2019精选教育四年级上册英语教案Unit 5 B Let’s talk 人教PEP.doc
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pep小学英语四年级上册第5单元B部分Let's talk
炼了学生的听力和理 解力,又引出了本节 课的重点句型。同时， 听力练习前的问题设 置，可以让学生明确
听读目的，有利于提
升课堂效率。
4.Let’s chant.
The teacher ask students to chant about the key words on the blachboard.
帮助学生巩固所学知 识。
1. Listen and repeat.
The students listen to the 学生通过跟读课文听
tape and read after it.
力原文帮助纠音。
Practice
2. Read after teacher.
Follow the teacher and correct the pronunciation.
二、学情分析 本课的教学对象是四年级学生，他们对英语学习的兴趣较浓厚，思维能力较强，自
主学习氛围好，已经具备了一定的听、说、读、写能力。该部分内容贴近学生生活,可 以引起学生兴趣。
三、教学目标 【知识目标】 1.学生能够听、说、认读单词 fork, knife, chopsticks； 2．学生能够听懂、会说 I can use……
“chopsticks”
物从而引出难点词汇
Guess what teacher would like and introduce “a knife and fork and chopsticks”.
“knife and fork” “chopsticks”，为接下 来的听学文本排除疑 难，埋下伏笔。
Unit 5 Dinner’s ready
（B Let’s talk）
教学设计
Daisylee
四年级上册Unit5 B.Let's learn教案
四年级上册Unit5 B. Let’s learn教案
课题/内容
Topic/Contents
Unit5 Dinner’s ready!
标
Teaching Objectives
1.能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。
2.T：“Here are some noodles. How can I eat them? Oh, I can use the chopsticks.”引出单词chopsticks,然后教师把读音分解来教学此单词。边做边说：“Use the chopsticks…I can use the chopsticks.”鼓励学生一起做,一起说。
Pass methe bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
教学反思
Reflection
本课时，教师在教学新单词的时候，引导学生注意观察口型，聆听正确的发音，掌握发音的技巧。通过模仿、跟读、学生自我发音和互相纠正发音，学生的语言达到正确、纯正、规范。在巩固拓展阶段，教师采用多种游戏巩固新单词和句子，达到学以致用。
复习旧知，为新知识做铺垫。
通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
利用游戏激发学生兴趣。
利用游戏练习本课句型
板书设计
Blackboard Writing
Unit 5 What would you like?
knifebowlforkspoonchopsticks
2.两人一组表演Part B:Let’s talk部分的对话。
课题/内容
Topic/Contents
Unit5 Dinner’s ready!
标
Teaching Objectives
1.能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。
2.T：“Here are some noodles. How can I eat them? Oh, I can use the chopsticks.”引出单词chopsticks,然后教师把读音分解来教学此单词。边做边说：“Use the chopsticks…I can use the chopsticks.”鼓励学生一起做,一起说。
Pass methe bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
教学反思
Reflection
本课时，教师在教学新单词的时候，引导学生注意观察口型，聆听正确的发音，掌握发音的技巧。通过模仿、跟读、学生自我发音和互相纠正发音，学生的语言达到正确、纯正、规范。在巩固拓展阶段，教师采用多种游戏巩固新单词和句子，达到学以致用。
复习旧知，为新知识做铺垫。
通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
利用游戏激发学生兴趣。
利用游戏练习本课句型
板书设计
Blackboard Writing
Unit 5 What would you like?
knifebowlforkspoonchopsticks
2.两人一组表演Part B:Let’s talk部分的对话。
2019四年级上册英语教案Unit5BLet’stalk人教PEP语文
听录音，并有感情地朗读对话。
2. Make a brief dialogue about meal’s suggestions among your groups.
运用所学句型，在小组间询问并回答用餐建议。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
knife, fork, chopsticks
2. Read after the teacher.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3. Read together.
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题
Unit5 Dinner’s ready
备课时间
课型
PartB Let’s talk对话课
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …
2. Make a brief dialogue about meal’s suggestions among your groups.
运用所学句型，在小组间询问并回答用餐建议。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
knife, fork, chopsticks
2. Read after the teacher.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3. Read together.
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题
Unit5 Dinner’s ready
备课时间
课型
PartB Let’s talk对话课
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …
小学四年级英语Unit 5 B Let's talk说课稿
The content of my lesson is Book4 Unit5 B Let’I’ll explain how to teach and why do so from the following aspects: the analysis of teaching materials, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedure and blackboard design.
b)The Ss can understand and read the conversation of the lesson.
