7、6加几
8.2 8、7、6加几(教案)人教版-一年级上册数学
8、7、6加几学情分析同学们已经在学习“9加几”时接触了“凑十法”,本节课学习“8、7、6加几”是要引导小朋友实现策略的迁移,用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法,使学生正确进行口算，并在学生已有经验的基础上呈现“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”等方法。
教学工具教学中，允许学生根据题目的具体情况选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算，从而更好地发挥学生的主动性。
教学目标1.使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。
2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重难点学会8加几、7加几、6加几的计算方法，正确计算8、7、6加几的题目。
教学过程一、组织游戏，引入新课。
1.师生之间进行对口令(凑十)游戏。
师：我说4。
……（想几和几能凑成十，然后快速回答问题。
）2.摆小棒：师说数，生用小棒摆出来。
12141816（先想这些数分别是由1个十和几个一组成的，再用小棒迅速摆出来。
）3.填写9＋4的思维图。
师：你是怎样计算9＋4的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。
（想9和几能凑成10，就把4分成几和几，然后填写。
明确本节课要学习的内容。
）二、结合情境，探究8、7、6加几的计算方法。
1.课件出示：一(1)班参加课外小组的人数如下：美术小组6人，合唱小组8人，书法小组7人，科技小组5人，演讲小组4人，舞蹈小组9人。
请你统计出任意两个小组的人数。
2.师：你统计的两个课外小组一共有多少人？怎样列式？请把算式写在纸条上交给老师。
3.把学生交的纸条贴到黑板上，你会计算哪道题，你是怎么想的？4.组织学生汇报。
5.计算。
9＋8＝6＋9＝9＋5＝8＋7＝8＋9＝9＋6＝5＋9＝7＋8＝6.师生共同总结8、7、6加几的计算方法。
三、巩固应用。
1.解决下列问题。
(1)课件出示教材91页例2。
7,6加几(2) 教案
教材内容：教材第79~80页内容。
1.进一步让学生自觉接受效率较高的计算方法，正确计算7,6加几。
2.自觉用20以内的进位加法来解决一些常见的、简单的数学问题，体会数学与生活的密切联系。
3.能积极主动地参与数学活动。
重点：学会从不同的角度思考问题，收集信息。
难点：理解同一个问题，虽然观察角度不同，但结果相同。
一、情境导入1.开火车口算。
7+8= 8+4 6+8 5+77+5 7+6 6+7 8+77+9 6+6 7+7 7+4算完后说说7+8是怎样算的。
方法一：7+8=7+3+5=15方法二：7+8=8+2+5=152.填空。
7+（）=12 7+（）=166+（）=11 （）+6=13（）+6=15 （）+7=11说说你是怎样想的。
例如：7+（）=12 6+（）=11二、互动新授1.教学例3。
课件出示教材第78页例3图。
看图提出数学问题。
教师注意引导学生从不同角度进行观察。
左边有7只羊，右边有6只羊，一共有13只羊。
白羊有8只，羊油5只，一共有13只羊。
列出算式？7+6=13(只) 8+5=13（只）6+7=13（只）5+8=13（只）观察这四个算式发现有什么共同点？归纳：解决同一个问题，同一幅图，总的数量没有变。
小结：同学们真棒，同样的一幅图，由于我们观察的角度不一样，就能写出不一样的算式，虽然算式不一样，但都是求羊的总数，所以得数一样。
2.对照练习。
看图提出数学问题：白兔7只,灰兔4只，一共有几只兔？左边有5只兔，右边有6只兔，一共有几只兔？生先独立完成，再与同桌交流。
6+5=11 4+7=115+6=11 7+4=11小结：和前面的例题相同，虽然算式不一样，但都是求总数，所以得数一样。
三、巩固梳理1.完成教材第80页“练习十五”第5、6题。
第5题分组比赛。
第6题要提醒学生写第一步的得数。
2.完成教材第80页“练习十五”第4题。
看表，你获取了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？生：横着看，1班有7个篮球，2班有6个。
人教版(2024)小学数学一年级上册第5单元《8、7、6加几》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第5单元《8、7、6加几》教案及反思一、教材分析本节课程为小学数学一年级上册中关于20以内进位加法的内容，具体为《8、7、6加几》。
这部分内容是在学生已经掌握了9加几的进位加法基础上进行的进一步学习。
通过本节课的学习，学生将能够掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，并能熟练运用凑十法进行计算。
同时，本节课也为后续学习更大数的进位加法打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确理解8、7、6加几的进位加法的含义。
- 学生能够熟练掌握并运用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。
- 学生能够准确进行简单的口算和列式计算。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、比较、归纳等方法，发现进位加法的规律。
- 学生通过小组合作、交流讨论等方式，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、勇于挑战的学习态度。
- 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互帮互助中共同进步。
