三三 愚公移山(第一课时)

三、作业布置
1、完成课文1、2两段的翻译
2、积累词语。
3、完成一课一练预习部分。
四、课后检测：
1、给加点字注音。
仞（）惩（）塞（）迂（）曾（）魁（）荷（）
箕畚（）（）孀（）龀（）匮（）亡（）厝（）
2、引用原文回答问题：
愚公移山的原因是：惩山北之塞，出入之迁也
愚公移山的目的是：指通豫南、达于汉阴
愚公移山的方法：垦壤、箕畚运于渤海之尾
三、教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
一、导入
1、《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。
2、《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口
2、学生思考、小组讨论问题。
三、深入探讨，走近晏子
再读课文，回答问题。
1、分角色朗读，之后组织学生点评。
2、课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？
明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。
愚公认为移山一定能实现的原因（信心）是：子子孙孙无穷匮也……何苦而不平？
愚公移山的结果：冀之南，汉之阴无陇断焉。
学生回忆《两小儿辩日》
二、整体感知
一、朗读课文，整体感知。
1、对照注释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。
2、理清全文脉络，思考以下问题：
（1）什么地方提出“移山”的问题？
（2）什么地方写“移山”斗争？
（3）什么地方写“移山”的结果？
1、小组朗读课文，对照注释理解课文，并画出不理解的词或句子。
③意见一致，立即行动。重点掌握：“诸”（之于）、“遂”（于是，表示立即付之行动）、“箕畚”（用箕畚装石）。
（3）参加“移山”的一共有几个人？
明确：学生可能回答“四个人”（三夫加一“遗男”），把“愚公”漏掉了，说明：在“遂率子孙……”句的句首省略了主语，主语应该是“愚公”。
（4）教师继续发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？
教师归纳明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；二、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重掌握：龀，动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返”）
（5）
1、学生分角色朗读。
2、学生先理解第1段的两句话，
3、学生读第2段，以小组为单位逐题讨论讨论问题，并交流。
四、小结
归纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话是故事的开端，提出了“移山”问题；第2段的最后三句话写了“移山”劳动，这是与自然界的斗争。至于“移山”中的与人斗争，则要在下面第3段讲到。
学生自由回答
3、愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？
（1）引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。
（2）分析“家庭会议”。
①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。
②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心（学习“以君之力”句，重点掌握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么样？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。
三三、中国古代神话三则（第一课时）
一、教学目标：
1、学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。
2、了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。
二、教学重难点：
1、采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生。