2.Ability objective:
a)The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;
Let's move on to the most important part-teaching process. In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into five steps.
Step1 Warm-up.
Sing a song: The coat in window.
b)The Ss can understand and read the conversation of the lesson.
2.Ability objective:
a)The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;
Let's move on to the most important part-teaching process. In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into five steps.
Step1 Warm-up.
Sing a song: The coat in window.
四年级上册第五单元b部分let’s talk教案
Dinner’s ready! Ready(升调)Ready(降调)。
Can I ues knives? Can I use forks？
Help yourself.(升调)Help yourself.(降调)
Thank you .I can use chopsticks .
Let me try. (升调)Let me show you . (降调)
指名学生回答：I’d like ……..
新
知
呈
现
一、学习新授单词词组
1.课件出示soup，教师说：This is soup ,I like soup very much. It’s yummy. I’d like some soup. Would you like some soup?请学生读。
2.If I want to have some soup, I can say: yes, please.教师相机板书：Yes，please。
课件出示，指导学生连读。
4.分角色朗读课文。
5.小组合作表演朗读课文。
巩
固
练
习
1、欣赏Let’s talk视频剪辑。
First: Listen and watch.
Second: Watch and follow.
Third: Watch follow and do .
2、趣味操练（Practice）
C:Sure, Let me show you .
E: Thank you .
C:You are welcome.
E:We had a good time .See you tommrow.
C:Bye bye .
3、根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣Let’s talk难点句型。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)
Can I ues knives? Can I use forks？
Help yourself.(升调)Help yourself.(降调)
Thank you .I can use chopsticks .
Let me try. (升调)Let me show you . (降调)
指名学生回答：I’d like ……..
新
知
呈
现
一、学习新授单词词组
1.课件出示soup，教师说：This is soup ,I like soup very much. It’s yummy. I’d like some soup. Would you like some soup?请学生读。
2.If I want to have some soup, I can say: yes, please.教师相机板书：Yes，please。
课件出示，指导学生连读。
4.分角色朗读课文。
5.小组合作表演朗读课文。
巩
固
练
习
1、欣赏Let’s talk视频剪辑。
First: Listen and watch.
Second: Watch and follow.
Third: Watch follow and do .
2、趣味操练（Practice）
C:Sure, Let me show you .
E: Thank you .
C:You are welcome.
E:We had a good time .See you tommrow.
C:Bye bye .
3、根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣Let’s talk难点句型。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)
人教版四年级英语上册第五单元Unit 5 Part B Let's talk 教案
S1: What would you like?
T: I’d like some beef. I can use knife and fork.（PPT呈现句型，引导孩子们完成下面的图片。）
d.课件出示其他食物的照片。（PPT呈现图片。）
e.播放动画。
T: Mike and Wu Yifan are eating dinner. Pleaselisten carefully, then answer my questions.
Dinner’s ready.Look.What else did Yifan’s mother say?
PPT呈现句子Help yourself.板书教读。
教师为学生讲解“Dinner’s ready! Help yourself.”这两句话的具体含义。
2.Wu Yifan:Would you like a knife and fork?
2.Free talk:
What would you like?
I'd like ...
边听边唱
对话练习
复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
讲授新课
1.PPT呈现对话图片,读图：Who are they?What are they doing?
T:WuYifan’s mother says:
2.能够了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
3.能够了解中西方饮食文化中餐具使用的差异
重点
运用Would you like…?Yes,please!/No,thanks.I can use…句型提出用餐建议.
