中小学语文教学存在的问题
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析一、问题分析1、教材内容单一小学语文教材内容单一，大多围绕着课文展开，缺乏多样性和跨学科的内容。
这导致了课堂教学的枯燥和单调，学生对语文的兴趣不高。
2、重视理解而忽视应用在语文教学中，常常只重视对课文的理解和背诵，而忽视了语文的应用能力培养。
学生往往掌握了知识，但无法灵活运用。
3、重记忆而轻运用语文教学中，存在着大量的背诵和死记硬背的现象，这不利于学生的语文素养的全面提升。
学生的记忆是有限的，只有将语文知识转化为运用能力，才能真正提高学生的语文水平。
4、教师授课方式单一教师在教学过程中，常常只采用一种教学方式，比如说讲解式或者板书式，缺乏趣味性和互动性。
这样容易导致学生对课堂的失去兴趣，进而影响到学生的学习效果。
二、对策分析在教材编写上，应该尽量多样化和跨学科，引入一些音乐、绘画等内容，以丰富课堂内容，并增加学生的学习兴趣。
2、注重应用能力培养在教学过程中，应注重语文知识的运用能力培养。
可以通过一些活动，如写作、辩论等，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文学习的实用性。
3、培养思维能力语文教学中应注重培养学生的思维能力，提高其分析和判断问题的能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生锻炼自己的思维能力，提高语文学习的深度。
4、多样化教学方法教师在教学过程中，应采用多样化的教学方法，如讲解式、讨论式、实验式等，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重师生互动，提高课堂的趣味性和互动性。
5、引导学生自主学习在学生学习中，教师应注重引导学生自主学习。
可以通过布置一些开放性问题，让学生自主思考和探索，提高学生的学习主动性和自学能力。
小学语文教学存在的问题有很多，但只要我们不断创新教学方法，注重提高学生的应用能力和思维能力，多样化教材内容，多样化教学方法，就能够解决这些问题，并提高学生的语文学习兴趣和学习效果。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题，如学生的理解能力不足、阅读兴趣不高、教学内容与学生实际需求脱节等。
本文将从小学语文教学中存在的问题出发，提出改进策略，以期提高小学语文教学的效果。
一、存在的问题
1.学生的理解能力不足
小学生的思维能力和理解能力有限，对于一些抽象、复杂的概念往往难以理解。
在语文教学中，如果教师的教学内容过于深奥或难度过大，学生会感到难以理解，从而影响学习效果。
2.阅读兴趣不高
随着信息时代的到来，小学生的阅读兴趣逐渐降低，更愿意通过电子产品获取信息。
在这种情况下，学校和老师怎么样才能有效的提高小学生的阅读兴趣已成为一个急需解决的问题。
3.教学内容与学生实际需求脱节
语文教学内容过于注重知识的传授，但忽略了学生的认知水平和实际需求，导致学生对语文学习的兴趣不高。
二、改进策略
1.注重学生的实际理解程度
教师在教学过程中要关注学生的理解情况，及时调整教学内容和难度，引导学生逐步提高自己的理解能力。
2.激发学生的阅读兴趣
教师可以通过设计一些生动有趣的故事、游戏和实践活动，调动学生学习的兴趣。
也可以鼓励学生多读一些丰富多彩的课外书籍，开阔视野。
3.关注学生的实际需求
教师在教学内容的选择上，不仅要考虑教材内容，而且还应该根据学生的实际需求和认知水平，选择有针对性和实际意义的内容，以便让学生更好地掌握语文知识。
小学语文教学中存在的问题需要教师及时关注和改进，只有不断完善教学方法和手段，才能更好地提高小学语文教学的效果，为学生的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施小学语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点，因为语文教学不仅关系到学生的语言能力，更关系到学生的思维能力和综合素养。
