八年级语文下册单元主题阅读(三)养性怡情课件新人教版
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部编人教版八年级下册语文第三单元课文全套课件
作者为什么要虚构一个世外桃源？我们应怎样认识？
陶渊明生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，兵 连祸结，民不聊生。作者写作此文时已隐居民间多年， 对农民的苦难深有感触。在文中他虚构了一个宁静安 乐的世外桃源，在这里，人人劳动，自耕自食，没有 剥削，没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友 好和睦的生活。这个世外桃源，寄托了作者的社会理 想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争 的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一 定的积极意义。但这理想境界不过是一种理想化了的 小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空 想。
词句巩固
古今异义
1.缘溪行 2.芳草鲜美 3.说如此
缘 鲜美 如此
古义： 沿，沿着。 今义： 缘故、缘分。
古义： 鲜艳美丽。 今义： 味道鲜美。
古义： 像这样。 今义： 这样。
4.阡陌交通
古今异义
交通
古义： 交错相通 今义： 往来通达，或各种运输的总称。
5.率妻子邑人来此绝境 妻子，古义： 指妻子和儿女； 今义: 专指男子的配偶。
8.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些 内容？
包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生 活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希 望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所 有内容，简练之至！
9.渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”， 而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写 的目的是什么？
4.桃花源中的人见渔人，为什么“乃大惊”？ ——因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。
桃花源中的人定居此处的原因是： ——避秦时乱。
5.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些 什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
人教部编版八年级下册语文第三单元课内文言复习-公开课精品课件(共24张PPT)
D选项：“芳草鲜美，落英缤纷”两句描写了桃花林的美景。
课内文言文复习专题——
二、《小石潭记》
从小丘西行百二十步，隔簧竹，闻水声，如鸣佩环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近 岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石 上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
一、解释下列标红词语的意思
（1）心乐之（ 对…感到快乐，以...为乐 ）
(2)水尤清冽( 格外
)
(3)潭中鱼可百许头( 大约 ) （4）佁然不动( 静止不动的样子 )
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻 病终。后遂无问津者。
一、解释下列标红词语的意思
（1）缘溪行（ 沿着，顺着 ）
(2)渔人甚异之( 对…感到惊异，以…为异 )
(3)屋舍俨然 ( 整齐的样子 )
林尽水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。复行敷十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂 髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻 ，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去 。此中人语云：“不足为外人道也。”
课内文言文复习专题——
二、《小石潭记》
从小丘西行百二十步，隔簧竹，闻水声，如鸣佩环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近 岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石 上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
一、解释下列标红词语的意思
（1）心乐之（ 对…感到快乐，以...为乐 ）
(2)水尤清冽( 格外
)
(3)潭中鱼可百许头( 大约 ) （4）佁然不动( 静止不动的样子 )
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻 病终。后遂无问津者。
一、解释下列标红词语的意思
（1）缘溪行（ 沿着，顺着 ）
(2)渔人甚异之( 对…感到惊异，以…为异 )
(3)屋舍俨然 ( 整齐的样子 )
