新西兰幼儿教育国家课程资料
新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示
新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示1. 引言1.1 背景介绍新西兰O~3岁婴幼儿早期教育课程是新西兰政府高度重视的一项政策，旨在为婴幼儿提供全面的教育和培养，以确保他们在成长过程中获得最好的发展和成就。
早期教育被认为是儿童成长过程中最关键的阶段之一，对于儿童的身心健康、智力发展、情感社交能力等方面都起着至关重要的作用。
新西兰的O~3岁婴幼儿早期教育课程框架建立在国家教育政策和研究的基础上，充分考虑了儿童的成长特点和需求，以及家庭和社会的需求。
这一框架包括一系列早期教育课程内容、教学方法、评估机制等，旨在为婴幼儿提供一个全面的教育环境，促进他们的全面发展。
通过对新西兰O~3岁婴幼儿早期教育课程框架的研究，可以更好地了解儿童早期教育的重要性，为其他国家和地区的教育政策和实践提供借鉴和参考。
可以从中发现新的教育理念和方法，为提升儿童教育质量和效果提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架，探讨其中的教育目标、内容、方法与手段、评估与监测机制等方面的特点和优势，以期为其他国家或地区提供借鉴和启示。
通过对该课程框架的研究，我们旨在从中发现其成功的经验和教训，为不同文化背景下的早期教育工作者提供可操作的建议和指导，促进婴幼儿早期教育的持续改进和提升。
此外，研究还旨在促进学术界对早期教育课程设计的深入研究，推动更多关于婴幼儿认知、情感、社交等方面发展的理论和实践探索，为构建更科学、更有效的早期教育体系提供理论支持和实践参考。
1.3 研究意义早期教育是影响婴幼儿终身发展的关键阶段，对于儿童的智力、情感、社交等各个方面都有重要的影响。
而针对0~3岁婴幼儿的早期教育课程框架在实践中也展现出了其独特的价值和作用。
对于这一领域的研究具有重要的意义。
通过深入研究新西兰针对0~3岁婴幼儿的早期教育课程框架，可以为其他国家和地区提供宝贵的借鉴和经验。
了解其教育目标、内容、教学方法等方面的设计，可以帮助其他国家更好地改进自己的早期教育体系，促进婴幼儿的全面发展。
第十三章 新西兰的学前教育
（4）解决问题的能力：在承担一些责任与 尝试解决问题的过程中感觉到自信。 （5）自我管理与竞争技能：参与一定的社 会活动；形成对他人的责任感和信任感。 （6）身体技能：通过锻炼、卫生与健康的 饮食，获得健康的身体；喜欢娱乐性运 动，培养操作技能。
（7）工作与学习技能：培养独立完成
任务的能力与克服注意分散的能力。
3.贡献
目标：使每个儿童有均等的学习机会， 每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有 性别、能力、年龄、种族、社会背景等 方面的歧视；允许儿童发展自己的个性； 鼓励儿童相互学习。
4.交往
目标：儿童自己的语言和符号以及其他 文化的语言与符号要得到促进和保护； 儿童所处的环境应该能发展他们一定的 语言交往技能，能听认自己的或其他文 化的故事或符号，让儿童发现并运用不 同的方法去创造和表现。
（一）课程的培养目标
使幼儿成为有能力和自信的学习者；成
长为思想、身体、精神都健康的公民；成长 为建立了牢固的归宿感和获得了为社会作出 贡献所需要的知识的人。
（二）学前教育课程的原则
1.重视儿童的学习和成长的原则； 2.促进儿童和谐发展的原则； 3.利用家庭和社区资源的原则； 4.加强儿童与环境相互作用的原则。
不过大多数学生在通过这场考试后并不
急于读大学，而是升入F7，学年末参加
全国的大学助学金奖学金统一考试ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这
两场考试都由大学招生委员会统一命题
和阅卷，学生能否在大学就读期间获得
助学金和奖学金，就要看这两场考试的
结果了。
新西兰共有七所大学，其中四所在北岛，
分别为：奥克兰大学、维多利亚大学、 梅西大学、怀卡多大学；南岛有三所：
5.函授学校
