物流仓储作业单元信息化教学设计说课稿培训讲学
高职《物流仓储管理》信息化教学设计与实践
高职《物流仓储管理》信息化教学设计与实践高职物流管理专业的核心课程《物流仓储管理》信息化教学设计的内容包括课程现状分析、教学策略分析、教学活动的设计、教学效果反思四个方面。
其中以《仓储入库作业》这一教学单元进行教学设计和实践研究，具有典型性和代表性。
整个教学过程设计以“学生的学”为主线、明线，以“教师的教”为辅线、暗线，体现了职业教育“学做一体，教学合一”的执教理念。
标签：高职；物流仓储管理；信息化；教学设计信息化教学设计是在综合把握现代教学的基础上，充分利用现代信息技术手段和信息资源，科学安排教学实施过程中的诸多环节和各种教学要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化和高效性的研究过程。
课程信息化教学设计是教育现代化实施中的一项重要内容，是有效整合信息技术与学科课程建设的重要环节。
高职院校的专业课程设置具有内容多、范围广、实用性强的特点，进行信息化教学设计势在必行。
以高职物流管理专业的核心课程《物流仓储管理》中的《仓储入库作业》这一教学单元进行教学设计和实践研究，具有典型性和代表性。
1 课程现状分析1.1 课程内容分析《物流仓储管理》是针对高职物流管理专业二年级学生开设的一门理实一体化专业课程。
课程内容根据专业教学标准和教学建议，选用十二五规划教材，结合企业调研报告，将教材按照项目教学法优化重新整合为7个教学项目，共计60学时。
其中项目三由五个任务组成，本单元就选自任务二当中的内容。
本单元课程学习之前学生已经学习了接收入库申请、编制入库作业计划、入库准备等前导内容，为本单元内容做了铺垫和准备；后续还将学习入库作业完成后的在库作业管理、商品养护作业、出库操作实务等内容，本单元内容处于承上启下的地位。
此外，本单元所要求的操作技能是未来仓管员岗位必备的，也是三年级职业鉴定和技能大赛的考试范畴。
1.2 学生学情分析此时，学生已经具备了一定的物流理论知识，对仓储业务有了一定的了解，但对仓储作业的具体环节和操作要点还缺乏系统的认知；同时，学生排斥传统课堂的知识灌输，渴望学习与工作岗位契合度较高的学习内容。
仓储作业试讲教案设计模板
课程名称：仓储与配送管理授课对象：物流管理专业学生教学目标：1. 知识目标：使学生了解仓储作业的基本概念、流程和操作规范，掌握仓储作业中的基本技能。
2. 能力目标：培养学生实际操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
3. 素质目标：培养学生的职业素养、责任意识和团队协作精神。
教学重点：1. 仓储作业的基本概念和流程2. 仓储作业中的基本操作技能3. 仓储作业中的安全管理教学难点：1. 仓储作业流程的优化2. 仓储作业中的安全管理和质量控制教学准备：1. 教学课件2. 仓储作业模拟软件3. 仓储作业操作示范视频4. 学生分组教学过程：一、导入1. 教师简要介绍仓储作业在物流管理中的重要性。
2. 引导学生思考：仓储作业主要包括哪些内容？如何提高仓储作业的效率？二、知识讲解1. 仓储作业的基本概念：介绍仓储作业的定义、分类和功能。
2. 仓储作业流程：讲解入库、存储、出库、盘点等环节的操作流程。
3. 仓储作业操作技能：介绍搬运、上架、拣选、包装等基本操作技能。
三、实践操作1. 学生分组进行仓储作业模拟操作。
2. 教师指导学生进行入库、存储、出库等环节的操作。
3. 学生在操作过程中遇到问题，教师及时解答和指导。
四、案例分析1. 教师选取典型仓储作业案例，分析案例中的问题和解决方法。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。
3. 教师总结案例，强调仓储作业中的关键点和注意事项。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调仓储作业的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师针对学生的反馈，提出改进措施和建议。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生课堂表现，评估学生的积极性。
2. 实践操作：评估学生在仓储作业模拟操作中的操作技能和团队协作能力。
3. 案例分析：评估学生分析问题和解决问题的能力。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
