教学--走进高中生物新课程
高中生物新课程教案
高中生物新课程教案
课程简介：
本课程致力于通过系统性学习，探讨生物领域最新的研究成果和实践应用，培养学生科学思维和创新能力，使他们能够更好地理解和应用生物知识，为未来的学术和职业发展做好准备。
课程目标：
1. 了解生物科学的基本概念和原理；
2. 掌握生物领域最新的研究成果和实践应用；
3. 培养科学思维和创新能力；
4. 提高学生的实验技能和数据分析能力。
教学内容：
1. 生物的基本概念和原理
2. 细胞生物学
3. 遗传学
4. 进化论
5. 生态学
6. 分子生物学
7. 生物技术与生物医学
8. 生物多样性保护与可持续发展
教学方法：
1. 授课结合案例分析，引导学生理解并运用生物知识；
2. 实验教学，培养学生的实验技能和数据分析能力；
3. 组织学生参与实地调研和科研项目，提高他们的科学思维和创新能力；
4. 利用多媒体资料和互动教学，激发学生学习的兴趣和潜力。
评估方式：
1. 知识测试；
2. 实验报告；
3. 课堂表现和参与度；
4. 科研项目完成情况。
教学进度安排：
第一周：生物的基本概念和原理
第二周：细胞生物学
第三周：遗传学
第四周：进化论
第五周：生态学
第六周：分子生物学
第七周：生物技术与生物医学
第八周：生物多样性保护与可持续发展
教学团队：
主讲教师：XXX
助教：XXX
备注：本教案仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行相应调整。
走进新课标之高中生物绪论课
命题视角 2 物理模型 就是根据相似原理， 把真实事物按比例大小放 大或缩小制成的模型，其状态变量和原事物基本相同，可以模拟客观 事物的某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、 减数分裂图解、DNA 分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链 和食物网等。物理模型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物 的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。
走进高中生物
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什么是生物
身边的生物学
为什么要学习生物 如何学好生物
生物高考（及学业水平测试）的基本要求
新课标《高中生物》学什么
1 什么是生物？
共同的物质与结构基础 新陈代谢
生物
生长、发育、繁殖 遗传与变异 稳态与应激性 适应与影响环境
（1）共同的物质基础和结构基础
（2）新陈代谢（物质代谢和能量代谢）
3
如何学好生物
1、重视课本，包括文字和图片，那些都是经 典！
2、重视“记忆”、加强理解记忆、结合图表记 忆 3、记笔记（笔记本，要有条理，有体系） 4、及时反思总结写错题集（有问题及时沟通）
如何使用教科书
• 章首页：视觉上的赏心悦目、学习情趣上的激 发、潜伏着或直接呈现问题 • 问题探讨：设置悬念 • 本节聚焦：是节的核心内容 • 资料分析和思考与讨论：承上启下、知识迁移 应用、概括演绎拓展思维等 • 本章小结：学会总结 • 练习：巩固基础、知识应用、拓展思维、科学 探究技能训练 • 自我检测：发现问题、促进反思
【典例剖析】 下图表示内环境稳态的调节机制。 请根据图分析回答:
(1)若⑦表示促甲状腺激素，对⑦的分泌具有调节作用的激素是
甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素 _______________________________________________。
新课程下高中生物教学的思考与实践
生物教师在教学中可以利用生物学知识培养学 生 兴趣 ， 因 为 兴 趣是 最 好 的老 师 。心 理 学研 究显 示 ， 学 生遇到 自己感兴趣的问题时 ，神经 系统的激奋水 平较高 ， 大 脑 接 受 的 信息 印象 就 深 。 所 以教 师 在 课 堂 上尽可能多列举一些与课堂知识有关 的常见 的生命 现象 ， 便会很 自然地激发学 生的学 习兴趣 。比如《 体 液调节》一节中几乎每一种激素都有对应 的分泌失 调疾病 ， 如 巨人症 ， 甲亢等 ； 《 免疫调节 》 一节 的内容 和器官移植 、 疫苗制备等紧密联系 ； 《 呼吸作用》 的知 识就是酸菜和酸奶的制作原理 ……学生对这些话 题 很感兴趣 ，很 自然会产生很强 的学 习动机。恰当设 疑， 充分调动学生 的主动性和积极性 ， 美 国教育家波 丽 亚说 过 ： “ 学 习 任 何 东 西 最好 的途 径 是 自己发 现 。 ” 在课堂教学 中 ， 教 师 要 善 于设 问 、 启发诱 导 、 启 迪 学 生的思维 ， 创造条件让 学生去主动发现。 这样做不但 锻炼了学生积极思考 的思维品质 ，而且让学生获得 种 成 就感 ， 体 验 到 成 功 的快 乐 。 这 种 做 法使 学生 由 传 统 的 被 动 学 习 变成 主动 学 习 ，改 变 了 他们 的学 习 方式 ， 也是新课改精神的体 现。例如在学习《 植物 的 激素 调节》 一节时 ， 教师 可以如下设 问 ： １ ． 植 物为 什 么 会 向光 弯 曲 生 长 ？ ２ ． 什么是向性运动？ ３ ． 向性 运 动 的产生是哪种激素调节 的？４ － 植物体 内还有 哪些 激 素？ 随 着 这些 问题 的解 决 ， 学生 很 自然 就 知 道 什 么 是 植 物 的激 素 调 节 。