这种学前教育机构是专为偏远地区的儿童和 特殊儿童（如患有疾病、行动不便的儿童或遇到 特殊情况离家外出受教育的儿童）服务的，它是 对其他教育机构的一种补充。函授学校的教师都 是些经验丰富的教育工作者，他们适时地向家长 推荐、提供儿童图书和图片、儿童录像带及磁带、 游戏材料与玩具等有效的教育资源，在向家长传 授学前教育知识的同时，也训练他们的教育技能， 提高他们的教育能力，以促进儿童的发展。
新西兰发布幼儿教育课程《TeWhāriki》修订文件
新西兰发布幼儿教育课程《TeWhāriki》
修订文件
作者：暂无
来源：《世界教育信息》 2017年第12期
据新西兰《新闻总汇》网站2017 年4 月12日报道，新西兰政府于当日发布幼儿教育课程《Te Wh佟riki》的修订文件。
新西兰幼儿园首席执行官克莱尔·韦尔斯（Clare Wells）表示，“《TeWh佟riki》课程是世界上独一无二的幼儿教育课程，它把儿童看做幼儿教育的核心，是新西兰的文化遗产”。
《Te Wh佟riki》幼儿教育课程设计于20 年前，在新西兰教育系统中占有重要地位，它
与学校课程相衔接，为儿童和年轻人提供优质教育。
在本次课程修订过程中，修订者保留了该课程原有框架，在此基础上进行修改，以适应21 世纪教育发展的需要。
修订后的幼儿教育课程涉及技能、知识和性情培养等方面。
科学、数学、识字、艺术、领导能力、解决问题的能力等都将成为儿童在幼儿园学习的一部分，为儿童提供
合格的教师来实施该课程迫在眉睫。
此次修订完全基于新西兰本土课程《Te Wh佟riki》，没
有参照海外课程和评估模型，教育部相关部门和教师正积极致力于实施修订后的课程。
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
Jenny Ritchie;张瑞瑞（编译）
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2008(000)011
【摘要】1996年,新西兰颁布了本国的第一个幼儿教育课程大纲“Tewharik”（《新西兰幼儿教育课程大纲》下文简称为《大纲》）。
“Whfirik”是毛利语，意思是编织网，该词既概括了《大纲》的精髓。
也体现了新西兰对土著毛利人的尊重。
新西兰是个奉行双文化教育的国家，《大纲》使用了英语与毛利语两种语言来书写。
【总页数】3页(P3-5)
【作者】Jenny Ritchie;张瑞瑞（编译）
【作者单位】新西兰UNITEC理工学院;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
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新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示
新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示【摘要】新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架为孩子提供了全面的学习和发展机会，包括身体运动、认知、语言、社会情感等方面。
启示一是重视个体差异，个性化教育；启示二是注重家庭和社区的合作，共同培养孩子；启示三是强调早期教育对孩子未来学习和发展的重要性。
这一课程框架提供了宝贵的经验和启示，对其他国家的早期教育工作具有借鉴意义。
建议其他国家可以借鉴新西兰的经验，建立更完善的婴幼儿早期教育体系，从而更好地促进婴幼儿的全面发展。
【关键词】新西兰、O～3岁、婴幼儿、早期教育、课程框架、启示、引言、正文、结论、总结、建议。
1. 引言1.1 介绍在新西兰，婴幼儿早期教育一直备受关注，尤其是针对0-3岁这个关键阶段的婴幼儿。
早期教育对于婴幼儿的身心发展具有重要影响，因此建立起科学合理的教育课程框架显得至关重要。
本文将重点探讨新西兰针对0-3岁婴幼儿设计的早期教育课程框架，分析其特点和优势，并进一步探讨这些框架在其他国家的启示意义。
