成吉思汗和鹰反思
2023最新-《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】
《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，下面是勤劳的小编给大伙儿整理的《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】，希望对大家有所启发。
《成吉思汗和鹰》篇一教材分析文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
学生分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
教学目标1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2.认识3个生字，会写3个生字；理解课文内容。
3.能有感情地朗读课文。
教学重点抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点学习心情的描写。
教学设想贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。
第一课时教学过程一、交流资料、导入新课1.（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？2.你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3.板题、读题。
4.检测生字。
5.师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。
特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。
］二、初学课文，理解内容1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。
（师提醒生注意：不动笔墨不读书）2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。
《成吉思汗和鹰》反思
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。
我在设计教学时，将品读重点放到第9－18自然段，引导学生展开品读、探究，理解课文内容,即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。
在这个流程中，我也采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤。
先整体默读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。
再分次去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。
最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。
整个教学过程我采取读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
最后结合实际谈谈自己在发怒的时候曾经犯过的错误,体现“语文”源自生活的教学。
不足及疑惑：1.课堂上老师组织学生开展活动，发现本班的学生定性不够“易放难收”。
2.阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，平时品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容。
3.“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
掌握教学技巧,打造教学——小学五年级语文《成吉思汗和鹰》教案反思
一、引言随着教育事业的日益发展，教学质量备受关注。
在小学教育中，语文学科作为基础而又重要的一门学科，越来越受到广大师生及家长的重视。
在语文教学中，教师为了提升学生的语文水平而付出了许多心血，但又常常会面临教材过于抽象、学生兴趣不高等问题。
如何让学生更好地理解教材、激发学生学习兴趣，这是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕小学五年级语文教学，以《成吉思汗和鹰》为例进行教案反思，探讨如何在语文教学中掌握教学技巧，从而打造精品教学。
二、《成吉思汗和鹰》教案反思1.课程目标本节课主要针对的对象是小学五年级的学生，旨在通过阅读《成吉思汗和鹰》，掌握古代英雄成吉思汗的故事，了解成吉思汗带领蒙古人民创建强大的帝国的历史背景，培养学生的阅读能力和语文运用能力。
2.教材分析《成吉思汗和鹰》是小学五年级第二册语文课本中的一篇课文。
故事讲述了成吉思汗在遇到一只伤势严重的老鹰后，尽力救治它并最终获得鹰的感激，成为了鹰的好朋友。
这个故事通过寓言的形式传达出了成吉思汗的伟大和仁慈，既展现了成吉思汗治国的胆略和智慧，又非常符合孩子们天性好奇、爱幻想的特点。
3.教学方法（1）任务型教学法。
本节课中，教师采用了任务型教学法。
通过阅读故事，学生需要完成对话及小组表演等任务，能够使学生对故事产生强烈的情感共鸣和深刻的认识。
（2）情景教学法。
针对学生的年龄特点，教师采用情景教学法。
通过讲故事、观看视频、小组互动等多种情景教学，让学生更好地理解故事主旨，从而提升阅读能力。
（3）趣味性教学法。
本节课的故事内容贴近孩子们的生活，教师采用了包括鹰叫声的模仿、小组竞赛等趣味性教学法，激发学生的学习兴趣并增强记忆效果。
4.提升教学效果的方法（1）精心选材，积极发挥文章特色。
让学生在理解故事的同时，细心体会文化内涵和情感色彩。
（2）抓住孩子们大脑的特点，让教学内容直接针对孩子们的思维方式和兴趣点，这样能够让孩子们发自内心地喜欢上这个故事，不断地增强对故事的理解和记忆。
《成吉思汗和鹰》教学反思例文参考.doc
这时你怎么办？（不顾一切）是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。
它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！（出示：这是一只的鹰！）正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段。
此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齐读第22自然段）（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。
正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！请同学们带着这种悔恨交加的感情读。
（以上几段的朗读重在读出感情，可指导感情朗读。
）成吉思汗悔之晚矣，此时，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。
可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。
为什么他会犯下错误呢？我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友??我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。
面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。
（出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）人非圣贤，孰能无过。
最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（略）老师也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想了解吗？①听完这一个小故事，你又想说什么呢？（略）一起来读！（永远不要在发怒的时候处理任何事情！）②如果让你们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！③如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？生齐读：我永远不会在发怒的时候处理任何事情！④那让我们都记住——永远不要在发怒的时候处理任何事情！正因为这只鹰救了成吉思汗的性命，正因为成吉思汗以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！所以说，这是一只改写了世界历史的鹰。
成吉思汗和鹰教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是一篇故事性与哲理性兼具的文章，由生动的故事和直白的结尾表述了深刻的寓意。
在课文中，作者要紧抓住老鹰四次打落成吉思汗的杯子和成吉思汗的心情转变来展开故情形节。
成吉思汗的固执愤怒与鹰的忠诚勇敢之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的显现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟，即“永久不要在发怒的时候处置任何情形”。
道理深切浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学进程中，不仅要让学生了解故事内容，知道“不要在发怒的时候处置任何情形”的道理；还要提高学生的语文素养，指导学生通过描述人物的语言、动作、神态等体会人物心情的写作方式，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我要紧采取以下教学思路：第一：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采纳了跳跃式默读、齐读、分组读、演出读、小组赛读等多种念书的形式。
