反思：教师成长之路
成长之路初中教师教学反思
成长之路初中教师教学反思成长之路——初中教师教学反思教育是一门艺术，如同播种与耕耘一样，教师在学生的成长道路上扮演着至关重要的角色。
作为一名初中教师，我时刻都在思考着如何提高自己的教学水平，如何更好地引导学生实现自身的成长。
在这篇文章中，我将反思我的教学经验，分享我在成长之路上的点点滴滴。
一、理论指导与实践探索作为一名初中教师，我一直坚持以理论指导为基础，结合实际情况进行教学探索。
以往，我的教学重点主要放在课堂知识的传授上，而忽略了培养学生的创新思维与实践能力。
然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到在教育中注重培养学生的实践能力和创新意识的重要性。
为了改进我的教学方法，我参加了多种培训课程和研讨会，主动了解先进的教育理念和教学策略。
学习和掌握了多种先进的教学方法，例如项目制学习、合作学习等。
通过实践探索，我发现这些方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和团队合作精神。
例如，我在一次自然科学课上运用项目制学习的方法，组织学生自行设计实验并亲自动手操作。
通过这个活动，学生们不仅提高了实验技能，还培养了自主学习和解决问题的能力。
二、灵活多样的教学手段教学手段的选择决定了教学效果的好坏。
在我的教学实践中，我尝试使用了各种各样的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
帮助学生理解抽象概念是初中教学中面临的一大挑战。
为了解决这个问题，我引入了多媒体教学和互动教学的方法。
例如，我在一次英语课上使用了多媒体资源，通过图片、音频和视频来展示生动有趣的英语故事，提高学生的听说能力。
同时，我积极鼓励学生使用互动教学工具，例如Padlet等，来进行课堂合作与讨论。
通过这些手段的运用，学生的学习积极性明显提高，课堂气氛更加活跃。
为了培养学生的创新思维和实践能力，我还在教学中加入了多种实践活动，例如实验、模拟演练和社区实践等。
通过这些实践活动，学生能够将知识应用到实际生活中，增强自己的综合素质和解决问题的能力。
三、个性化关怀与激发学生潜能每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
教师的成长之路心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
从踏上教师岗位的那一刻起，我就意识到这是一条充满挑战与收获的成长之路。
在这条路上，我经历了许多起伏，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对教师成长之路的一些心得体会。
一、坚定信念，明确目标教师首先要坚定自己的教育信念，明确自己的教育目标。
教育是一个国家、一个民族未来的希望，教师是学生成长的引路人。
我们要坚信教育的力量，用自己的知识和智慧去照亮学生的未来。
同时，要明确自己的教育目标，根据学生的特点制定合适的教学计划，帮助他们全面发展。
二、不断学习，提升自我教师是一个不断学习、提升自我的职业。
在教学过程中，我们要不断学习新的教育理念、教学方法，关注学科前沿动态，提高自己的教育教学水平。
此外，还要关注学生的心理健康，学会与学生沟通，提高自己的心理素质。
只有不断提升自我，才能更好地为学生服务。
三、关爱学生，用心教育教师是学生的引路人，关爱学生是教师的基本职责。
我们要关心学生的生活、学习，关注他们的身心健康。
在教学中，要用心去感受学生的需求，用爱去温暖他们的心灵。
当学生遇到困难时，我们要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
四、善于反思，不断改进教师在教学过程中要善于反思，总结经验教训。
每节课结束后，要回顾教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，要关注学生的反馈，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。
通过不断反思和改进，提高自己的教育教学质量。
五、团结协作，共同进步教师是一个团队，团结协作是教师成长的重要保障。
我们要与同事保持良好的沟通，互相学习、互相帮助。
在团队中，要发挥自己的优势，为团队的发展贡献力量。
同时，要关注团队建设，营造积极向上的氛围，让团队成员共同进步。
六、以身作则，树立榜样教师是学生的榜样，我们要以身作则，树立良好的师德形象。
在日常工作中，要严于律己，遵守纪律，做到诚实守信、公正无私。
同时，要关注自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，引导他们健康成长。
教师自我发展与成长之路心得十篇
3、通过实践、反思、研讨、再实践的过程，本学期组织各 班级进行交流活动。并在以后的两年加强锻炼，不断提升专业 水准。
4、运用好校内外有效教学资源，组织好各年级各阶段性美 术专业学习，进一步提高美术教学质量。
四、学科教学研究的课题 1、普通中小学美术新课程模块教学的优化实践研究。更新 教育理念，提升专业知识。 2、美术教师专业化发展有效途径的研究。提升专业精神， 制定自主学习策略系统，实施有效教学。 五、课堂教学 1、有针对性地开展活动，结合新教材的使用，确立主题，
教师自我发展与成长之路心得十篇
心中有不少心得体会时，可以寻思将其写进心得体会中，通 过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么心得体会该怎么 写?下面是我为大家分享的教师自我发展与成长之路心得，希望 能帮助到大家!