难点
Chopsticks的发音.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
T: I’d like some beef. I can use knife and fork.（PPT呈现句型，引导孩子们完成下面的图片。）
d.课件出示其他食物的照片。（PPT呈现图片。）
e.播放动画。
T: Mike and Wu Yifan are eating dinner. Pleaselisten carefully, then answer my questions.
Dinner’s ready.Look.What else did Yifan’s mother say?
PPT呈现句子Help yourself.板书教读。
教师为学生讲解“Dinner’s ready! Help yourself.”这两句话的具体含义。
2.Wu Yifan:Would you like a knife and fork?
2.Free talk:
What would you like?
I'd like ...
边听边唱
对话练习
复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
讲授新课
1.PPT呈现对话图片,读图：Who are they?What are they doing?
T:WuYifan’s mother says:
2.能够了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
3.能够了解中西方饮食文化中餐具使用的差异
重点
运用Would you like…?Yes,please!/No,thanks.I can use…句型提出用餐建议.
难点
Chopsticks的发音.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
四年级上册英语教案Unit 5 Dinner’s ready. B Let’s talk_人教版PEP()-word文档资料
人教版四年级英语(上)第5单元第4课时
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit5 Dinner’s ready
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。BLet’s talk
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit5 Dinner’s ready
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。BLet’s talk
英语人教版四年级上册Unit 5 B. Let’s talk
听录音并回答问题。
4.Discuss and choose.
看视频，然后选择合适的句子。
5.Listen and imitate.
模仿朗读对话。
ppt
Step 4
Practice & Production
创设情境，利用模拟餐厅特价菜宣传单，运用新句型，很好的巩固拓展了对话教学。
置换场景,在适合的情境中恰当运用所学语言,让学生真正地运用所学句型。进行文本再构,不仅让学生体会到句型的语用功能,同时培养学生互助合作的学习能力。“家乡特色菜招呼客人”激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，是一个很好的语言输出的活动。
Unit 5 Dinner’s readyB.Let’s talk教学设计
教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Would you like some…? No, thanks./ Yes, please.询问并回答是否想要某物；能够用功能句I can use…表述自己能使用什么餐具。
1.Role play.
让学生分角色表演对话。
2.Let’s play.
教师呈现对话中的特价菜谱，引导学生描述特价菜，并运用新句型“Would you like some..?”询问学生选择哪种特价菜。
3.Group work :Make a new dialogue.
创设情境:假如Mike来到龙川做客,你用什么家乡特色菜招呼客人呢?
2.教学难点:Help yourself的听读、理解和运用。
教学步骤与过程
步骤
设计意图
教师活动/方法
学生活动/方法
学习条件/手段
4.Discuss and choose.
看视频，然后选择合适的句子。
5.Listen and imitate.
模仿朗读对话。
ppt
Step 4
Practice & Production
创设情境，利用模拟餐厅特价菜宣传单，运用新句型，很好的巩固拓展了对话教学。
置换场景,在适合的情境中恰当运用所学语言,让学生真正地运用所学句型。进行文本再构,不仅让学生体会到句型的语用功能,同时培养学生互助合作的学习能力。“家乡特色菜招呼客人”激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，是一个很好的语言输出的活动。
Unit 5 Dinner’s readyB.Let’s talk教学设计
教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Would you like some…? No, thanks./ Yes, please.询问并回答是否想要某物；能够用功能句I can use…表述自己能使用什么餐具。
1.Role play.
让学生分角色表演对话。
2.Let’s play.
教师呈现对话中的特价菜谱，引导学生描述特价菜，并运用新句型“Would you like some..?”询问学生选择哪种特价菜。
3.Group work :Make a new dialogue.
创设情境:假如Mike来到龙川做客,你用什么家乡特色菜招呼客人呢?
2.教学难点:Help yourself的听读、理解和运用。
教学步骤与过程
步骤
设计意图
教师活动/方法
学生活动/方法
学习条件/手段
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Three levels: Good, Great, Wonderful(此项活动和Listen and imitate部分共同检测目标1的达成情况)
Practice—Let’s play
Present the video, and ask students to imitate.
