晋庄镇中心小学高效课堂三年规划

晋庄镇中心小学教师“高效课堂”达标三年规划为进一步深化教育教学改革，努力加强我校“高效课堂”工程建设，全面提高我校教育教学质量，经研究，特制订中心小学教师“高效课堂”达标三年规划。

一、指导思想以新课程理念为指导，以不断提高全校教师教学水平为保障，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以落实教学目标、优化教学过程为中心，以提高课堂教学效益为目标，努力建设常态高效课堂，强力推进我校教育教学质量提高，为我校教育事业的可持续发展做出贡献。

二、总体目标内容（一）强化教师研究课标的意识，提高教师驾驭教材的能力全校教师都要有强烈的使命感，从全面落实素质教育的战略目标出发，认真研究课标（新版义务教育课程标准，与现行课程标准进行对比学习研究），按照课标的理念和目标积极落实课标所规定的总的培养目标和阶段、学科培养目标；认真研究教材，把握结构特点，理清内在联系，把“三维目标”落实在具体的课堂教学之中，从整体上提高教师驾驭教材的能力。

在三年时间内，全校教师的教学业务素质要有较大幅度提高，全校90%以上的教师都能在教学中落实课标的理念，课堂教学中教师教学方式和学生学习方式得到有效转变；全校80%以上的教师能够统揽本学科教材，准确把握并正确使用本学科教材（包括对本学科教材的二度开发）。

（二）建设常态高效课堂，促进全校教学质量整体提高提高教学质量，课堂教学是关键。

全校教师都应以提高课堂效益为出发点和落脚点，以培养高素质学生，促使学生全面发展为已任，努力实现高效课堂的常态化，为提高全校教学质量做出贡献。

建设常态高效课堂，首先要解决“教什么”的问题，每个教师每节课都要有明确的目标意识，要围绕目标去设计教学、组织教学，让每个学生每节课都学有所得。

建设常态高效课堂，重点要加快课堂教学方式和学习方式的转变，全面推进自主、合作、探究式学习，每个教师都应树立为学生服务的教学思想，把学习主动权交给学生，让学生真正学会积极主动地参与课堂，让学生真正成为课堂的主人。

建设常态高效课堂，每个教师都应有强烈的效率意识，要不断反思自己的课堂教学，把提高课堂效率作为聚焦点，努力做到“两减两增”（减轻作业负担，减轻心理负担，增加思维训练，增加能力训练），大胆创新，按照教体局提出的“一校、一品、一模”的要求，努力构建行之有效的“高效课堂”教学模式。

通过建设常态高效课堂，三年内，按照县学校制订的《高效课堂评价标准》，全校教师要有90%以上的教师能上本学科“高效课堂达标课”；30%以上的教师能上本学科“高效课堂优质课”；20%以上的教师能上本学科“高效课堂示范课”，并经综合考评取得相应的高效课堂达标课、优质课、示范课证书。

（三）开展高效课堂系列研究活动，促进教师教学艺术水平和研究水平提高“高效课堂”建设是一个系统工程，需精心设计、倾力打造。

全校学教师要本着“帮助每一个学生进行有效学习，使之按自己的能力和个性得到尽可能发展”的目的，对“高效课堂”的要素进行深入研究，不断提高自己的理论水平和实践水平。

三年内，学校将组织全体教师对“高效课堂教学目标的确定和教学内容的选择”、“高效课堂教学策略的制定”、“高效课堂教学目标的达成”等三个专题进行研究，并以优秀论文、课题研究、专题汇报课等形式进行成果展示交流，使教师教学艺术水平和研究水平有较大幅度提高。

三、年度目标内容2014年度（秋期）1．在全校全面开展课标和学科教材学习研究活动，全体教师要过好课标关、教材关。

学校要采用专题讲座、会议培训、主题式模块化教研、“双说”（说教材、说课标）等活动形式进行引领和强化。

通过学习研究，促进全校中小学教师都能把课标的理念转化为具体的教学行为，都能熟悉本学科教材的知识体系、结构特点，在教学中能够根据实际确定具体的教学目标和教学内容，正确使用教材。

2．制订并下发《学校高效课堂评价标准》（以下简称“《评价标准》”），全校教师要认真学习研究《评价标准》，并根据《评价标准》实践自己的课堂教学。

3．在全校全面开展学科授课课型研究。

每位教师都要认真研究本学科不同授课课型，做到了解不同课型的特点，掌握不同课型的教法，能上好本学科所有类型的课。

4．启动“高效课堂”系列研究的第一个专题研究——“高效课堂教学目标的确定和教学内容的选择”的研究活动。

学校将以组织专题论文撰写、专项课题研究、专题研讨会等活动形式强化此项研究。

通过研究活动，促使教师加大课前投入力度，精心备好每一节课，让全体教师都能在教学中准确把握教学目标，正确选择教学内容，有效解决课堂教学“教什么”的问题。

2015年度1．继续进行学科业务理论学习，深入贯彻课标精神，深层次钻研学科教材。

学校要为全校教师提供一般通行的高效课堂教学模式，各学科教师能够根据《评价标准》和教研室提供的教学模式，建构适合自己的行之有效的课堂教学模式。

2．启动“高效课堂”系列研究的第二个专题研究——“高效课堂教学策略的制定”研究活动。

学校将以组织专题论文、专项课题研究、专题研讨会等活动形式强化此项研究。

通过研究活动，促进教师在课堂教学中优化教学过程，优化教学方法，让全体任课教师课有型，教有法，高度驾驭教学过程，有效解决课堂教学“怎么教”的问题。

3．逐步进行高效课堂达标验收工作。

从2013年上半年开始，学校选择试点，用典型引路的办法先期对名师、学科带头人、骨干教师的高效课堂达标课进行验收评定，其他教师根据《评价标准》参照学校的验收评定程序和办法经个人申请后，按学校由教研组先验收，再推荐到中心校验收，再推荐到教研室验收的顺序，逐级验收评定，至2013年底，全校各级学校至少要有30—50%的教师接受乡、校级达标验收评定。