2. 教师总结教学过程中的不足，为今后的教学提供参考。
浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考
浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考作者：王珏来源：《知识文库》2020年第14期信息化教学，是现代教育发展的趋势，也是促进教育改革发展的重要因素。
在仓储作业实务教学中，采用信息化教学方式进行课堂教学，希望可以提升课堂教学质量，能够促进学生专业能力提升。
文章以仓储作业信息化教学为研究对象，针对此提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。
引言：仓储作业实务课程中，采用信息化教学方式进行专业知识教学，可以优化教学内容，提高学生专业能力。
如何进信息化教学融入仓储作业实务教学中，是教师面对的问题，本文就此进行分析。
1.1 培养学生独立学习能力在信息化教学设计中，为了提升學生专业能力，教师会突出学生的“学”，使学生学会自主学习。
传统教学中，采用灌输式教学方式进行课堂教学，希望学生可以在教师的引导下，可以学习、掌握更多的专业知识。
而信息化教学方式的实施，则可以提升学生独立学习能力，使学生学会自主思考探究，分析课本内容。
在信息化教学模式下，不仅提升学生信息化学习能力，同时对学生专业能力与主动探究能力培养具有促进意义，有利于学生未来就业发展。
1.2 提升学生自主学习意识信息化教学模式下，教师会给予学生充分的时间与空间，让学生主动探究，使学生在学习中不断成长。
与传统教学模式不同，学生有更多自主学习的机会，符合职业教育对人才培养要求。
仓储作业教学中，应重视信息化教学，利用此培养学生自主学习意识，提升学生专业素质。
1.3 提升学生实践能力仓储作业实务课程，是一门实践性课程，需要学生将理论与实践结合在一起，使学生掌握实践方法，提升学生操作能力。
传统课堂中，教师忽略学生实践能力培养，导致学生无法将学习内容应用实践中，影响未来就业。
而信息化教学的应用，则可以满足实践教学的目的，提升学生应用能力。
信息化教学中有很多不同的教学手段，如电子白板、模拟实验等等，教师可以利用此将理论与实践结合在一起，帮助学生学习理解教材内容，提升知识应用能力，从而提高课堂教学效果。
物流专业《物流入库作业》说课稿
《仓储入库作业》说课稿课题：仓储入库作业一、教材分析使用教材：世界图书出版社，《物流仓储实务》第3章《货物入库业务》。
1、【教材的地位与作用】（1）该教材突出生活化、实用性，紧扣新教学大纲，充分体现做中学、做中教的先进教学理念。
本章节是指导学生综合使用物流基础知识认识和掌握物流仓储作业中的入库环节。
（2）本节内容对货物入库环节的重要性和严密性进行了全面的说明。
这为我们物流专业二年级的学生即将面临专业顶岗实习打下了扎实的理论基础，他们实习的岗位一般是仓储管理员，对仓储方面的专业知识要求较高，特别是货物的出入库基本操作方法是实践必备的理论知识。
2、【学情分析】教得好，在于学得好，因此因材施教是老师准备教授方案的最基本的原则，所以我在授课之前充分地了解和分析了我所要授课的学生。
我所任教的班级是中职二年级物流专业的学生，他们具有以下特点：（1）知识结构：学生普遍已了解物流基础知识，物流的基本概念框架已形成，但是具像环节的概念认识还很模糊。
（2）学习能力：新时代90后学生的共同点是他们对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们也有中职生普遍的共性，就是对专业知识的理解和掌握的过程比较长，欠缺实践与理论相结合的思维能力及自主学习的能力较差，动手能力一般。
（3）心理特点：了解学生的偏好和学习能力，他们普遍存在厌烦枯燥的课本文字说明，喜欢有声有色、生动直观的演示互动教学，因而为了提高学生的实践联系能力，就需要将一些理论形象化的展示在课堂中，促使学生能够在教学内容的理解和掌握上得到深入和巩固。
3、【教学目标】认知目标：学习并掌握入库业务的整个流程以及操作要点，在学生头脑中建立形成完整的入库业务流程图像；能力目标：通过图片、文字、动画演示等手段将理论与实践相结构，使学生理解全流程的个要点，学生能够自己动手制作演示全流程动画，同时培养学生的分析以及综合运用知识的能力。
情感目标：通过演示动画的展示和学生的DIY演示，提高了学生的学习兴趣，也培养了学生对入库业务环节重要性和严密性的认识。
仓储物流培训课程设计