当前小学语文教学中仍存在一些问题，例如教学内容设置不合理、教学方法单一、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们应该采取一些措施来优化小学语文教学，让学生在学习语文的过程中能够更好地提高语言能力和综合素养。
一、存在的问题1. 教学内容设置不合理小学语文教学内容设置应该贯穿阅读、写作、语法和修辞等方面，但是目前很多学校的语文教学内容设置过于注重课文的背诵和填空练习，忽视了学生的阅读和写作能力的培养。
学生对于课文的理解和应用能力得不到充分发展。
2. 教学方法单一在教学方法上，很多老师仍然采用传统的讲解和填鸭式的灌输，忽视了学生的主体地位和创造性。
老师主导性较强，学生被动性较大，缺乏积极性。
这样无法激发学生学习语文的兴趣，也无法培养他们的自主学习能力。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的设置和教学方法的单一，导致很多学生对语文学习产生了抵触情绪，不愿意主动参与语文学习。
学生的学习动力不足，严重影响了他们的学习效果。
二、解决措施1. 合理设置教学内容在小学语文教学中，应该合理设置教学内容，注重培养学生的阅读和写作能力。
可以增加多样化的课文内容，让学生在阅读中感受文字的魅力，培养对文字的理解和感悟能力。
可以设置一定的写作训练，引导学生进行感情的表达和思想的抒发，培养他们的表达能力和创造性思维。
2. 多元化的教学方法在教学方法上，应该多元化教学手段，采用启发式的教学方法和探究式的学习方式。
教师可以引导学生通过讨论、研究和实践等方式来学习语文知识，激发他们的学习兴趣，激发他们的学习愿望。
同时也要注意培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够自觉地思考和探索，提高他们的学习效果。
3. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，可以在语文教学中增加一些生动有趣的教学内容，比如寓言故事、名人传记等。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是中国教育体系中的一项重要内容，它直接关系到学生的语言文字能力和思维能力的培养。
在小学语文教学中也存在着一些问题，例如教材内容的单一、教学方法的僵化、学生学习兴趣的不足等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以改善小学语文教学质量，促进学生语文能力的全面发展。
问题一：教材内容单一小学语文教学常常使用的教材内容单一，内容涉及规范的文字和古诗词较多，缺乏现代文学作品以及实用性较强的文章。
这种单一的教材内容容易让学生产生学习厌倦情绪，影响学习兴趣，同时也无法激发学生的阅读兴趣和创造力。
对策一：丰富教材内容为了解决教材内容单一的问题，我们可以在教学中引入更多的现代作品、短篇故事、科普文章等内容，以丰富学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣。
教师也可以根据学生的实际需求和兴趣，设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中获得知识，培养自主学习能力。
问题二：教学方法僵化传统的语文教学方法多以讲解、填空、背诵为主，过于注重知识的灌输，而忽视了学生的语言表达能力和批判性思维能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生学习厌烦情绪，影响他们的学习积极性和创造力。
对策二：灵活多样的教学方法针对教学方法僵化的问题，我们应该注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
在教学中，可以采用讨论、小组合作、课外阅读等方式，让学生参与到教学活动中去，激发他们的学习积极性。
也可以组织一些语言表达比赛、作文比赛等活动，强化学生的语言表达能力。
