如何有效地提高中学生语文阅读能力论文
如何提高中学语文阅读能力论文
如何提高中学语文阅读能力关于阅读，《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
我认为阅读能吸取人类文明的精神成果，提高人的文化素养和品位。
阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工、提炼，从而获取文章所要表达的内涵。
如何提高学生的阅读技能，却是初中语文教学的一个重点和难点。
我认为关键在于以下几个方面：一、夯实基础、激发兴趣“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，扎实的语文基础知识则是读懂文章的基石，否则将是无源之水，无本之木。
然而，阅读却又是很多学生望而却步的。
在教学中，教师要让学生克服阅读的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是让学生在浓厚的兴趣之下主动地去学习，而不是被迫接受，兴趣是最好的老师。
只有让学生去诵读，去领会，去体品味，才能领略其妙处。
如果我们对所授的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，其后果也就可想而知了。
教给学生一些具体的培养兴趣的方法。
比如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛等等。
诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。
教师经常组织一些比赛形式的朗读，讲故事等活动，并及时进行表扬和鼓励，就能激发学生的间接兴趣。
在阅读中，教师要对学生进行正面引导，不能横加指责。
二、能复述文章的主要内容、抓住文章的主要信息采用快速记忆的方法，复述文章的主要内容，对于提高阅读速度和质量尤为重要。
如果阅读后不能很快记住主要内容，那么就会影响我们对阅读材料的分析、理解。
复述阅读材料的主要内容，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。
然而，复述时必须抓住阅读材料的主要内容或主旨，若被一些具体琐碎的材料模糊视线，答题就会以偏概全或离题万里。
初中语文阅读能力培养方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读能力培养方法第一篇范文在教育领域中，初中阶段的语文阅读能力培养是一项关键的任务。
阅读是语文学科的核心技能之一，它不仅关系到学生的学业成绩，也对其综合素质的提高有着重要的影响。
因此，本文将详细探讨初中语文阅读能力的培养方法。
1. 激发阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力培养的基石。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读活动、推荐优秀的文学作品、让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，使其养成定期阅读的好习惯。
2. 拓展阅读面为了提高阅读能力，学生需要阅读各种不同类型的文本，包括文学作品、科普文章、历史故事等。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们选择自己感兴趣的文本进行阅读。
同时，教师也应引导学生学会从不同角度解读文本，培养其批判性思维能力。
3. 提高阅读理解能力阅读理解是阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：•引导学生提问：在阅读过程中，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过阅读找到答案。
这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
•分析文本结构：教师可以引导学生分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
通过理解文本的结构，学生可以更好地把握作者的写作思路和文本的主旨大意。
•解读重点词语和句子：教师可以引导学生关注文本中的重点词语和句子，并解释其含义和作用。
这有助于学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
4. 培养阅读策略阅读策略是阅读能力培养的重要方面。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、猜词义、略读等。
通过运用这些策略，学生可以更加高效地阅读文本，提高阅读理解能力。
5. 创造互动的阅读环境互动是阅读能力培养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、分享阅读心得、进行角色扮演等活动，以此激发学生的思维和创造力，提高其阅读能力。
6. 定期评估和反馈评估和反馈是阅读能力培养的重要环节。
教师可以通过定期进行阅读测试、检查阅读笔记等方式评估学生的阅读能力。
语文教学论文：如何提高初中生现代文阅读能力
如何提高初中生现代文阅读能力如何提高初中生现代文阅读能力是每一个语文教师所面临的难题。
那么，如何指导学生进行有效的阅读呢？我们都知道，在语文教学中，培养学生阅读能力是教学的首要任务。
那么我们如何让学生跳出传统的语文学习圈子，形成自主型阅读、鉴赏能力，是摆在每位教育工作者面前的一个重要问题。