仓储物流培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解仓储物流的基本概念、功能及在现代物流体系中的作用；2. 掌握仓储物流的主要设施设备及其操作方法；3. 理解仓储物流管理的基本原则和方法。
技能目标：1. 培养学生能够运用仓储物流知识，进行库房规划、库存管理和物流配送的能力；2. 提高学生运用信息技术手段，进行仓储物流数据分析和处理的能力；3. 培养学生具备团队协作、沟通协调和解决问题的实际操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对仓储物流行业的兴趣，激发学习热情，树立正确的职业观念；2. 培养学生具备诚信、敬业、责任感和创新精神，为将来从事仓储物流工作奠定基础；3. 培养学生关注社会热点问题，了解仓储物流对社会经济发展的重要意义，提高社会责任感。
课程性质：本课程为实用性较强的学科，结合仓储物流领域的发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新意识。
学生特点：学生具备一定的物流基础知识，具有较强的学习兴趣和动手能力，但对仓储物流的实际操作和管理较为陌生。
教学要求：教师应充分运用案例分析、现场教学、小组讨论等多种教学方法，引导学生掌握仓储物流知识，提高实践操作能力，同时注重培养学生的情感态度价值观。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 仓储物流概述- 了解仓储物流的定义、功能、分类及发展趋势；- 研究仓储物流与现代物流体系的关系。
2. 仓储物流设施设备- 学习仓储物流的主要设施设备，如货架、叉车、自动分拣系统等；- 掌握设施设备的操作方法及维护保养知识。
3. 仓储物流管理- 研究仓储物流管理的基本原则，如库存控制、仓储布局、物流配送等；- 学习仓储物流信息化管理方法，如ERP、WMS等系统。
4. 仓储物流实际操作- 分析实际案例，了解仓储物流操作流程，如入库、出库、盘点等；- 培养学生具备仓储物流实际操作能力，提高工作效率。
《仓储作业》信息化教学设计的实践与思考
《仓储作业》信息化教学设计的实践与思考[摘要]信息化教学设计是基于建构主义学习理论的一种探究性学习，是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
信息化教学设计中，教师关注的重心应该是通过将信息技术有效地融合于教学过程，来营造一种新型教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
本文以《仓储作业》课程中“出库备货作业”任务为例，阐述信息化教学设计实践与思考。
[关键词]仓储作业;信息化;教学设计[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.1571 引言近年来，随着信息技术的高速发展，以计算机和互联网为主的信息技术迅速渗透于社会的各个领域，尤其是教育领域。
教育信息化是指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，它成为网络信息时代最显著的教育变革，它给传统的教学模式带来深刻的改革。
2012年4月，教育部等九部门《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作》的通知中指出，实现教学点数字教育资源全覆盖;推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设;推动优质数字教育资源的普遍应用;推进网络学习空间建设;建设教育资源公共服务平台;建设教育管理公共服务平台;加大教师应用信息技术能力的培训力度。
国家对于教育信息化建设方向的政策和指引明确了未来方向，同时也对我们教师的教学能力提出了更高的要求。
我们必须在教学中将信息技术与教学很好地进行整合，做好信息化教学设计，才能高质量地完成教学任务。
2 信息化教学设计的内容2.1 信息化教学设计的含义信息化教学设计是在建构主义学习理论指导下，运用系统方法，利用计算机多媒体技术、网络通信技术等先进技术，以学生为中心，充分发挥学习主体的主动性、积极性，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，以完成知识的意义建构与培养学生的创新能力为主旨的学与教设计。
仓储存储作业授课教案
仓储存储作业授课教案一、课程概述1. 课程目的：使学员了解仓储存储作业的基本概念、流程和关键环节，掌握仓储管理的基本知识和技能，提高仓储作业效率。