教师自我发展与成长之路心得 1 美国的加德纳博士在《美国艺术的指导思想》一文中就中 国与美国艺术教育思想的差异指出：“总的来说中国教育者认 为应该先从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国教 育者开始就是刺激一种创造性的想象力，而相信到以后基本技 能需要时，他自己会掌握。美国教育的长处是给儿童足够的时 间来探索，让他们发展创造能力，风险是也许以后对基本技能 的发展有影响，以后在表达上力不从心。中国教育的长处在保 证所有的孩子都能掌握一种基本技能，但到一定水准后，他们 就没有能力和愿望来做创新的事情。”美国哈佛大学艺术心理 学名誉教授鲁道夫·阿恩海姆指出：“艺术教师的传统功能只 限于培养学生的动手能力和观察能力，让他们学会画得不走形， 照著石膏像、水果或风景的样子正确地画下来。”现代教育则 完全不同，特别是在低年级，教师的任务成了刺激潜藏在每一 个幼小心灵中的天生的冲动，即创造、探索、处理材料的欲望。
从“新手”到“老师”的成长之路：小班新教师的自我反思
从“新手”到“老师”的成长之路：小班新教师的自我反思2023年，是一个新时代的开始，也是小班新教师们展开自我成长之路的起点。
回首过去，作为一个小班新教师，我深刻地感受到了自己的不足和需要改进的地方。
然而，正是这些不足和改进的地方，让我有了更多成长的机会，变成了我现在的样子。
在我开始小班教学的时候，我遇到了很多问题。
我发现自己对幼儿教育并不熟悉，而学校提供的教学参考资料过于抽象和理论，缺少实践指导。
这让我非常不知所措，甚至有些无助。
然而，在这个过程中，我深刻地认识到了一个问题，那就是：基础知识非常重要。
于是我开始重新学习幼儿园基础知识，浏览教材，参加讲座，并向资深教师请教。
由于我的不断学习和努力，逐渐摆脱了无所适从的局面。
其次，语言能力的提高也是我成长中的一个重要因素。
我发现，即使我知道了怎么做，但如果没有能力清晰有效地与幼儿沟通，那一切都是枉然的。
而且对于小班教师而言，语言能力对于幼儿的教育和培养意义非常重要。
于是我开始学习更加清晰有效的沟通方式，跟着同行和老师学习一些实践经验，错误和好的实例。
我逐渐摆脱了在幼儿面前表达不清楚的尴尬，对幼儿教育充满了更加充实的自信。
再次，我逐渐意识到了作为小班教师对幼儿在情感方面的育人作用。
什么才是“爱”的正确表达方式？如何让他们感受到关怀和温暖？作为小班教师，这些方面的感知能力可以说是非常重要的。
而我通过过程中观察遇到的困难和实践领会到了这个道理。
我学会了如何与幼儿互动，在日常活动中渐进式地建立感情，赢得幼儿的信任和尊重。
我也逐渐意识到了热情和微笑的价值，这些微不足道的细节对于幼儿教育有重要的意义。
最后，我在成长中还学习到了一个重大的原则，这个原则是创新。
作为21世纪的小班新教师，必须有自己的独特视角和教学方法。
通过批判性思维和创新性思考，不断地开拓自己的认知边界，并汲取观察和探究幼儿学习行为的经验知识。
我开始关注并结合自己的观察，实现独特的教学和评价方法。
我也从同行中学习到了许多成功应用场景的实例，这些经验也对我的成长带来了很多帮助。
青年教师的成长之路：反思与展望
青年教师的成长之路：反思与展望作为一名刚刚踏入教育行业的青年教师，我常常感受到职业的独特魅力和面临的种种挑战。
在这段时间的工作实践中，我不仅获得了宝贵的教学经验，还深刻认识到作为教师的责任和成长的途径。
以下是我对这一阶段工作的反思与心得体会。
进入教育行业初期，我对教学充满了无限的热情和憧憬。
然而，实际的工作中，我发现教学不仅仅是将知识传递给学生，更是一个需要不断适应、调整和完善的过程。
