中学生语文自主阅读能力提高的研究
提高学生语文阅读能力的教学策略
提高学生语文阅读能力的教学策略随着社会的发展和科技的进步，学生们对于语文阅读的需求和要求也越来越高。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多学生对于语文阅读存在障碍，他们有时候遇到生词就望而生畏，有时候对于长篇文章的理解能力也较为欠缺。
因此，提高学生语文阅读能力成为了我们教师们的一项重要任务。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助教师增强学生的语文阅读能力。
一、多读多练，培养阅读兴趣作为教师，我们应该引导学生通过多读书籍来培养对于语文阅读的兴趣。
我们可以推荐一些优秀的文学作品给学生，比如《红楼梦》、《西游记》等。
同时，为了增强学生的阅读能力，我们可以设计一些阅读理解练习，让学生通过多次的练习来熟悉和掌握阅读技巧。
例如，我们可以组织学生进行小组阅读讨论，通过群体合作的方式来提高他们的理解能力。
二、拓展阅读，培养综合能力除了课本中的作品，我们还应该鼓励学生进行拓展阅读。
拓展阅读可以帮助学生积累更多的生词和知识，提高他们的语文水平。
我们可以组织学生自主选择一些与课文相关的书籍进行阅读，然后通过写读书报告或者进行班级分享的方式来展示他们的成果。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的综合能力。
三、注重课内外的教学结合为了更好地提高学生的语文阅读能力，我们应该注重课内外的教学结合。
在课堂上，我们可以通过讲解文章的背景知识和主题，帮助学生更好地理解文章的内容。
同时，我们还可以设计一些互动活动，比如角色扮演、小组讨论等，来增强学生的思考和表达能力。
在课外，我们可以推荐一些优秀的学习资源，比如故事阅读网站或者线上学习平台，让学生有更多的机会进行自主学习和实践。
四、个性化教学，因材施教在提高学生语文阅读能力的过程中，我们需要注重个性化教学，因材施教。
不同的学生在语文阅读方面存在不同的问题和困惑，我们应该根据学生的具体情况制定相应的教学策略。
例如，对于词汇量较小的学生，我们可以通过词汇扩展训练来增加他们对于生词的理解；对于阅读理解能力较弱的学生，我们可以设计一些辅助材料来帮助他们更好地理解文章。
浅析初中语文教学培养阅读能力的方法和策略
浅析初中语文教学培养阅读能力的方法和策略作者：殷永利来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第15期《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”那么提升学生阅读能力就成了初中语文教学的重点，阅读就成了提高学生语文水平和素质的重要环节。
大量的阅读是学生获取知识、交流思想感情的主要途径，是进行学生各种学习的基础。
因此，在初中语文教学中如何提升学生的阅读能力尤其重要，是每位语文教师需要探讨的问题。
因此，本文就初中语文教学中如何培养学生阅读能力的方法和策略谈一谈自己的认识。
一、在语文教学中提高阅读能力的重要性我认为培养学生阅读能力的重要的手段途径首先就是语文的学习。
通过语文的阅读教学，不仅可以锻炼学生的思维，而且能让他们看到一个更广阔的世界。
这就对语文教师提出了一个更高的要求，那就是怎样课堂教学中，打破传统教学模式，运用全新教育理念，创设生动有趣的课堂氛围，让学生全身心得投入到阅读中去。
大量阅读，不仅仅能扩展学生的知识，让学生拥有更广阔的知识面，而且有利于学生理解分析能力的提高，更有利于学生各种能力的培养。
我们的语文教育难道只是让学生学会读书和写字？我想肯定不是的，语文教学最重要的就是培养学生的阅读理解能力。
而学生的阅读能力主要是教师在阅读教学中慢慢培养而形成的，我们知道阅读能力是学生获取知识的最根本的能力，它不只是学好语文的基础，也是学生学习其他各门课程的基础保障。
所以，在教学中教师如何提高学生的阅读能力就显得尤为重要。
二、语文教学中学生阅读的现状随着信息化时代的到来，电子产品对学生的吸引力越来越大，学生的阅读时间越来越少。
导致这种情况的原因主要：1.对成绩的过度关注，从而忽视了阅读。
到了初中，课业负担的增多，老师以及家长都过于强调学生学科知识的学习，注重成绩的提高。
种种原因就导致学生将更多的时间放在各门课程书本知识的学习上，不愿意进行阅读，觉得读的书又不考试，干嘛要读呢。
中学生课外阅读现状的调查报告
新课程背景下——《新课程背景下初中生语文自主学习能力的培养与探究》课题研究前学生课外阅读现状的调查报告彬县城关中学课题组一、调查目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
