浅析新课程理念下初中英语教学
浅谈新课程下的初中英语教学

浅谈新课程下的初中英语教学传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学,教育部于2011年颁布了新的《义务教育课程标准》,新课改成为了英语教学的必经之路。
本人结合教学实践,就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
1.课堂中学生的主体地位不明显在日常的英语教学中,教师和学生由于面临巨大的升学压力,部分教师通常为了完成教学任务,在课堂上出现“满堂灌”的现象,而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一,课堂教学互动性差很多老师仍然沿用传统的英语教学方法,尤其在教育水平相对落后的地区,那种“说你记,写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力,习惯于在课堂上被动地听,被动地记,课堂的参与度也随之降低,课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案在自主学习的过程中,有些老师为了节约时间,代替学生提出问题,使得有些学生养成了偷懒,不思考的习惯,并且在学生回答问题时,急于纠正答案,没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住从教科书上学来的东西及教师讲授的东西,但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。
由于缺乏良好的语言环境,学生很难将自己所学的英语知识内化。
这一点尤其体现在作文写作中。
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式,以教学内容为主要点,教学的方法主要是以讲授为主,教师的角色更多的是一位控制者,并在教学中起着主宰的作用,学生学习的方式主要是个体学习;现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式,以教学过程为主要点,教学的方法主要是以学生的体验为主,教师的角色更多的是一位示范和引导者,并在教学中起着主导的作用,学生学习的方式除了个体学习之外,也呈现多样化,例如小组合作等。
(1)“三维”目标相对于传统的英语教学,在新课改下的英语教学中,教学的设计更要体现其三维目标,即知识目标,能力目标和情感目标,很多老师在教学设计中忽略了情感目标、(2)教案类型多样化教案的类型不能以单一的`新授课为主,还应多样化,要区分复习课、习题课和作文课三种类型。
新课程理念下初中英语教学

浅谈新课程理念下的初中英语教学摘要: 进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。
新课程提出了全新的课程理念,在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。
面对这次新课程的变化,作为中学英语教师,必须跟上新课程的步伐,不断学习,更新观念,从教学的各个方面进行彻底的转变,才能适应新课程的要求,更好地完成教学任务,培养出符合时代要求的高素质人才。
关键词:新课程角色转变工作方式中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。
本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。
一、英语新课程的基本理念课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。
因此,课程改革是素质教育的核心内容,课程改革的实质是教学理念的更新,使教学理念朝着以人为本的方向发展。
遵循这一基本精神,英语新课程提出了如下基本理念。
1、在总体目标指向上,关注学生”健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,”形成健康的人生观”,并通过”帮助学生形成适合自己的学习策略”,”学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。
2、在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。
3、在师生关系上主张营造民主、宽松、和谐的教学氛围,为学生创造轻松愉快、主动发展的环境。
倡导积极学习,采用活动式的教学途径,尊重学生的个体差异,鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性,特别要关注性格内向的学生或学习上有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
二、英语教师角色的转变英语新课程给英语教学带来了一系列新的变化,对英语教材、教学模式和教学方法以及教师本人提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。
浅议新课程下初中英语教学分析

浅议新课程下初中英语教学分析随着新课程的推进,初中英语教学也发生了很大的变化。
在新课程下,初中英语教学主要侧重于培养学生的综合语言运用能力。
以下就是我的一些观点和分析。
首先,语言技能的培养。
新课程注重培养学生的语言综合运用能力,即听、说、读、写、译、综合运用六个方面。
所以在教学中应该注重练习,帮助学生通过多种形式的训练来提高自己的语言技能,从而达到真正的语言交际能力。
其次,情感态度的培养。
新课程强调学生的情感态度,要求学生在课堂中积极参与,提高学生学习的积极性。
在教学中,老师应该注重引导学生,让学生自信地表达自己的看法和想法,培养学生的领导能力和思考能力。
第三,知识和文化意识的培养。
新课程要求学生不仅要掌握英语语言技能,还要了解英语国家的文化和风俗习惯。
教学中,老师应该注重培养学生对于英语语言和文化的兴趣,让学生在学习中感受到语言和文化之间的相互关系。
第四,交互和合作的教学方式。
新课程注重学生的交互和合作,要求学生在教学中积极参与,共同完成任务。
在教学中,老师应该采用多种交互和合作的教学方式,在合作中促进学生的学习和成长。
最后,综合评价的制度。
新课程将综合评价作为学生学习的重要组成部分,要求学生在课堂内外全面参与,全面评价学生的多方面能力。
教师在教学中应该建立科学的评价体系,全面评价学生的语言技能、情感态度、文化意识和综合能力。
总之,新课程下的初中英语教学注重学生的综合能力培养,在教学中需要注重学生的语言技能、情感态度、文化意识和综合能力的培养,采用多种交互和合作的教学方式,在教学中建立科学的评价体系。
英语新课程标准背景下的初中英语教学