我结合农村初中生学习、生活的实际，主要从以下几方面谈一谈我的粗浅认识。
一、借助课本的平台，提高学生的理解分析能力语文学习的目的，不是让学生学只学会一篇课文，懂得一篇课文，而是要在学习的过程中养成良好的读书习惯。
当学生学会读书时，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，使学生品读文章、分析文章的能力得到提高。
根据学生实际，进行深入的理解：1.能积累较多的词汇，理解关键性词语在句中的含义和作用。
2.能分析文章的段落结构，归纳段意和中心思想。
3.能整体感知语段或篇章，理清文章的线索和作者的思路。
理解作者选取了哪些材料，表现了什么中心，采用什么文体及表达方式，文章怎样起承转合等。
4.能抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），分析与其他语句之间的关系。
5.能根据不同的表达方式和语体特点阅读课文，了解基本的写作方法。
6.能从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，并做出自己适当的评价、鉴赏评价能力二、根据教材篇目，提高认读感知能力其实，每一篇课文选入课本，不论是记叙文，还是说明文，或是议论文；无论是文学方面，还是思想方面，都对学生起着教育意义。
1.让学生能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，并根据各种文体的特点进行阅读。
其次，能整体感知课文的大概内容。
懂得文章写了什么，为什么要这样写。
2.,能懂得作者是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样安排。
第 3.能感受课文的语言所表达的思想感情。
即爱什么、恨什么，歌颂什么，反对什么（即文章的主旨）等。
怎样提高中学生语文阅读能力论文
浅谈如何提高中学生语文的阅读能力摘要：培养和提高学生的阅读能力，是中学语文教学重要的基本任务之一；是提高学生语文水平的有效途径，也是学生快速获取知识的有效途径。
当代的中学生正处在一个知识飞速发展的时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。
对于中学生而言，获取知识的主要途径是阅读，获取信息的主要途径是阅读能力。
阅读水平的高低直接影响着语文教学质量的高低，同时也是学生能否快速获取信息的关键？那么如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？关键词：阅读能力兴趣方法能力《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”学生自主阅读是指在阅读教学中，学生在教师的引领指导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为归宿，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，阅读能力也是体现语文水平的一个十分重要的方面。
那么，如何在阅读教学中培养学生的语文阅读能力呢？一、由兴趣生喜爱兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
抓住学生的兴趣点，才能更好的引导学生阅读。
可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。
在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。
2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。
3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。
4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。
二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)谈谈如何培养中学生的语文阅读能力 1一、加强“读”的训练提高阅读能力古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力。
而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状，这也是导致教学效果低下的重要原因之一。
因此，改变这一现状，在阅读教学中加强“读”的训练，让学生多读书，读好书，对提高阅读能力是起着积极作用的。
一般阅读课文大致可分为四个步骤来读。
例如七年级下册课文《丑小鸭》。
第一步，整体阅读。
让学生轻声自读课文，利用看拼音，查字典自学生字词，扫除阅读障碍。
读后梳理字音，集体订正较难读的“嫉妒”“丑陋”、“讪笑”“ 气势汹汹”等词，发现错误，立刻纠正。
第二步，感知性读。
默读课文，粗知大意。
让学生复述课文的主要内容，整体感知。
第三步，理解性读。
引导学生逐段逐句精读课文，理解思想内容。
学课文第三自然段时，老师问：它们是怎样欺负丑小鸭的？把文中有关的词划下来。
学生找出“咬”、“啄”、“讨厌”三个词，先指导读词，理会词义，再指导读句，读出重点词的重音。
第四步欣赏性读。
指导学生练习有感情地朗读课文，加深对文章的理解。
再如《丑小鸭》在花园的一部分，在读词读句的基础上，把丑小鸭勇敢的追求美与幸福，善良、美好的心境读出来，从而更好的理解主题：只要不懈追求努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
