新西兰幼教纲领
六个国家的经典教育理念
六个国家的经典教育理念六个国家的经典教育理念一、新西兰：幼儿课程四原则1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。
二、美国：释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
《新西兰早期教育课程纲要》评及启示
《新西兰早期教育课程纲要》评及启示内容提要：学前教育阶段应该“培养什么样的孩子”、“培养孩子什么最重要”一直是理论界和实践界不断探索的重大命题。
以“学习故事”为实施载体的《新西兰早期教育课程纲要》从终身教育理念出发，关注学习者应该具备的核心素养，认为早期教育不仅要为儿童进入小学做好准备，更需要培养他们面对未来社会所需要的健全人格和有助于学习的心智倾向。
因此，责任、兴趣、习惯、主动性以及体验、表现和创造美应成为当前多元社会文化背景下学前教育阶段儿童培养的核心素养。
关键词：新西兰/早期教育/课程纲要/核心素养2014年，我国教育部提出“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
[1]与此同时，在国内学前教育实践领域掀起了一股旨在关注儿童品格和能力培养的新西兰“学习故事”热潮。
然而，在与一线幼儿园园长和教师的交流中发现，在学前教育实践中往往过于追求“学习故事”的工具取向，对“学习故事”培养儿童核心素养的价值取向却并不明晰。
深入分析1996年出台并经过20余年实践后于2017年新修订的《新西兰早期教育课程纲要》（简称“早期课程纲要”）的制定背景与主要内容，不仅对“学习故事”的实施有着重要的现实意义，而且对于反思我国学前教育领域探索“培养什么样的儿童”、“儿童应该具备哪些核心素养”具有更加深刻的理论意义。
一、“早期课程纲要”的制定背景（一）经济合作与发展组织的重要影响为了满足各成员国对教育质量进行比较的需求，经济合作与发展组织（OECD）于1987年启动了“国家教育系统发展指标”（Indicators of National Education Systems，简称INES）项目，此项目包含对学生成就领域的研究，聚焦学生素养。
[2]在INES项目的基础上，OECD 又先后启动了“跨学科素养”项目、“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Com-petencies：Theoretical and Conceptual Foundations，简称DeSeCo）项目等。
新西兰幼教专业详细介绍
新西兰幼教专业详细介绍新西兰气候优越风景优美，教育体系完善，学习氛围浓厚，是世界各地留学生的的向往之所。
幼教专业是新西兰大学的热门专业，那么它为什么这么火呢?店铺在这里为大家整理了新西兰幼教专业详细介绍，希望对大家有所帮助。
一、专业介绍新西兰，以前首相名字命名的“普鲁凯特计划”属于一项国家行动计划，主要研究0-3岁儿童早期教育，现已取得很重要的研究成果。
新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。
”目前，新西兰已经有82%的3—4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
普鲁凯特项目旨在通过提供合适的医疗或支持计划，教育活动等来为由儿童的家庭提供支持。
在新西兰，早期幼儿教育不是强制性的，但是早期幼儿教育的价值已经是被家长和社会广为认同，新西兰目前约有185000名0-5岁适龄幼龄儿童。
从事幼儿教育的老师至少需要早期幼儿师范教育的本科文凭(Level 7)并进行相关注册。
为了和小学及中学相关水准看齐，新西兰教育局目标在2012年，早期幼儿从业人员有必须本科毕业并100%成为注册教师。
这个目标的设立是为了配合教育关于早期幼儿教育的“通向未来之路”的战略。
这个目标导致了市场上对有资质的幼师需求猛增。
幼教专业一直是稳居新西兰长期紧缺职业名单之内，新西兰把吸纳海外工程人才赴新发展作为一项政策，具有相对的稳定性。
一方面反映了新西兰就业市场长期对工程人才的需求，另一方面，可以看出赴新西兰留学的学生，将来留新就业也会有较好的就业前景。
二、专业优势(1)紧缺专业：幼儿教师是新西兰长期短缺的专业，就业率高达95%以上，薪酬较高;(2)容易移民：毕业后学生可获得10分紧缺专业加分，如果找到工作，同时所任职位是老师或者是教师助理，您还可以获得50分的joboffer移民加分;(3)毕业即可注册：教育 (早期幼儿教育) 学士后文凭毕业后可直接获新西兰教师协会认可教师注册。
