化学教学中学生形象思维能力的培养——《物质结构》授课所感
化学教学中学生形象思维能力的培养
化学教课中学生形象思想能力的培育形象思想的特色是用形象资料来思想，而形象资料的最主要特色是直观性和详细性。
在中学化学中有着丰富的形象思想素材，假如我们很好的利用这一点，便可能很好的激发学生学习兴趣，提升学生理解能力。
使教与学相一致，使学生思想与教师思想相一致。
一、我们发展学生的形象思想关于学习化学拥有很重要的意义：1、是有益于激发学生化学学习兴趣。
形象思想可以直接利用感官接受详细形象信息，而后在脑筋中形成表象，使抽象的语言变为详细的，直观的，且有些兴趣性的观点，让学生去联想，探究，产生学习的动力，培育学习化学的兴趣。
2、是有助于学生更好的理解抽象观点，理论，推测实验实质，提升教课成效。
学生们运用形象思想通过直观的类比，联想等思想加工，使抽象难懂的观点、理论变为易学易懂的，这样不只能够激发学生的潜能，并且还能够收到事半功倍的成效。
3、是有助于学生其余思想能力的培育和提升。
通过形象思想的培育，使学生的联想能力、类比能力、抽象思想能力和辨证思想能力等都会有相应的共同发展提升。
在教授知识、发展智力和培育形象思想能力的过程中，必定会应用和带动其余思想能力的发展，多种思想能力间是相辅相成的，比方我们在培育形象思想能力的同时，就会用到类比，创新、抽象和辨证等多种能力，进而获得多方面能力的提升。
二、在化学教课中形象思想能力的培育的门路可有以下几个主要方面：1、运用形象的化学用语化学是一门自然科学，其术语特别是关于分子式和化学反响方程式等符号模型的掌握和理解，多数是比较复杂和抽象的，但假如我们能很好的利用这些素材去指引和探究，进而渐渐培育学生的形象思想。
比方当我们在议论离子键和共价键的作用很强时，能够运用时，我们能够运用离子化合物熔点来形象的叙述，关于氯化钠中的钠离子与氯离子之间有较强的静电作用，即钠离子与氯离子间的离子键的键能较大，我们能够我们能够对氯化钠的熔点的解说，来说明损坏离子键是不易的，引出离子键是很强的作用，运用形象的化学用语把感怀特征详细化。
化学教学中学生思维能力的培养
化学教学中学生思维能力的培养引言在教学中，我们不仅需要培养学生的知识，还要培养他们的思维能力。
化学教学作为一门实验性强、逻辑性强的科学学科，更需要着重培养学生的思维能力。
化学教学中，除了知识的传授，如何通过巧妙安排教学内容，提高学生的思维水平，是一个值得高度重视的问题。
本文旨在分析化学教学中如何有效地培养学生的思维能力。
一、基础知识教学与思维训练相结合基础知识教学作为化学教学的核心，只有将基础知识学透彻才能更好地进行思维训练。
因此，在教学过程中，教师应该把基础知识和思维训练相结合。
例如，在讲解化合物的分子式和物质的化学式时，可以采用“逆向思维”的方式，即由一个化学式推导出其化合物的名称，或由一个名称推导出化学式。
这种逆向思维的方式，可以有效地训练学生的思维能力，提高他们的逻辑思维水平。
二、重视实验教学，培养学生的观察与判断能力化学教学是一门实验性强的学科，重视实验教学是培养学生思维能力的重要手段。
通过实验教学，学生可以亲自实践，观察实验现象，积累实验经验。
同时，在实验过程中，学生可以培养自己编制实验方案和判断实验结果的能力。
例如，当学生进行某项实验时，教师可以先让学生独立思考如何进行实验，再对学生的实验方案进行评估和指导。
这样的实验教学方式，既能够培养学生的观察能力和判断能力，又能够提高学生的实验操作技能。
三、多元化教学内容，拓展学生的思维视野化学教学应该注重教学内容的多元化，采用多种形式的教学手段，从而拓展学生的思维视野，培养学生的创新精神。
例如，在教授纯物质分离的实验原理时，教师可以通过实验演示、多媒体教学等多种方式进行讲解。
同时，教师还可以引导学生进行有关的讨论、听取学生的观点，这样不仅能够丰富学生的知识面，还能够激发学生的思考能力和创新能力。
四、组织化学竞赛，提高学生的竞争意识和创新意识化学竞赛作为一种培养学生思维能力的有效手段，被越来越多的学校所采用。
化学竞赛既能够提高学生的竞争意识，又能够激发学生的创新意识，从而有效地培养学生的思维能力。
论化学教学中学生形象思维能力的培养