教学的复杂性超出了我的预期，这使我开始深刻思考如何在教学中更好地满足学生的需求，并在此过程中不断提升自我。
首先，我认识到教学不仅仅是传递信息，更是引导学生探索和思考的过程。
在传统的教学模式中，教师往往以“讲解者”的角色出现，更多地是单向地将知识传递给学生。
然而，在现代教育中，教学应当更加注重学生的参与和互动。
我逐渐学会在课堂上引导学生进行自主探索和讨论，通过问题引导和案例分析，激发学生的思维能力和创造力。
这种教学方式不仅能增强学生对知识的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在课堂管理方面，我深刻体会到建立积极的学习氛围对于教学效果的重要性。
刚开始的时候，我对班级管理的理解还比较有限，常常遇到课堂纪律松散、学生注意力不集中的问题。
通过不断的实践，我逐渐认识到，建立一个良好的班级管理体系，不仅仅是设立规章制度，更需要通过建立信任和尊重来激发学生的主动性。
我尝试在课堂上运用奖励机制、积极的反馈和个性化的指导，帮助学生树立良好的学习习惯，同时也提升了班级的整体氛围。
此外，我在教育技术的运用中也有了新的体会。
随着信息技术的飞速发展，数字化工具和资源在教学中发挥了越来越重要的作用。
最初，我对各种教育技术工具感到有些陌生，但随着使用的深入，我发现这些工具不仅能丰富教学内容，还能提高课堂的互动性。
例如，使用学习管理系统进行作业布置和反馈，利用互动软件进行课堂讨论和测验，极大地提升了学生的参与感和学习效果。
掌握这些技术工具的使用，不仅提升了我的教学效率，也帮助学生更好地融入现代化的学习环境。
一个教师的成长之路
一个教师成长之路要成为一个内心强大，战胜焦虑的人，必定是沉浸式做事的人。
只有做事情抓主要矛盾，从历史高度去看问题，从国家领导人身上去汲取力量，才能发现：我学习我快乐，我没有衰老。
面对困难的态度应该是关关难过，关关过。
干一行爱一行，干一行专一行，认真对待总有收获。
迎接挑战，抓住机遇，让自己成长。
一个教师的成长之路可以从以下三点进行归纳：一、心态的成长专注，去经历此时此刻。
用热爱去收获自得其乐。
沉浸式，与他人无关，全力以赴做一件事，并享受这个过程。
向内的价值判断，用专注的充实感去降低内耗，收获真正的能量。
用具体的事情去对抗焦虑。
健康的心态成就更好的自己。
热爱你的工作，他会让你更值钱。
无论走到哪里，都应喜欢那一段时光。
埋怨学生难教，是因为自己的方法太少。
做事不要求满分，高分就好。
二、精神的成长卡耐基曾说，每个人都需要被赞美。
所以，我们尽可能讲好话，因为，谁都喜欢表扬。
要树立这样一个观念：肯定每个人的价值，草木皆可成长。
三、方法的成长抓住机遇，迎接挑战。
梁晓声概括文化：根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。
勇往直前，坚韧不拔。
如果世界上真有奇迹，它的另一个名字就叫努力。
坚持坚守，积水成渊。
工作笔记，资料的积累，形成好习惯。
重视文字表达力，凝练教育教学理论。
六种能力：审美能力（设计感）、整合能力、共情能力、讲故事的能力、玩的能力、意义感。
1.简单的事情做好，唯恒而已。
2.要追求不强求。
3.认真工作，快乐生活，积极学习。
4.高情商、好智商、强逆商、善缘商。
5.行动力、思考力、学习力、创新力、反思力。
6.宽大宽容，自强自信，谦虚谦让，坚持坚韧，细心细致，气质气场。
骨干教师成长之路
骨干教师成长之路2023年，作为一名骨干教师，我回首过去的成长之路，深刻体会到教育事业的重要性和使命感。
回想自己的职业生涯，我经历了很多挫折和困难，但也收获了很多成果和荣誉，让我对未来充满信心和期待。
