对高中英语教学的几点感悟
高中英语教学心得体会7篇
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高中英语_教学心得体会
自从担任高中英语教师以来，我深感责任重大。
作为一名英语教师，我不仅要教授学生英语知识，更要激发他们对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合运用能力。
以下是我在高中英语教学过程中的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣1. 创设生动有趣的教学情境在课堂教学中，我注重创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在讲解词汇时，我会结合图片、实物或多媒体展示，让学生在直观感受中记忆单词；在讲解语法时，我会通过故事、游戏等形式，让学生在实践活动中掌握语法知识。
2. 营造互动式课堂氛围在课堂教学中，我鼓励学生积极参与，通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
同时，我还注重关注学生的个体差异，尊重学生的个性，让他们在课堂中感受到尊重和关爱。
3. 引导学生自主学习为了培养学生的自主学习能力，我鼓励学生在课后进行自主阅读、听力和口语练习。
同时，我还利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，让他们在自主学习中不断提升英语水平。
二、注重英语基础知识的传授1. 打牢词汇基础词汇是英语学习的基础，我在教学中注重帮助学生掌握词汇。
通过多种教学方法，如词根词缀法、类比法等，让学生在短时间内记忆大量词汇。
2. 系统讲解语法知识语法是英语学习的核心，我在教学中注重系统讲解语法知识。
通过讲解语法规则、举例说明、对比分析等方法，让学生在理解的基础上掌握语法。
3. 提高阅读理解能力阅读是英语学习的重要环节，我在教学中注重提高学生的阅读理解能力。
通过提供不同类型的阅读材料，让学生在阅读中提高词汇、语法和语感。
三、培养英语综合运用能力1. 强化口语训练口语是英语学习的最终目标，我在教学中注重强化口语训练。
通过课堂口语练习、英语角、演讲比赛等活动，让学生在实战中提高口语表达能力。
2. 培养写作能力写作是英语学习的重要环节，我在教学中注重培养学生的写作能力。
通过讲解写作技巧、提供写作模板、组织写作比赛等活动，让学生在写作中提高英语水平。
高中英语教师教学心得体会(五篇)
高中英语教师教学心得体会(五篇)
文章一：提高学生听说能力的教学实践
本人在教学过程中注重提高学生的英语听说能力。
在课堂教学中，我采用了多种方法来让学生进行听说训练，如英语角活动、演讲比赛等。
通过这些活动，学生的英语听说能力得到了提高，他们的英语表达自信心也得到了提升。
文章二：开展多元化的英语课堂教学
为了让学生更好地掌握英语知识，我注重开展多元化的英语课堂教学。
在教学中，我采用了讲解、讨论、游戏、小组活动等多种教学方法，使学生在轻松愉快的课堂氛围中更好地吸收知识，取得了较好的效果。
文章三：激发学生研究英语的积极性
英语研究需要学生付出大量的努力，为了激发学生研究英语的积极性，我注重培养学生的兴趣，让学生在研究中感受到快乐，从
而更好地投入研究。
在教学中，我采用了语言游戏、趣味测试等方式，让学生在轻松的氛围中研究英语，不仅提升了学生的英语水平，也培养了学生的自学能力。
文章四：在教学中注重学生基础知识的巩固
英语研究是一个渐进的过程，学生需要不断地巩固自己的基础
知识。
在教学中，我注重巩固学生的基础知识，通过大量的练和反
复讲解，让学生在研究新知识的同时，巩固已经学过的知识，避免
遗忘和混淆。
文章五：发挥多媒体技术在英语教学中的作用
在现代化信息技术的时代，多媒体技术已经成为了英语教学的
一种重要方式。
我注重充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，
如采用PPT、录音、录像、电子白板等教学手段，丰富课堂教学内容，提高课堂互动效果，使学生更好地理解课程内容，取得较好的
成果。
2023高中英语老师教学心得6篇
2023高中英语老师教学心得6篇高中英语老师教学心得1做为一名高中英语教师，我在今年主要任教于高一年级的英语课，我所带的两个班级的学生，经过一学期的认真学习，英语成绩有了显著的提高，学生们在英语课上态度认真，学习的劲头也很足，我个人认为，英语是学生的一门主要功课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。
究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。
这使我不得不改进以往的教学方法。
经过一个学期的英语教学工作，在我个人的积极努力与广大同学的配合下，教学任务圆满完成，现将个人工作总结如下。
一、注意高一与初中的衔接过渡高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。
要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、确立与新课程相适应的教育观念学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。
让学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
教育教学感言高中英语
时光荏苒，转眼间我在高中英语教学岗位上已经走过了几个春秋。
回首这段岁月，我感慨万分，有欢笑，有泪水，有成功，也有挫折。
今天，我想借此机会，对自己在高中英语教学中的感悟和体会进行梳理，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
一、关爱学生，搭建心灵桥梁作为一名高中英语教师，我深知关爱学生的重要性。
在教育教学过程中，我始终关注学生的成长，努力搭建心灵桥梁，让他们感受到温暖和关爱。
1. 了解学生，尊重个性每个学生都是独一无二的，他们在性格、兴趣、学习能力等方面都存在着差异。
因此，我注重了解学生的个性特点，尊重他们的选择，鼓励他们发挥特长。
在课堂上，我尽量营造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的心情中学习英语。
