劳动街小学推动高效课堂建设三年规划

劳动街小学推动高效课堂建设三年规划（2013——2015）
课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本保证。

为了打造高效课堂，实现“高效低耗、高质轻负”的目标，进一步拓宽提高教学质量的空间，强力推进课堂教学改革，着力打造高效课堂。

根据区教育局《2013年工作要点》和《甘州区教育局关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》精神，结合我校教学工作实际，特制订我校2013～2015年实施高效课堂建设三年规划。

一、背景分析
通过多年的新课改实验，我们经过多途径多形式研训，教师的教育教学观念发生了重大变化，教师的教学方式和学生的学习方式得到了进一步优化。

不同教学方式相互碰撞、借鉴，催生出便于操作又更为有效的教学模式。

在课堂教学改革过程中，我校培植了一大批学科骨干教师，示范带动了更多的教师潜心教学研究，致力课堂教学模式的探索与优化。

在省、市、区优质课比赛中，我校多名教师获得一、二、三等奖；在市、区级以上研讨会上，我校多名教师受邀上示范课、观摩课；教育教学质量得到了大幅度提升。

但是，由于我校师资基础薄弱，教师的受传统教学观念和思维定势的影响，目前，课堂教学中低效甚至无效的现象还普遍存在，教师“教”和学生“学”的关系还有待进一步研究。

为此，我校制定2013—2015年高效课堂建设三年规划，旨在引领广大教师进一步更新观念、转变角色、优化教学方式、打造优质高效课堂，实现“高效低耗、高质轻负”的目标。

二、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，坚持促进教师更新教学观念、转变教学方式，探索符合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。

通过典型培植、示范引领、机制保障、强力推进，实现课堂教学方式的最优化、教学效率最大化。

三、步骤方法
1．学习反思，达成共识。

认识是行为的前提。

教学观念转变是教学方式转变的根本。

为此，学校组织全体教师学习《甘州区教育局关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》，教科室利用星期四教研活动时间进行高效课堂教学理论的专题培训，学习《高效课堂22条》、《高效课堂九大教学模式》等学习资料。

认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，使教师们正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

明确高效课堂教学改革的方向。

教导处、教科室引导广大教师对照反思各自课堂教学，认识自己的教学与课改要求和学生发展需求之间的距离，分析查找学科教学中存在的低效现象及其原因。

2.反复研讨。

不断优化。

分学科、分学段进行讨论，把握内涵，对照自己寻找差距，思考交流破解困惑。

各学段、各学科提交一份具有全新理念的教学模式研讨资料，并在本学段、本学科进行教改实验。

从中借鉴提炼能够体现本校教学实际的课堂教学模式，作为全校实验的载体和模本，在课堂教学中运用并不断改进优化。

3.课题带动，理论引领。

课堂教学有其规律可循。

各学科教研员要带领学科教师进一步深入进行课堂教学有效性的课题研究，要切实把握理论源于实践又指导实践的实质，坚持从课堂教学中来到课堂教学中去，认真反思课堂教学低效的行为及产生的原因，总结课堂教学有效性乃至高效的经验，并升华为课堂教学的智慧。

4.示范带动，分步推进。

课堂教学改革与优化是一个长期的系统的积淀与升华的过程，需要扎实细致的探索和实践，需要示范性带动和阶段性推进。

四、具体步骤：
（一）宣传发动阶段（2013年2月底——2013年3月初）
1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。

2.成立领导小组，拟订构建我校“高效课堂”实施方案。

3.向全体教师传达区教育局《2013年工作要点》和《甘州区教育局关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》精神。

（二）诊断调研阶段（2013年3月——2013年4月）
1.学校组织全体教师学习《甘州区教育局关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》，学习《高效课堂22条》、《高效课堂九大教学模式》等学习资料。

认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，使教师们正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

明确高效课堂教学改革的方向。

2.以教导处、教科室为主体科室的领导小组成员全部深入课堂听课,实地诊断教师教学的实效性,并进行综合评价打分。

同时对教师授课过程全程录像，让教师自己观看，自诊自研，自我反思。

听课组的成员要及时组织本年级教师评议反馈。

引导教师自主反思自己课堂教学中的学生负担过重，教学低效益的主要问题，为构建高效课堂教学模式做好基础性思想准备。

3.整理高效课堂经验学习资料。

编辑成册，供教师学习参考。

(三)、初建模式阶段（2013年4月——5月）
1. 按“高、中、低”段分学科召开专题研讨会，研究出台我校高效课堂教学模式的雏形。

2. 召开以教导处、教科室为主体科室的专题研讨会，瞄准一个目标——高效低耗、高质轻负；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练，经过调研反思初步构建我校各学科“高效课堂”的教学模式。

论证、修订我校“高效课堂”教学模式的实施方案。

3.召开构建“高效课堂”动员及启动大会，学习“高效课堂”实施方案。

4.开展以教研组为单位的提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的研讨课活动。

组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。

（四）培植骨干，先期实验（2013年6月——2013年7月）
学校从课改带头人及省市区级以上优质课教师中确定相应的学科实验教师，一方面认真学习高效课堂教学经验文章，另一方面根据学校课堂教学模式大胆实践。

实验教师要坚信“高效就是硬道理”，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化更实效建言献策。

（五）优化模式，积极推进（2013年9月——2014年7月）
学校要在课堂教学模式优化实验反思基础上确定主流模式，学习吸纳同行探索的课堂教学模式精华并进行融会贯通，意在众多模式中导引一种课堂教学的方向。

模式一经确定下来，将要以强有力的手段推进大面积实验，加快课堂教学的改革步伐，更早地使众多学生受益。

（六）科学评价，日臻成熟（2014年8月——2015年1月）
2014年秋学期开始，全校教师将参与“有效性课堂”教学过关竞赛活动，通过达标课、优质课验收活动，对全校教师课堂教学进行分级定档，督促所有教学人员人人养练教学技能、堂堂拷问教学效率，从而形成在“高效低耗”教学目标总领下的百花齐放、各具特色、富有实效的学校课堂教学模式。

（七）总结反思，完善深化（2015年2月——2015年12月）
1.反思总结、改进完善。

课堂教学是艺术、是科学，需要不断地进行反思总结、改进完善。

2015年秋学期，要认真总结三年来改革实验的经验教训，凝聚全校教师智慧、深化改革成果，从而更好地打造出具有我校教育特色的富有实效又经得起考验的课堂教学模式。

2．措施跟进，强化机制。

高效课堂建设，涉及面广，工作头绪多，延续时间长，需要机制的保障和措施的跟进。

一要强化认识。

2013～2015学年教学教研的重心就是打造高效课堂，学校教导处、教科室必须年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“人人争上有效课”的舆论氛围。

二要加大课堂教学有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师的工作绩效、职称评审、模范评定挂钩。

三要加强指导。

要强化教研人员及优质课教师的示范引领职责，要与学科实验教师同备一节课，要听、评实验教师一节体现高效课堂精神的课，要给出一条具有建设性的意见。

四要强化校长的教学中心意识和课堂主阵地意识，做高效课堂的引领者、助推者。

高效课堂建设关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，利在当今，功在长远。

我们只有坚持不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，才能使我校高效课堂建设三年规划，结出丰硕的成果。