初中英语课堂教学浅析
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
浅析如何提高初中英语课堂教学效率【内容摘要】教学过程是指在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法的统领下安排的教学环节和教学步骤。
在课堂教学中运用什么程序、安排什么步骤、设置哪些环节与教学目标、内容、方法产生联系,直接影响着课堂效率。
【关键词】初中英语课堂教学学习效率教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。
因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。
一、培养情感,激发学生学习的兴趣。
1、构筑师生平等和谐的情感氛围。
作为一种非智力的情商因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。
据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断完善与提高.英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
2、激发学生学习英语的兴趣英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。
”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学"为“乐学".兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。
比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future？”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来,一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员,课堂气氛十分活跃。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中也存在一些问题，如何解决这些问题，提高教学效果，让学生更好的掌握英语知识是每个教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语课堂教学存在的问题及解决措施进行浅议。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生的生活节奏紧张，课业繁重，这导致他们对学习英语的兴趣不高。
他们往往抱着应付的态度来学习英语，对课堂教学缺乏积极性。
2. 学生基础薄弱由于学生学习英语的时间较短，很多学生在初中阶段对英语的基础掌握不够牢固，这就为教师的教学带来了一定的困难。
3. 课堂教学缺乏互动传统的课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏参与感，缺乏与教师及同学的交流互动，导致了学生学习英语的积极性不高。
4. 课程内容枯燥传统的教学方法过多的侧重于单词、语法的死记硬背，忽视了对英语学习兴趣的激发，使得学生对英语学习失去了兴趣。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习英语中感受到快乐。
教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，提高学习的积极性。
2. 针对性教学针对学生基础薄弱的问题，教师应该采取针对性的教学策略，重点关注学生的学习差异，及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学。
3. 增加课堂互动教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来。
可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式来增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
4. 创新课程内容教师应该设计更多生动有趣的课程内容，例如通过音频、视频等多媒体形式让学生感受到英语的魅力，增加学生对英语学习的兴趣。
5. 多样化的评价方式传统的评价方法主要以考试成绩为主，但这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况。
教师可以采用口语表达、课堂表现、小组活动等多种形式来评价学生，使学生对学习产生更多的兴趣。
6. 多媒体教学手段通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等教学资源，让学生在视觉、听觉上更好地感受语言学习，增强学习的趣味性和吸引力。
浅析初中英语课堂教学的策略探索
课堂浅析初中英语课堂教学的策略探索齐艳摘要：随着经济全球化的飞速发展，语言学习的重要性不断凸显，作为社会发展的新生动力，初中生要具备扎实的英语基础和语言能力，以更好的顺应社会的发展方向。
因此，如何改变当前初中英语教学现状，成为众多初中英语教师值得深思的问题。
教师可对如何增强初中英语课堂教学有效性，及提升学生英语语言能力的措施进行探讨。
关键词：初中英语；课堂教学；策略；探索随着新课改的推进，初中英语教学有了较大的变革。
但是在课堂教学中，仍然存在英语教师教学思想陈旧、教学模式单一、用母语讲授英语等问题。
我们要正视问题，积极应对，才能促使英语课堂教学效率的提高。
对此，本文可对初中英语课堂教学存在的问题及优化对策进行探讨。
一、初中英语教学中存在的问题（一）教学思想陈旧在新课改推行的今天，部分英语教师在授课时，仍然采用传统的教学方法，以满堂灌、填鸭式教学方法主导课堂。
教师登上讲台，就开始了长篇大论的讲解，一节课，教师唾沫星飞扬，只关注这节课讲授了多少新的知识，没有考虑学生是否能够消化、吸收。
