浅析初中英语课堂教学的有效性

教 育 时空
Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
语的继续学 习。 ２ ３ 建立 和谐 师生关 系 根 据初 中英语 学科 的特 点， 英语 教学 的重点 应在课 堂 内。 要建立 和谐师 生关 系， 教师 在生活 上要多关 心学生， 跟他们 平等和 睦相处 ， 这对 帮助提高 学生 的英语 学 习成绩有 很大 的作用 。一个 具有 高度责 任感 ， 爱学 生， 热 而教 学技 巧
有很 关键 的作 用 。由于初 中英 语 学科 的特 点， 部分 学生特 别 是农 村孩 子对 大 英语 这门学 科都 不太感 兴趣， 们认 为英语 很难 学， 他 不好 掌握 。而 激发 学生 的 学 习兴趣， 学生 在英语 的学 习 中会很乐 意去接 受新 的知识 ， 利于 学生 以后英 有
［］刘 军琴． ４ 新课标 下初 中英语 有效 性教学探 讨 ［］ Ｊ ．成功 （ 教育） ２０ ， ， ０９
（１ １）
在 教学 过程 中逐步 吸 收新 的知识 。这 就要 求教师 应 该深度 挖 掘教材 ， 结合学 生年龄和 知识 结构实 际， 根据 教学 内容来 确定具 体 的教学 目标， 并有步 骤分 层 次 实施教 学 。同时 ， 在实 施教 学过程 中， 教师 要结 合学 生 的实际情 况 ， 创造 性 地 使用教 材， 把握 教材 重点 、 点和关 键， 难 合理 安排 教学 内容， 力求 突 出重点， 分解 难点 ， 突出关 键， 使学 生有 限的课 堂时 间 内有 效掌握 所学 内容 。正 确把 握 教材 教学 目标 ， 每个初 中英 语教 师在 英语 课前 必做 的准 备工 作 。如果 教师 是 的课 前 备课完 备 、充分 、越符 合学 生学 习 的特点 ， 么课 堂的有 效 性就 能得 那 到 保证 。
（ １ １）

［］黄 瑛 ． 何在课 堂上 建立 良好 的师生 关系 ［］ 成才之 路， ０７ （８ ２ 如 Ｊ． ２ ０， １） ［ ］ 李春艳 ． 英语 课堂 中有 效 的师 生互动 ［］ 科技 创新 导报， ０ ９ ３ 谈 Ｊ． ２０，
（５ ． Ｏ）
２提高课堂有效性的措施
２ １正 确把握 教材 教学 目标 ． 教师在 实 际课堂 教学 中， 要教 学 目标科学 明确和 具体， 只有 这样 学生才 能
结语
在 实际课 堂教 学 中， 些教师 把 组织课 堂小 组活 动看成 是 课堂 教学 的法 有 宝， 以至 于过 多地 安排 小组活 动 。特别 当教师 把很 多 的任务 放 到 了小组 活动 中， 然而 课堂 时间 的有限， 学生 也没有 提前准 备 的情况 下， 学生对信 息 的收集 、 整理和 加工 做得 不够 深入 、也 未能对 问题 形成 自己独立 的看 法和 见解 ， 因而 在课 堂中也 不敢 进行 表达 和交 流 。因此， 这样 的互 动学 生不 仅不 能得 到有 价 值 的活动 结 果， 反而 增加 了学生 的 学习 的焦 虑感 。
（１． Ｓ ）
［］ 马 建春． ６ 浅论英 语教 学 中学生非 智力 因素 的培养 ［］宿 州教育 学 院 Ｊ．
学报 ， ０ ６ （ ４ ． ２０ ，０） ［］杨海 霞． 语文教学 中的师生 关系 ［］现代语 文 （ 学研 究版） ２０， ７ 论 Ｊ． 文 ，０６ （１． １）
［］李 洪， ８ 蒋劲 辉． 怎样激 发学 生的 学习 兴趣 ［］考试 周刊 ，０ ７ （１． Ｊ． ２０ ，２ ） ［ ］ 景巧玲 ． 变传 统 的英语 教师 作用 ， 立新 型大 学英 语教 师的 角色 ９ 改 树 ［］ 河北 医科大 学报， ０５ （６ ． Ｊ． ２０ ， ０）
教 学中， 应该通 过提 高课 堂教 学效率 来提 高学生 的英语 综合 水平， 以达 到提 高 学 生整 体素质 的 目的 。实施 素质 教育 的主 渠道 是课 堂教 学， 因此在 素质 教育 观 念下， 英语 教 学应该 是一种 促进 学生全 面发展 的教 育 。长 期以来 ， 国初 中 我 英语 教学在传 统教法 的影响下， 中学英语 课堂教学 惯用是 教师课 堂讲解和 学生 课 外练 习的套 路 。这种 教学法 的特 点是 教师 按 固定 的教学 程序 ， 将教 材 的知 识 点从课 本 中抽 出， 教师在 讲课 往往注 重深 刻和 全面， 而把学 生仅 仅当作 被动 接 受知识 的学 习者 。