2. 关心学生，关注成长我关心学生的生活，关注他们的成长。
在课堂上，我关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
在生活中，我关注学生的身心健康，关心他们的家庭情况，为他们排忧解难。
3. 激发兴趣，培养自信英语学习需要兴趣和自信。
我通过丰富多样的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们在快乐中学习。
同时，我注重培养学生的自信心，让他们相信自己有能力学好英语。
二、优化教学方法，提高教学效果1. 注重基础知识，打牢基础高中英语教学应以基础知识为主，帮助学生打牢基础。
在教学中，我注重讲解语法、词汇等基础知识，让学生掌握英语学习的规律。
2. 强化听说读写，全面提升英语学习需要听说读写全面发展。
我通过创设情境、小组合作、角色扮演等多种教学方法，提高学生的听说读写能力。
同时，我还鼓励学生多读英语文章、观看英语电影，提高他们的语感和文化素养。
3. 激发创新思维，培养实践能力在高中英语教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展英语角、英语演讲、英语写作等活动，让学生在实践中提高英语水平。
三、家校合作，共同促进孩子成长1. 加强与家长的沟通家校合作是提高教育教学质量的重要途径。
我定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同探讨如何提高学生的学习效果。
2024年高中英语教学心得感悟
2024年高中英语教学心得感悟随着时间的推移，我终于走到了教育事业的岗位上。
作为一名高中英语教师，我时刻都在思考如何更好地教授英语知识，如何激发学生学习英语的兴趣，如何促进学生的语言表达能力和交际能力的提高。
在我教学的过程中，我获得了一些心得和感悟，下面将对这些心得和感悟进行总结。
第一，注重培养学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生学习英语的兴趣，他们才会更主动地去学习。
因此，在教学中，我注重培养学生对英语学习的兴趣。
我会通过选取有趣的教学内容，运用多媒体辅助教学，开展英语角和英语竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生通过欣赏英文歌曲、电影和阅读英文原版小说等方式，培养他们对英语的兴趣和爱好。
第二，注重培养学生的语言表达和交际能力。
英语学习不仅仅是为了应付考试，更是为了能够流利地运用英语进行交流。
因此，我在教学中注重培养学生的语言表达和交际能力。
在课堂上，我多采用交际教学法和任务型教学法，通过有针对性的口语练习和角色扮演等活动，让学生有更多的机会来练习和运用所学的知识。
同时，我也鼓励学生多参加英语角和英语演讲比赛等活动，增加他们的口语练习机会，提高他们的语言表达和交际能力。
第三，注重多媒体技术在教学中的应用。
在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术已成为一种有效的教学手段。
因此，在教学中，我积极利用多媒体技术，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
比如，我会利用投影仪来展示教学素材，利用电子白板进行课堂互动，利用计算机和多媒体课件来辅助教学。
这些技术的应用不仅能够使学生更直观地了解和掌握知识，还能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第四，注重英语学习策略的培养。
英语学习策略是学生学好英语的关键。
因此，在教学中，我注重培养学生的英语学习策略。
我会在课堂上教给学生一些学习技巧和方法，帮助他们更有效地学习英语。
比如，我会教给学生在听力理解时如何运用听力技巧，教给他们在阅读理解时如何运用阅读技巧，教给他们在写作时如何运用写作技巧等等。
高中英语老师教学心得
高中英语老师教学心得作为一名高中英语老师，我一直致力于提高教学质量，培养学生的英语能力。
在多年的教学实践中，我积累了一些教学心得，希望能够与大家分享，并给予其他英语老师一些启示和借鉴。
一、了解学生需求了解学生的需求是一个好老师的首要任务。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，我们需要精确把握，为每个学生量身定制教学计划。
通过观察和与学生进行交流，我发现不同学生对英语学习的重点和难点存在差异。
因此，我采取了多种方式了解学生的需求，例如课堂调研、小组讨论和个别辅导等。
这样，我可以针对学生的需求有针对性地进行教学，提高教学效果。
二、多样化教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主性。
除了传统的板书、讲解之外，我尝试使用各种教学工具和技术，例如多媒体、幻灯片、视频和互动游戏等。
这些新颖的教学手段可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识，并培养他们的合作与交流能力。
通过引入实践性的活动，学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中，增强他们的实践能力。
三、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
我尽可能地为学生营造一个愉悦、轻松的学习环境。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、互相讨论和分享学习心得。
我鼓励学生发表自己的观点，充分尊重每个学生的个性差异。
此外，我还注重与学生的沟通交流，倾听他们的想法和建议，不断改进自己的教学方法。
四、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是他们学习的动力之一。
作为一名老师，我们需要不断激发学生对英语学习的兴趣。
我设法将学习内容与学生的实际生活和兴趣爱好相结合。
例如，我组织课外英语角活动，鼓励学生用英语进行交流和表达。
我还通过邀请外教进行交流授课，帮助学生感受到英语的实际应用场景。
这样，学生能够更加主动地投入学习，提高学习的积极性和主动性。