2016年度1．全校各学科每位教师要构建自己的常态高效课堂，努力做到每节课都是高效益。

学校要营造构建常态高效课堂的氛围，通过课堂教学开放促使每位教师上常态高效课堂课，坚决杜绝低效、无效课堂教学。

2．启动高效课堂系列研究的第三个专题——“高效课堂教学目标的达成”的研究活动，学校仍要以组织专题论文撰写、专项课题研究、专题研究会等活动形式强化此项研究。

通过研究活动，促使每位教师在讲授每节课时，高度关注学生的学习状况、参与状况、思维状况，最大限度地促成教学目标的达成，让每个学生都有不同程度的收获，不同层次的学生都有所提高，从整体上达成“三维目标”。

3．学校全年进行“高效课堂”达标评定验收工作。

至2016年底，要实现全校有90%以上的教师能上高效课堂达标课、30%以上的教师能上高效课堂优质课、20%以上的教师能上高效课堂示范课的总体目标。

4．对全校高效课堂达标活动进行全面总结。

2016年学校要对“全校教师高效课堂达标三年规划”的执行情况进行全面的分析和总结，表彰先进个人，向通过验收的“高效课堂”达标课、优质课、示范课教师颁发证书。

结集出版优秀论文，优秀教学案例，优秀课题研究、学科优秀课型教案等。

四、实施“规划”的方法和措施1．加强组织领导、重视过程管理。

为保证“规划”的顺利实施，学校要成立的领导机构，切实加强组织领导，要结合本校实际，认真研究制订出开展高效课堂达标活动的实施方案，做到精心筹划，扎实部署。

要特别强调的是，在执行“规划”的过程中，学校校长是“规划”执行的第一责任人，学校领导班子全体成员是推进“规划”落实的核心力量。

领导同志要坚持以教学领导教学，以教学指导教学，以身作则，率先重范，做好教师的表率。

贯彻执行好“规划”，过程管理是保障。

学校要进一步完善各项教学规定和教研教改制度，学校各处室、各学科组、教研组要进一步强化管理指导职能，要采取多种形式，按程序要求不折不扣地执行“规划”。

学校要围绕高效课堂达标活动的总体目标任务和年度目标任务，有计划地进行调研和督导，了解“规划”执行情况，发现并培养先进典型，推广先进经验，解决存在问题，进行有效指导。

2．认真组织学习，提高思想认识，提高业务理论水平。

打造高效课堂是提高教学质量的必由之路。

学校要站在教育事业发展的高度，充分认识打造高效课堂的重要性和必要性，使每一位从事教育教学的人员都能认清目标，明确要求，增强执行“规划”的自觉性。

在学习过程中，学校教师要围绕“规划”的目标任务和《评价标准》，采取多种形式认真学习研讨，使广大教师明确目标、落实标准。

具体要做好以下两方面工作：一是教师在学习课标、研究教材的基础上，通过集体备课、课例研究、课型研究、专题系列研究等活动，加大课前投入，认真编写出高质量的教案。

二是认真组织好课堂教学开放、校本赛课等活动，指导帮助教师努力构建适合自己的高效课堂教学模式，努力提高教师驾驭教学的基本能力。

3．以活动为载体促高效课堂达标。

打造高效课堂，学校要开展形式多样的专题教研活动。

学校要首先坚持以校为本的教研，然后以教研组联动的方式开展教研，开展研课标、说教材、课例研究、课堂教学竞赛、课堂教学开放等活动，在活动中提高业务水平、在活动中解决问题、在活动中促进个人成长，通过教研活动为高效课堂达标提供支撑。

4．建立专项档案，搞好阶段性总结。

学校在执行“规划”的过程中，要搞好档案建设。

学校档案的建立要记录“规划”实施的全过程，对每一项任务的开展情况，包括具体时间、参加人员、活动内容、活动结果（效果）等都详细记载。

对每一位教师高效课堂达标档案的建立应包括以下几方面内容：（1）教师基本情况；（2）教师所教学科的各种课型（新授课、复习课、讲评课、实验课、训练课以及涉及具体学科的如语文的阅读课、作文课、口语交际课等）的达标课教案；（3）学校验收小组对各种课型教案的评价意见；（4）学校验收小组对验收评定的课堂教学评价意见；（5）教师参加高效课堂达标活动中撰写的专题论文，专项研究报告，教学反思，教学案例等；（6）教师参加高效课堂达标活动中每学期的教学成绩。

5．建立激励机制，为高效课堂达标提供动力。

在实施“规划”的过程中，学校要建立相应的评价激励机制，按照高效课堂达标课、优质课、示范课等不同等级给予教师相应的激励，对待未达标的教师，学校要对其提出限期达标要求，促其尽快达标。

晋庄镇中心小学2014.09。