这也印证了阅读的三个环节，即浏览、细读、品读的过程。
二、把握阅读技巧，提高阅读能力阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的`程度。
阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。
譬如初一年级主要以学习记叙性的文章为重点。
对记叙文内容理解为根本。
记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。
例如，在学习《羚羊木雕》一文时，首先要理清记叙的内容，我送木雕――父母逼我要回木雕――我去万芳家要木雕――万芳把木雕还给我。
提升中学语文阅读能力策略论文
提升中学语文阅读能力策略论文摘要：熟练的阅读是一项复杂的过程，而中学生的阅读心理更加复杂，因此，利用中学生的阅读心理提升语文阅读能力是一项十分复杂的工作。
各种方法和技巧要综合利用，又要针对不同的学生不同的心理对症下药。
除此之外，学生也要运用原有知识去确定读物的重要性，去推理文章种言外之意，去监控和理解。
只有这样，阅读教学才能有效开展，学生的阅读能力才会有质的飞跃。
一、加强背景知识教学，提升阅读感知力和阅读记忆力。
背景知识，就初中阶段而言，要在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解其表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解不同的文学样式；了解基本语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
但教师绝不仅是把生硬的背景知识教给学生，而应把课堂还给学生还给阅读。
让阅读课成为名副其实的读书课。
如初读课文，整体感知阶段；再读课文，指导学生提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段，通过自主阅读解决问题；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情。
在语文课堂上，以尊重学生阅读过程中独特的感受和情感为宗旨，反复阅读，抓住重点细读精思，加强对背景知识的掌握能力和熟悉程度。
只有这样，学生才能快速的对阅读材料进行解码，增强阅读感知力和阅读记忆力，不断将头脑中已有知识与课文中所提供的知识联系起来，并在阅读中不断调整自己的思维，达到对阅读材料的深刻理解。
二、扩大课外阅读范围，提升阅读选择力。
研究表明，大量阅读可以极大推动阅读能力的提升。
原因是，其一，所接触到的阅读材料增多，学生接触所学词汇的概率就会增加，这会提高对这些词汇的译码速度，从而提升阅读理解能力。
其二，大量阅读会接触各种不同题材和体裁的阅读材料，扩大对背景知识的掌握，不断丰富学生的图式并使其精确化。
其三，大量阅读中各种知识的分析与综合使学生的认知结构发生改组，相关知识内容的联系更为紧密，知识的组织结构也更为有效有序，阅读理解能力自然会提升。
提升初中生语文阅读能力
提升初中生语文阅读能力第一篇范文：初中学生学习方法技巧语文阅读能力是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅关系到学生的学业成绩，更是培养学生综合素质的重要途径。
本文将详细阐述如何提升初中生的语文阅读能力，从学习重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略等方面进行深入探讨。
一、学习重要性语文阅读能力是学生获取知识、提升思维、丰富情感的重要手段。
它能帮助学生更好地理解文本，提高语言表达能力，培养阅读兴趣，提升文化素养。
在中学阶段，语文阅读能力的提升对学生的综合能力提升有着至关重要的作用。
二、主要学习内容初中生语文阅读学习内容主要包括文学作品、非文学作品、古诗文等。
其中，文学作品包括小说、散文、诗歌等，非文学作品包括说明文、议论文等。
古诗文则是我国传统文化的瑰宝，对于培养学生的文学素养具有重要意义。
三、学习注意事项1.注重阅读积累：初中生应保证每天有一定时间的阅读时间，通过大量阅读提高自己的语文阅读能力。
2.深入理解文本：阅读时要注意理解作者的观点、情感和写作技巧，学会分析文本。
3.做好笔记：在阅读过程中，要做好笔记，记录下自己的思考和感悟，以便复习时巩固记忆。
四、主要学习方法和技巧1.快速阅读法：通过提高阅读速度，增加阅读量，培养学生的阅读习惯和兴趣。
2.精读法：对重点文本进行深入分析，理解作者的观点、情感和写作技巧，提高学生的文本分析能力。
3.比较阅读法：将不同文本进行对比，找出它们的异同，提高学生的综合分析能力。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考语文阅读部分的考试要求，有针对性地进行复习。
2.强化训练：针对中考题型进行模拟训练，提高学生的解题能力。
3.合理安排时间：合理分配学习时间，保证阅读、写作、语法等各方面的均衡发展。
六、提升学习效果的策略1.创设良好的阅读环境：为学生提供安静、舒适的阅读空间，有利于提高阅读效果。
2.激发阅读兴趣：通过举办阅读活动、分享阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣。
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如何有效地提高中学生的语文阅读能力当今时代是一个文化科学技术飞速发展的新时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。