以下从个人经验出发，就骨干教师成长之路谈谈自己的看法。
我认为，骨干教师成长之路的核心在于不断学习和创新。
教育事业面临着巨大的变革和挑战，教师必须不断学习新知识，了解最新的教学方法和技术，提高自己的教学能力和水平。
同时，也需要具备创新思维和创造力，开拓新的教育空间，挖掘学生的潜能和创造力，不断推进教育事业的发展和进步。
因此，骨干教师应该参加各类培训、研修和授课，积极了解最新的教育政策、理论和实践，保持自己的教育热情和创新动力。
骨干教师成长之路的关键在于强化教育意识和教育责任。
教育是一项神圣的事业，骨干教师应该时刻牢记自己的职责和使命，关注学生的全面成长和发展，扮演好学生成长的引领者和师长。
要认真对待教育工作，有责任心，有自我要求，不断追求教育的艺术和科学。
骨干教师对学生的爱、关心和教育投入是推动教育发展的动力，对学生成长的把握和引导是实现教育目标的关键。
因此，骨干教师应该从理论和实践角度深入思考教育现象，解决实际教育问题，培养和发展学生的个性和能力，使学生在自主学习的基础上，更好的规划未来的学习和职业生涯。
骨干教师成长之路的重要性在于与学生深度沟通和交流。
作为教师，不能只是传道授业，更要深度交流和倾听学生的声音和想法。
骨干教师不仅要精通各类教学方法和技巧，更需通过多元化的教育体验和学生互动，获得更多的课堂信息、挑战和反馈。
要了解每个学生的学习风格、兴趣和需求，针对性的制定教学策略和课程设计，提供个性化的学习环境和服务。
在教学过程中，要鼓励和引导学生自主思考和创造，培养学生的自信和独立解决问题的能力，让学生在实践中不断成长和进步。
骨干教师成长之路的瓶颈和难点在于自我成长和创新。
作为骨干教师，必须要有强烈的自我要求和自我反思能力，及时发现和解决自身存在的缺点和不足，定期进行自我评估和反思，总结经验和教训，做到不断自我寻求突破和发展。
优秀教师的成长路径与经验分享
优秀教师的成长路径与经验分享一、养成良好的学习习惯优秀教师的成长首先要从自身开始，养成良好的学习习惯是非常重要的。
教师应该坚持每天定量的阅读，积累知识和提升自己的见识。
此外，教师也应该注重写作，通过写作来反思和总结自己的思考和经验。
二、持续学习与进修教师是一个永远在学习的职业，持续学习和进修是教师成长的不可或缺的一部分。
教师可以通过参加专业课程、研讨会和研究项目来拓宽自己的知识领域，并与其他教师进行经验交流和分享。
三、关注教育前沿动态优秀教师应该时刻关注教育前沿动态，了解最新的教学理念和方法。
教育领域的变化日新月异，只有持续关注和学习，才能不断提升自己的教学能力。
四、深入了解学生需求优秀教师应该深入了解学生的需求和特点，因材施教。
只有真正了解学生的兴趣、水平和困难，才能有效地指导学生，帮助他们取得进步。
因此，教师需要与学生保持良好的沟通和互动。
五、注重课堂管理优秀教师对课堂管理非常重视。
他们能够营造积极、安全、和谐的学习氛围，掌握有效的管理技巧，保证教学效果。
例如，分配任务、制定秩序、建立规则等。
这有助于学生集中精力，有效地学习和交流。
六、培养良好的师生关系良好的师生关系对教师成长至关重要。
优秀教师应该注重与学生的情感交流和信任建立。
通过了解学生的需求和关心他们的成长，教师可以更好地协助学生克服困难，开展学习活动。
七、积极参与学校活动教师应该积极参与学校活动，例如学校的会议、讲座、座谈会等。
这有助于教师与同事们互相交流经验，学习借鉴，提高自己的专业素养。
此外，教师还可以参与学校的社团活动、比赛等，培养自己的兴趣爱好。
八、建立学科研究课题优秀教师应该积极参与学科研究，建立自己的研究课题。
通过深入研究某一特定领域，教师可以不断提升自己的专业水平，并为学科的发展做出贡献。