初中语文课外阅读的总量在260万字以上。
二、研究的对象与方法：（1）调查时间2015年4月6日—2015年4月9日(2)调查对象采取随即抽样的方法，选取了我校七、八年级学生，抽取30名学生作为调查对象，发放问卷30份回收有效问卷30份。
（3）调查内容及方法为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对学生进行了调查：1、学生阅读动机和兴趣；2、学生阅读时间；3、学生的阅读种类；4、学生的阅读方式；5、学生阅读书籍的来源；6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；8、学生阅读数量。
结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析本次调查发放问卷30份，收回30份，问卷调查整理后得到如下结果：1、阅读兴趣和动机从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。
2、阅读的时间从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占20%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。
从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。
从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
网络环境下语文教学阅读中学生自主学习能力的培养策略的研究
课题研究的目的及意义（一）突破传统的语文教学模式，为学生的自主性学习提供可能。
传统的教学模式是教师主导课堂教学，安排学习内容和学习方式，这种模式最大的弊端是缺少对学生个性的发掘。
而网络的介入，改变了这种状况，网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库。
学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到“个性化”的教学指导，甚至教学内容、教材、教学手段及考试等，都可因人因需而异，实现语文的个性化学习。
（二）突破相对独立和单薄的教学内容，加强与其他知识的联系。
以往的语文学习仅局限于教材和有限的阅读材料，而且语文学科内容与其他学科也较少融合渗透，内容相对单薄和独立。
而网络却突破了这种制约。
课题研究目标（1）通过课堂教学实验，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力和创造力，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高语文教学实效和学生学习水平。
（2）在实验研究的基础上总结出基于网络环境下，语文阅读教学中学生自主学习能力培养的新方法。
（3）通过此研究，形成学生自主学习能力培养的优秀教学案例。
课题研究内容1、研究基于网络环境下，语文阅读课的有效教学设计。
包括研究阅读课各个环节的具体设计方法、结合互动技术进行教学方案实施状况分析，尤其是关注学生学习活动设计和实施。
2、研究如何充分发挥网络在课堂互动和学习资源开发利用方面的潜能。
3、研究网络对于学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力和创造力的影响，以及网络应用对课堂互动方式、教学策略的影响，从而探索总结出学生自主学习能力培养的新方法。
课题研究方法1.行动研究法。
针对学生各种学习能力可能的教与学模式展开研究，系统分析应采取的教与学步骤，常规教学手段存在的困难，利用数字化教学技术解决困难的模式，资源软件及应用的方法，同步开展教学活动，分别采集反映教学效果的指标数据。
2.文献资料法。
学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习网络环境下教学的相关知识，学习有关网络的知识和技术，学习系统论、教育传播学理论和建构主义理论等专著；3.问卷调查法。
如何提高学生的阅读能力的研究方案