高中生物新课程教学初探
高中生物新课程教学初探摘要：本文从新教材教学中时间的安排及“度”的把握、“学生为主体，教师只是引导者”的教学思想、模型教学的应用及新课程探究性实验教学与传统实验教学的比较几个方面来初步探讨新课程的教学。
关键词：新课程；“度”的把握；主体；引导者一、教材的改革在教育改革中，课程改革是一项重要的工作，而课程改革中重要的工作之一是教材改革。
随着社会的发展，教材的性质及功能发生了一些重大变化。
正因为这些变化，传统的教材现已难以适应时代的要求与教育的发展。
1.实验方面的变化实验方面最大的变化是新教材将过去的一些验证实验改为探究实验，如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”“探究环境因素对光合作用强度的影响”“探究植物细胞的吸水和失水”。
除此之外，还设置了“模型构建”栏目，如“尝试制作真核细胞的三维结构模型”“利用废旧物品制作生物膜模型”，这些模型的建构既加深学生对原理的理解和掌握，又有利于促进学生学会用模型的科学方法来分析与解决问题，培养科学探究能力与创新精神，通过这些探究活动的设置和开展，使学生亲历思考和探究的过程，充分发挥其创新意识，让学生亲自去寻找答案，发掘知识，使学生在探讨过程中逐步构建自己的知识体系，领悟科学探究的方法。
这对于学生的终身发展是大有裨益的。
2.教材编写体例比较与旧教材相比新教材每章的编写中增加了“本章小结”“自我检测题”，其中“本章小结”的内容是该章的知识要点归纳，在于帮助学生进行知识的梳理和总结；“自我检测”则通过典型习题帮助学生巩固和运用新知识。
在每节的编写上新教材增加了“问题探讨”和“本节聚焦”。
“问题探讨”是新教材编写的一个亮点，被编写在每节的开始，是由图片+情境+讨论题组成。
其中的问题有的来自生活，有的来自科学史，对导入新课、激发学生探究欲望有一定作用。
3.课本插图的比较与旧教材的插图相比，新教材插图的特点主要体现在：（1）插图均为彩色图，更能吸引学生注意力；（2）增加实物照片和示意图数量，如“幼儿和老年人”它使得“人体老化细胞的特征之一就是含水量明显下降”这一知识点更为直观、形象；（3）增加了人物图的数量，加大对学生科学史教育，如“关于酶本质的探索”；（4）在习题中出现了教材中没有的概念图，它能形象地表示概念之间的联系，这有助于学生对知识的梳理和知识体系的建立；（5）新教材中编排了一些流程图，如”由氨基酸形成蛋白质的示意图”，这样使得一直困扰学生的一个非常抽象的过程得以直观形象化。
高中生物教案新教材
高中生物教案新教材
目标：了解生态系统的概念、组成和相互关系，掌握生态系统的结构和功能。
教学目标：
1. 知道生态系统的概念和基本组成。
2. 掌握生态系统中各种生物和非生物因素的相互作用。
3. 了解生态系统的结构及其功能，包括食物链、食物网、能量传递等。
教学流程：
1. 导入：通过展示一幅生态系统的图片或视频，让学生了解生态系统的概念和组成。
2. 学习生态系统的基本概念：讲解生态系统的定义和基本组成，如生物群落、生态位、生
态圈等。
3. 生物和非生物因素的相互作用：介绍生态系统中各种生物和非生物因素之间的相互关系，如食物链、竞争关系、共生关系等。
4. 讨论生态系统的结构：学生自主探讨生态系统的结构，包括生产者、消费者、分解者等
在生态系统中的作用。
5. 学习生态系统的功能：讲解生态系统中各种生物和非生物因素之间的相互作用，如食物链、食物网、能量传递等。
6. 案例分析：通过分析具体的生态系统案例，让学生了解生态系统的运行机制和稳定性。
7. 总结：总结本节课所学内容，强调生态系统的重要性及其对人类生存的意义。
教学方法：讨论、案例分析、实地考察等
教学工具：图片、视频、案例资料等
课后作业：编写一篇关于生态系统的作文，描述一个生态系统中的某种生物和其生存环境
之间的关系。
评估方式：作业成绩、课堂表现等
拓展延伸：学生可以选择一个感兴趣的生态系统，做更深入的研究，形成小组展示。
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。
它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。
在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。
教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。
因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。
这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。
情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。
一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。
它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。
在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。