五、持续反馈和评价在教学过程中，我始终与学生保持良好的互动。
我定期进行学习成绩的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。
高中英语教师个人教育心得(精选5篇)
高中英语教师个人教育心得(精选5篇)我是一名新老师，刚开始我的工作生涯学校就安排我担任高一年级3班的英语教学，经历了旧教材，随着英语课程改革的深入发展，以及《高中英语课程标准》的逐步实施，“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。
新课改广泛实施。
对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信，培养意志。
多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。
为了排除这种焦虑心理。
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对高中英语教学的几点感悟高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。
作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。
笔者从事高中英语教学已12年，期间带过4届高三毕业班，在实际的教学工作中也曾走过弯路，有过困惑和迷茫，在不断的学习和总结中也有些感悟和收获，在此撰写成文，愿与广大同行交流。
一、切实领悟好“淡化语法”近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。
因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。
实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。
“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。
语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。
2004年全国高考卷中，完形填空正文共16句，复合句就有11句，占69%，其中最长一句有31个单词，另外省略句、插入语遍布全文，这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识，能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。
笔者发现现在的高中学生听说能力，阅读能力比自己96年以前教的学生有较大的提高，但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比自己96年以前教的学生差多了，具体表现在他们的写作里面，很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来，让教师批改起来无从下手，很是头疼。
这不能不引起我们的高度重视。
因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇”的教学不良倾向，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。
二、合理使用多媒体教学1.多媒体的优势现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效果。
此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，因此多媒体常被广泛使用。
2.存在的常见问题首先部分高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性，把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，此种现象在高三复习课时较常见。
其次学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了。
还有教师长期使用多媒体，会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写方面的能力会下降。
3.对策笔者使用多媒体教学已3年，有些感悟，笔者认为：首先教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。
其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记，点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，后果可想而知。
在进行语法复习和第一轮教材复习时如果学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件，费力不讨好！教师该在黑板上写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。
总之，我们应充分地利用多媒体在英语教学中的优势，不断改进其存在的问题，使之更好地为教学服务。
三、新教材使用新编高中英语教材是一大进步，新教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。
现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。
如：每个单元分为热身(warming up)、听(listening)、说(speaking)、读前(pre-reading)、读中(reading)、读后(post-reading)、语言学习(language study)、语法(grammar)、综合技能(integrating skills)、复习要点(check point)十个板块。
课后练习也是以板块的形式出现。
我省（江西）自2003年9月在全省范围内使用高中英语新教材，今年已是第三年，笔者认为在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：1.教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，根据新课标理念，教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。