三、教学重难点1. 教学重点：- 掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法。
- 熟练运用凑十法进行计算。
2. 教学难点：- 理解进位加法的算理，能够正确进行口算和列式计算。
四、学情分析一年级学生处于数学学习的起步阶段，对于进位加法的理解需要一定的时间和实践。
他们已经具备了一定的计算基础，但可能对于进位的概念和计算方法还不够熟练。
因此，在教学中需要注重引导学生理解进位加法的算理，通过直观演示、动手操作等方式帮助学生掌握计算方法。
五、教学准备计数器、小棒、课件等。
六、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：回顾9加几的进位加法计算方法，并请学生举例说明。
（2）创设情境：引入生活中常见的情境，如：“小红有8块糖果，妈妈又给了她5块，现在她一共有多少块糖果？”引导学生提出问题。
2. 探究新知（1）学生尝试计算：让学生尝试用自己喜欢的方法计算8+5，并请几位学生上台展示。
西师版一年级上册数学教案
西师版一年级上册数学教案最新西师版一年级上册数学教案1《7，6加几》教案教学目标：1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。
3、通过问题情境的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。
教学重点：探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：能根据一幅图中两个已知数写出两道加法算式，并理解这两个算式之间的联系。
教学过程：一、复习1、数的组成游戏。
2、完成数的组成和口算。
二、情境导入秋天是一个收获的季节，许多果树都会在这个季节收获果实。
秋天有许多同学喜爱的水果，你喜欢什么水果?就让我们一起去果园看一看吧。
三、互动新授1、教学例1课件出示教材第78页例1图。
看图提出数学问题：有7筐苹果，5筐梨，一共有几筐水果?指生列出算式。
(7+5或5+7)猜测，这两个算式的结果会不会是一样的呢?为什么?让生经历用小棒来感知过程。
小结：这两个算式算的都是水果的筐数，所以是相同的结果。
同桌交流，说说你是怎样算的。
7+5=12总结算法：方法1：从7起往下数5个。
方法2：摆学具。
方法3：凑十。
方法4：凑十。
方法5：把7看做10。
10+5=1515-3=12归纳：知道了这两个算式会有同一个结果，我们计算出了一个，就知道另一个的结果。
2、对应练习这里还有几个果子，让我们来摘一摘吧!(出示算式)7+4=()6+7=()7+7=()生独立练习。
指生说出你是怎样算的。
用7+4=11还能算出哪道加法算式?小结：4+7，因为交换两个加数的位置，和不变。
自己举出两个加数是7的算式，要求和相同。
如：7+6=136+7=137+5=125+7=123、教学例2课件出示教材第78页例2图。
看图提出数学问题。
猪八戒有5朵花，孙悟空有6朵花，它们共有多少朵花?指生列示。
5+6和6+5。
独立计算，并把算法与同桌进行讨论交流。
总结方法：方法1：从6起往下数5个。
一年级上数学教案76加几(4)_西师大版-文档资料
7,6加几教学目标：1.7加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
23.习数学产生兴趣。
教学重难点：能主动探究7加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
教学过程：活动1【导入】预热质疑1.齐唱拍手歌，再填空。
9+（）=10 7+（）=10 （）+5=104+（）=10 （）+8=102.比一比，看谁算得又对又快？9+1+1= 1+9+3= 8+2+3= 2+8+6= 9+2= 4+9= 8+5= 8+8=3.揭示课题，提出质疑。
师：孩子们表现得挺不错！希望今天的新课你们表现得更精彩。
这节课我们一起来研究7加几的加法。
（板书课题：7加几）齐读课题后，师：看了这个课题，本节课你想学到哪些新知识？或者说猜猜这节课老师会教同学们哪些新知识？预设：如果学生能说自己的想法，教师进行评价：孩子们有这么多想法，很不错。
那就让我们带着这些问题走进今天的数学课堂。
如果学生答不上来，老师主动猜同学们可能的想法。
师：可能很多同学心里有想法，只是一时说不上来。
那就让老师来猜猜，可能有的同学想学……可能有的同学想学……活动2【活动】答疑解难17加几的进位加法。
创设情景列算式。
师：秋天到了，张爷爷果园里的水果成熟了。
红红的果子挂在枝头，真惹人爱。
看到又是一个丰收年，张爷爷了的眉开眼笑、合不拢嘴。
让我们到张爷爷的果园瞧瞧。
课件演示例1：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨，共摘了多少筐水果?师：画面上提了一个什么问题?生：爷爷共摘了多少筐水果?师：会根据问题列出算式来吗?生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。
生乙：也可以列成5+7(2)探索算法。
①师：我们前面学习了9加几，8加几的进位加法。
同学们想想，我们是如何算呢?（带着学生回忆：我们可以摆小棒数一数，移一移，也可以用凑十法画流程图算一算，还可以与会算的算式比一比等等）先想一想，你打算用什么方法来算。
师：把自己的想法在小组内讨论交流。
然后，各组推选代表说说你们的想法。
分组讨论交流。
《7加几、6加几》20以内的加法
7+9=16，个位数相加等于10，需要进位，将 10-9=1，记录进位。
3
又如
6+8=14，个位数相加等于10，需要进位，将 10-9=1，记录进位。
7加几、6加几的进位算式
01
7+9=16，其中6是进位后的结果 ，1是进位。
02
6+8=14，其中4是进位后的结果 ，1是进位。
7加几、6加几的进位练习
《7加几、6加几》20以内的 加法