论化学教学中学生形象思维能力的培养未来的科学家们都是从当下的学生汲取的，学习化学是锤炼学生的形象思维能力的重要途径，为了让学生拥有独特的思维，开发系统的形象思维能力，让学生在探索未知的世界中前行，需要我们把握好化学的教学，培养学生的形象思维能力，让他们走向成为未来科学家的路上。
——培养学生形象思维能力，给学生更多发掘不明世界的机会在化学教学中，培养学生形象思维能力是一件重要的事情，这不仅有助于激发学生的求知欲，而且可以促进学生对化学知识的吸收和理解。
下面将从几个方面来阐述如何培养学生的形象思维能力。
第一、充分认识形象思维的重要性。
形象思维是学生理解化学原理和规律的重要方式，因此，学校应加强对形象思维的教育，要求学生使用形象想象等方法正确理解和应用化学实验探究过程中的物理变化和物质组成等。
第二、借助化学实验环节。
在化学课堂实验中，学生可以通过观察和操作实际的实验过程，即可体会和感悟化学中的各种物理变化，并加以形象化概括和总结，这样可以极大地激发学生形象思维的兴趣和能力。
第三、加强理论课堂学习。
在化学理论教学中，老师可以利用各种图片、文章、视频、实验设备和实验数据等，来让学生对化学中各种物质组成、物理结构和反应机理等有一个更深入的认识，既培养了学生的观察能力，又可以在学习中更好地运用形象思维。
第四、注重素质教育的引导。
学校应通过活动引导，通过开展学习趣味、激发实验探究热情等活动，来激发学生学习趣味，从而进一步增强学生对化学学习的兴趣和热情，循序渐进地提升学生的形象思维能力。
总之，在化学教学中，学校应以形象思维为重点，充分认识形象思维的重要性，借助化学实验环节，加强理论课堂学习，注重素质教育的引导，让学生在化学学习中认识到形象思维的重要性，从而激发学生的热情，不断地提高学生形象思维能力，最终使学生能够有效地理解并运用化学知识。
高中化学教学中学生思维能力的培养
高中化学教学中学生思维能力的培养高中化学作为一门基础科学，对学生的思维能力培养具有重要意义。
化学的学习需要学生具备扎实的基础知识和较高的思维能力，只有通过培养学生的思维能力，才能让他们真正理解化学原理、掌握解决问题的方法，并且能够将所学的知识应用于实际生活中。
本文将通过对高中化学教学中培养学生思维能力的方法和途径进行浅谈，以期对高中化学教师在教学过程中有所启发。
一、培养学生的观察力和表达能力观察力和表达能力是化学学习中非常重要的基本能力。
在实验中，引导学生仔细观察现象、记录实验数据，帮助学生发现问题，思考现象背后的原理。
同时，在课堂上通过提问、讨论等形式，培养学生表达自己观点的能力，让他们学会用科学的语言和思维方式进行表述。
在实践中，通过参加化学竞赛、写论文等活动，培养学生的表达能力，提高他们的文化素养和综合能力。
二、培养学生的分析和解决问题能力化学学习中，培养学生的分析和解决问题能力尤为重要。
教师可以通过举例分析，引导学生发现问题的关键，然后启发他们找出解决问题的方法。
在实践中，教师可以组织学生进行实践活动，让他们在实践中思考、分析、解决问题，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
此外，教师可以多借助现代化学研究的成果，引导学生进行相关课题的研究与解决，让他们在实际问题中加深对化学的理解，并培养他们的实践能力和创新能力。
三、培养学生的思维方式化学学习需要学生掌握一定的思维方式。
教师可以通过引导学生学习和掌握相关概念、规律，并运用到实际问题中，让他们在实践中领悟和培养正确的思维方式。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思维的切换和变换，培养学生灵活运用知识的能力。
在实践中，教师可以组织学生展开科学研究，鼓励他们尝试新的思维方式，培养学生的独立思考和创造能力。
四、培养学生的团队合作精神化学学习不仅需要学生个人的努力，也需要他们具备团队合作的精神。
教师可以通过组织学生进行团队活动，让他们在合作中相互配合、共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
浅析化学教学中学生思维能力的培养
浅析化学教学中学生思维能力的培养摘要：新的化学课程标准对我们的化学教学提出了更高的要求，教学过程中，我们不仅仅要注重学生基本知识的掌握，还要注重学生思维能力的提高。
本文对教学过程中学生思维能力培养的方法进行总结和探讨。