通过深入研究这些内容，可以更好地指导我国婴幼儿早期教育工作，推动我国早期教育事业的健康发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨新西兰针对0-3岁婴幼儿设计的早期教育课程框架，并分析其中的关键特点和教育理念。
通过深入研究早期教育课程框架，我们可以了解新西兰在婴幼儿教育方面的先进经验和做法，为其他国家提供参考和借鉴。
通过对框架中的启示和教育理念进行分析，可以为婴幼儿教育工作者和家长提供实用的教育指导，促进婴幼儿的综合发展和学习培养。
本研究旨在深入挖掘新西兰婴幼儿早期教育课程框架背后的教育原则和方法，为提升婴幼儿教育质量和效果提供有益建议。
通过本研究，我们希望能够为推动婴幼儿教育的发展，促进婴幼儿的全面成长和发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架1. 课程目标：旨在为0-3岁婴幼儿提供全面的教育，促进他们身心发展的健康成长。
新西兰“特·沃里奇”课程述要
・
基 础 教 育 参 考
・
Ｆ ｕ ｄｔ ｎ ｆｈ ａ ｏ ’Ｄ ｖｌｐ ｅ ｔ ｏ ｎ ａ ｏ ｔｅ ｔ ｎｓ ｅｅ ｍ ｎ） ｉ ｏ Ｎ ｉ ｏ 的改 革 口号 ② 、 １９ ９ ３年 ． 教 育 部 公 布 丁 “ ＿ 兰 课 程 框 架 ” Ｎ ｗ 新 新两 ｆ ｅ Ｚ ａ ｎ ｕｒ ｕ ｍ Ｆａ ｅ ｏｋ ． 并 于 次 年 使 之 成 ｅ ｌ ｄＣ ｒ ｃ ｌ ｒｍ ｗ ｒ ） ａ ｉ ｕ 为 新 全 国 １至 ｌ ３年 级 课 程 实 施 的 基 本 依 据 ③ 同
年 ． 教 育 部 颁 布 了 “ ． 里 奇 ” Ｔ ａｉｉ学 前 新 特 沃 （ｅＷｈ ｒ ） ｋ
１政治 方 面 ．
有文 献表 明 ． 当新西 兰工 党 在 １ ８ ９ ４年 主政 时 ． 执 政 重 点 即在 于 政 治 、经 济 、教 育 等 政 务 的 变
革 — — 其 不 仅 将 过 去 由各 级 政 府 主 导 把 控 的 方 式
要 ” Ｎ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃｔ ｎＧ ｉｅ ｎ ｓ 由 此 ． 国 家 （ ａ ｏ ａ Ｅ ｕ ａ ｏ ｕｄｌ ｅ ） ｉ ｉ ｉ 新
、
“ ・ 特 沃里奇 ” 课程的发轫背景
众所 周 知 ． 凡 新课 程 的提 出 和发 展 ． 多 有 但 大 着特 定 的脉络 和背景 而不 管是怎 样特定 的脉 络和 背景 ， 其都 无外 乎政治 、 经济 以及社 会三个 方 面。 所
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
新西兰幼儿教育一直备受关注，而《新西兰幼儿教育课程大纲》更是备受瞩目。
这个课程大纲的设计理念十分先进，不仅注重幼儿的个体发展，而且还强调了幼儿的社交、情感和智力发展。
在本文中，我将从不同角度对《新西兰幼儿教育课程大纲》进行全面评估，以便对这一重要主题有更深入的理解。
我会结合个人观点和理解，从而为读者提供更具价值的内容。
让我们对《新西兰幼儿教育课程大纲》的内容进行简要概述。
这个课程大纲主要包括幼儿的四个发展领域，即身体健康、社交互动、情感表达和认知发展。
在这四个领域中，教育者注重培养幼儿的自信和自尊，同时也积极引导他们建立积极的社交关系和学习习惯。
课程大纲还强调了幼儿学习的连续性和跨学科性，促进幼儿的整体发展。
接下来，让我们深入探讨《新西兰幼儿教育课程大纲》的核心理念。
该课程大纲强调了幼儿教育的个体化和多样性。
这意味着教育者应该充分尊重每个幼儿的兴趣、能力和特点，为他们提供个性化的学习支持。
这种个体化教育不仅能够激发幼儿的学习兴趣，而且还能够促进他们的全面发展。
课程大纲还注重培养幼儿的批判性思维和问题解决能力，这有助于他们在未来的学习和生活中取得成功。
在回顾整个《新西兰幼儿教育课程大纲》的过程中，我深刻认识到这一课程的先进性和实用性。
这个课程大纲不仅为幼儿教育提供了指导性的框架，而且还为教育者提供了灵活的实施方式。
这个课程大纲还注重培养幼儿的创造力和自主学习能力，这对于他们未来的发展至关重要。
我强烈认为《新西兰幼儿教育课程大纲》的理念和实践经验对其他国家的幼儿教育也具有借鉴意义。