九、与家长保持良好的沟通优秀教师应该与家长保持良好的沟通。
与家长密切合作，共同关注学生的发展和教育问题，可以更好地辅导学生，帮助他们克服困难，构建家校共育的良好环境。
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反思：教师成长之路作者：李茹来源：《文教资料》2015年第08期摘要：教学反思是一种有益的思维活动和再学习过程，教师成长过程离不开不断反思这一重要环节，反思可以激发教师教育教学中的创造性，探索教材内容的表达方式，构建师生良性互动机制及学生学习新方式，促使教师树立“终身学习”理念，在不断反思中进步成长。
关键词：教学反思教育教学教师成长教学反思是教师在教育教学活动中对自己或他人的教学内容、教学过程、教学策略及由此产生的结果加以回顾、思考、分析和评价，从而发现和解决教学中的问题，改进教学过程，提高教学质量的一种批判性思维活动。
反思作为教学活动的重要组成部分，自20世纪80年代以来，被认为是取得实际教学效果并使教师教学参与更主动、更积极的一种手段。
近年来，反思性教学被大量用来作为教师教育、课程开发、课程改革的重要方式，成为教师专业发展和个体成长的重要方式，对教师专业成长具有重要作用。
一、反思理论的沿革反思理论起源于杜威，作为20世纪早期教育思想家，他是第一个把教师看做“反思性实践性实践者”，他在《我们怎样思维》一书中指出“反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著地沉思”，并进一步解释为“对于任何信念或假设，按其依据的基础和进一步推导出的结论，对其进行主动持久和周密思考”，“它使我们从单纯冲动和一成不变的运行中解脱出来”。
他认为反思由三种态度构成，即虚心、责任心和全心全意。
美国学者萧恩①（D.A.Schon）认为：“促使从业者（包括教师）专业能力提高并非是外来研究性理论，而是从业者对自己的实践行为及内隐其中的知识、观念进行有意识思考，并把这种思考结果回馈于行动之中，使之得以改善。
这种思考可以发生在行动之中、行动之后和未来行动之前，即为行动而思考。
”他把“教学反思行为”描述为教师在自己的教学经验中学习的过程，1987年专门发表了《指导反思性教师》一书，主张理论与实践互动，提倡“对行动的反思”，认为教师应是“反思性的实践者”②，至此“教学反思”成为教育教学研究领域关注的热点问题之一。
国内对反思的研究开始于上世纪90年代，著名学者熊川武总结国外关于反思性教学的研究，将反思性教学定义为“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将…学会教学‟与…学会学习‟结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”③。
申继亮、辛涛提出“教师教学监控能力”的概念，即教师为了保证教学成功、实现预期教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力④。
张立昌提出教师自我实践反思的概念，即教师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程⑤。
这些反思理论表明：反思性教学反映了人类对教学实践合理性的不断追求，是现阶段培养学者型教师加速教学专业化的有效形式，也是提高教学质量的新尝试，是提高教师教育教学水平，提出问题和解决问题，不断提高专业能力的过程。
二、反思理论的理解反思是教师职业发展的必由之路。
（一）反思使教师保持积极向上的心态。
可以通过教师反思性实践找回自我，增强自信心。