对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，而这种能力的提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？下面，笔者谈谈自己的做法。
一、导督“查”与“读”
“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。
语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言障碍较大，不扫除这些语言障碍，便不能真正读懂一篇文章的内容。
“读”，即语文教师要求学生朗读所要学习的文章。
它的主要作用在于帮助学生体会文章的思想感情，有助于培养学生对语言的感受能力，也有助于提高学生的语言口头表达能力。
语文教师可采用示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读（人物对话）等方式。
教师通过导督以上的“查”与“读”活动，使学生对文章的基本内容有了一个大致的了解，从而为学生阅读文章后答题打下了一个初步的基础。
二、坚持复述文章内容
“复述文章内容”就是学生在“查”与”读”之后，按照文章
的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种读能力训练模式。
具体来说有以下方式：
1. 详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；
2. 扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；
3. 创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于中学较高年级的学生。
在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。
然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。
语文教师长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
三、落实好“两比”活动
“两比”是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。
对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。
对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较……从训
练的形式上看，则有提问对照比较、列表对照比较、修辞对照比较、调换或修改对照比较等。
俗话说：“有比较才有鉴别”。
教师针对不同的学生和不同的文章，落实好以上各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生阅读能力。
比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。
语文教师要落实好比赛阅读训练，须根据学生的年龄实际和心理特点选用不同方式，低年级的中学生可以开展识字比赛、朗读比赛、速读比赛等；高年级的学生除进行限时速读阅读之外，还可以采用读书演讲比赛等方式。
四、注重讨论与综合归纳
讨论，即在语文教师的组织引导下，学生与学生、学生与教师共同对一些疑难问题的研讨。
讨论的形式多种多样，比如：同座位讨论，小组讨论，自由结合讨论，学生与教师研讨等等。
这种阅读的训练，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。
采用上述之法进行阅读训练，必须注意以下几个问题：一是学生要有一定的准备。
如果学生事先没有准
备，很可能造成”冷场”局面，从而就难以收到预期的实效。
二是教师提出的问题必须提得适当。
讨论的问题难易，要符合学生的实际水平和能力，并且这些这些问题是教学的重点和难点。
一般
说来，这些问题应该在所学的知识范围之内，学生经过一番思考能解答为宜。
三是在讨论的过程中，语文教师给予适当的引导和启发。
当学生思维和话题偏离主题时，教师要及时引导学生回到所要讨论的问题上来。
当讨论无法深入进行时，教师不妨及时让学生提出自己的新的疑难问题或观点加以讨论（这点特别重要，也较为新颖）。
总之，语文教师事前对讨论中可能出现的种种情况要作好充分的估计和准备，才能保证讨论顺利、有效地进行。
综合归纳，既是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结，也是语文教师对学生讨论后的总结评价。
有讨论而无总结，学生的阅读效果会受到很大的影响。
综合归纳的作用在于教师能够有效地调动学生的主动积极思维，有助于培养和提高学生的概括能力。
这种训练的方式有：列提纲训练，即在阅读后要求学生列出段落层次提纲；画图表训练，即要求学生画出文章内容的结构图；缩写训练，即对某些句、段或全文，要求学生抓住主要内容进行缩写，或对段落、全文概括出段意或中心；总结归纳出某些问题的思考角度的训练，这点颇为重要。
如：针对某一个问题，你是从文章的中心这个角度去思考，还是从文章的结构这个角度去思考？你是从文章的语言表达方式这个角度去思考，还是从作者运用手法这个角度去思考？等等，从而总结归纳出一系列的思考答题规律。
总而言之，语文教师有效提高学生阅读能力的训练方法有很多，但我最后需要强调的是：语文教师一定依据语文教材的特点和学生的实际，因材施教。