这种 教学 模式 下， 大多 时候 整 个课堂 气氛 不活跃 ， 教师 讲 得很 详细而 深刻 ， 当学生 始终 处于被 动 的状 态 。在初 中英 语课外 学 习中， 一般 教师 会通 过布置 大量 的机械 的重 复练 习的作业 ， 学生 掌握课 堂教 学 的内容 。 让 这种 教学方法 使得很 多学生对 英语 的学 习产 生了畏 鼠心理， 丧失 了学习英语 的 兴 趣 。因此， 初 中英 语课 堂教 学 中， 在 如何提 高英 语课 堂教 学 的有效 性， 学 让 生地 积极主动 地参与课 堂教学 和英语 的学习 中， 是我们英 语一线 教师亟待解 决 的问题 。 １当 前初 中英语 课 堂教学 低效 的原 因 １ １传统 教师 角色 的错误 定位 我 国的传统 的师生关 系一般是 学生对教师 绝对服从 ， 而教师 在课堂教 学中 处于 绝对 的主导地 位 。教师在 课堂 教学 中过多地 控制 了课堂 的主 动权和 话语 权， 能恰 当的把握 教师 在小 组活动 中 的角 色地位 。以至 于在 小组 的活动 中， 没 教师 并没有 给学 生充分 的 自主 权， 也没 有要 求学 生间 的彼 此合 作， 最终很 难激 发 学生 探 究更 多 知 识 的欲 望 。
总之 ， 中英 语教师 在实 际教学 中要坚 持 以学生为 主体， 初 充分 调动学 生 的 积 极性， 养学 生的 自主学 习能力 。教师 要创设 实 际教学情 景， 发学生 的学 培 激 习兴趣， 发他们 的创 造性 思维 。教 师还 有鼓励 学生创 造性 地学 ， 启 因为只有 这 样 ， 能提 高教师 在课 堂上 的教学 效率 。随着英 语教育 的发展， 中英语课 堂 才 初 教学 有了更 高的要求 ， 如何提 高英语课 堂教 学的有效 性是一个 值得 我们 英语教 师深 思 的 问题 。我们 教师 要不 断地 探索 ， 践和创 新， 实 与时俱 进， 不断地 更新 教 学观念 ， 只有这 样才 能提 高课堂 教学 的效率 。有效性 是课 堂的 的最终 追求， 初 中英语教师 在英语课 堂教 学中要 注意学生 的实 际情 况， 激发 不 同的学 生的学 习 兴趣， 高学 生 的学 习的积 极性 ， 样提 高初 中英语 课堂 教学 的有 效性 。 提 这 参 考 文 献 ［ ］ 郑敏． 语教学 中 的师生 关系 ［ ］ 新作 文 （ １ 英 Ｊ． 教育 教学 研究） ２ ０ ， ， ０ ７
２ ２ 激发 学生 的兴趣 爱因斯 坦 曾说过 ： 兴趣 是最好 的 老师 。伟大 的教 育家 孔子 也 曾经说 过这 样 的话 ： 知之 者不 如好之 者， 好之 者不如 乐之 者 。 可见， 兴趣 在对 学生 的学 习
［］岳建 英． ５ 浅谈 初中英语课 堂教学优化 ［］井 冈山师 范学院学报，２０ ， Ｊ． ０４
１ ２ 盲 目设 置小 组活 动 ．
又高 的教 师往往 能得到 学生的喜 爱， 和睦 的师生关 系又 能进一步促 进学生英 语
的学 习。
２ ４ 激发 学生 的 自主 学 习 ． 为 了提 高课 堂学 习的效 率， 教师要 激发 学生 的学习动 机， 培养学 生的 自学 能力， 终身学 习打 下 良好 的基础 。培养 学生 自主 学习 的能力， 为 首先要激 发学 生 自主 学 习的 兴趣， 帮助 学 生明确 学 习 目的。可将 一 些英语 单词 的记 忆形 象 化 ， 以用歌 曲、顺 口溜 等把 知识 点 联系 起来 ， 可 便于 学 生记忆 。同时要 增强 学 生 自主学 习 的信心 。在 实际 教学 中实行 目标分 层教学 ， 每个 学生创 造表 为 现 的 的机 会， 学生 要多鼓 励 。也要 帮助 学生养 成 良好 的学习 习惯， 对 使学 生掌 握 科学有 效 的学 习方法 ， 形成 良好 的 学 习策 略 。对 学生进 行有针 对性 的指 导， 帮助他 们扬 长避短 ， 不断 调整 学习方 法， 形成 最有利 于 自己 的学习策 略 。只有 当学 生有 了 自主 学 习的意 识， 课堂 教 学才 能更 具有 实 效性 。 ２ ５建 立发 展性 评价体 系 为 了全 面 了解初 中生 的英语知 识掌握 的过程， 教师应 该建立初 中英语 教学 评 价和 激励 学 生的机 制 。在实 际教 学 中， 中英语 教师 要注 意评 价与 鼓励 的 初 恰 当组合。 相互促进 ， 合运用， 综 而在形 成评价 和鼓励机 制的过程 中一定要 体现 初 中英 语 学 科 的特 点 。