如何才能让语文阅读更有味道

综上所 述 ， 只有从 作者本 位 出发 ， 把作 品 当成作 者审 美情
许 多都是 文质 兼美 ， 感 人至 深的 名篇 ， 但 由于年代 的关 系或 国 感 的印证 ， 而 不是把 作者 当成作 品的 附庸 ， 才能 把准 阅读教 学 度 的关 系 ， 学生很 难体会 作者 的真正情 感 ， 而这 些又 是教 学 的 的脉 搏 ； 只有教 师发 挥 自身 的主观能 动性 ， 而不 是一开 始就 被 重点、 难点 。这就迫 切需要我 们改变传 统的教 学模式 。而在 目 僵化 的教 学参考所 束缚 ，才能 真正感 染和 启发 学生 的个性 思
点 粗浅 的认识 。
．
能真 正地实 现 自为 式 的理 解 、感悟和 鉴赏 ，课 堂教学 方显 厚
１ 、 优 化 阅读 ， 激 发 兴趣 。俗 话说 ： “ 兴趣 是 最好 的老师 ” ， 重、 深刻 ， “ 语 文味 ” 才 能地道 、 纯 正 。对 于语 言文字 的理解 ， 实
“ 乐学 才能 善求 ” ， 有 了兴趣 ， 才 有阅读 的动 力 ， 有了兴 趣 ， 才能 质上就 是对 语言文 字的感 知 ， 这种感 知能 力 ， 即通常所 说 的语 人 的认 识活动 始终 以不 同的思维方式 呈 够 发挥 出潜在 的学 习积极性 、 主动性 、 自觉性 。 阅读兴趣 的养 感 。心理学研 究表明 ， 同样 ， 语 感这 一特殊 的认识活 动也 运用 了不 同 的思 维 成； 为学生持 续 阅读和提高 阅读能力 ， 提供 了保障 。 但是 ， 兴趣 现 出来 ，
语文 老师 都会有 这样 的体 会 ：由于学 生平 时不注 意积 累
教 师在教 学之 中， 要善 于激发 而是 的学 习兴趣 。比如 ， 激 情导 和赏 析妙 词锦句 ，因而在 写作 文 时只有 干 巴巴的几个 词供 自
课、 设疑导入 、 故事 导入 等 ， 会吸 引学生 的注意 力 ， 让他们 兴趣 己调遣 ， 结 果 写出来 的文章 内容贫乏 ， 千人 一面 。教材 作为 教 盎 然的 阅读学 习。 学 中的一个 例子 ， 不仅 为学 生的 阅读 理解 提供 了一个 范本 ， 同 ２ 、 优化 阅读 ， 创 设情 境 。心 里学 家认为 ， 每个 学生 都带着 时也 为学生 的语 言训练提 供 了一个取 之不 尽 的聚宝盆 。学 生 自己的情 绪进 入课堂 ， 而情绪 又具 有很强 的情境 性 ， 在 语文 阅 活动 充分 ， 课 堂积累 丰富 ， 这 是语文课 堂 的生命 。在语 文 阅读
一
教学 二、 深入鉴 赏品昧 “ 语 文昧”
、
优化 阅读 的策略
怎 样优化语文 阅读教 学？可 以说 是 “ 仁者见 仁 ， 智 者见 智”
“ 读 书切戒在慌 忙 ， 涵咏工 夫兴味长 。” 要 完成对文本 的高
不 同 的人 有不 同的优化 方式 ， 而无论 采用什 么方式 ， 最根 本 的 效 阅读 ， 非 得下一番 涵咏把玩 的工夫不可 。因为有 了充分 的 品 目的就是 向 ４ ５分钟要质 量 。本人在 教育教 学实践 中总结了几 赏 ， 学 生才 能 如蜜 蜂般 吸 吮知识 的琼 浆 、 思想 的甘露 ， 学生 才
不 是天生 的东 西 ， 它是在 一定 的教育 影响下发 展起 来 的 ， 我们 方法 。 在 阅读教 学 中 ，要充 分利 用现代教 学 的方式 方法 来刺激 调动 三、 重视积 累运用 ， 提 高 学 生 的 听 说 读 写 能 力
学 生 的视 听感 官 ， 激发 学生求 知的欲 望和 阅读 的兴趣 。因此 ，
如何 才能 让语 文 阅读 更 有 味 道
程立景 （ 河北省邱县教师进修学校， 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
【 摘 要 】 阅读 能力是语 文学 习能力 的一个重要 组成部分 ， 是语 文素养 的重要方 面， 是人们 在学 习、 生活 、 工作 中不可缺少 的重要 手段。 张志
公 先生 也说过 ： “ 阅读 不仅是 学 习和继承 前人或 他人知 识 ， 它还 将影 响到人类社 会现实和 未来 的生产 、 生 活和科 学技术 的发展 。” 因此在 语文教
读教学过程中， 创设情境， 也是有效提高教学效率优化阅读教 教学 中 ， 我们必 须让 学生进行 语文 实践活 动 ， 让 他们有 丰 富的
学 的一种基 本途径 ， 因为 创设情 境能变 “ 死” 为“ 活” ， 化“ 静” 为 积累 ， 以期厚积 而薄发 。在 日常教 学 中 ， 课 堂积 累最基 础 的方 “ 动” ， 把知 识直 观展 现 ， 有效 渲染 气氛 ， 让 学生 在创 设 的情境 法是 诵读 记背 ， 而最常 用最有 效 的方 法 是读 写结合 。 因此 ， 语 中丰富想 象 ， 引发联 想。 文 阅读教 学 应在 加强 诵读 教 学的 同时 ， 可 以以 “ 读 写结 合 ” 为 ３ 、 优化 阅读 ， 改 进手 段 。现 代心里 学认 为 ， 青少 年 认知和 最佳 切入 口 ， 丰 富学生的语 言积累 。如 摘抄美旬 、 概述 内容 、 连
感 知事 物 ， 是一 定 的过程 和 规律 的 ， 它 往往 由从 感 性到 理性 ， 词成 句 、 仿 写句 子 、 续写、 改写 、 想象 创编 、 读 后随感 、 作 品评 论 由现象 到本质 ， 由形象 到抽象 。而传 统的教 学模式 ， 使学 生处 等都 是常 用 的好 方法 。在教 学 中应 根据教学 内容灵活运 用 。 于 被动地 位 ， 并产 生 消极倦 怠。另外 ， 中学课本 里选 择 的文章
学 中， 教 师要重视 语文 阅读教 学， 培养 学生 的阅读 能力 ， 提高 学生的语 文素养 。特 别是 小学 阶段的 阅读 教 学更为 重要 ， 因为 ， 它 的教 学效果 将直
接 影响 着学生今 后 的语 文水平 。本文 ， 教 者结合 自已的教学 实践 ， 谈 以下几点认 识。
【 关键词 】 语文 阅读