林尽水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。复行敷十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂 髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻 ，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去 。此中人语云：“不足为外人道也。”
第三单元(单元解读课件)-八年级语文下册同步备课系列(统编版)
统编版八年级语文下册
第三单元解读
怡情养性
课标解读
单元内容对照新课标
课 标表 述
单元内容
课程 性质
语文课程是一门学习国家通用语言 文字运用的综合性、实践性课程。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。
语文课程应引导学生热爱国家通用
语言文字，在真实的语言运用情境中， 通过积极的语言实践，积累语言经验， 体会语言文字的特点和运用规律，培养 语言文字运用能力；同时，发展思维能 力，提升思维品质，形成自觉的审美意 识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的 文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化，增 强对习近平新时代中国特色社会主义思 想的理解和认识，全面提升核心素养。
关雎 蒹葭 写作 学写读后感 综合性学习 古诗苑漫步 名著导读 《经典常谈》选择性阅读 课外古诗词诵读 式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然
“文学阅读与创意表达”任务群
国学比武大会 任务一：赛诗词文采，通文辞大意 任务二：读经典诗文，品语言之美 任务三：绘奇物胜景，入绝美意境 任务四：抒己之心怀，连古今情思
本 单元人文主题为“科学道理”，本单元选文共 四篇，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》）， 或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小 石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟 记》），或吟咏个人的情感追求（《<诗经>二首》）。 前三篇文章，虽然都以“记”为名，但却是“杂记 体”，写法各不相同。《桃花源记》和《小石潭记》 从形式上来说都是游记，都有清晰的游踪，但是《桃 花源记》是借游记之体讲述虚构故事表达社会理想， 与真正的游记是不一样的。《小石潭记》则是比较典 型的游记，《核舟记》说明性的文字，应重点关注说 明对象的主要特征、说明的顺序等。
第三单元解读
怡情养性
课标解读
单元内容对照新课标
课 标表 述
单元内容
课程 性质
语文课程是一门学习国家通用语言 文字运用的综合性、实践性课程。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。
语文课程应引导学生热爱国家通用
语言文字，在真实的语言运用情境中， 通过积极的语言实践，积累语言经验， 体会语言文字的特点和运用规律，培养 语言文字运用能力；同时，发展思维能 力，提升思维品质，形成自觉的审美意 识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的 文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化，增 强对习近平新时代中国特色社会主义思 想的理解和认识，全面提升核心素养。
关雎 蒹葭 写作 学写读后感 综合性学习 古诗苑漫步 名著导读 《经典常谈》选择性阅读 课外古诗词诵读 式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然
“文学阅读与创意表达”任务群
国学比武大会 任务一：赛诗词文采，通文辞大意 任务二：读经典诗文，品语言之美 任务三：绘奇物胜景，入绝美意境 任务四：抒己之心怀，连古今情思
本 单元人文主题为“科学道理”，本单元选文共 四篇，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》）， 或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小 石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟 记》），或吟咏个人的情感追求（《<诗经>二首》）。 前三篇文章，虽然都以“记”为名，但却是“杂记 体”，写法各不相同。《桃花源记》和《小石潭记》 从形式上来说都是游记，都有清晰的游踪，但是《桃 花源记》是借游记之体讲述虚构故事表达社会理想， 与真正的游记是不一样的。《小石潭记》则是比较典 型的游记，《核舟记》说明性的文字，应重点关注说 明对象的主要特征、说明的顺序等。
八下第三单元第9课时_群文阅读课教案
部编版八年级下册第三单元
第9课时
群文阅读课
【学习内容】《怡情养性》图书中其它选文。
【学习目标】
1.默读，圈点勾画文中的精彩词句。
2.理清文章写作顺序或脉络。
3.抓住关键词句，品味作者寄寓其中的情怀，学会欣赏美。
【教学过程】
一、自选篇目，自定目标
从图书《怡情养性》卷中选择喜欢的文章阅读，感受田园、山水美景，抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。
阅读中需要交流的可轻声与周边同学进行交流，原则是不打扰别人读书。