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载如何提高学生的阅读能力的研究方案地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容《如何提高学生的阅读能力的研究》课题实施方案宝井联区宝井小学我们课题组尝试进行的《如何提高学生的阅读能力的研究》这一课题，经鱼台县教科室批准，立项为“十二五”县级规划课题，现将课题开题报告（课题实施方案），作以下汇报：一、课题研究目标和意义（一）研究目标现在我们都在提出打造有效课堂、高效课堂，面对当前学生厌学、被迫学的现状,传统教学的满堂灌、填鸭式教学，教师一味的教，学生被迫的学，无关注学生的学习兴趣，造成教学效果差，如何提高课堂教学效果，使同学们的自主学习能力得到提高，是摆在我们教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题. 希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果：课堂教学效果的改变：1、教师教学方式的改变，由“带着课本走向学生”改变为“带着学生走向课本”；2、学习时间的改变，由“学生在课堂式听讲”改变为“学生在课下看课本、微视频及课件资源”；3、学习方式的改变，由“课上跟老师学”改为“课前自学预习和课上互学、教师指导点拨”；4、学生作业的改变，由“课下完成作业”改为“当堂清，课上完成作业”；5、学生学习地点的改变,由“在课堂上学习”改为“处处是学习”。
学生学习能力的发展预期目标:1、探寻学生厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以提高学生学习的积极性、主动性。
2、建立新型师生关系，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班级。
3、学生积极自主学习、分层练习，选做项目知识点测试题；4、学生思考问题、发现问题，在课上积极思考，参与讨论和交流，大量阅读课外读物，搜集和整理学习资源。
提升初中生语文阅读理解能力的探索途径
提升初中生语文阅读理解能力的探索途径语文阅读是学生学习过程中必须掌握的一项关键技能，而提升初中生语文阅读理解能力对于整个学习过程也是至关重要的。
通过探索途径，我们可以帮助初中生有效地提高阅读能力，这将在未来的学习生活中起到关键的作用。
一、多读书、多阅读提高阅读理解能力的第一步是多读书。
匆忙的阅读很难让人真正理解和消化所读内容，而深层次的阅读则需要花费更多的时间和精力。
因此，可以通过多读书，提高阅读水平，提高阅读理解能力。
在多读书的过程中，还需要注重阅读的质量。
可以通过阅读课外书籍，这样可以扩大阅读量。
在阅读书籍的过程中，应当注意信息量的累积。
如果需要快速阅读，可以采用浏览法；如果需要深层次理解，可以采用匀速阅读，以及反复分析理解。
二、阅读小说、故事的方法通过阅读小说、故事，可以提高阅读理解能力。
这类书籍的结构比较简单，故事情节也比较易懂，因此，可以从这类书籍开始提高阅读能力。
故事情节需要人物、事件和环境构成，因此，通过阅读故事，可以更好地理解和消化所读内容，同时还可以提高语言表达能力，是多方面受益的方法。
三、阅读课本有技巧阅读课本时，需要重点掌握课文的主旨和重点文句。
如果了解了课文的重点内容，那么就可以根据主题进行整理和分析，更好地理解所读内容，提高阅读效率。
同时，还需要注意课文与生活密切相关点，进行思考、对话, 增加对生活的认识，特别是对文化的认识。
四、阅读百科全书百科全书包含了人类的各个领域知识，大量的内容更具有丰富性和全面性，因此，在阅读百科全书的过程中可以更好地模考读和自学，快速提高阅读理解能力和知识水平。
阅读百科全书时可以进行划重点，重要知识点可以编写总结并进行复习。
总结：综上所述，提升初中生语文阅读理解能力的途径有很多，包括多读书、多阅读，阅读小说、故事、阅读课本和阅读百科全书等方法，需要在日常学习中逐步掌握。
当然，还需要其他因素的支持，如阅读兴趣、学习环境等。
只有合适的学习策略和有良好的学习氛围，才能真正提高初中生的语文阅读理解能力，同时提高知识水平。
中学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
中学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案1.研究背景语文阅读能力是中学生语文研究的核心能力之一，对于学生的语言表达、思维能力以及综合素养的培养具有重要意义。
然而，当前中学生语文阅读能力存在一些问题，如阅读理解能力较差、阅读兴趣不高等。
因此，本研究旨在探索中学生语文阅读能力培养的有效途径。
2.研究目的本研究的目的是通过深入分析当前中学生语文阅读能力的现状和问题，提出相应的培养策略，以提高中学生的阅读能力和阅读兴趣。
3.研究内容3.1 调查中学生语文阅读能力的现状和问题，包括阅读理解能力、阅读兴趣等方面的调查和分析。
3.2 分析中学生语文阅读能力不足的原因，如缺乏阅读指导、阅读材料不适宜等。