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
Jenny Ritchie;张瑞瑞（编译）
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2008(000)011
【摘要】1996年,新西兰颁布了本国的第一个幼儿教育课程大纲“Tewharik”（《新西兰幼儿教育课程大纲》下文简称为《大纲》）。
“Whfirik”是毛利语，意思是编织网，该词既概括了《大纲》的精髓。
也体现了新西兰对土著毛利人的尊重。
新西兰是个奉行双文化教育的国家，《大纲》使用了英语与毛利语两种语言来书写。
【总页数】3页(P3-5)
【作者】Jenny Ritchie;张瑞瑞（编译）
【作者单位】新西兰UNITEC理工学院;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
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新西兰学前教育课程中提出的五大领域
新西兰学前教育课程中提出的五大领域一、引言学前教育是指儿童在进入小学之前接受的教育，它是儿童智力、情感和社会性发展的关键时期。
新西兰作为一个发达国家，在学前教育方面一直处于领先地位。
新西兰学前教育课程中提出了五大领域，这些领域涵盖了儿童在学前阶段需要掌握的各种技能和知识。
本文将详细介绍这五大领域。
二、身体健康和运动身体健康和运动是新西兰学前教育课程中的第一个领域。
这个领域主要关注儿童的身体健康和运动技能的发展。
在这个领域中，幼儿需要掌握以下技能：1. 健康生活方式：幼儿应该知道如何保持健康的生活方式，包括饮食习惯、睡眠时间、锻炼等。
2. 运动技能：幼儿应该掌握基本的运动技能，例如跑步、跳跃、爬行等。
3. 身体协调性：幼儿应该学会协调身体各部分的运动，例如手和眼睛的协调、手和脚的协调等。
4. 健康检查：幼儿应该了解健康检查的重要性，并且知道如何进行基本的健康检查。
三、社会和情感发展社会和情感发展是新西兰学前教育课程中的第二个领域。
这个领域主要关注儿童在社交和情感方面的发展。
在这个领域中，幼儿需要掌握以下技能：1. 情感管理：幼儿应该学会管理自己的情绪，包括愤怒、悲伤、快乐等。
2. 社交技能：幼儿应该学会与他人沟通，并且知道如何与他人合作。
3. 独立性：幼儿应该学会独立思考并且自主行动。
4. 文化多样性：幼儿应该了解不同文化之间的差异，并且尊重不同文化之间的差异。
四、语言和沟通语言和沟通是新西兰学前教育课程中的第三个领域。
这个领域主要关注儿童的语言和沟通技能的发展。
在这个领域中，幼儿需要掌握以下技能：1. 语言技能：幼儿应该学会使用正确的语法和词汇，并且知道如何表达自己的想法。
2. 听力技能：幼儿应该学会聆听他人讲话，并且理解他人的意思。
3. 阅读技能：幼儿应该学会阅读简单的书籍，并且理解书中的内容。
4. 写作技能：幼儿应该学会写简单的字母、数字和单词。
五、数学数学是新西兰学前教育课程中的第四个领域。
解读新西兰幼儿与小学教育
解读新西兰幼儿与小学教育幼儿教育（2-5岁：Early Childhood Education；该阶段不招收国际留学生，仅供国内家长参考）孩子从2岁起到5岁间，为幼儿教育阶段（Early Childhood Education）。
该阶段为自愿性质，父母可以选择上幼儿园或者自己在家带都可以。
两种模式：◆幼教服务模式（T eacher-led services）包括幼儿园（Kindergartens），教育及照顾服务(Education and care services)以及家庭式教育及照顾服务（Home-based education and care）。
幼教服务模式要求提供这种服务的机构必须有超过50%的员工是受过专业训练的合资格幼师。
◆父母引导模式(Parent-led services)包括毛利父母引导（Kohanga reo），游戏中心（Playcentres）和游戏小组（Playgroups）。
这种模式是为一些父母主要想以自己的模式教育孩子，而加上额外的社区支持服务（Playcentres & Playgroups）而达到教育部所要求的教育标准。
> 小学（5-12岁：1-8年级）大部分新西兰孩子会在其5岁生日过后进入小学一年级就读。
法律规定，孩子在年满6岁时必须入学。
1－6年级为Primary School，7－8年级为Intermediate School。
绝大部分学校对招收国际学生的数目有着较为严格限制，一般为不超过学校学生总人数的5－10％。