打破服从外部“权威”，听从别人指挥的桎梏，从而获得自己行动的议程、归宿，加深对教学活动规律的认识，选择更合理的教学策略，提升教学实践的实效性，不断更新教学观念，提升教学能力，提高教学水平，实现教学上的飞跃发展。
因此，反思使教师对教学生活产生一种责任感，铸就积极向上、勇于探索的心态。
（二）反思改变教师的习惯性思维，提升思维深度和品质，促进教学创新。
教师的习惯性思维是在长期教学过程中形成的，以观念方式沉淀在教师头脑中，支配着教师的日常教育教学工作。
随着课程改革的不断深入，社会和学生对教师有更高更新的要求，即教师应该从“经验型教师”、“工具型教师”向“专家型教师”、“研究型教师”转变，而研究型教师的特点就是善于教学研究和教学反思，只有教学研究和教学反思能成就“研究型教师”。
教师在教育教学实践中要善于发现问题，并进行分析研究，改变自己的惯性思维，不断向自己提出新挑战，不断创新，提高教育教学水平，实现专业成长。
（三）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
教师通过自觉反思，更好地履行自己的职责和义务，把个人专业发展与教育终极目标联系在一起，从而不断提高自己的专业素质，形成爱岗敬业、虚心好学、追求完美等优良职业品质。
所以反思是连接教师自身经验和教学行为的桥梁，是专业发展资源的主要方式，因而是教师自身发展的重要资源和条件。
（四）反思有助于教师实现由经验型教师向反思型教师的转换。
反思可以促使教师成为审视和分析自身教育观念及教学实践的观察者和批判者。
反思型教师必须具有敏锐的观察能力，既关注教学过程，又关注教学结果，对自己的教学活动对学生的影响进行积极反思；关注教学过程中的各种事件和体验，及时对这些经历和感悟予以解释、分析和研究，并且不迷信权威、不盲从他人、不固守传统观念和经验，以审慎的态度质疑、分析和评判教育教学理念及实践中的各种不合理因素。
三、教学反思的方式（一）反思日记（或教后记）。
教师在一天工作结束后记一下教学体会，总结当日课堂教学的成功之处和不足，并对其进行分析。
日记（或后记）“帮助你对自己作为教师的情感和认知节律形成洞察力”。
教师之间还可以合作，互相交流教学日记，学习别人解决问题的方式，并从中受到启发。
反思日记的形式是多种多样的，可以是“课后思”，也可以是“周后思”，还可以是“月后思”、“期中思”、“期末思”等。
（二）听课。
听课是一种比较常用的反思策略。
“他山之石，可以攻玉”。
通过听课，教师之间互相学习、取长补短。
年轻教师要多听年长教师的课，吸取上课的一些宝贵经验，包括课堂管理、教学方法等。
资深或者年纪大一点的教师应放下架子，主动听年轻教师的课，并将此与自己的教学比较，通过这种反思摆脱传统教学观念的束缚。
反思型教师还应主动邀请别的教师听自己的课，让他人评估自己的课堂教学，课后互相交流，反思一些教学细节，探讨改进措施。
（三）学生反馈。
学生反馈策略指教师应定期从学生那里取得反馈信息，从中反思自己的教育教学。
学生的反馈是多样化的，有对教师上课的看法，有自己的学习总结，还有向教师倾诉自己的不悦，征求建议等。
教师可根据这些信息，反观自身的教育教学，了解学生的思想动态，有的放矢地开展教育教学活动。
当然，教师要从学生那里得到如实的反馈，平时必须与学生坦诚相待，互相尊重，创造民主融洽的教学环境。
（四）系统的教学理论学习。
教师要实现反思意识觉醒、反思能力增强，系统的教学理论学习是必要的。
在教学中，我们难以想象一个缺乏教育心理学理论知识的教师在语言知识传授中灌注情感教学。
理论来源于实践，一旦上升到一定高度，就会对实践具有积极的指导作用。
教学理论的学习可以开阔教师的视野，提高教师的反思力，并指导具体的教学实践。
反之，教学实践可以检验理论的正确与否。