关键词：思维能力创新思维逻辑性在学习中，灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
毫无疑问，由于诸多复杂因素的影响，个体的思维能力客观上存在差异，但优秀的思维能力不是与生俱来的，而是在从事思维活动、解决问题的实践中逐渐形成的。
因此，我们作为中学化学教师，应及时更新观念，努力在化学教学中培养学生的创新思维。
在化学教学中应以化学知识结构为载体，不失时机地培养学生的优秀思维能力。
根据化学学科的特点以及自己的教学经验，我认为培养学生的思维能力可以从以下几个方面入手。
一、化学基础知识是思维能力培养的基础（一）知识是能力的基础能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就化学教学而言，一个学生不具备化学的基础知识，根本就谈不上解决化学问题的能力，更谈不上有什么创造力。
（二）掌握知识应用网络化，应用知识应层次化如果知识在头脑中无条理地堆积，堆积越多，越不利于问题的解决，学生在遇见问题时，很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识，尤其在复习的后阶段，有些学生积累的知识越多在考试中成绩反而下降，原因在哪里，这就不难解释了。
因此，在教学中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的。
例如，有一组氢化物hf、hcl、hbr、hi，提问学生哪个最稳定，原因是什么。
学生可能回答：是f的非金属性最强的缘故，事实上，结构决定性质是我们教学中的基本解题思路，是因为“h－f”的键长最短、键能最大的缘故。
因为学生不知用哪层次的知识，所以出现上述的答题错误。
对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的。
例如，掌握好元素化合物的相互转化关系的网络知识对解决框图题就会降下许多难度。
谈化学教学中形象思维能力的培养
在传授 知识 、发展智力 和培养形 象思维 能力的过程 中，必然会带 动其他思 维能力 的发展 ，比如在培养 形象思维 能力 的 同时 ，就会用 到类 比 、创 新 、抽象 和辨证 等多种 能力 ．从而得到 多方面能力 的提高 。
（ ） 化 学教 学 中 形 象 思 维 能 力 的培 养 二
以直接利用感 官接受具体形 象信息 ，然后在 头脑 中 形 成表象 ，使抽 象的语言 变成具 体 、直观 。有些趣
味性 的概念 ，让学生去联想探索 ，产生学习 的动力 ，
培养学习化学 的兴趣 。比如 《 质结构》 中讲述 电 物
子 在核外运动遵循 统计规律 时 ，可 以通过启 发和 讨 论 的形 式获 得 以下 共 识 ：蜜 蜂在 某一 朵花 采蜜 时 。 没有确定 的飞翔 路径 ，但 长时 间多次仔细 观察就会 发现 ：蜜蜂在这 朵花 的近 处远处 都可能 出现 ，但蜜
引 出 电子 对 于 原 子 核 的相 对 运 动 ，归 纳 出 微 观 电 子
２发挥化 学实验 现象 的直观 性作 用 。化学是 从 ．
实 验 人 手 研 究 的 。化 学 实 验 具 有 直 观 性 和 趣 味 性 ，
是培养 学生形象思 维的最佳 场所 。通 过学生 对实验 现象 的观察分析 ，对知觉进行整理 ，组织感觉信息 ， 使感觉 材料进行秩 序化 、整体 化 以形成直接 的感性 反 映形 式 。在讨 论金属钠 与氯气 反应时 ，可 以充分 利 用现 象来进行形 象思维 能力 的培 养 。实验 前将钠
联 想等思维加 工 ，使抽象 难懂 的概念变成 易学易懂 的 ，这样不但 可以激发学 生 的潜 能 ，而且 还可 以收 到事半功倍 的效 果。比如要讲原子核外 电子 的运 动 ， 电子 、质 子 、中子都是微观 的 ，如果 只用语 言描述 ， 很难把学生 的思维给 打开 。可通 过宏观物 体 ，如太 阳与地球 的相对运动 的形 象描述 ，根据其 相 似性 来
浅谈化学教学中形象思维能力的培养
浅谈化学教学中形象思维能力的培养【摘要】形象思维能力是化学学习的基本能力之一，形象思维能力的增强，不仅有助于提高化学学习，还会带动其他能力的发展提高。
中学化学有丰富的形象思维素材，在化学教学中培养形象思维能力的途径是广阔的。
应结合不同的实际，应用不同的表象语言、模型等方式进行。