要求：不能漫无目的、盲目阅读，而要建立在略读基础上，进行主题的组合阅读。
按照一个或者几个主题来进行群文阅读，保证阅读目标明确。
温馨提示：读书方法参考
1.默读要高效：不指读、不出声、手提笔。
2.学会圈点勾画，读与思相结合。
二、交流自己的读书计划：
1.想读哪些文章，想重点实践和巩固哪个知识点。
2.阅读过程中遇到的问题和阅读感悟，及时在小组内跟伙伴们分享。
三、自主品读，勾画批注；
1.温馨提示：可以准备双色笔进行勾画。
2.学会批注阅读的方法，例如毛泽东读书批注法等等。
四、展示交流，增补批注：
在小组中进行交流，互相增补批注。
通过交流，取长补短，并藉以评价自己是否达到了自己的学习目标。
2019版八年级下册初二语文人教版全套课件第三单元单元主题阅读(三)山水怡情
堂下旧有莱公所植柏/今已槁死/然南山重复/秀丽可爱
3.作者说“白云亭则天下幽奇绝境”,文中具体 写白云亭“幽奇”特点的文字有哪些？
群山环拥,层出间见,古木森然;栏外双瀑泻 石涧间,跳珠溅玉,冷入人骨。
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【参考译文】拜谒了寇莱公的祠堂,登上秋风亭,看到 下面就是江水和山。……又登上双柏堂和白云亭。堂前 原来有寇莱公亲手种植的柏树,现在已经枯死了。然而 南面的山重重叠叠,秀丽可爱。尤其是白云亭,真是天 下幽美绝佳之境,群山环抱,层出迭现,古树森然,往往有 二三百年的树。在栏杆外面,两条瀑布泻入石涧,好像 珍珠跳跃、玉屑飞溅,寒意沁入人们的骨髓。再往下就 是慈溪,奔腾汇合入江。我从吴地到楚地,航行了五千 多里,经过了十五个州县,楼台亭阁的佳胜之处,没有赶 得上白云亭的,可白云亭就在县衙门大厅之后。巴东这 地方,政事很少,当县官的可以(尽兴在白云亭游乐),在里 面吃饭睡觉,其乐无穷。但是,这里县官空缺动不动就 两三年,没有人肯来,这是为什么呢？
。突厥族的君主常常来这里避暑。千泉有很 多鹿,它们成群结队,身上大多装饰着铃环,对 人驯服亲近,少有受惊逃跑。突厥的君主喜爱 欣赏它们,便下令群属,谁敢妄加杀害鹿群,必 将受到诛杀而不予宽恕。因此,这里的鹿群能 够尽享其寿。
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谢谢！
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(二)白云亭 (宋)陆游
谒寇莱公祠堂,登秋风亭,下临江山。……遂登双柏堂
、白云亭。堂下旧有莱公所植柏今已槁死然南山重 复秀丽可爱。白云亭则天下幽奇绝境,群山环拥,层出 间见,古木森然,往往二三百年物。栏外双瀑泻石涧中 ,跳珠溅玉,冷入人骨。其下是为慈溪,奔流与江会。 余自吴入楚,行五千余里,过十五州,亭榭之胜,无如白 云者,而止在县廨听事之后。巴东了无一事,为令者可 以寝饭于亭中,其乐无涯。而阙令动辄二三年,无肯补 者,何哉？
3.作者说“白云亭则天下幽奇绝境”,文中具体 写白云亭“幽奇”特点的文字有哪些？
群山环拥,层出间见,古木森然;栏外双瀑泻 石涧间,跳珠溅玉,冷入人骨。
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【参考译文】拜谒了寇莱公的祠堂,登上秋风亭,看到 下面就是江水和山。……又登上双柏堂和白云亭。堂前 原来有寇莱公亲手种植的柏树,现在已经枯死了。然而 南面的山重重叠叠,秀丽可爱。尤其是白云亭,真是天 下幽美绝佳之境,群山环抱,层出迭现,古树森然,往往有 二三百年的树。在栏杆外面,两条瀑布泻入石涧,好像 珍珠跳跃、玉屑飞溅,寒意沁入人们的骨髓。再往下就 是慈溪,奔腾汇合入江。我从吴地到楚地,航行了五千 多里,经过了十五个州县,楼台亭阁的佳胜之处,没有赶 得上白云亭的,可白云亭就在县衙门大厅之后。巴东这 地方,政事很少,当县官的可以(尽兴在白云亭游乐),在里 面吃饭睡觉,其乐无穷。但是,这里县官空缺动不动就 两三年,没有人肯来,这是为什么呢？
。突厥族的君主常常来这里避暑。千泉有很 多鹿,它们成群结队,身上大多装饰着铃环,对 人驯服亲近,少有受惊逃跑。突厥的君主喜爱 欣赏它们,便下令群属,谁敢妄加杀害鹿群,必 将受到诛杀而不予宽恕。因此,这里的鹿群能 够尽享其寿。
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(二)白云亭 (宋)陆游
谒寇莱公祠堂,登秋风亭,下临江山。……遂登双柏堂
、白云亭。堂下旧有莱公所植柏今已槁死然南山重 复秀丽可爱。白云亭则天下幽奇绝境,群山环拥,层出 间见,古木森然,往往二三百年物。栏外双瀑泻石涧中 ,跳珠溅玉,冷入人骨。其下是为慈溪,奔流与江会。 余自吴入楚,行五千余里,过十五州,亭榭之胜,无如白 云者,而止在县廨听事之后。巴东了无一事,为令者可 以寝饭于亭中,其乐无涯。而阙令动辄二三年,无肯补 者,何哉？
2018八年级语文下册第三单元单元主题阅读三课件新人教版完美版
以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
人教部编版八年级语文下册教学课件：专题3课内文言文阅读(共39张PPT)
人教部编版八年级语文下册教学课件 ：专题3 课内文 言文阅 读(共3 9张PPT )
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3．下列说法中错误的一项是( B ) A．全文的结构为“总—分—总”，主体部分的说 明顺序是空间顺序。 B．本文节选自清代魏学洢编的《虞初新志》。 C．题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体 裁，在这里有摹写的意味。 D．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简 桃核修狭者”所刻成的小船。