◆上课时间：每天早上9点－下午3点。
课间有短暂休息时间，中午午饭（自带）时间稍长，但不放学回家。
◆教室：跟中国一样，1－8年级的孩子通常都会有自己的班级以及有一个班主任（classroom teacher）。
一般来讲，每个小学老师都会教不同的科目。
◆学期及假期：一年有4个学期，一般每10周为一个学期，然后放假两周。
而圣诞节假期为新西兰的暑假，从12月中到次年2月初。
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
新西兰幼儿教育一直备受关注，而《新西兰幼儿教育课程大纲》更是备受瞩目。
这个课程大纲的设计理念十分先进，不仅注重幼儿的个体发展，而且还强调了幼儿的社交、情感和智力发展。
在本文中，我将从不同角度对《新西兰幼儿教育课程大纲》进行全面评估，以便对这一重要主题有更深入的理解。
我会结合个人观点和理解，从而为读者提供更具价值的内容。
让我们对《新西兰幼儿教育课程大纲》的内容进行简要概述。
这个课程大纲主要包括幼儿的四个发展领域，即身体健康、社交互动、情感表达和认知发展。
在这四个领域中，教育者注重培养幼儿的自信和自尊，同时也积极引导他们建立积极的社交关系和学习习惯。
课程大纲还强调了幼儿学习的连续性和跨学科性，促进幼儿的整体发展。
接下来，让我们深入探讨《新西兰幼儿教育课程大纲》的核心理念。
该课程大纲强调了幼儿教育的个体化和多样性。
这意味着教育者应该充分尊重每个幼儿的兴趣、能力和特点，为他们提供个性化的学习支持。
这种个体化教育不仅能够激发幼儿的学习兴趣，而且还能够促进他们的全面发展。
课程大纲还注重培养幼儿的批判性思维和问题解决能力，这有助于他们在未来的学习和生活中取得成功。
在回顾整个《新西兰幼儿教育课程大纲》的过程中，我深刻认识到这一课程的先进性和实用性。
这个课程大纲不仅为幼儿教育提供了指导性的框架，而且还为教育者提供了灵活的实施方式。
这个课程大纲还注重培养幼儿的创造力和自主学习能力，这对于他们未来的发展至关重要。
我强烈认为《新西兰幼儿教育课程大纲》的理念和实践经验对其他国家的幼儿教育也具有借鉴意义。
在总结本文时，我不禁想到了一个问题：如何将《新西兰幼儿教育课程大纲》的理念和实践经验应用到其他国家的幼儿教育中？我认为，关键在于教育者要充分理解幼儿的发展需求，注重个体化教育，并创造有利于幼儿学习和成长的环境。
政府和社会也应该加大对幼儿教育的投入，提供更多的资源和支持。
这样一来，我们就能够为幼儿创造更好的成长环境，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
新西兰幼教纲领
新西兰幼教纲领
新西兰幼教纲领，也称为“Te Whāriki”，是新西兰教育部制
定的幼儿教育指南。
该纲领旨在鼓励儿童综合发展，并提供适合个性
和文化差异的学习体验。
以下是该纲领的几个核心原则：
1. 关注儿童的整体发展：新西兰幼教纲领鼓励幼儿中心和教师
关注儿童身体、心理、社会和情感发展的各个方面。
2. 基于情境：该纲领鼓励幼儿教师创建一个基于自然环境、当
地社区和儿童兴趣的情境，以激发儿童的好奇心和学习动力。
3. 支持文化多样性：该纲领认为儿童的家庭和文化环境对其发
展至关重要，因此建议幼儿中心和教师应积极支持和尊重不同文化和
语言背景的儿童和家庭。
4. 个性化学习：幼儿中心和教师需要为每个儿童提供适合其个
性和文化背景的学习和发展机会，并尊重每个儿童的学习和探索进度。
5. 伙伴关系和家长参与：该纲领鼓励教师与儿童之间建立信任、尊重、关爱和支持的伙伴关系，并积极与家长进行合作，了解儿童的
需求，促进他们的发展。
总之，新西兰幼教纲领的目标是鼓励儿童多元化发展，并提供一
个支持和尊重儿童个性和文化差异的学习环境。
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新西兰幼教纲领
新西兰幼教纲领（TeWhāriki）是一份为儿童从出生到六岁的教
育提供指导的纲领。
它强调儿童在早期成长和学习时，需要得到支持和帮助。
纲领包括五个领域：身体健康、情感和社交能力、语言和沟通、认知和思维、文化多样性。
新西兰幼教纲领鼓励幼儿教育者与家长合作，共同构建一个有益于儿童成长和发展的环境。
它也强调了重视幼儿的个人需求，建立支持其发展的学习计划和活动。
纲领提倡幼儿教育的发展和学习应该是基于儿童的实际生活经验，并通过与家庭、社区和文化联系起来的方式来实现。
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