【关键词】化学教学；形象思维；能力；培养化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化的基础学科，这建立在观察和实验的基础上，有着丰富的形象思维素材，教师要充分利用学科资源，加强对学生进行形象思维的培养，通过化学实验，激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的自觉性和积极性。
笔者在化学教学实践中的具体做法是：一、增加表象积累，提高化学教学效果在化学教学中注意积累表象，能力形象思维提供思维材料，而学生的表象越丰富。
将越有助于学生形象思维的发展。
为了培养学生的形象思维，老师应该有意识地增加学生的表象积累，可用直观形象材料强化、充实学生的感知，使学生获得与教学内容的关系表象，为培养学生形象思维能力，促使学生理解所学知识提供基础，必须做好如下几方面工作。
（一）做好实验。
化学实验能展示物质与变化的全过程，能丰富学生的视觉表象，某些实验中也可能还有听觉表象、嗅觉表象或触觉表象，具有直观性和趣味性。
因此，老师应启发学生做好实验。
例如，在氯水化学成分分析时，通过氯水与紫色石蕊溶液、硝酸银溶液、嗅化钾溶液等物质反应的几个简单实验，由现象分析得到相应结论。
这样比仅凭化学反应式进行逻辑推理得出氯水的化学成分，使学生获得的表象更丰富，对知识理解更深透且记忆深刻。
（二）发挥现代教学媒体在课堂教学中的重要作用。
多媒体课件形式多样，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，为培养学生形象思维提供了一个非常有利的手段。
（三）运用形象化语言讲课。
教师讲课的语言越是生动、形象，越能激活学生原有认识结构中的相关表象，越能充分促进学生积极参与当前的认知活动。
《物质结构》授课所感
《物质结构》授课所感笼统思想的特征是用笼统资料来思想，而笼统资料的最主要特征是直观性和详细性。
在中学化学中有着丰厚的笼统思想素材，假设我们很好的应用这一点，就能够很好的激起先生学习兴味，提高先生了解才干。
使教与学相分歧，使先生思想与教员思想相分歧。
一、我们开展先生的笼统思想关于学习化学具有很重要的意义：1、是有利于激起先生化学学习兴味。
笼统思想可以直接应用感官接受详细笼统信息，然后在头脑中构成表象，使笼统的言语变成详细的，直观的，且有些兴趣性的概念，让先生去联想，探求，发生学习的动力，培育学习化学的兴味。
比如：«物质结构»中讲述电子在核外运动遵照统计规律时。
可以经过启示和讨论的方式取得以下共识：蜜蜂在某一朵花采蜜时，没有确定的飞翔途径，似乎没有规律。
但长时间屡次细心观察就会发现：蜜蜂在这朵花的近处远处都能够出现，但蜜蜂总会在离花近的中央出现时机多。
可以说这就是蜜蜂在对一朵花采蜜时的运动规律。
然后引出电子运动的统计规律。
先生就好象在不知不觉中掌握了统计规律,由猎奇, 成功到对这门学科的兴味。
2、是有助于先生更好的了解笼统概念，实际，推测实验实质，提高教学效果。
先生们运用笼统思想经过直观的类比，联想等思想加工，使笼统难懂的概念、实际变成易学易懂的，这样不但可以激起先生的潜能，而且还可以收到事半功倍的效果。
比如我们要讲原子核外电子的运动，电子、质子和中子都是微观的，假设只是用言语去描画，很难把先生的思想给翻开，让其置信没有任何印象的东西。
而假设我们经过微观物体，如太阳与地球的相对运动的笼统描画，依据其相似性来引出电子关于原子核的相对运动，由微观物体的运动特征对比归结出微观电子的运动规律特征。
经过笼统的类比，及突出了事物的实质，又较好的激起了先生学习化学的潜能，到达较好的教学效果。
3、是有助于先生其他思想才干的培育和提高。
经过笼统思想的培育，使先生的联想才干、类比才干、笼统思想才干和辨证思想才干等都会有相应的共同开展提高。
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化学教学中学生形象思维能力的培养——《物质结构》授课所感学生形象思维能力的培养——
《物质结构》授课所感
形象思维的特征是用形象材料来思维,而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。
在学化学有着丰富的形象思维素材,如果我们很好的利用这一点,就可能很好的激发学生学习兴趣,提高学生理解能力。