人教部编版八年级语文下册教学课件 ：专题3 课内文 言文阅 读(共3 9张PPT )
3．下面对本文的赏析不正确的一项是( A ) A．文章先写渔人偶然进入了桃花源，结尾却又写 刘子骥“欣然规往”，“未果”，前后矛盾。 B．文章以渔人进入桃源为线索，以时间先后为顺 序记叙。 C．桃花源的人希望渔人不要把这里的情况告诉外 界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享 受这宁静祥和的生活。 D．文章借写桃花源，表达了作者对黑暗现实的不 满，对自由、美好、和平生活的向往。
人教部编版八年级语文下册教学课件 ：专题3 课内文 言文阅 读(共3 9张PPT )
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2．用现代汉语翻译下列句子。 (1)其人视端容寂，若听茶声然。 _那__个__人__的__眼__睛__正__视__着__茶__炉__，__神__色__平__静__，__好__像__在__听___ _茶__水__烧__开__了__没__有__的__样__子__。___________________________ (2)盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ _原__来__是__挑__选__长__而__窄__的__桃__核__刻__成__的__。__啊__，__技__艺__也__真___ _神__奇__啊__！_________________________________________
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3．下列说法中错误的一项是( B ) A．全文的结构为“总—分—总”，主体部分的说 明顺序是空间顺序。 B．本文节选自清代魏学洢编的《虞初新志》。 C．题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体 裁，在这里有摹写的意味。 D．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简 桃核修狭者”所刻成的小船。
人教部编版八年级语文下册教学课件 ：专题3 课内文 言文阅 读(共3 9张PPT )
3．下面对本文的赏析不正确的一项是( A ) A．文章先写渔人偶然进入了桃花源，结尾却又写 刘子骥“欣然规往”，“未果”，前后矛盾。 B．文章以渔人进入桃源为线索，以时间先后为顺 序记叙。 C．桃花源的人希望渔人不要把这里的情况告诉外 界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享 受这宁静祥和的生活。 D．文章借写桃花源，表达了作者对黑暗现实的不 满，对自由、美好、和平生活的向往。
人教部编版八年级语文下册教学课件 ：专题3 课内文 言文阅 读(共3 9张PPT )
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2．用现代汉语翻译下列句子。 (1)其人视端容寂，若听茶声然。 _那__个__人__的__眼__睛__正__视__着__茶__炉__，__神__色__平__静__，__好__像__在__听___ _茶__水__烧__开__了__没__有__的__样__子__。___________________________ (2)盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ _原__来__是__挑__选__长__而__窄__的__桃__核__刻__成__的__。__啊__，__技__艺__也__真___ _神__奇__啊__！_________________________________________
八年级语文下册单元主题阅读三养性怡情说课稿新人教版
八年级语文下册单元主题阅读三养性怡情说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册单元主题阅读三《养性怡情》是一篇讲述如何通过阅读和写作来陶冶情操、修身养性的文章。
本文选自《文心》，作者朱光潜在文中告诫我们，要善于通过阅读和写作来培养自己的性情，从而达到养性怡情的目的。
文章语言优美，富有文学韵味，对于八年级的学生来说，既是一种享受，也是一种挑战。
在学习本文的过程中，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以学会如何在生活中寻找美好，如何通过阅读和写作来调节自己的情绪。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对人生、情感、修养等方面的理解还不够深入。
因此，在学习本文的过程中，教师需要引导学生深入理解文章的主旨，从而提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主旨，掌握文章的基本内容，了解作者的观点和态度。
2.过程与方法：通过阅读和写作，学生能够提高自己的语文素养，学会如何在生活中寻找美好，如何通过阅读和写作来调节自己的情绪。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到养性怡情的重要性，培养自己高尚的情操，做一个有修养的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解文章的主旨，掌握文章的基本内容，了解作者的观点和态度。