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例,供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准,新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先,新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。
教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。
有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题,给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。
新课程理念下初中英语教学之我见

22 培养 学生 在 句子 中记 单词 、学语法 的氛 围 . 记 单 词 是 学好 英 语 的 前提 ,也 是英 语 学 生 的一 个 最
2 1培 养学 生 自主 学 习能力 的氛 围 .
对 游戏 仍 然 喜爱。 师 可根 据 学生 的这 一特 点 , 用 游戏 教 采 授人 以鱼不 如 教 人 以渔 。教 学 的 目的不 是 简单 地 向 教学 的方 法 , 可收 到很 好 的 效果 , 松 愉快 中就 达 到 教 学 学生 传授 知 识 ,而是 要教 给 学生 自主学 习的本领 。 轻
可 想而知 。以下几 种 兴趣 教 学 法 是 主要 推 荐 的教 学法 。
习。 教师应不失 时机 地给 学生创造 学习英语 的氛 围, 加强语 言信 息的大量 刺激 , 更好地 营造创新 的教学氛 围。
1 1游戏 教学 法 . 初 中生刚 刚告 别儿 童时代 , 心理 上 是一 个过 渡 阶段 ,
新课 程 的实践 中, 设 恰 当的语 言情境 有利 于激 发 学生 的 堂 , 以其 多样 性 、 新颖 性 、趣 味性 、艺 术性 等 特 点 ,激 创 学 习兴趣 , 突出任务 型教 学 的特 点 , 高教 学效率 , 学生 活 英 语 课 堂 ,更 有 利 于激 发 学 生 学 习的 兴趣 和 探 究 的愿 提 使 在活 动 中掌握 英语 , 形成 初 步的运 用英语 的能 力。
生 动 活泼 的 课堂 活 动 , 引导 学 生积 极 的学 习态度 , 成 良 接 受艺 术 审 美教 育 的 欲 望 ,使 学 生将 学 习看成 自己获得 养
浅述新课程理念下初中英语教学实践

浅述新课程理念下初中英语教学实践随着教育理念的不断更新和完善,新课程理念已经成为了当前教育改革的重要方向,对初中英语教学实践也提出了全新的要求和挑战。
在新课程理念的指导下,初中英语教学实践应该注重学生的综合素养培养,注重培养学生的创新意识和实践能力,注重营造积极、健康的学习氛围,使学生真正成为具有国际竞争力的未来人才。
一、关于新课程理念新课程理念是指以学生为中心,以培养学生综合素质为目标的教育理念。
它强调学生的主体性和发展性,注重学生的探究、创新和实践能力的培养,提倡开放、合作的学习方式,强调教师应该成为学生学习的引导者和伙伴。
在新课程理念的指导下,初中英语教学应该从传统的知识传授转变为能力培养,从重视词汇、语法知识的灌输转变为注重学生语言运用能力和综合素养的培养。
1. 注重学生的主体性在新课程理念的指导下,初中英语教学应该注重学生的主体性,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。
教师应该转变角色,成为学生学习的引导者和伙伴,通过问题导向的教学,引导学生主动探究和发现知识。
在课堂教学中,可以采用小组讨论、角色扮演、项目学习等多种形式,激发学生的兴趣和参与度,提高学生的学习积极性。
通过这些活动,不仅可以让学生在实践中学习,还可以培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的综合素养。
2. 强调语言运用能力新课程理念要求教育要贯穿生活、贴近生活、服务生活,初中英语教学也要注重培养学生的语言运用能力,让学生学会在日常生活中运用英语进行交流。
在课堂教学中,教师可以引导学生使用英语进行日常生活话题的讨论,组织学生进行英语角的活动,鼓励学生使用英语进行跨学科的学习和交流,让学生在实践中掌握语言运用的技能,提高学生的英语表达能力和交际能力。
3. 注重培养学生的创新意识新课程理念要求培养学生的创新精神和实践能力,初中英语教学也应该注重培养学生的创新意识。
教师可以引导学生运用英语进行创作、表演,让学生在实践中发现问题、解决问题,培养学生的创新思维和动手能力。
浅谈新课程理念下的初中英语教学