问题三：学生学习兴趣不足由于教材内容单一、教学方法僵化，学生对语文学习产生了厌倦情绪，缺乏学习的动力。
学生的学习兴趣不足，也会直接影响到他们的语文学习效果。
对策三：创设有趣的学习环境为了提高学生的学习积极性，我们可以在教学中创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中感受语文的魅力；也可以通过课外阅读、实地写生等活动，拓宽学生的视野，增强他们对语文学习的兴趣。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施作为中小学语文教学的基础学科之一，语文教学一直备受关注。
在小学语文教学中，存在着一些问题，例如学生的学习兴趣不高、学习成绩无法提高、课程内容单调乏味等。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的解决措施。
一、学生学习兴趣不高的原因小学生对语文的学习兴趣普遍较低，这是导致他们难以取得好成绩的主要原因之一。
具体的原因有以下几点：1. 课程的内容缺乏趣味性。
传统的教材内容过于单一、生硬，甚至存在抄袭、泛滥等问题，难以引起学生兴趣。
2. 学习方式单一。
教师的讲授方式也比较单一，缺乏创造性。
只是让学生记住知识点，忽视了语文教学的趣味性和互动性。
3. 家庭环境因素。
不少家长往往只是把孩子的未来与成绩挂钩，对于语文学习没有了解、没有重视，甚至有些家长感到无趣。
解决方案：1. 丰富语文教学内容。
要创新教材，注重语文知识与生活实际的联系，对课程内容进行有效、创新的设计，增加趣味性和启发性。
2. 创造轻松、互动的教学方式。
让语文教学变得轻松、有趣，充满互动的教学方式可以吸引学生的兴趣，例如采用讨论、游戏等方式。
3. 引导家长重视语文学习。
可以组织对家长进行教育，让家长重视语文学习的重要性，从而家长起到了培养学生兴趣的作用。
二、学生的学习成绩难以提高的原因尽管有些家长和老师付出大量的努力，但小学生的语文学习成绩依然难以提高，原因在于以下几点：1. 对于知识的掌握不够全面。
一些学生虽然记得住课本中的知识点，但是往往无法灵活运用，也就很难在考试中取得好成绩。
2. 对于学习方法的选择不够合理。
有些学生虽然每天花费了很多时间学习，但是由于方法不正确、效果就差了很多。
3. 学生自学力还不够强大。
没能够很好地发掘自己的语文潜力，不能拥有良好的学习习惯和自学能力，对于课堂中未掌握的知识点，自行查找资料、练习的能力往往较差。
1. 注重语言实践性。
要在知识传授的同时，提升学生的语言表达能力，注重实际应用和实践。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，然而在实际教学中，常常存在一些问题影响教学效果。
本文将就小学语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生阅读能力不足小学语文教学中存在的问题之一是学生的阅读能力不足。
许多学生在阅读课文时，并不能够准确理解课文的内容，缺乏对文本的分析和思考能力，导致阅读理解和语文表达水平难以提高。
对策：针对这一问题，教师可以通过多种方式提升学生的阅读能力。
教师可以引导学生通过大量的课外阅读来提升语文素养。
可以对课内课文进行适当的解读和分析，帮助学生理解课文内容的含义和蕴涵。
教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、总结等，从而提高学生的阅读理解能力。
二、作文能力薄弱另一个小学语文教学中存在的问题是学生的作文能力较为薄弱。
尤其是在写作过程中，学生表达能力不足，缺乏对语言的运用和表达技巧，导致作文质量参差不齐。
对策：教师可以通过多种方法提升学生的作文能力。
可以在课堂教学中融入写作教学，引导学生通过课文内容来进行写作，提升学生的写作能力。
可以给予学生足够的写作指导和训练，让学生在写作中不断练习，提高写作技巧。
教师还可以通过多批改作文，给予学生及时有效的反馈，帮助学生不断完善作文水平。
三、学生学习兴趣不高在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