汇报人： 2024-01-09
目录
• 7加几、6加几的加法基础 • 7加几、6加几的进位加法 • 7加几、6加几的混合加法 • 7加几、6加几的速算技巧
01
7加几、6加几的加法基础
7加几、6加几的加法口诀
7加几的口诀
比如"7+2=9"，"看到7想到3，2找8凑成9"。
7加几、6加几的借位规则
当需要借位时，从十位数借1当10，与个位数相加后再减去9。
7加几、6加几的混合算式
01
7+8=？
02
6+9=？
03
7+6+5=？
04
6+8+4=？
7加几、6加几的混合练习
01
练习1
计算7+3+5=？
02
练习2
计算6+4+2=？
03
练习3
计算7+6+1=？
04
练习4
计算6+9+2=？
7+3=10，6+4=10 7+9=16，6+8=14
7+6=13，6+7=13 7+8=15，6+9=15
数学一年级上册第八单元《8、7、6加几》教案
第（八）单元8、7、6加几
教
学
目
标
四
基
基础
知识
使学Байду номын сангаас在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。
基本
技能
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
基本
思想
培养学生合作学习和数学应用意识。
基本
经验
活动
自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
四
能
发现
问题
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法,培养学生初步对知识的迁移类推能力。
让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
提出
问题
分析
问题
解决
问题
情感
态度
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
小学“略备”课时用表（数学）
小学“数学”学科课题备课
板书设计
课题：8、7、6加几
8+5= 8+6=
7+4= 7+7=
6+6= 6+7=
教学反思
数学教学和学习中，怎样能够学习和掌握知识,其中我个人认为就是把课堂交给学生,老师在教学过程中学会“愉快式教学方法”使学生们自己动手实践、在乐中学习。根据我个人对数学理念的理解，我在课堂教学中始终围绕着小学生的心理特征，从学生的心理特点和接受知识的实际出发，所以,我让学生自己动手操作小棒理解和掌握凑十法。引导孩子们思考，还有没有更好的方法，让我们一眼就能看出多少根小棒呢？分步引导孩子说出“凑十法”。让他们继续用小棒操作计算9加几的算式，加深对凑十法理解。因此，只要是孩子们独立思考、动手操作、合作交流的，我绝不会代替的，最大限度地拓宽他们的一些想象力，使课堂氛围始终活跃,孩子们学习兴趣浓。这个环节当中里有少部分孩子的动手操作的能力还是有一定影响，在今后的教学和学习中要多加强孩子动手操作的能力，培养学生的动手操作能力和对知识的灵活运用能力。
8、7、6加几教学反思
8、7、6加几教学反思背景介绍8、7、6加几是小学数学中一个常见的运算方法，它可以帮助学生更好地理解加法和进位的概念。
然而，在教学实践中，我们发现许多学生对这个方法理解不深、操作不熟练。
因此，我们需要深入反思自己的教学方法，寻找更好的教学策略。
问题分析通过观察学生学习8、7、6加几的情况，我们发现以下问题：1.学生对进位的概念不够清晰，不知道进位后的数值代表什么意义；2.学生不理解8、7、6加几的本质，只学会了口诀；3.学生不够熟练地掌握进位的具体操作方法。
解决方案针对以上问题，我们提出了以下解决方案：方案一：引导学生理解进位的概念在教学中，我们要将加法与进位的概念联系起来，让学生深刻理解进位的本质。
例如，我们可以举例子说明进位后数位的变化，让学生清晰地认识到进位后数值的意义。
方案二：通过实物操作帮助学生理解我们可以借助实物，如方块、棋子等，让学生通过实物的加减操作，感受进位的过程与变化，从而更加深刻地理解加法进位的概念和方法。
方案三：采用多种教学策略我们可以采用多种教学策略，如游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉悦的氛围下学习8、7、6加几。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握运算技巧。
教学反思通过以上方案的实施，我们发现学生的学习兴趣得到了激发，并且学习成效也得到了提高。
但同时，我们也发现仍然存在一些问题，例如：1.部分学生对计数和数位的概念不够清晰，需要更多的练习和指导；2.一些学生刻意追求速度，忽略了操作的准确性与规范性。
针对这些问题，我们会继续完善教学方法，强化对基础知识的讲解和梳理，促进学生对学习的深入理解和思考。
同时，我们也会鼓励学生注重细节，注重操作规范，以提高运算准确性。
总结8、7、6加几是小学数学中常见的运算方法，对学生的数学素养有着重要的影响。
通过深入反思教学方法，寻找更好的教学策略，我们可以帮助学生更好地理解并掌握这一重要的运算方法，提高数学素养的同时也在对学生的综合素质进行了提升。
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【教学目标】
1 探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2 能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。
3 能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。
4 通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。
【教具、学具准备】
教师准备课件、算式卡片。
