科学中想象 绘画中描述

科学中想象绘画中描述作者：杨美蓉来源：《新课程·上旬》2019年第08期摘要：科幻画的创作主要由科学知识、思维想象与绘画技巧三大部分构成。

科学知识是科幻画创作的基础，思维想象是加工过程，绘画语言技巧的表达是对科学想象的描述。

学生的科学知识与生活经验虽然受到一定的限制，但是想象力极其丰富，是科幻画的主要创作源泉。

因此，在小学美术科幻画教学中，教师应根据学生的特点与科幻画主题，夯实科学基础、结合生活实践、激发发散思维、教授绘画技巧，帮助学生掌握创作方法以正确引导创作过程。

关键词：小学教育;美术教学;科幻画;创作科幻画是关于科学幻想的图画，需要遵循一定的科学依据，并通过对未来社会、未来人类、宇宙万物、科学技术等科学的想象，反映出学生对美好生活的追求与向往的一种艺术表现方式。

科幻画时代理念感强、科学技术内涵丰富，是有别于儿童画、想象画与科普画的，是必须依据科学知识与遵循科学规律而产生的，充满着对未来世界的畅想、期许、展望、探索与创新。

一、科幻画在美术教学中的重要意义科学是社会发展的第一生产力，是伟大思想家马克思理论的基本原理，同时也阐述了科学在人类社会发展中的重要作用。

指导学生进行科幻画的学习与创作，使学生在接触科学知识、探索科学奥秘中提高美术素养;培养与塑造热爱科学、热爱祖国的良好品质。

（一）增强科学想象小学生的想象力丰富多彩，而科学的想象不同于漫无目的的任意想象，而是要运用正确的科学原理，学习未来社会是通过科学技术的发展而实现的。

而画面中的科学技术不一定是人们通常都知晓的科学技术，它可以是现代科学的进步，也可以是未來可能会出现的新科技。

科学想象是科幻画的主线，科幻画从创作到完成，科学想象让想象力增加了科学的内涵，这也为科幻画的构思与创作增添了无限的乐趣，提高了学生的创作积极性。

（二）培养探究学习有积累才有创新，创新是大量实践的结果。

因此，在科幻画教学中，根据科幻画主题所需的科学知识，应在进行科幻画创作之前进行系统的学习，帮助学生在不断地学习科学知识中汲取创作营养。

在学生的认知基础上提供适合学生科幻画创作发展的科学知识，有利于学生在探索科学知识的海洋中培养探究性学习能力。

（三）促进创新思维科幻画的奇思妙想是建立在具备一定的创新思维的基础之上的。

科幻画是未来科技的预见，既是未来世界的蓝图又是全新世界的展现，“新意”展露无遗，对于促进学生的创新思维起到了重要的推进作用。

学生的创新思维提高了，同时在健全人格、提升素质、形成能力等方面都会得到潜移默化式的提高。

（四）提高美术素养美术素养是学生在美术学习中形成的感知、想象、表达、设计、审美、评价、情感、态度、价值观等方面的能力与个性品质。

学生运用科学想象以绘画的形式表达出来，需要使用大胆的结构设计、夸张的色彩填充、精湛的美术技巧来丰富科幻画的创作，从而使科幻画的艺术表现力更臻完美，学生在此过程中感知到科幻画的特色、想象力得到了提高，在设计与表达中提高了审美评价水平，情感、态度与价值观得到了健康的发展，美术基础知识、绘画能力、美术素养在科学幻想画的滋养中生根发芽并茁壮成长。

二、小学美术教学中科幻画的创作方法童心是创作的原动力，保护好学生的童心想象力，就是画好科幻画的保障，科幻画可以促进学生探索科学、提高思维、增强探究学习能力。

在实践的教学中，虽说是“教无定法”，但是应指导学生在一定的建构原则下，灵活应变，发挥出自身的优势，画出既符合科学规律，又蕴涵无限创意的作品。

因此，在科幻画创作过程中，应培养学生学会在欣赏中汲取众长，在临摹中引发创作意识，在发散思维中提高想象力，在绘画技巧中善于张弛有度的创作方法。

（一）欣赏优秀科幻画，融入科幻的智慧中我国作家鲁迅先生说：“如要创作，第一需观察，第二是要看别人的作品，但不可专看一个人的作品，以防被他束缚住，必须博采众家，取其所长，这样创作才能够独立。

”图画对小学生的感染力是极强的，所表达的语言更加丰富，且画面色彩鲜艳，一直深受小学生的喜爱，鼓励学生多欣赏科幻画，学生在欣赏图画的过程中，一方面可以提高审美水平，另一方面会从童心的角度来解读画面所表现出的语言。

学生可以从画面中学习科学知识、感受科学创造的新世界，从而体会到科学幻想画的真正魅力所在，同时也是使优秀的科幻画成为学生创作好自己的科幻画的参考。

因此，在进行科幻画创作之前，可以选择带领学生参加科幻画的画展、讲述科幻画背景中的故事、制作相关主题的多媒体科幻画画集、科幻电影等在课堂上播放等方式，帮助学生在一定的学习情境中融入科幻画的创作意境中，从而拓宽思维与视野，有利于激发学生的创作与绘画兴趣，提高积极性，学生在欣赏中点燃了创作热情之火，观察能力也会随之提高。