语文知识复杂繁多，如果学生缺乏对语文学习的兴趣，那么他们将无法主动去学习和掌握知识。
对策：提升学生对语文学习的兴趣至关重要。
教师可以通过多元化的教学手段和引人入胜的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源、实践活动等丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，灵活设计教学内容，引导学生主动参与学习，从而提高学习的积极性。
四、教学内容缺乏生活化在小学语文教学中，部分教学内容较为抽象，缺乏生活化的特点，导致学生难以理解和接受。
小学语文教学存在的不足及补救措施
小学语文教学存在的不足及补救措施语文是一门基础学科，对于孩子的综合发展和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在小学语文教学中存在一些不足，比如重视程度不够、教育方法单一等问题。
怎样解决这些问题，提高小学语文教学质量呢？本文将探讨小学语文教学存在的不足，并提出相应的补救措施。
1. 内容单一、思维深度不够小学语文教学往往侧重于培养学生的基本技能，如识字、背诵、默写等。
这导致了教学内容单一化，学生在学习过程中只关注于字句的表面理解，而缺乏对文字背后深层次的思考。
补救措施：在教学中注重培养学生的思维能力和批判性思维。
引导学生进行文本分析、归纳总结和批判性思考，培养他们的阅读理解能力和批判性思维能力，提高他们的思维深度。
2. 练习重复、缺乏趣味性小学语文的家庭作业往往以大量的练习题为主，其目的是为了巩固学生的记忆和技能。
然而，这种练习的重复性使得学生的学习过程单调乏味，缺乏趣味性，难以激发学生学习的兴趣。
补救措施：设计有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣。
例如，引入游戏元素，设计语文知识竞赛或小组合作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
3. 学习压力大、应试导向在当前的小学教育中，学生面临巨大的学习压力，特别是语文科目。
这是由于家长和学校对于高分数的追求，导致教学过程过于应试导向，重视学生的记忆和应用能力，而忽视对学生兴趣和创新能力的培养。
补救措施：鼓励学生的主动性和创造性思维。
给予学生充分的自由空间，鼓励他们进行多样化的阅读和写作实践，培养他们的创新思维和表达能力。
同时，改变大家对于高分数的过分追求，更注重学生的全面发展和个性发展。
4. 缺乏实践、脱离生活小学语文教学往往只停留在纸上，过分强调对于基础知识的传授，忽略了语文与现实生活的联系。
这使得学生很难理解和应用语文知识，缺乏在实际生活中运用的机会。
补救措施：加强语文教学与实践相结合。
通过组织实地考察、实验活动、实践操作等方式，让学生亲身参与，将所学语文知识应用到实际生活中。
小学语文教学存在问题及整改措施
小学语文教学存在问题及整改措施一、教学问题分析1. 教学方法单一：当前小学语文教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏启发性和互动性，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣。
2. 课堂氛围沉闷：课堂氛围对于学生的学习兴趣和积极性具有重要影响。
目前部分小学语文课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习热情。
3. 教学内容与实际脱节：部分教师在教学过程中，过于注重知识点的讲解，忽视了语文知识与现实生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际情境。
4. 评价体系不合理：当前小学语文教学评价体系过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程和综合素质的评价，导致学生过分追求分数，忽略了语文素养的提升。