将朗诵与想象相结合，充分引导学生有情感朗诵。
学生能够在读中感悟课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情转变。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的要紧内容。
并在此基础上引出阅读提示，放手让学生合作探讨学习。
试探什么缘故成吉思汗第三次才动气了，他都在想什么？想象老鹰会想些什么？我适当的提示点拨，让学生斗胆想充分说，学生在交流汇报中熟悉取得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探讨，明白得课文，引导学生自读感悟。
学生通过边读边写批注，找出文章描述鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情转变的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到“永久不要在发怒的时候处置任何情形”的道理。
反思整堂课，我感觉在这堂课中的一些优势是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清楚。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培育学生的朗诵与说话能力。
但在教学中我偶然有点紧张，怕学生回答不上问题有时讲得太多，语速也略微快了些。
教学反思《成吉思汗和鹰》
教学反思《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是一篇故事性与哲理性兼具的文章，由生动的故事和直白的结尾表述了深刻的寓意。
在课文中，作者主要抓住老鹰四次打落成吉思汗的杯子和成吉思汗的心情变化来展开故事情节。
成吉思汗的固执愤怒与鹰的忠诚勇敢之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟，即永远不要在发怒的时候处理任何事情。
道理深入浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学过程中，不仅要让学生了解故事内容，懂得不要在发怒的时候处理任何事情的道理;还要提高学生的语文素养，指导学生通过描写人物的语言、动作、神态等体会人物心情的写作方法，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我主要采取以下教学思路：第一：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采用了跳跃式默读、齐读、分组读、表演读、小组赛读等多种读书的形式。
将朗读与想象相结合，充分引导学生有感情朗读。
学生能够在读中感悟课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
并在此基础上引出阅读提示，放手让学生合作探究学习。
思考为什么成吉思汗第三次才生气了，他都在想什么?想象老鹰会想些什么?我适当的提示点拨，让学生大胆想充分说，学生在交流汇报中认识获得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文，引导学生自读感悟。
学生通过边读边写批注，找出文章描写鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情变化的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
反思整堂课，我觉得在这堂课中的一些优点是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清晰。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培养学生的朗读与说话能力。
但在教学中我偶尔有点紧张，怕学生回答不上问题有时讲得太多，语速也稍微快了些。
《成吉思汗和鹰》教学反思
（成吉思汗和鹰）教学反思（成吉思汗和鹰）教学反思“永远不要在发怒的时候处理任何事情〞。
道理深刻浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学过程中，不仅要让学生了解故事内容，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情〞的道理；还要提高学生的语文素养，指导学生通过描写人物的言语、动作、神态等体会人物心情的写作方法，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我主要采取以下教学思路：第—：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采纳了跳跃式默读、齐读、分组读、表演读、小组赛读等多种读书的形式。
将朗读与想象相结合，充分引导学生有感情朗读。
学生能够在读中感想课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
并在此根底上引出阅读提示，放手让学生合作探究学习。
思考为什么成吉思汗第三次才生气了，他都在想什么？想象老鹰会想些什么？我适当的提示点拨，让学生大胆想充分说，学生在交流汇报中认识获得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文，引导学生自读感想。
学生通过边读边写批注，找出文章描写鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情变化的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情〞的道理。
反思整堂课，我觉得在这堂课中的一些优点是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清楚。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培养学生的朗读与说话能力。
但在教学中我间或有点紧张，怕学生答复不上问题有时讲得太多，语速也略微快了些。
在今后的教学中我要注意的。
此外，还有很多的缺乏：比方阅读教学中学生对言语的品读训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读言语文字；对文本的了解不够深刻；拓展延伸中“结合实际〞的环节因为花的时间比拟少，所以思想教育不是很突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
《成吉思汗和鹰》读后感初中初一作文
《成吉思汗和鹰》读后感初中初一作文《成吉思汗和鹰》这个故事被选入到了课文中，通过这个故事告诉世人不要被怒火冲昏了头脑，做任何事情之时，都要沉着冷静对待。
这里给大家分享一些关于《成吉思汗和鹰》读后感，供大家参考。
初中初一作文：《成吉思汗和鹰》读后感1一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。
这是莎士比亚曾说过的一句话。
是啊，面对错误就是人生重大的一课。
《成吉思汗和鹰》这篇文章令我感触很深。
故事的情节是这样的。
有一次成吉思汗和朋友们去狩猎，并带上他的宠鹰。
他感到口渴，无意中找到了一个泉眼，但鹰却四次打翻了成吉思汗的杯子。
一怒之下杀死了鹰，但当他发现泉水里有一条巨毒死蛇时，便感到痛心疾首。
人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。
成吉思汗一代天骄都有犯错的时候，更何况我们。
错误其实并不可怕，我们需要的是这种勇于担当的精神。
但我也为他的这种冲动做法而感到懊恼，为那只忠诚的鹰而感到十分惋惜。
在这篇文章里令我难以忘怀的是这句话“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
这句话含义深刻，给我莫大的启发。
一个人在犯了错误以后，能够承认，勇于担当，并改正不在犯同样的错，这是我们对于犯错误的基本要求。
我也有过这样的经历，有一次我正在写作业，却发现橡皮不见了，我的同桌慢腾腾的走过来，手里拿着我的橡皮，当时我以为他是故意拿走了橡皮，于是就怒气冲冲的骂了他一顿。
后来听同学说，橡皮是掉在了地上，是他帮我捡起来，准备给我。
这件事令我懊悔不已。
看了这篇文章，让我懂得了一个道理：愤怒就是一把双刃剑，即伤害了别人，同时也伤害了自己。
永远不要在发怒的时候处理任何事情，因为人在发怒时是最不理智的。
初中初一作文：《成吉思汗和鹰》读后感2今天，我们把“面对错误”这一单元学完了。
这个单元一共有三篇课文，分别是《迟到》、《成吉思汗和鹰》还有《我们的错误》，其中，我最喜欢的是《成吉思汗和鹰》这篇课文。
这篇课文写了成吉思汗和他的朋友一起去狩猎，在中午的时候，他们走散了。
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《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路：
这节课以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生
由“学会”转变为“会学”。
本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。
写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。
这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。
能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。