在总结本文时，我不禁想到了一个问题：如何将《新西兰幼儿教育课程大纲》的理念和实践经验应用到其他国家的幼儿教育中？我认为，关键在于教育者要充分理解幼儿的发展需求，注重个体化教育，并创造有利于幼儿学习和成长的环境。
政府和社会也应该加大对幼儿教育的投入，提供更多的资源和支持。
这样一来，我们就能够为幼儿创造更好的成长环境，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
新西兰幼儿教育课程、实践与评价
新西兰幼儿教育课程、教学与评价新西兰幼儿教育大环境：新西兰（New Zealand），又译纽西兰，是一个高度发达的资本主义国家，现为英联邦成员国之一。
新西兰位于太平洋西南部，领土由南岛、北岛两大岛屿组成，以库克海峡分隔。
首都惠灵顿，最大城市奥克兰。
新西兰是一个多元化民族的国家，欧裔及自认为“新西兰人”：77%；毛利：15%；亚裔：10%；太平洋岛民（主要是斐济、汤加、萨摩亚）：7%；中东、南美、非洲：0.9%新西兰的早教机构：早教机构的一天：7:45 入园；第一位教师上班；家长签到，有时会陪孩子一会。
8:15 第二位教师上班，打开教室通向户外的门；家长和孩子还会陆续到来，家长和教师在室内或室外交流信息；有时教师会有一些预设的活动。
9:00 自由游戏；自由吃早点。
9:30 自由游戏；有时会有外出远足或郊游活动；教师中间休息，换班写计划；社区的爷爷奶奶也可能参与到孩子的游戏之中，为他们讲述学校的历史等。
11:30整理、洗手、吃饭12:00—14:00 午休（自由的，可以不休息，小点的孩子也可以随时休息）14:00—16:45 自由游戏；加餐；教师换班写计划；开始整理工作；送孩子离园。
17:00—17:15 安静活动；最后的整理工作；关门；清洁工来园收拾卫生。
早教机构的规模：一般机构：约50人；大型的机构：最多150人；小的机构：20人左右。
早教机构的招生对象：0-5岁的婴幼儿。
满5岁的幼儿随时可以入小学。
一、课程框架（一）建构儿童的形象我们对儿童形象的建构：折射了一个时代的主流声音；受到文化的影响；受到我们对儿童看法的影响。
我们对儿童的观察和对儿童形象的描绘影响了我们的想法——哪些对儿童来说是重要的，也影响了我们与儿童之间的互动。
多少个世纪以来，人们对儿童的看法不断改变，不同文化背景中的人们对儿童的看法也各不相同。
儿童的形象可以告诉我们，某一个时代和文化重视什么。
洛克：儿童一出生就是天真无知的。
这个观点反映出一个被动的儿童形象，认为知识需要由成人传授给儿童。
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1996年新西兰颁布国 家幼教课程大纲： 《Te Whāriki 》 特· 沃里奇
Te Whāriki ：来自 毛利语，意为“编织而成 的草席”——一种传统的 毛利手工艺制品。
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新西兰幼儿教育改革两个转变 行政管理：幼教机构管理一体化，由 原先不同政府部门分别管理转变为由教 育行政部门统一管理。 师资素质：1988年开始推行三年本 科师范教育，取代两年大专文凭教育。
新西兰是一个移民国家。 Te Whariki目的在于“把儿童早期教育和多种 文化观点与不同取向…… 等内容包括其中”。 通过描述对儿童的期望，课程折射出国家对未 来的期望。
陕西师范大学教育学院
（一）儿童观
儿童是毛利世界中有价值的成员，是连接过去、未来、家 庭、社会的纽带。
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《 Te Whāriki 》是对新西兰文化和历史 背景做出的回应。
新西兰是民主的，尽管并不是所有人都参与到 政治流程中。 新西兰重视平等，尽管贫穷和不平等还是存在 的。 新西兰是毛利语和毛利文化的故乡，幼儿教育 机构中的课程必须推广毛利语和毛利文化。
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《 Te Whāriki 》 ：文化提供背景