2.教学难点：学生能够通过阅读和写作，提高自己的语文素养，学会如何在生活中寻找美好，如何通过阅读和写作来调节自己的情绪。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等多种教学方法，引导学生深入理解文章内容，提高他们的语文素养。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考养性怡情的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生的阅读理解情况，引导学生深入理解文章内容。
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相吴育与欧阳公姻家，一见曰：
‚此正午牡丹也。何以明之？
其花披哆而色燥此日中时花也
猫眼黑睛如线此正午猫眼也。
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1.下列各组句子中，加点词语 A 意思相同的一项是 ( )Leabharlann A.欧阳公尝得一古画牡丹丛/尝
射于家圃
B.其下有一猫/日光下澈
C.未知其精粗/淫慢则不能励精 A(A.曾经；B.下面/向下； D. 日渐中狭长 /吾日三省吾身 C. 精妙/精神； D.太阳/每天)
单元主题阅读(三) 性怡情
养
单元主题阅读 (一)西湖游记(节选)
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之
盛，为朝烟，为夕岚。然杭人 游湖，止午、未、申三时。其
实湖光染翠之工，山岚设色之
妙，皆在朝日始出，夕舂未下，
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1.下列各组句子中，加点词语 C 意思相同的一项是 ( )
A.为春为月/武陵人捕鱼为业
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2.请用三条‚／‛给文中画线 / / 的句子断句。 / 其花披哆而色燥此日中 时花也猫眼黑睛如线此
正午猫眼也
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3.画家画技惟妙惟肖，丞相能 断其精粗，他们的共同点是什
么? 善于观察，生活经验丰富。
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【参考译文】欧阳修曾经得到 一幅古画‚牡丹丛‛，花下有 一只猫，不知道这幅画是精妙 还是粗糙。丞相吴公，与欧阳 修是儿女亲家，一见这幅画就 说：‚这画的是‘正午牡丹’。 怎么证明它呢?牡丹花朵松散下 垂颜色发干，这是太阳在中天 时的花，猫眼中的黑眼珠像一 条线，这是正午时候的猫眼。
单元主题阅读 (二)记游松风亭
苏 轼 余尝寓居惠州嘉佑寺，纵
步松风亭下。足力疲乏，思欲
就亭止息。望亭宇尚在木末，
意谓是如何得到？良久，忽曰
此间有甚么歇不得处由是如挂
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1.下列各组句子中，加点词语 C 意思相同的一项是 ( )
A.余尝寓居惠州嘉佑寺/不可久
居
B.足力疲乏/不足为外人道也
C. 思欲就亭止息 /解衣欲睡 C(A. 住/停留；B. 脚/值得； C. 想；D.如果 /比得上) D. 若人悟此 /未若柳絮因风起
B.止午、未、申三时/河曲智叟
笑而止之曰
C.皆在朝日始出/皆若空游无所 C(A.是/作为；B.只是/阻止； 依 C.都；D.给/和)
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2.请用三条‚／‛给文中画线 / 的句子断句。 / /
月景尤不可言花态柳情
山容水意别是一种趣味
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3.请从对待风景和对待世俗社 会两个角度写出作者的思想感
情。 寄情山水、热爱山水、欣
赏大自然之美的思想感情；
对于世俗社会则流露出一
种避世、避俗的心态。
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【参考译文】西湖最美的时 间是春天的月夜，一天之中 最美的时刻是烟雾迷蒙的早 晨和山光笼罩的傍晚。但杭 州人游湖，只是在午、未、 申这三个时辰。其实，湖光 染绿、暮烟凝聚在山间的佳 景都出现在旭日初升、夕阳 还未落山之际，(有了它们)才 把西湖浓媚的姿态发挥到了
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2.请用三条‚／‛给文中画线 / / 的句子断句。 / 忽曰此间有甚么歇不得 处由是如挂钩之鱼忽得
解脱
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3.本文写于作者被贬惠州期间， 从此文可见作者领悟到什么道
理，表现了他怎样的特点？ 作者领悟到要随遇而安、
把握当下的道理，表现了
他为人坦诚、天真、达观、
有趣的特点。
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【参考译文】我曾经借住惠 州嘉佑寺。一日，在松风亭 附近散步，感觉脚力不堪疲 乏，想到亭子里休息。却看 见松风亭的屋檐还在树林的 远处，心里想什么时候才能 走到啊？后来转念又一想， 突然有了体会：‚这里为什 么就不能休息呢？‛一下子 明白过来，就好比上钩的鱼
单元主题阅读 (三)正午牡丹
欧阳公尝得一古画牡丹丛， 其下有一猫。未知其精粗。丞