二、整改措施1. 创新教学方法：教师应积极采用启发式、讨论式、情境式等多样化教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造活跃课堂氛围：教师应关注学生的情感需求，尊重学生的主体地位，通过设置悬念、组织竞赛、开展角色扮演等活动，营造轻松、愉快、积极的课堂氛围。
3. 结合实际生活：教师应将语文教学与学生的实际生活相结合，引导学生关注社会热点，学会运用所学知识解决实际问题。
4. 优化评价体系：构建多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和个体差异，鼓励学生自我评价和互评，提高学生的语文素养。
5. 加强教师培训：提高教师的教学水平和教育教学研究能力，鼓励教师参加教育教学研讨活动，不断更新教育观念，提升教育教学质量。
6. 家校合作：加强家校沟通，发挥家庭教育的辅助作用，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
三、教学资源的整合与利用1. 优化教材内容：结合新课程标准，对现有教材内容进行梳理和整合，确保教学内容的时代性、科学性和系统性。
2. 开发校本课程：鼓励学校结合自身特色和地域文化，开发具有针对性的校本课程，丰富学生的学习资源。
3. 利用多媒体教学：充分运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，增强课堂教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
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新平县中小学科技教师的初始学历普遍不高。
在被调查的科技教师中，小学教师基本是普通师范中专毕业；中学教师的起始学历无一人达到本科。
调查还发现：由于科技教师在专业知识和技能等方面存在不同程度的欠缺，有的学校无法开设实验课，也不能开展科技活动。
西部中小学科技教育现状调查研究报告——以云南省新平县为例日期：2007-07-18来源：《中国教育学刊》2007年第2期点击: 478次北京师范大学周琴中央教育科学研究所王素北京市海淀区教育科学研究所申军红摘要：对云南省新平县中小学科技教育实施状况的调查发现：新平县青少年科技教育一方面存在着教育机制不健全、师资力量薄弱、教育资源匮乏等诸多问题；另一方面，它结合地方实际，摸索出了一些发展农村地区中小学科技教育的有益经验。
要使农村地区科技教育形成完整的教育体系和明晰的发展思路，应建立统筹协调的青少年科技教育机制，加强青少年科技教育师资队伍建设，促进青少年科技教育资源开发等。
关键词：西部；中小学；科技教育2005年5月，为深入了解我国西部地区中小学科学与技术教育（以下简称科技教育）的实施状况，中央教育科学研究所科学与技术教育研究中心以云南省新平县为样本县进行了调查研究。
根据分层抽样原则，调研组在新平县12个行政乡镇中按经济发展水平分别选取了平甸乡、腰街镇、戛洒镇以及县城驻地——桂山镇作为本次调研的具体对象。
调研组走访了14所中小学校及当地教育局、科技局、科协等相关主管部门，与政府有关负责人、学校领导、16位教师、40位学生进行了深入访谈。
现将调研结果及在此基础上形成的若干政策性建议做一概要叙述。
一、新平县中小学科技教育面临的主要问题（一）科技教育机制不健全从管理层面看，新平县的科技教育缺乏协调管理、统筹安排。
一方面，从主管部门到各级学校都没有制定科技教育的发展规划，从而造成各级各类科技教育“各自为政”，缺乏有效的指导、管理和监督的局面；另一方面，相关机构如学校、教育局、科协、共青团之间缺乏横向联系，没有形成有效的协作机制，无法实现人力、物力及其他资源的合理整合。
从实施层面看，新平县的中小学科技教育在学校教育体系中的地位模糊。
它要么沦为“边缘学科”，要么被纳入传统智育的范畴。
科技教育的目标仍局限于课本知识的传授，无法全面提高学生的科技素养。
（二）科技教育师资力量薄弱1．教师队伍不稳定，工作量大调查发现：新平县小学的科技教师多为兼职，村小的科技教师则全为兼职。