3.3 探索中学生语文阅读能力培养的有效途径，如阅读指导策略、选择适宜的阅读材料等。
3.4 设计并实施相应的语文阅读能力培养方案。
3.5 对培养方案进行评估和反馈，不断改进提高。
4.研究方法4.1 文献研究：深入查阅相关文献，了解中学生语文阅读能力培养的理论与实践。
4.2 调查研究：通过问卷调查、观察等方式，收集中学生语文阅读能力现状和问题的数据。
4.3 实证研究：设计并实施语文阅读能力培养方案，通过实证研究评估其有效性。
5.研究预期成果5.1 对中学生语文阅读能力现状和问题进行深入了解和分析。
5.2 提出适合中学生语文阅读能力培养的有效策略和方法。
5.3 设计并实施一套有效的语文阅读能力培养方案。
5.4 对培养方案进行评估和改进，提高中学生的阅读能力和阅读兴趣。
6.研究计划6.1 第一阶段：文献研究，了解语文阅读能力培养的理论与实践，编写文献综述。
6.2 第二阶段：调查研究，收集中学生语文阅读能力现状和问题的数据，分析调查结果。
6.3 第三阶段：根据调查和分析结果，提出有效的语文阅读能力培养策略和方法。
6.4 第四阶段：设计并实施语文阅读能力培养方案，并进行实证研究评估。
6.5 第五阶段：对培养方案进行评价和改进，完成研究报告的撰写。
中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)
中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)和目的课外阅读是学生个人自主研究的重要组成部分，通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面，提高阅读能力和语文素养，培养自主研究的能力和兴趣。
因此，语文教师要认识到课外阅读的重要性，积极引导学生进行课外阅读。
3.制定课外阅读计划为了更好地引导学生进行课外阅读，我们制定了课外阅读计划，包括每周推荐一本书、每月组织一次读书分享会等活动。
同时，我们也要根据学生的不同阅读水平和兴趣，推荐不同类型的书籍，让学生能够在阅读中感受到快乐和收获。
二)阶段性成果在课外阅读指导方面，我们已经取得了一些阶段性成果。
首先，学生的阅读兴趣和能力得到了提高，他们对阅读的热情和积极性明显增强。
其次，学生的阅读量得到了增加，他们能够主动选择适合自己的书籍进行阅读，并且能够进行有效的阅读。
最后，我们也收到了一些学生的阅读心得和感悟，这些都是我们工作的肯定和鼓励。
三)存在问题在开展课外阅读指导的过程中，我们也遇到了一些问题，主要包括：1.学生的阅读兴趣和能力存在差异，如何针对不同的学生进行有效的指导和引导？2.如何在有限的时间内，既完成教学任务又开展课外阅读指导？3.如何让学生真正地喜欢上阅读，而不是抱着应付的态度进行阅读？四)下一步计划为了解决存在的问题，我们下一步的计划主要包括：1.针对不同的学生，制定不同的阅读计划，让每个学生都能够有所收获。
2.在课堂上融入课外阅读指导，让学生在课堂上就能够感受到阅读的乐趣和收获。
3.通过组织读书分享会等活动，让学生感受到阅读的快乐和收获，从而真正喜欢上阅读。
五)预期成果通过我们的努力，我们希望达到以下预期成果：1.学生的阅读兴趣和能力得到了全面提高，他们能够主动选择适合自己的书籍进行阅读，并且能够进行有效的阅读。
2.学生的语文素养得到了全面提高，他们能够更好地理解和运用语文知识。
3.学生的自主研究能力得到了提高，他们能够更好地进行自主研究和探究，为未来的研究打下坚实的基础。
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课题名称：关于中学生语文自主阅读能力提高的研究
研究背景：
有相关的调查表明：现代的中学生缺乏课外阅读习惯，特别是对经典的文学著作、科技作品等阅读的学生则是少之又少。
大部分学生的阅读兴趣不浓，自主阅读能力低下。
而学生阅读能力的取得，固然需要老师的讲授，需要系统的课堂教学，但无数的事例和经验都证明，学生的阅读能力很大程度上来自自读的实践。
因为课堂教学无论时间还是内容都是很有限的，课堂教学的任务主要也只能是起到示范和引导的作用。
况且，许多语文阅读课大多由老师的“霸权主义”掌控，即使是让学生讨论，答案也都纳入教师已固定的范围。
再加上有些教师缺乏对文本的深层理解、体悟，而只是袭用教参上前人文艺评论中的旧有成果，结果使学生只能机械地理解文本，这不利于学生思维能力的培养。
所以自主阅读势在必行。
课程改革也明确了自主合作和探究的学习方式的转变方向，自主学习已经成为众多教师努力尝试和推进的主要学习方式，运用这一学习方式能够直观地实现课程改革目标，也最能体现学生的主体地位。