2. 课程内容：本章主要介绍仓储存储作业的基本概念、流程、关键环节和仓储管理的基本知识。
二、教学目标1. 了解仓储存储作业的基本概念。
2. 掌握仓储存储作业的流程和关键环节。
3. 掌握仓储管理的基本知识和技能。
三、教学方法1. 讲授：讲解仓储存储作业的基本概念、流程、关键环节和仓储管理的基本知识。
2. 案例分析：分析实际案例，使学员更好地理解和掌握仓储管理的方法和技巧。
3. 小组讨论：分组讨论仓储管理中的实际问题，培养学员解决问题的能力。
四、教学内容1. 仓储存储作业的基本概念仓储的定义仓储的作用仓储的分类2. 仓储存储作业的流程入库作业存储作业出库作业3. 仓储存储作业的关键环节库存管理安全管理环境保护4. 仓储管理的基本知识和技能仓储管理的原则仓储管理的方法仓储管理的技巧五、教学评估1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言和提问。
2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的深度和广度。
3. 小组讨论报告：评估学员在小组讨论中的表现和解决问题的能力。
六、教学活动1. 教学案例：挑选仓储管理中的实际案例，让学员进行分析，以加深对理论知识的理解。
2. 小组讨论：将学员分成小组，针对实际案例或问题进行讨论，培养团队协作和沟通能力。
3. 角色扮演：设置模拟场景，让学员扮演不同角色，进行仓储作业模拟，提高实际操作能力。
七、教学资源1. 教材：推荐学员阅读仓储管理相关教材，以巩固理论知识。
2. 课件：制作课件，辅助讲解，使学员更直观地了解仓储存储作业的流程和关键环节。
3. 视频资料：播放仓储作业相关的视频资料，让学员更直观地了解仓储存储作业的实际操作。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍仓储存储作业的基本概念。
2. 第二课时：讲解仓储存储作业的流程和关键环节。
3. 第三课时：讲解仓储管理的基本知识和技能。
仓储管理课程单元教学设计——仓库规划
仓储管理课程单元教学设计——仓库规划(总1页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《仓储管理》课程单元教学设计——仓库规划《仓储管理》课程单元教学设计——《仓库规划》一、教案头本次课标题：物流企业的认知授课班级课时2课时上课地点教学目标能力(技能)目标知识目标●能陈述仓储管理的内容●能根据企业的情况选择仓储类型●掌握三种仓储模式的特点●了解仓储管理的内容能力训练任务及案例、器材准备、器材准备、器材准备能力训练任务：参观生产企业和物流企业，了解各自仓储运作的情况，写出参观报告。
案例：●安德物流仓储作业●合亿通物流公司访谈●奥迪斯公司物流运作参考资料《仓储管理》作者:王海军,张建军出版社:华中科技大学出版社出版时间:2015年07月《仓储管理》作者:赵小柠主编出版社:北京大学出版社出版时间:2015年05月《仓储管理》作者:王皓主编出版社:电子工业出版社出版时间:2013年01月《仓储管理实务》作者:孙秋高主编出版社:电子工业出版社出版时间:2015年04月二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）主要内容：通过案例导入，认识仓储目的：掌握仓储活动的类型和特点，能根据企业情况选择合适的仓储模式；知晓仓储管理的内容讲授(口述)设问板书课件演示个别回答5分钟引入（项目任务）仓储活动模式讲授课件注意观看10分钟操练(掌握初步基本能力)●安德物流仓储作业●合亿通物流公司访谈●奥迪斯公司物流运作掌握仓储活动的基本类型课堂练习视频演示课件演示学生讨论代表发言30分钟深化(加深对基本能力的体会)如何选择仓储活动模式，在该模式下仓储管理有哪些内容启发诱导重点讲解课件板书集中讨论个别发言30分钟归纳总结总结(知识和能力)仓储活动三种模式，选择模式要考虑三方面因素，仓储管理包括5方面内容讲授课件板书集中注意个别发言10分钟作业书后思考题5分钟教学反思优选教学方法，注重学生兴趣培养2。
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“仓储作业”单元信息化教学设计说课稿
下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。
1.教学目标