Pair work2—Make a new dialogue
四、小结
（Summary）
怎样询问并回答用餐或用餐使用建议？
—Would you like …?
—Yes, please./No, thanks.I can use …
五、作业设计
1. Listen tothe dialogueand read it correctly and dramatically.
Mike visited Wu Yifan’s home.
They would like vegetables, bread, beef and soup.
二、呈现新课（Presentation）
Watch and say
1. Watch the video and answer “What can Mike use?”.
(此项活动检测目标2的达成情况)
同桌两人模仿Let’s play范例创编对话！可适当扩充使其更完整哦！
—Here are today’s specials.Would you like some…?
—Yes, please.
—How much is it?
—It’s … yuan.
使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。
4. Read in roles.
Pair work1—Role play
Act out the dialogue in pairs.
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Show time
听录音，并有感情地朗读对话。
2. Make a brief dialogue about meal’s suggestions among your groups.
运用所学句型，在小组间询问并回答用餐建议。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
点：能听懂、会说Let’s talk部分的对话。
难点：掌握核心句型“Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …”，且能根据实际情况进行问答。
五、评价设计
1.通过听录音读、跟教师读、齐读、分角色朗读和Pair work1(Role play)活动检测目标1的达成情况。
2. Present the new words “knife, fork, chopsticks”.
三、趣味操练
（Practice）
Listen and imitate
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1. Listen to the radio and read after it.
2. Read after the teacher.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3. Read together.
2.通过Pair Work2的游戏检测目标2的达成情况。
六、教学设计
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
Warm up
1. Enjoy the song “What would you like?”
2. Review the dialogue of Part A.
Lead in
—Would you like …?
—Yes, please./No, thanks.I can use …
教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
三、目标预设
1.能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能运用句型Would you like …? Yes, please./No, thanks.询问并回答某人是否想要某物。能用功能句I can use …表述自己能做的事情。
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题
Unit5 Dinner’s ready
备课时间
课型
PartB Let’s talk对话课
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …
Practice—Let’s play
Present the video, and ask students to imitate.
Pair work2—Make a new dialogue
四、小结
（Summary）
怎样询问并回答用餐或用餐使用建议？
—Would you like …?
—Yes, please./No, thanks.I can use …
五、作业设计
1. Listen tothe dialogueand read it correctly and dramatically.
Mike visited Wu Yifan’s home.
They would like vegetables, bread, beef and soup.
二、呈现新课（Presentation）
Watch and say
1. Watch the video and answer “What can Mike use?”.
(此项活动检测目标2的达成情况)
同桌两人模仿Let’s play范例创编对话！可适当扩充使其更完整哦！
—Here are today’s specials.Would you like some…?
—Yes, please.
—How much is it?
—It’s … yuan.
使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。
4. Read in roles.
Pair work1—Role play
Act out the dialogue in pairs.
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Show time
听录音，并有感情地朗读对话。
2. Make a brief dialogue about meal’s suggestions among your groups.
运用所学句型，在小组间询问并回答用餐建议。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
点：能听懂、会说Let’s talk部分的对话。
难点：掌握核心句型“Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …”，且能根据实际情况进行问答。
五、评价设计
1.通过听录音读、跟教师读、齐读、分角色朗读和Pair work1(Role play)活动检测目标1的达成情况。
2. Present the new words “knife, fork, chopsticks”.
三、趣味操练
（Practice）
Listen and imitate
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1. Listen to the radio and read after it.
2. Read after the teacher.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3. Read together.
2.通过Pair Work2的游戏检测目标2的达成情况。
六、教学设计
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
Warm up
1. Enjoy the song “What would you like?”
2. Review the dialogue of Part A.
Lead in
—Would you like …?
—Yes, please./No, thanks.I can use …
教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
三、目标预设
1.能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能运用句型Would you like …? Yes, please./No, thanks.询问并回答某人是否想要某物。能用功能句I can use …表述自己能做的事情。
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题
Unit5 Dinner’s ready
备课时间
课型
PartB Let’s talk对话课
主备人
复备教师
一、课程标准
1.能根据录音模仿说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use …