重要性：自主阅读能积累作文所需的丰富素材、能丰富作文所需的思辨能力、能培养作文所需的取舍能力、能为作文提供充分的练笔积累。
另外语文阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生只有具有一定的阅读能力，才能理解课文及其他阅读材料的意义，才能加深对其他课程的理解和掌握。
因此，培养良好的阅读习惯是平时阅读训练的核心目标。
前人的研究成果：
奥苏贝尔指出要想实现有意义的学习可以有两种不同的途径或方式接受学习和发现学习。
前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递一接受”的教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”方式来实现。
自主阅读，是指学生凭借已有的语文知识，借助工具书和有关资料，通过对语段和文章的精读，解决字词障碍，理解文句意思。
掌握读物内容、中心、结构、写作手法并进行适当评价的一种阅读活动。
自主阅读效果的好坏，很大程度上取决于学生的自读能力的高低，即学生是否掌握正确的方法步骤，是否拥有深钻细研的学习精神。
由此看来，培养学生自主阅读能力，还需语文教师的正确引导和大量细致的工作。
那么语文教师应当如何培养学生的自读品质呢？一、扩大阅读范围。
在充分用好语文读本的基础上，鼓励学生借阅课外读物。
二、明确阅读目的。
语文教师首先要让学生明白自主阅读的特点，它是课堂教读的延伸，是由学生自己主动地去获取和积累语文知识、提高语文能力的一种阅读活动，而不是那种走马观花只为追求情节的随意浏览，从而带着为提高语文综合素质的目的去自读。
三、传授阅读方法。
教会学生怎么读，要传授一些具体的自读方法。
如默读、轻读、朗读及速读、研读等)去理解句意、段意、文意、掌握情节、内容。
为更有效地理解作品的思想内容和艺术特色，可教给学生采用比较阅读的方式。
通过比较鉴赏去发现特色，通过联系推理作出自己的判断和评价，更能增强学生对文本思想的把握和对所学知识的领悟。
四、鼓励个性阅读阅读文本，有赖于文本与读者的交流，而读者的感受、体验、联想想象以及审美判断等多种认知能力不同，会使学生对文本有不同的理解，所以，鼓励学生创造性地阅读，不必拘泥于参考书中的评价，可以结合自己的情感体验读出个性来。
文学作品最强有力的力量就是使人们找到一种精神情感的共通，我们不能扼杀学生的真实情感而强迫接受前人的评价。
五、注意侧重训练自主阅读的原则当然是立体认知，全面提高，但是具体的自读过程中，在某一次阅读活动或者一个阶段内有计划地侧重某一种能力的训练也是允许的，甚至是必要的。
六、切忌一蹴而就。
和其他多种能力的形成一样，自读能力的提高也是一个渐进的过程，也就是它只能从原有基础上去提高，而不是能企望一蹴而就，一步登楼。
切忌急功近利、贪多求速，遵循先易后难、逐步积累、从量变到质变的规律，这样才能登上一个又一个高峰，摘到理想的金果。
自主阅读能力的培养是一个长期的过程，教师在实践中不能只是三分钟热度，一定要持之以恒加以巩固，使学生
逐渐养成自主阅读的习惯，形成自读品质。
在传授阅读方法之后，语文教师的进一步任务就是采取多种措施促进这种习惯和品质的养成。
当然，自主阅读的外延很广，有时时间的操控性不强。
这就要求教师一定要运用不同办法去激发学生的阅读兴趣，调动他们自主阅读的积极性和主体性。
关于引发学生的主体性可以从以下几个方面入手。
一、扩展文化视野。
二、找准突破口。
三、建立平等的师生关系，创设自由的阅读氛围。
只有建立平等的师生关系，学生才有可能成为学习的主人。
同时，要营造生动活泼、宽松自由的氛围。
培养中学生自主阅读能力，形成自主阅读品质，不仅改革了旧的教学模式，而且从根本上确立了学生在教学活动中的主体地位，这无疑是提高教学质量的一条通途。
新突破：
网络时代指导学生自主阅读的方法网络媒体的出现，它以文字文本为基础，辅以多媒体的信息网络，不仅使信息数量成千上万倍增长，而且大大提高了信息的传播质量，文字与图像、声音的巧妙结合，使阅读重新成为重要的获取信息的方式，也使阅读者的阅读兴趣和选择权利得到尊重。
网络传播淡化了传播者与受众的界线，而且让每位上网者有了发布信息的权利，同时也就产生了面对信息海洋手足无措的困惑。
因此，教师的指导就显得尤为重要。
教师要让学生学会在速读或浏览中发现新信息，学会在大量信息中筛选有价值的信息，学会在不同的著作或篇章中选择相关的信息，学会发现信息之间的联系与矛盾，还要学会在获取信息的过程中及时调整既定目标，修正个人认识等等。
语文教师要对当前最新的信息、知识，对网络上的本学科知识要有很强的敏锐性，并有全面的了解和独到的见解。
只有这样，才能做好将学生引入门径并启发、引导学生向纵深发展的工作。