由于新平县是典型的山区县，人口分布分散，村完小均实行“包班制”，即由一位教师负责教授本班的所有课程，并兼任班主任工作。
由于大部分村完小为（半）寄宿制学校，教师除了班级管理、学科教学工作（平均课时为30节／周）外，还要负责学生的日常生活管理，教师处于超负荷工作状态。
2．教师素质偏低新平县中小学科技教师的初始学历普遍不高。
在被调查的科技教师中，小学教师基本是普通师范中专毕业；中学教师的起始学历无一人达到本科。
调查还发现：由于科技教师在专业知识和技能等方面存在不同程度的欠缺，有的学校无法开设实验课，也不能开展科技活动。
3．教师培训不到位这表现在：首先，缺乏专门、系统的业务培训。
其次，高层次（市级以上）培训的机会太少，通常只有骨干教师有机会参加。
再次，教师的培训费用负担较重。
分级培训的费用按惯例是主办单位、学校、教师各承担一部分。
但在调查中发现：有的学校一分钱不出，基本由教师自己承担；学历进修、继续教育的费用也由教师自筹。
最后，培训的针对性和实效性不强。
教师的培训偏重理论，侧重统一性，缺乏科学、有效的监督管理。
（三）科技教育资源匮乏1．教育经费不足新平县中小学校教育经费的主要来源是财政拨款、社会资助和学校自筹。
从财政拨款来看，新平县是玉溪市最贫困的县。
该县的教育投入属于典型的“温饱财政”——财政拨款仅够支付中小学教职工的基本工资，其他的教育支出如行政办公费用等均靠社会资助和学校自筹。
而后两者无论是经费来源渠道还是数量都十分有限。
从教育经费的支出来看，绝大多数学校主要用于改善办学条件，如校舍维修改建、配套工程建设、校园绿化美化等。
调查发现：许多学校面临着拖欠工程款的窘境。
以嘎洒镇的小学为例：普六、普九期间共欠债5000万元，仅中心小学就负债30万元。
因此，学校开展科技活动所需的经费全靠自筹，可谓举步维艰！2．教学资源匮乏这表现在：首先，缺乏必备的教具和学具。
新平县从2002年起在全县推行基础教育课程改革。
但调查发现：村小和农村中学均没有购买与新教材配套的新教具；仅城镇小学部分家庭条件较好的学生购买了与新教材配套的学具。
其次，新平县所有的村完小均无专门的实验室，配备的实验器材也仅够教师演示实验用。
中学尽管配备有理、化、生专门实验室，但实验器材均为1998、1999年普九时按《九年义务教育大纲》标准配备的。
总体来看，新平县农村中小学校的实验设施、仪器配备仅能满足最低标准的教学需要。
最后，学校缺乏可供教师和学生利用的图书和信息资源。
多数学校尚没有专门的图书阅览室，大部分学校的藏书不仅种类、数量有限，而且十分陈旧。
此外，尽管新平县123所小学都配备了远程教育接收、播放设备，45个教学点均有光盘播放设备，并配有《身边的科学》《小学科学多媒体包》等光盘资源，但科技教师仍反映缺乏合适的科技活动方案等。
3．校外资源缺失家庭教育、社会教育资源的缺失也是制约新平县中小学科技教育发展的重要因素之一。
调查发现：当前新平县青少年科技教育几乎全靠学校教育系统独力支撑。
县里没有专门的青少年科普场（馆）。
在访谈的40名中小学生中，90％的学生从未走出过新平县，也未去过科技馆、博物馆；95％的学生家庭拥有科普书籍不到5册。
学生的信息来源渠道极为有限，其对科技信息的了解主要来自于课堂教学。
二、新平县开展中小学科技教育的宝贵经验新平县在面临经费短缺、师资薄弱、资源匮乏等诸多困难的情况下，结合山区实际，摸索出一些开展农村地区青少年科技教育的宝贵经验。
这些经验对于进一步推动我国西部农村地区青少年科技教育有着重要的启示意义。
（一）创建“种养基地”，培养农业实用人才新平县的农村中小学没有像城市学校一样，组织学生摘“机器人设计”“航模设计”等需要高投入的科技活动，而是因地制宜，从山区学校的实际出发，搞“种植（养殖）基地”。
以平甸乡的小学为例：至2005年3月，13所村完小共创建种养基地1．7万m2。
其中，蔬菜基地9000m2，果木林基地8000m2，猪厩21个，养鸡场、养鸭场各1个。
有了种养基地，教师可以通过亲身示范教导学生把学到的科技知识运用到农业生产中去，学生也可以通过亲身劳动学习种植和养殖的基本知识等。