当教师发现教学实践与理论不相符时，应先反思自己教学中是否存在不合理因素，若确信无误，可对理论产生怀疑，并向理论的提出者挑战，共同探讨，这样教师才真正算得上是“学者型教师”。
四、教师反思的途径反思对于每一位教师来说都是十分重要的。
要反思首先要发现问题，找出整改措施，增强自信，完善自我，形成理念。
教师可以从以下几个方面产生反思，也就是反思的视角。
（—）自我反思。
回顾自己作为学生时最深有感受的一些事情、感受、人物，站在当事者的角度反视自己，将自己过去和现在的学习经历作为一面“镜子”，在教学过程中考虑学生的感受和情绪、思维和行动，验证自己的教学行为。
（二）榜样反思。
学生喜欢和不喜欢的教师会成为一生模仿和学习的榜样。
教师要在不知不觉中观察他人的良好言行，从同学、同事、领导身上有选择地借鉴优良的思想和作风，并付诸实施，从而形成自己的理念和教学风格。
（三）回顾反思。
教师应对自己的教学过程、理念、行为进行审视、反思。
抓住关键事件、采取写自传、札记、日记等形式回顾自己的教学方式和效果并反思。
（四）观察反思。
学生时刻用眼睛和心灵观察、思考教师的言行。
学生的行为、思维状态、学习成绩及期待都会反映每位教师的教学状况。
“学”反映“教”，从“学”的角度看问题，关注学生的需要、发展状况及能力和素质，以此反思自己的教学行为，采取让学生建立学习档案、学日记、问卷调查、师生座谈等手段进行反思。
（五）研讨反思。
邀请同事、专家观摩自己的教学行为并与之交流探讨，从而获取成功经验，也可采用他们的新理论反思自己的教学实践。
这是教师间共同学习、合作学习、共同发展的有效手段。
（六）阅献反思。
通过阅读相应的文献找一些理念和见解，接受新的信息、观点和模式研究自己反思自我。
（七）反馈反思。
学生家长最关心孩子的发展，他们的观察、了解、思考是教师力所不能及的。
教师应采取用家长的眼光观察理解学生或召开家长会、致家长的一封信等方式，倾听家长对自己教学的反馈意见，这是教师反思的重要手段。
五、营造教师反思的氛围校本培训是教师教育的一种有效模式，是对教师培训的一种新要求。
立足于本职、本岗、本校教师实际，依学校最基本教育教学实践领域为阵地，促进教师专业性、综合性、经验性发展，应将教师个人提高、学校目标实现和社会服务有机统一起来，这是开展校本培训的归宿。
教师个人的发展是校本培训的立足点。
教师真正成为反思性实践者是教育改革和发展的需要，每一位教师管理者不妨借鉴舍恩的“教师—反思者”培训模式作为校本培训、提高教师素质的重要途径。
走教师“自我发展、自我完善、共同提高”之路，是全面提高教师素质的最佳手段。
教师管理者在推广和实践中应注意以下方面：（一）营造相互信任的氛围。
开展反思活动，教师必然公开揭示自己的错误、困境、遭受的挫折，把握不好易使教师感到消极。
应采取正确引导、积极鼓动、勇于揭短、相互信任、帮助改正等方式营造良好气氛。
（二）教育教学管理者的示范带动。
为使教师深处学校之中，相信公开自己的失误免遭不公平待遇，关键是学校管理者的示范带头作用。
国外研究表明：在教师中培养反思精神，管理者应先公开自己的错误比其他任何因素更重要。
（三）学校建立反思激励机制。
把反思当做一种职业行为，当做评价教师的重要内容，作为晋升和聘任的标准之一。
（四）建立反思会议制度。
每学期开展两三次反思会议，并形成制度，逐步培养教师的反思精神。
综述，通过“反思——教师实践者”校本培训的学习和掌握，在教师中养成自我反思的习惯，培养教师的反思意识和精神，促使教师在反思中成长，在反思中提高，我国教育事业在教师反思中向前发展，教师管理者把“反思——教师实践者”模式作为校本培训的重要内容，并通过实践与推广发挥它的社会效应。