教师成了课堂教学的主体，一节课四十五分钟，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛异常沉闷。
久而久之，学生丧失了学习英语的兴趣，课堂效果可想而知了。
（二）教学模式单一部分英语教师，教学模式一成不变，很难激发学生的学习兴趣。
众所周知，英语单词好比我们的汉字，单词是否掌握牢固，能否灵活运用，是学好英语的基础。
但是不少英语教师在考查学生是否掌握了英语单词时，模式单一，通常都是给出汉语，让学生口头拼出这个单词或者书面写出单词，但是教师检查的覆盖面过小，大多数学生书面写的单词错误百出。
再者，这样检查，虽然部分学生能将单词拼写出来，但是具体运用到句型转换、完形填空时，大多数学生却不会，不能融会贯通。
长此以往，学生会对英语学习失去信心，甚至产生厌烦心理。
（三）用母语讲授英语在初中，学生的英语整体水平不高，英语教师自身教学能力也存在问题。
新课程下初中英语课堂教学浅析
新课程下的初中英语课堂教学浅析摘要：新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方法要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。
为此，需重新审视教师角色的转变，并深人探讨如何有效地在课堂教学中实现这一理念。
针对初中学生心理发展的特征以及初中英语课堂存在的不开放、呆板的问题,英语新课程标准强调以学生为本的发展理念,建立在建构主义和社会交互理论基础上的互动模式正是适应这一新理念的有益探索。
笔者结合教学实践谈谈自己对这一理念的认识和实施。
关键词：新课程互动学习交际能力在新课程改革的背景下,当前的初中英语课堂教学虽然有了很大的变化与改善,但变革中的课堂在教学互动方面存在许多问题。
心理语言学的研究表明,人们掌握语言主要是通过互动、或者说是通过交流实现的。
因此,英语课堂教学为学生提供有效的互动、交流的机会就成为掌握英语语言的关键。
在初中英语课堂中实施有效的师生互动,能够给学生提供更多的语言输出机会,促进学生交际能力的发展,最终有效地促进学习者的英语能力的发展,达到理想的英语教学效果。
1．营造和谐氛围，引导学生积极互动。
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
营造一种宽松、民主的教学氛围要做到以下方面。
一是尊重学生个性，实施民主教学。
学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。
因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。
二是教师要有良好的教学心态。
教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。
因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。
2．分组讨论学习是互动学习的好方法。
浅析初中英语课堂教学
戋析 初 中英 语 课 堂教 学
■ 符 字 宗
摘 要 ： 英 语 教 学 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 方 互 动性过程 。 抽 象地 说 ， 也 是 一 种 知 识 的输 出与 输 入 的 过程 。学生是课堂活动的主角 ， 是思维 的主体 ， 他们 的活动应 占课堂 的绝大多数时间。让他们在课堂上 既能掌握单词和语法 ， 又获得 了快乐 。 关键词 ： 兴趣 ； 朗诵与背诵 ； 多媒体 近 年 来 ，随 着 我 国改 革 开 放 的 发 展 和 国 际 间 的 经济、 科技 、 文化交 流的 日益频 繁 ， 人们 越来越 重视 外 国文 化 问题 。 同时 ， 我 们 也 逐 渐 认 识 到 了 了解 外 国 文化在对外交往 中的重要性 。 在教育 领域 中 ， 英语教 学也渐渐重视对学生交际能力 的培养。 然而， 对许多 老 师而 言 ， 文 化教 学还 是一 个 较 新 的概 念 ， 从 跨 文 化 角度对英 语教 学进行 研究 探讨 在 目前还 是个新 领 域 。我们必须认识到学 习英语能力 的培养是英语教 学 的 主要 目标 ，培 养 学 生 跨 文 化 交 际 的 技 能 是 中学 外 语 教 学 要 达 到 的一 个 目标 。 因此 ， 我 们 要 重 视 初 中 的英 语 教 学 ， 提 高 英语 教 学 质量 。
语 学不好吗？ 三、 恰 当 使 用 多媒 体 。 提 高 学 习效 率
１ ． 多媒 体 课 件 的 集 成 性 能使 英语 课 堂 容 量 增 大
多 媒 体 外 语 教 学 能 更 充 分 地 利 用 课 堂 教 学 时 间， 增加课堂信息量 ， 大大丰富和完 善课 堂教 学的内 容， 从根本上提高教学效率 。传统英语课堂教学 ， 教
浅析初中英语中的有效课堂教学
随 着 世 界 经 济 的 发 展 和 科 技 的进 步 ． 英 语 的地 位 Ｅ ｌ 益 重要 作 为 我 国 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 的英 语 教 育 ． 自实 施 新 课 程
２ ． １转 变 教学 模 式 、 发 挥学 生 主体 性
改 革 以来 ． 受 到 了越 来 越 多 的关 注 初 中英 语 作 为 高 中英语 学 习
是 能 在 一 定 的 语 境 中 恰 当 的 运 用 语 言 去 交 际 结 合 部 分 学 生 觉
这 已 成 为 影 响 和 制 约 英 语 新 课 程 发 展 的 主要 障碍 如 在 问 卷 和 座 谈 中 我们 发 现 有 的教 师 的课 堂 用 语 不 甚 规 范 和准 确 ［ ２ １ 有的 学 生 反 映 老 师 在 课 堂 教 学 中使 用 不 恰 当 的 Ｅ ｌ 头禅 ．从 而 分 散 了 学生的注意力 ． 影 响 了学 生 的学 习兴 趣 ． 对 于 培 养 学 生 良好 的 语 言 习 惯 也 有不 好 的示 范 作 用
１ ． ２学 生学 习能 力 低 下 、 学 习效 率 低