农村中小学种养基地的建设，使学生在学习课本知识的同时培养了一技之长，为地方培养和造就了一批又一批新型的农业人才。
（二）吸引社会捐助，利用周边资源经费、资源的匮乏是制约新平县青少年科技教育发展的首要因素。
为了解决这一困难，学校通过多方筹措经费来发展科技教育。
例如：平甸乡各小学的种植基地就是由当地村委会无偿划拨的。
从2000年开始规划种养基地至2005年，平甸乡各村完小通过各种渠道向社会筹资39000元，部分解决了科技活动资金短缺的困难。
善于利用当地自然资源也是新平县农村中小学校开展科技教育的成功经验之一。
例如：平甸乡各村小种养基地的建设充分体现了“因地制宜”的规划理念。
梭克村完小位置临近该村水库，常年储水，水资源丰富，学校便创建了养鸭、养鹅场；费甲村完小利用得天独厚的气候和地理区位优势规划了“法国李（李子）”“五丫梨”栽种基地；腰街中学开展科技活动注意结合当地特有的自然、地理、民族环境，其获奖项目——《新平县腰街河谷热区作物的开发与环境保护调查》《嘎洒江流域坝坡莫野生稻调查》就是通过实地考察加上科学分析而取得的研究成果。
（三）科技创收，弥补教育经费不足新平县中小学科技教育以种养基地为据点，在培养学生种养技能的同时，积极将科技种养的成果转化为经济效益，从而弥补了教育经费的不足。
以腰街中学为例：其出售“科技实验基地”种植的榕树、假槟榔、三叶梅、美国冬笋等获得的收益主要用于资助部分因家庭经济困难而面临辍学的学生。
又如：平甸乡的小学，其种养基地的年均总收入达69600元，利用这笔经费，平甸乡各村小不断改善校园美化、绿化条件和增添教学仪器、设备，还陆续资助了86名贫困学生完成九年义务教育以及68名山苏族（属彝族支系）学生完成小学阶段教育。
此外，各中小学校种养的蔬菜、鸡鸭除部分出售外，还留有一部分给学校师生自己食用，从而解决了寄宿制学校经费紧缺的困难，不仅使学生的伙食标准得到明显提高，还减轻了学生家长的经济负担。
三、西部中小学科技教育发展的政策性建议从调研结果来看，新平县乃至我国整个西部地区的科技教育尚未形成完整的体系和明晰的发展思路。
针对西部中小学科技教育发展亟待解决的问题，笔者提出如下建议：（一）建立统筹协调的青少年科技教育机制1．建立联合互动的组织机制青少年科技教育是一项系统工程，它需要学校、家庭、社会各界的广泛参与。
为此，有必要建立一个能够统筹学校、家庭和社会各方面力量的有效的组织体系，以整合、协调多个科技教育实施主体间的相互关系，实现统一规划、组织、管理，形成联合、互动的协调机制，从而发挥各自优势，整合各种资源，有效地推动青少年科技教育的发展。
具体如下：1）成立“西部青少年科技教育发展领导小组”，西部各省、市、县成立相应的分级领导机构。
由领导小组统筹西部地区青少年科技教育的组织协调、经费筹措、设施建设、活动安排等，确保每一个地区的青少年科技教育均有具体的负责人。
2）省一级教育科学研究所成立青少年科技教育研究中心。
中心接受省科技主管部门、教育主管部门的领导，专职从事地区青少年科技教育的指导、研究、资源开发、监测和评估工作，使行政部门能够及时了解当地青少年科技教育的实施、进展情况。
该中心也可以在成熟的地区建立分中心，以逐步建立和健全区域网络。
3）在有条件的城市社区和县、乡（镇）设立青少年科技辅导站，聘请专职辅导员，负责协调区域内青少年的校外科技活动。
条件较差的地区可以以学校为据点，设立青少年科技辅导站。
2．建立有效的保障机制建立有效的保障机制，包括制订相关的法规、提供政策保障、保障经费筹措、实施监测评价等。
它对于区域整体推进青少年科技教育具有重要意义。
具体包括：1）省、市、县制定各级科技教育政策法规。
各部门共同落实，明确分工，形成合力，打破科技教育无法可依、无法可循的局面。
2）省、市、县制定地区科技教育发展规划，包括长期战略（10年以上）、中期规划（5年）以及短期计划（3年）。
3）国家成立“西部青少年科技教育发展基金”，专项投入，确保科技教育经费。
4）建立有针对性的激励机制。
例如：设立“社会科普奖”；对参与青少年科普的企业实行税收优惠政策；对科技教师和科技辅导员在专业技术职称评定、晋级上实行倾斜照顾；对在科技活动中获奖的学生在升学时予以“特招”等。