清
代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
基础过关
给下列划线字注音：
饮于河、渭（wèi）
弃其杖（zhàng）
2、解释下列划线字：
逐走（跑）
饮于河（到）（黄河）
未至（到达）
道渴而死（表修饰）
弃其杖（他的）
化为邓林（桃林）
3、文学常识填空
《夸父追日》选自《山海经•海外北经》，“逐日”是追赶太阳之意。
“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻决心大或自不量力。
六、教学过程
（一）（课文内容把握。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。
在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃
林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
（二）探究品味内容。
怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）；
自不量力（消极方面）。
对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。
他遗下的手杖化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
你如何理解这则神话的主题？
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
拓展迁移。
阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。
有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。
是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
常衔
西山之木石，以堙于东海。
——《山海经•北山经》
思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。
答：表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。
译文
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。
还没赶到大湖，就半路渴死了。
他遗弃的手杖，化成桃林。
《两小儿辩日》
一、教学目标
积累文言字词，正确翻译课文；
熟读《两小儿辩日》；
多角度理解两篇短文的内涵。
二、教学准备
学习资料：
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇所撰。
《汉书•艺文志》著录《列子》八篇，早佚。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
基础知识：
给下列划线字注音：
盘盂（yú）
孰为汝多知乎
沧凉
决（jué）
解释下列划线字：
孔子东游（向东）辩斗（争辩）
问其故（原因）
去人近（距离）
探汤（热水）多知（通智，智慧）
不能决（判断）
说出下列两组一词多义的含义：
①一儿以日初出远（认为）
此独以跛之故（因为）
此不为远者小而近者大乎（是）
孰为汝多知乎（认为）
翻译下列句子
①我以日始出时去人近。
译句我认为太阳刚出来时距离人近。
②孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多
呢？
三、教学过程
（一）课文内容把握。
这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。
全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。
（二）问题探究。
１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。
２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？
两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。
３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？
“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显
然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。
面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？
⑴孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
赞扬孔子不耻下问的精神。
⑵孔子不能决也。
赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。
你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）
从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。
从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
三、拓展迁移。
庄子欲刺虎
庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。
从伤而刺之，一举必有双虎之名。
”卞庄子以为然，立须之。
有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。
庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。
注释：
①选自《史记.张仪列传》。
②庄子：此指卞庄子，春秋
时鲁国的勇士。
③馆竖（shù）子：旅馆的童仆。
④须：等待。
.解释加有下划线的词：
庄子欲刺虎（想要）
馆竖子止之曰（劝阻）
两虎方且食牛（吃）
一举必有双虎之名（名声）
两虎果斗（果然）
一举果有双虎之功（功效）
2.翻译文中句子。
卞庄子以为然，立须之。
卞庄子认为这话对，就站着等待它们。
3.阅读这个故事给你什么启示？
善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。
译文
孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。
这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”
孔子不能够断定谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”
4、作业
背诵两篇短文。