得 英 语学 习难 ． 兴趣 低 的具 体 实 际 ． 为 培 养 学生 学 习英 语 兴 趣 ． 提
高教学效率 ． 教 师 可 以根 据 学 校 和 学 生 的具 体 情 况 在 课 堂 ｌ ｝ ｌ １ 恰 地 运 用 听说 法 、 视 听法 、 情境 教 学 法 、 交 际法 、 任务型等教学模式 ， 利用图片 、 幻灯 、 录音 、 多媒 体 等 多 种 教 学 形 式 进 行 听 说 练 习 ， 并 配合唱歌 、 游戏 、 扮演角色进行表演 、 设 计各类主题活 动等 ， 使 学 生 们 积 极 的参 与教 学 活 动 ． 体 现 学 生 的 主体 性
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初中英语课堂教学浅析
摘要：初中英语课堂教学的方法一直受到了广泛的关注，笔者在多年的英语教学中，针对课堂上英语的教学方法进行了研究，也总结出了在英语课堂的教学中如何使学生更快、更好的熟记英语单词以及掌握相关的语法，初中英语课堂教学作为学生学习英语的基础，对于学生今后的英语水平有着很深的影响，加之初中时期的孩子，正处在成长的叛逆期，英语课堂教学的方法既不能只注重实际或只注重形式，必须对英语教学实行“两把抓”的方式，让孩子们在感受快乐，享受青春的同时学会专业知识。
关键词：初中英语课堂教学
一、绪论
新时代的背景下，基础课程在面对改革的同时也给课堂教育提出了新的要求，课堂上如何利用自身的经验针对不同的学生进行教学，是每一位老师想达到却又望尘莫及的。
课堂仅仅的几十分钟，教师就算不停的讲上四十五分钟，学生却全然不接收，那么也达不到教学的目的。
所谓教学，当然是有“教”也有“学”，只有二者相互，才能产生良好的效果。
（一）课堂教学前准备
在我的生命中出现的最多的词，也许是我的名字；但
是做的最多的事一定就是“备课”。
备课已经成为我生命中的一部分，是我每天都要做的。
我想这也是每一位老师的责任，一堂课讲得精彩与否，一大半在于教师的备课，备课时，教师是充分站在学生的立场上考虑的。
面对一张张求知的脸，教师的课前准备显得是多么的重要可想而知。
这样的教师既是对学生负责，也是对自己负责。
（二）制定短期教学计划
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
（三）编写课堂所用教案
教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。
教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。
二、初中英语课堂现状解析
（一）培养学生学习英语的兴趣
首先我们对于英语课堂中存在的问题进行了解，笔者在经过多年的教学经验中发现，许多学生学不好英语，主要原因来自自身的主观因素，对于英语不感兴趣，那么首先我们要做的就是要帮助孩子们打开英语学习的大门，培养他们学习英语的兴趣。
收到年龄的限制，学生对于知识的渴求量是非常大的，英语学习不好，主要是表现在四个方面。
1.观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高。
2.记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位。
3.有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差。
4.思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。
因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。
（二）课堂上重视语法
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
中学英语的教材与小学教材存在一定的重复，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分句子，在小学的课本中学生都已经见过，并且学习过，但是由于选材的不同，以及教学地点的不同，导致小学英语的教学与中学英语的课堂教学存在一定的衔接问题。
不同的教师，不同的大纲，讲述的重点必然不一样。
可以肯定的一点就是，小学的英语教育多数注重的是音标、口语方面的，而上了初中，我们的英语课堂教学必然要在此基础上进行加深。
语法项目对于学生来说比较复杂，不容易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
所以笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以对于语法，我们既不能脱离现实也不能绝口不提。
三、小结
教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。
如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展，这些都是无效教学或是低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有
效益的唯一指标.英语课堂教学不仅要在课上给学生营造一个学习环境，更应该在课外给学生更多的时间去适应这样的一种语言环境，只有当他们发现语言中的奥秘，课前、课上以及课后都重视英语，我们的英语教学才算是小有成绩。
参考文献：
[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。
[4]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
[5]包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷・第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版
作者简介：
王梅，女，1982年11月――，籍贯：江苏，工作单位：江苏省南通市海安县南莫中学，研究方向：中学英语教育。