教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。
同时在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于合作探究的活动之中。
2.教学中应注重新教材中的词汇教学。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
要学好英语，必须踏踏实实地学好词汇。
现行高考中的阅读理解题所占分值较大，经常考查一些生词的语意理解，也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法，一般说来，英语的词汇量越大，阅读起来就越轻松，理解也可能更加准确。
由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。
3.英语教学中应注重新教材中背景知识教学。
在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用。
1999年11月教育部英语课程研究小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”、“帮助学生掌握良好的语言学习方法，提高文化素养”列入中学英语课程的内容和目标之中。
由此可见在英语教学中有目的的文化导入，让学生了解到英语国家的文化是非常有必要的。
现行的英语教科书选材丰富，内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面，如果在讲授课文的同时，介绍一下相关的文化背景知识，不但可以激发学生学习语言的兴趣，调动学习的积极性，促进英语教学，而且可以帮助学生更好地理解课文，加深印象，从而对学习英语产生积极影响。
四、高效作文批改模式现行的高中年级，特别是重点中学，学生人数多，一般一个教师都是教两个班级，学生作文批改任务重，工作量大，笔者认为教师可以按照学生的成绩，每层次的学生作文都收一部分，批改后综合学生的错误，到班上讲解，再打上几篇有代表性的作文，利用多媒体幻灯片到班上叫学生们自己一起来纠正错误。
还可以在班上任命一些成绩较好的学生担任作文批改组长，教师批改一部分，批改组长批改一部分，这样教师从作业堆里解放出来了，成绩较好的批改组长在批改同学作文的同时，自己也得到了相应的提高。
这样做有利于全班作文水平的共同提高。
教师也有更多的时间去备课，钻研教材，教法。
一举两得，何乐而不为呢？五、高效讲解试卷模式高中学生任务重，压力大，面临高考，就免不了较大的试卷训练量，特别是到了高三，摆在学生和教师前面的往往是大堆的试卷，那么如何有效的去处理这些试卷呢？这就要求我们要讲究科学的方法。
笔者在多年的实践中有以下体会：一堂课45分钟，相当一部分学生难以集中注意力这么长时间，特别是到了高三下学期后期由于思想负担重，更难以做到。
高三后期时间又非常紧，与其教师滔滔不绝地把一套试卷从头讲到尾，费时又费力，还不如从中挑选出一些较难的题目讲，那些较容易的大部分学生能自行消化的题目，根本不需要拿到课堂上来讲。
也没有必要担心那些较差的学生，这一小部分学生如果有不懂的，可以问成绩较好的同学，也可以问老师。
还有其中的阅读理解题，教师讲解应侧重解题思路及技巧的点拨，引导学生一起来从文章中找答案，切不可简单了事，拿到文章就给学生翻译，这样对学生应试能力的提高是没有好处的。
笔者以前也这样做过，感受较深，认为有以下弊端：首先容易养成学生的依赖性及惰性，看不懂的他们也不去思考，反正老师上课会翻译。
其次给学生翻译阅读理解文章，费时费力，在现实的教学中行不通。
因此不是到万不得已的时候，切忌去给学生翻译阅读理解文章，一般来讲，一套标准的高考卷如果不是特别难的话，应该在40分钟之内讲完。
这种高效讲解试卷模式，很受中等以上的同学欢迎，对差生也是一种鞭策和动力。
实际上从高一开始就使用这种试卷讲解模式，坚持下来，效果还是相当不错的。
各地的高考交流卷，信息卷，也没有必要通通发给学生，教师应该在发给学生之前重新优化组合之后再给学生去做。
这样对学生是有好处的，可以腾出更多的时间给学生自行查漏补缺，进行自身的复习计划。
但是教师用这种方法讲解试卷及优化组合试卷是要付出很大努力的，因为教师要做到以上两点，就必须要把试卷从头至尾做一遍，挑选出自己认为需要的题目并组合试卷，本来可以讲两节课的内容结果一节课就讲完了，这对自己的备课速度提出了挑战，加重了教师自身的负担。
但是为了我们的学生，我们教师这样做是值得的，必要的，效果也是高效的。
六、有效指导学生1.指导学生用好一本词典笔者认为我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。
而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。
尤其是词的惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。
查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。
在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应先在推测单词，做完题，对完答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确。
切不可一边看文章，一边查词典，过分依赖词典而忽略了自己根据上下文推测单词含义的能力的培养。
如果学生能用好词典，他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了，这在一定程度上也减轻了教师的个体负担。
2.指导学生用好一本语法书学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。
结合老师课上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，还可加深理解，增强记忆。
但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。