一创设情景引入多媒体演示：在小红的前面有7个小朋友，后面有5个小朋友。
教师：请你想一想，一共有多少个小朋友?学生讨论后回答。
学生甲：小红前面有7个小朋友，加上她本人就是7+1=8，后面的5个分成2和3，那么
8+2=10，再加上余下的3个就是13个小朋友。
学生乙：从8个小朋友往后数，9，10，11，12，13，一共有13个小朋友。
……
教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。
这节课我们来研究7，6加几。
板书课题：7，6加几。
［点评：通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。
］
二探索新知
1 教学7加几的进位加法。
(1) 创设情景列算式。
课件演示例1：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨，共摘了多少筐水果?
教师：画面上提了一个什么问题?学生：爷爷共摘了多少筐水果?教师：会根据问题列出算式来吗?
教师：请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式。
学生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。
学生乙：也可以列成5+7。
教师：说一说谁列的式子正确?学生：两个都是正确的。
因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。
(2)探索算法。
教师：我们前面学习了9，8加几的进位加法。
同学们想想，7加几该如何算呢?把自己的想法在小组内讨论交流。
然后，各组推选代表说说你们的想法。
① 分组讨论交流。
② 小组代表汇报各自的想法。
学生甲：我是这样想的，在7+5中，将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。
学生乙：7+5，将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。
学生丙：7+5可以先数7个再数5个，合起来为12。
教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。
［点评：通过上面的学习，让学生借助原有知识主动探究新知识的计算方法。
］教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。
7+4=□7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正
2 教学6加几的进位加法。
教师出示课件例2。
教师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么?想到了什么?
学生：小猪有5朵花，小猫咪有6朵花，它们共有多少朵花?
教师：求它们共有多少朵花，该如何列算式呢?学生：求共有多少朵花用加法，5+6和6+5都可以。
教师：该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。
学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。
学生甲：把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。
学生乙：把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。
……
教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?哪些地方相似?学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。
教师：同学们能从中发现规律，真不错。
请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。
6+6=6+8=学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。
［点评：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水平。
］
3 教学例3教师出示课件例3
让同学们仔细观察，引导学生从不同的方式列算式，可组织学生讨论如何列算式，然后将所列算式与教科书上的两种方法对照，将算式对号入座。
学生可能想到从羊的颜色不同来
列算式8+5，也可能会想到从左右顺序来列算式7+6。
教师要向学生指明两种不同方式列出的算式不同，但结果都为13。
[点评：通过让学生从不同的方法列算式，培养学生观察事物的多样性，提高学生对进位加法计算方法的运用水平。
]
教师：在学习了例3后，请同学们完成课堂活动第1题。
学生计算后，集体订正。
三、深化巩固
教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢?学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。
教师视频展示学生排列好的式子：7加几的式子有：7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+96加几的式子有：
6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9
教师：为什么要这样排序呢?
学生：这样从0排到9，很好记。
教师：请同学计算出每道式子的得数。
学生回答。
（略）教师动态演示各式得数。
教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。
［点评：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。
］四、课堂小结这节课你学习了什么？。