因此，学生在欣赏别人优秀作品的同时，可以举一反三大胆想象与构思出自己别具特色的作品，同时可以丰富与积累学生科幻画知识的经验。

（二）整体局部巧临摹，启发自身的创作欲指导学生进行科幻画创作，仅凭想象是很难完成的，这应建立在大量的实践基础上。

临摹优秀的科幻画作品，旨在学习优秀科幻画的创作与绘画方法、借鉴优秀科幻画的构思，在学生临摹的过程中其会起到启发的作用。

一方面学生掌握了科幻画的知识与技能，另一方面自己的创作欲也会随之被激发出来，自己会想到：我如果画这个内容的话我会怎样画得更好。

因此，临摹是一个学生向优秀作品学习、促成精品创意生成的机会。

画画从临摹开始是借鉴前人的经验与智慧犹如站在巨人的肩膀上一样，很多的画家也是从努力地临摹经典画作中脱颖而出的，因此，大量的临摹不但可以使学生积累创作思路，而且可以使绘画技法突飞猛进式地进步。

但在实际的科幻画创作教学中，临摹不是单纯的模仿，学生在临摹过程中需要美术教师的正确指导，临摹应遵循的原则旨在于：临摹于表、启慧育心。

大量的临摹是量变引起质变的前提，到了自己创作科幻画的时候，需要将临摹时积累的智慧，集思广益，创作出自己更加完美的作品来。

科幻画是通过美术语言来表达科学，因此也是科学性与艺术性并重的，是学生智慧与情感碰撞的产物，临摹是基于理论的实践过程，有助于启发学生自身的创作智慧。

（三）激发发散式思维，开发创作的想象力鲁迅先生对儿童的想象力赞誉道：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到鱼虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”因此，美术教师要激发学生的这种发散式思维，创作思维是从发散式思维中提取的，发散式思维的特点是直观思考、多维动态、潜意识层活跃、联想自由、天马行空等，有了大量的发散式思维下的创作点，创作思维会提取出与主题创作相关密切、最符合科幻画内容的、最具灵感的内容进行重组与排列，从而形成全新的创作设计意图，美术教师可以采用“主题树”的教学方式，同一主题下可以派生出很多的隶属于树身的树干、树枝、叶脉的不同题材，让学生可以根据自己的实际学情选定科幻画主题下的创作方向。

在确定了主题和内容后，想象力会再一次被提升到画面结构、内容丰富、主题鲜明、整体效果的绘画设计过程中，自此应运用科学规律与艺术表现形式进行创意描绘，一边想象一边开始自己的科幻画设计之旅，中间会经过设计、品味、修改、再品味、再修改的階段，直到设计完成满意为止。

科幻画引导学生开发创作想象力的创作方法有：强调视觉效果的特写法、结合时事创作法、互联网信息融合科技法、基因变异法（大小、宽窄、长短的各种变化）、逆思维创意法、新能源科技法、古生物复活、一物多用等方法，都可以作为引导，以期“一石激起千层浪，化作灵感绘科学”。

（四）工于绘画的语言，学会善用艺术张力艺术张力指的是夸张的艺术表现力，既包含以科学为基础的写实部分，也包含适度采用的艺术夸张。

绘画的技巧是绘画语言的描述方法，可以直接影响画面的第一观感，因此，美术教师应在科幻画的绘画技巧方面进行适当指导，把科幻画的特点：构图饱满、形象生动、线条流畅、色彩绚丽等传授给学生，并让学生谨记于心，让学生在心中形成一个科幻画的基本模式。

在此基础上，再适当运用艺术张力，使自己的科幻画内容更丰富、画面更具有视觉冲击力、作画方法更富有个性风格。

科幻画的绘画步骤是由布局、定位、勾边、修改、描线、涂色六步完成。

布局注重的是位置与比例、定位应注意为了便于后期的修改用笔要轻、勾边是勾勒大致形态出来、修改是在勾边后进行整体观察对不合理之处的修改、描线使用单色笔的勾与描应体现出线条的连贯感与流畅感、涂色一般采用的是水彩笔或油画棒，也可使用荧光笔进行特殊部分的点缀。

每一个步骤都应仔细用心，细节刻画慎之又慎，特写处需要大色块渲染的地方也要大胆用色，以使整个画面既有稳重的平衡感，又有新颖的科幻感。

科幻画是科技与艺术的融合。

一幅好的科幻画的评价标准是看科幻画的选题、立意的新颖程度、科学依据、逻辑思维、艺术维度、画面设计、色彩处理与绘画技巧，因此，美术教师应把科幻画中科学的、情感的、个性的、技巧层面的逐个剖析开来，每个创作环节都力争步步落实到位，这不但可以满足学生对未来世界的好奇心，也可以让学生的想象天赋发挥得淋漓尽致，有利于学生可贵的童真童趣翱翔于未来世界科学奇幻多彩的天空中，从而培养学生科学的、客观的、严谨的审美观，以形成良好的、全面发展的综合素养。

参考文献：[1]房文婷.用绘画把科学“做”起来：谈小学低年级科幻画教学指导[J].小学教学研究，2018（5）.[2]王冬培.小学美术科幻画教学的实践与探索[J].新课程（上），2017（5）.[3]王灿.论小学美术教育中的书画欣赏[J].书画世界，2018（11）.[4]袁薇.小学美术教学生活化的研究与策略[J].课程教育研究，2018（49）.[5]刘彩霞.浅析如何有效开展小学美术趣味化教学[J].学周刊，2019（13）.[6]刘文韬.如何在科幻画教学中完成美术三维教学[J].江西教育，2018（3）.编辑谢尾合。