浅谈新课程理念下的初中英语教案英语课堂是新课程教案改革中不容忽视的重要阵地。
现在的教材更贴近学生的生活,内容也更丰富,形式也很多样,更趋向学生的综合能力,内容更灵活,词汇量明显加大。
通过自己探究运用新课程理念实施教案的状况及与同行教师的比较,对于如何有效地调动初中学生学习英语的积极性,促进学生综合素质的培养,切实提高教案质量水平,有如下几点深刻的感受:一、更新教案思想教案班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习。
教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。
在教案过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的深远的影响.二、改进教案方法手段,提高课堂教案效率要提高教案质量,必须改进教案方法和手段,教师上课不能千篇一律。
教案单词、背背课文、讲讲语法,天天如此,不能激起学生学习英语的兴趣,学生没有兴趣学习英语,更谈不上提高教案质量,所以,我们应该运用新的教案方法,如:1 直观教案法,直观教案是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教案。
对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教案,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与。
如学习apple 这个单词时,教师可一手举起苹果,口中问到:“What's this?Itp s an apple.”再延伸举起两个苹果问:“What arethese?They are apples”自问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答,这样反复操练,学生不但掌握apple 这个单词的词性,单复数,而且在运用时也琅琅上口,教师如能在学生回答得好之后,把苹果奖给他,那课堂气氛就更好,从而激励了学生积极参与学习。
新课程下的初中英语课堂教学浅析