以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。
（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。
”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。
那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。
”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。
那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。
走进高中生物(新教材第1课)
第二模块：遗传与进化
本模块包括遗传的细胞基 础、遗传的分子基础、遗传 的基本规律、生物的变异和 生物的进化等内容。本模块 的内容，对于学生理解生命 的延续和发展，认识生物界 及生物多样性，形成生物进 化的观点， 树立正确的自然 观有重要意义；同时，对于 学生理解有关原理在促进经 济与社会发展、增进人类健 康等方面的价值， 也是十分 重要的。
（5）重视课本，包括文字和图片（都可作为考点）
（6）重视与初中知识的衔接，学会把自己所学的知 识“串”起来
高中生物模块学分评定
姓名 学习态度 学习纪律 作 50%
Thank you ！
真诚希望我们合作愉快！
科目的得分率生物相对最高）
在高考填报志愿时，可以选择相 关高校的生命科学学院、生物学系、 医学、农林、园艺等系科或专业。
4、高中生物学科核心素养
（1）生命观念
“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关 系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后 的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现 象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地 理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构 与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质 与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、 统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和 世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实 际问题。
选择性必修2：生物与环境
本模块包括种群和群落、 生态系统、环境保护等内容。 本模块知识，有助于学生理 解生命活动的本质，了解系 统分析的思想和方法，提高 对生命系统与环境关系的认 识，并为学生树立人与自然 和谐共处的观念、形成生态 意识、环保意识和践行绿色 低碳生活方式奠定基础。
选择性必修3：生物技术与工程
（3）科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的 生物学问题，针对特定的生物学现象，进 行观察、提问、实验设计、方案实施以及 对结果的交流与讨论的能力。学生应在探 究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心 和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方 法，提高实践能力；在探究中，乐于并善 于团队合作，勇于创新。
高中生物新课程标准解读
高中生物新课程标准解读与对策式。
高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自 1978 年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了着眼全局细节入手今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
如DNA 分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生显著的成绩。
为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、“课程标准”和“教学大纲”（ 1）、现行的教学大纲明显存在以下弊端1、从目标上，只规定了知识方面的要求2、内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高3、只强调教学过程，忽视课程的其他环节4、“刚性”太强，缺乏弹性和选择性基于我国“教学大纲”的种种弊端以及这次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，这次课程改革中以“课程标准”代替目前活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方1 / 5的“教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换。