使教与学相一致,使学生思维与教师思维相一致。
一、我们发展学生的形象思维对于学习化学具有很重要的意义:
1、是有利于激发学生化学学习兴趣。
形象思维可以直接利用感官接受具体形象信息,然后在头脑形成表象,使抽象的语言变成具体的,直观的,且有些趣味性的概念,让学生去联想,探索,产生学习的动力,培养学习化学的兴趣。
比如:《物质结构》讲述电子在核外运动遵循统计规律时。
可以通过启发和讨论的形式获得以下共识:蜜蜂在某一朵花采蜜时,没有确定的飞翔路径,似乎没有规律。
但长时间多次仔细观察就会发现:蜜蜂在这朵花的近处远处都可能出现,但蜜蜂总会在离花近的地方出现机会多。
可以说这就是蜜蜂在对一朵花采蜜时的运动规律。
然后引出电子运动的统计规律。
学生就好象在不知不觉掌握了统计规律,由好奇,成功到对这门学科的兴趣。
2、是有助于学生更好的理解抽象概念,理论,推测实验本质,提高教学效果。
学生们运用形象思维通过直观的类比,联想等思维加工,使抽象难懂的概念、理论变成易学易懂的,这样不但可以激
发学生的潜能,而且还可以收到事半功倍的效果。
比如我们要讲原子核外电子的运动,电子、质子和子都是微观的,如果只是用语言去描述,很难把学生的思维给打开,让其相信没有任何印象的东西。
而如果我们通过宏观物体,如太阳与地球的相对运动的形象描述,根据其相似性来引出电子对于原子核的相对运动,由宏观物体的运动特征对比归纳出微观电子的运动规律特征。
通过形象的类比,及突出了事物的本质,又较好的激发了学生学习化学的潜能,达到较好的教学效果。
3、是有助于学生其他思维能力的培养和提高。
通过形象思维的
培养,使学生的联想能力、类比能力、抽象思维能力和辨证思维能力等都会有相应的共同发展提高。
在传授知识、发展智力和培养形
象思维能力的过程,必然会应用和带动其他思维能力的发展,多
种思维能力间是相辅相成的,比如我们在培养形象思维能力的同时,就会用到类比,创新、抽象和辨证等多种能力,从而得到多方面能力的提高。
二、在化学教学形象思维能力的培养的途径可有以下几个主要
方面:
1、运用形象的化学用语
化学是一门自然科学,其术语特别是对于分子式和化学反应方程
式等符号模型的掌握和理解,大都是比较复杂和抽象的,但如果我们能很好的利用这些素材去引导和探索,从而逐渐培养学生的形象思维。
比如当我们在讨论离子键和共价键的作用很强时,可以运用时,我们可以运用离子化合物熔点来形象的讲述,对于氯化钠的钠离子与氯离子之间有较强的静电作用,即钠离子与氯离子间的离子键的键能较大,我们可以我们可以对氯化钠的熔点的讲解,来说明破坏离子键是不易的,引出离子键是很强的作用,运用形象的化学用语把感念特性具体化。
再者对于我们遇到的一些分子式,也是很好的形象思维培养素材,分子式原子间的结合一般是具体的,
我们可以根据其分子式特点来对其结构、连接方式和形成元素间的
质量比关系加深了解,形成表象,培养形象思维。
通过我们把化学用语的形象化,把概念本质的具体化,可以比较好的发展学生的形象思维,枯燥的知识感念转化成兴趣型的。
达到教与学相一致。
2、由化学实验现象、化学反应的本质去引导培养学生的形象思
维
3、对化学抽象概念,特别是物质结构概念方面进行形象的类比,对学生进行形象思维培养。
化学的概念大都是抽象的,我们如何把它变成形象具体的语言呢?通过一些联想和比喻来达到我们培养形象思维的目的。
如对于元素周期表,我们可以通过其形成过程,由门捷列夫最初按照原子
量排列,到一种种元素性质的预测,以及其局限性,和进一步的发展,到最终的形成的现在所运用的元素周期表。
通过发展史的介绍来深化和具体化元素周期表元素,是学生一种身临其境的感觉,
达到形象思维能力的培养。
讲解离子键和共价键时通过它们之间的
比较,一类是离子之间的,另一类是通过共用电子对来形成的,根据形成过程的对比,再加之形象化的语言。
就可以很好的使学生的对比思维,和形象思维的到锻炼,当然在这个过程同时运用和培养着许多其他能力的发展。
总之:形象思维是学习化学的基础,是学生发展过程所应重点培养的能力。
且形象思维能力的培养途径是丰富、复杂而深刻的。
我们在实际运用应结合不同的实际运用不同的表象语言,模型等不同的方式进行。
想象思维能力的增强,会伴随这或者带动其他能力的发展提高,会使学生在学习和以后的工作受益匪浅。