新课程下的初中英语课堂教学浅析近年来,随着国家改革开放的不断深入,高考改革也在持续发展之中。
随着高考改革的到来,各阶段课程也发生了翻天覆地的变化,其中以初中英语教学改革最为明显,因此本文将以新课程下的初中英语课堂教学为研究对象,来深入浅出地探索初中英语课堂教学的一些观点。
首先,随着新课程的推行,初中英语教学也出现了新的变化,其中既丰富了初中英语教学的内容,也改变了初中英语教学的方式。
首先,新课程的出台丰富了初中英语课程的内容,成功地将传统的初中英语课程与实际应用紧密结合,使得课程内容不仅仅局限于简单的语法知识及词汇,更多的是以具体知识为基础,扩展至生活中实际的语言应用。
其次,新课程的出台还改变了初中英语教学的方式,将传统的授课方式与多种现代教学手段相结合,如网络教学,语音教学等,努力实现教学质量的最大化。
其次,我们应该重视课堂教学中注重学生学习技能的重要性。
在新课程下,老师把注意力集中在培养学生的英语学习能力上,通过采用新颖的教学方法,使得学生可以自己学习,同时也能够让学生掌握英语学习技能,从而更好地掌握英语知识并能将其运用自如。
此外,我们还应该重视初中英语课堂的课堂气氛的重要性。
尽管学习英语是一件艰苦的事情,但是还是希望课堂气氛能够宽松活跃。
因此,在新课程下,老师们需要重视学生学习英语课堂的情感体验,使得学习过程中更轻松,更有趣,更有效率,从而有效地激发出学生更大的学习热情。
最后,建议学校还应注重给学生提供英语学习的充足条件。
首先,学校应尽可能给学生提供良好的英语学习环境,即搭建合理的英语教学室,为学生提供充足的课本和英语资料,以及足够的学习时间,以便学生能够更好地学习英语知识。
其次,学校应给予学生充足的实践机会,如组织外出旅游,安排参加中外文化交流活动等,以促进学生更好地学习英语语言。
综上所述,新课程下的初中英语课堂教学有着其独特的特点,从而更好地发挥初中英语学习的作用,促进学生实现英语学习技能的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
M OT HE RL AND
基础教 育
’
和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐,到不方便, 受人 嘲笑 ,学生 们 议得 热烈 ,生 活感 受深 刻 。最 后 ,教 师导 入课 文 ,移情 体验: “ 现 在 ,海 伦 凯 勒 就 像你 们 刚 才 被 蒙上 眼 睛 一 样 ,而 且 是 终 生如 此 …… ” 。通过 这种 游 戏扮 演 ,这种 移情 扮 演 ,使 学生 对本 文 中海伦 凯 勒 的 处境及 其难 受 理解 理深 刻 ,内化 了文 本 ,为后 文理解 海 伦不 屈不 挠精 神 , 作 了完 美 的铺垫 。这样 的教 学设 计 ,让 学生 们从 实 践 中体现 学 习的 乐趣 , 比我 们 空洞 的讲 解更 有创 意 也更 有效 。 同时 ,也 让学 生 更愿 意参 与 ,学得 更主 动更 积极 ,使 课 堂更 具活 力 。 2 创 设 问题 情境 。激 发探 究 的兴趣 苏霍 姆 林斯 基认 为 : “ 在人 的心 灵深 处 ,都有 一 种根 深 蒂 固的需 要 , 就是 希望 感 到 自 己是 一个 发 现者 、研 究者 、探 究 者 ,而 在儿 童 的精神 世 界 中 ,这种 需 要特 别 强烈 。 ”因此 ,在 教学 过程 中,要 尽 量这 学生 提供 自主 探 究 的机 会 ,让 他们 置 身于 一种 探索 问题 的情 境 中 , 以激发 学生 强烈 的 求 知 愿望 , 积 极 主动地 去 探索 新知 识 。 教 师 是教 学过 程 中问题 情境 的刨 设者 , 个好 的问题 情 景 。能够 激起 学 生强 烈 的问题 意识 和 探 究动机 ,引起 学 生 积极地思考。创设问题情境的常用方法有:①联系生活实际创设 问题情境: ②利用类 比推理创设问题情境;③借助多媒体直观手段创设问题情境;④ 借 助 童话 故 事创 设 问题情 境 在探 究 中唤 醒 学生 的 问题 意识 ,引 导学 生 发 现 提 出 问题 。爱 因斯 坦也 指 出: “ 提 出一 个 问题往 往 比解 决 一个 问题 更 重 要 。”美 国 学者 布鲁 巴克 认 为 ,最精 湛 的教 学艺 术 ,遵循 的 最高 准则 就 是 让 学生 自己提 问题 。因此 我们 在课 题研 究 课 中 ,教 师 要注 重 引导 学生提 出 问题 ,我 们通 过研 究 总结 出 的引 导学 生提 出 问题 的策 略 。首先 ,创 设 和谐 的教学 氛 围 ,信任 学 生 ,相信 学 生能提 出问题 ;要 激 励学 生 ,哪 怕是 一个 赞 许 的眼 神 ,一句 鼓 励 的话语 欣赏 ,是一 种给 予 ,一 种沟 通 与理解 ;要允 许 学 生犯 “ 错 误 ” ,不轻 易否 定 。其 次 ,运用 多种 教 学方 法 ,让 学生 提 出 问题。①注意观察比较,引导学生发现问题。②组织汇报讨论 ,引导学生
一
发现 问题 。③ 开展 课外 实践 ,引 导学 生发 现 问题 。 3 用 语文 的 自身魅 力 。吸 引学 生” 品“ 语文 语 文 是表 情达 意 ,交 流思 想 的工具 ,也 是传 承社 会 文化 的载 体 ,是 与 人的 生命 共存 的。 ” 缀 文 者情 动而 辞发 ,观文 者披 文 以入 情 。” 语 文 中有无 穷的魅 力 等着 我们 去挖 掘 。① 紧抓 课本 中 的佳 作美 文 ,让学 生 反复诵 读 。 本 中很 多课文 ,无论 是写 人 、叙事 ,还 是描 景 、状 物 ,无不 充满 着迷 人 的 美 。我 紧 紧抓 住课 文 中每 一个真 、善 、美要 素和 亮 点 ,激发 学生 去咀 嚼 、 品味 、感 悟 、欣 赏 ,使 学生 的性 情得 到陶 冶和 感染 ,心 灵 得到净 化 与提升 。 每 一篇 佳 作美 文 ,我都 是 让学 生反 复诵读 。在 教学 中我 一般 都会 安排 这样 几 个层 次 的读 : 自由大 声读 ,读 通 顺读 准确 ;分 小 节细 细 品读 ,每读 一个 小节 ,又 分几 个层 次 , 比如教 学第 一小 节时 ,首先 是让 学生 根据 自己的感 受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生 越 读越 投 入 。我再 请 同学进 行 比赛读 :分 节读 完 ,请 学生 将全文 配 乐诵读 。 经 过这 样 一系 列 的诵读 后 ,学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真 正地 品味 到 了语 言文 字的魅 力 。② 扩展 课 本外 的 名家 名篇 ,让 学生 广泛 阅 读 。课 本 中 的课文 都 是精 而选 之 ,具有 典 型性 。怎样 使学 生 品味 到更 多的 名家名 篇 呢 ?新课 程 标准 明确 提 出了课 外 阅读 的 具体 要求 。针 对这 一 点 ,我广泛 发 掘班 级学 习 阵地 ,让 学生 广泛 阅读 。其 一 ,我在 班 中开 辟 了” 每 周必 读 ” ,让 学生 诵读 、摘 记 , 并进行 评 比。其 二 ,我 充分 利用 每天 晚读 报 的时 间 ,把每 周星 期 天的 读报 时 间设 定 为听读 欣 赏课 , 向 同学 们介 绍一 些 名作 ,让 学 生欣 赏 、品读 ,体 会到 了诗 情 画意 。 另外 ,我 还让 同学 们作 好课 外 阅读 摘记 ,并 不 定期进 行 交流 ,从 而 在班 中掀 起 了广读 诗文 的热 潮 。 总 之 ,课堂 是 教学 的主 阵地 , 怎样有 效地 利用 课 堂 时间提 高 学生 的语 文 素养 是摆 在我 们 每一 位语 文教 师 面前 的重 要课题 ,所 以我们 要 努力 构建 高 效 的语 文课 堂 。而创 建高 效课 堂 的根本 取 决于 对文 本 的解读 、对 教 学环 节 的精 心 设计和 对课 堂生 成 的智 慧处理 。