（1）知识目标：掌握货物存放的基本方法垛形与码垛；
握货理货、货物存放、盘点等业务知识；
盘点作业的步骤，种类与方法；
出库准备和出库程序；出库单证的流转和账务处理；
出库中发生问题的处理。
（2）能力目标：仓储设施操作技术能力；
团队协作能力：
沟通及执行力。
2.教学内容及学时安排
（1）入库准备和入库程序及单证的流转处理；（2学时）
（2）理货的内容与方法；（1学时）
（3）货物存放的基本方法垛形与码垛；（1学时）
（4）盘点作业的步骤，种类与方法及盘点结果的处理；(2学时)
（5）出库准备和出库程序及单证的流转和账务处理；（3学时）
（6）仓储作业中发生问题的处理。
（1学时）
3.信息化手段的选择与应用设计
本课程将充分考虑仓储作业特点，在尊重教材内容和基本理论知识的基础上，充分发挥现代信息技术的作用实现课堂上的任务驱动和项目教学，实现学生在课堂上的“学中做、做中学”，同时，培养学生们良好的专业兴趣和专业价值观。
课前---通过QQ群、微信群等即时通讯技术提前发布课前任务。
课中---利用视频、图片、PPT、Flash、课程实训软件系统等信息技术来展示、讲解课程内容。
课后---用问题驱动学生在开放的网络环境下主动的进行课堂内容的拓展延伸训练。
4.情境设计
整个课堂中，根据课程中各个知识点的具体特点，我将采用不同的情境设计和信息技术来增加课堂表现力。
主要分为5类教学情境：
（1）问题情境设计：主要通过提出问题来引发学生对知识点的关注度，由被动接受转变为我要知道，操作的关键在于问题要具有吸引性。
（2）故事情境设计：主要通过一定的故事情境来增加学生对知识点的直观认识，操作的关键在于故事的设置一定要和课堂具有相关性。
（3）协作情境设计：把学生划分为若干小组，利用现有的信息实训系统，结合目前的技能大赛，给每个小组出具任务，学生们通过小组合作的方式完成具体任务，并提交任务成绩。
操作的关键时候任务导向。
（4）模拟情境设计：对于难于理解的专业名词你和基础理论知识，利用Flash技术制作简单的模拟动画，让学生能够获取最直观的理解。
（5）互动情境设计：利用远程视频教学和通讯技术，让合作企业的技术能手把实际的作业情况进行实时的传播和讲解。
4.
货位布局形式示意图；
5.定量订货法与定期订货法比较等。
互动情境设计理货的内容与方
法；
种类与方法及盘点
结果的处理。
远程视频通讯技术 1.山西盛唐物流常温立体库的日常理货。
5.教学过程
我通过以下几个环节来阐述我的教学过程：
（1）创设问题，引起学习兴趣
课前，在微信群里发布问题，“你熟悉我国古代传统的仓储作业形式都有哪些吗？利用哪些工具？”。
在课堂开始阶段鼓励学生学生现场表达意见，并把学生的发言情况作为日常考核的依据。
通过考核标准能够实现学生抢答发言，引发课堂活跃，是学生迅速进入学习状态（2）确立学习目标，有针对性的开展课堂
把本节内容的学习目标列出，让学生们有针对性的学习。
利用当前热点的故事情境“上海90后救火英雄”视频引发学生对仓储作业重要性的讨论，在情境中把知识点展开。
（3）展现故事情境，直观表现知识点
通过故事情境“苏宁电器的仓库作业”，总结仓储作业的内容和特点。
（4）边讲边看，用Flash模拟辅助理论讲解
按照教材逻辑，逐层讲解相关知识点，对于难于理解的理论和概念利用Flash技术进行动画演示，增强课堂表现力。
（5）任务导向，利用WMS信息系统实现“边学边做”。
对学生进行分组，每个小组设立三个角色“仓管员、操作员、信息员”，然后按照全国技能大赛的标准对每个小组出具入库、出库任务，学生们在校内现代物流实训基地内利用WMS 信息系统完成既定任务，依据技能大赛评分标准对每个小组的操作打分。
例如：入库操作的操作流程如下表所示：
（6）最后回顾
整个模块结束后，利用远程即时数据传输技术，展开校企互动情境教学，师生共同收看“山西盛唐物流常温立体库的日常理货”。
用企业的实地工作现状来增强学生对本节知识的认知度。
6.课后作业
利用网络技术和资源，探讨“沃尔玛”的仓储管理模式的创新点。
设计意图：培养学生的专业素养。
7.教学反思
信息化技术的大量使用使得我的课程表现力大大增加，许多学生也感受到了课堂的吸引力，但是在教学实践应用中，我发现还有一个我们任课教师不能忽视的因素就是课堂管理。
在信息技术的便利下，我们似乎解放了自己，能够很简单的实施任务导向，实施边做边学的模式。
但是我们应该注重管理师生在活动中的参与度，让学生感觉到你在身边和他一起做任务，这一点很重要。
我们应该在信息化教学的道路上，不断计划、创新，并且认真的执行和反思，以期待我们的职业教育水平越来越高。