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新西兰的人文
白人80% 毛利人10% 混血7% 亚裔3%
白种人
毛利人
混血人
亚裔人
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新西兰的人文
官方语言: 英语、毛利语
新西兰社会主张言论自由、 宗教自由和人人平等。
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新西兰的人文
新西兰热爱运动，有近一半的新西兰人参加至 少一种运动或健身俱乐部。
全国人口4,280,000人（2008年，世界国家和地区第122 名）。人口密度15.229人/平方公里（世界国家和地区第 204名）。奥克兰、惠灵顿、基督城是人口最多的三个城 市。 （陕西省总面积20.58万平方公里，人口37,530,900人） 2012年2012年数据2010年11月1日零时为标准时点进行 了第六次全国人口普查，全国总人口为1370536875人， 960.54平方公里，人口密度：142.68人/平方公里。
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新西兰政治（Politics ）
新西兰实行议会民主制（Parliamentary Democracy） 英国女王是新西兰的国家元首（Head of State） 总督（Governor General）是女王的代表，任期为5年 宪法（Constitution） 新西兰无成文宪法，其宪法由英国议会和新西兰议会通过 的一系列法律和修正案等组成。
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（二）课程观
在《Te Whariki》中，课 程被看做是一张草席，或 一块垫子，用教育原理、 发展线索和目标编制而成 。这个比喻新西兰幼儿教 育的多元性。(Ministry of Education，1996)
新西兰的自然地理
新西兰素以“绿色”著称。 境内多山，山地和丘陵占其 总面积75%以上，属温带海 洋性气候，四季温差不大， 植物生长茂盛，森林覆盖率 达29%，天然牧场或农场占 国土面积的一半。广袤的森 林和牧场使新西兰成为名副 其实的绿色王国。
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新西兰的自然地理
新西兰气候
陕西师范大学教育学院
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新西兰的历史
1769年英国海军船长詹姆 斯库克及其船员成为首先踏 足新西兰土地的欧洲人。 新西兰于1840年成为英国 王室管辖的一个殖民地。 1907年新西兰成为英国的 自治领地，1947年获得完 全自主，成为主权国家。
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新西兰国旗
新西兰国旗为长方形，长 宽之比为2:1。旗底为深蓝 色，左上方为英国国旗， 右边有四颗镶白边的红色 五角星，四颗星排列均不 对称。新西兰是英联邦成 员国，“米”字图案表明 同英国的传统关系；四颗 星表示南十字星座，表明 该国位于南半球，同时还 象征独立和希望。
（一）儿童观
理想宣言：儿童是以有 能力、有自信的学习者 和沟通者的身份成长的 ，身体、心理、精神健 康，有安全感和归属感 ，知道他们能为社会做 出重要贡献”(Ministry of Education，1996)。
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（二）课程观
在《Te Whariki》中，课 程这一概念被定义为：“在 一个专为支持学习和发展 而设计的环境中，所有直 接或间接经验、活动和事 件的总和。”(Ministry of Education，1996)
新西兰的经济
新西兰自然资源丰富，经济发达，畜牧业是其经济基础。
新西兰的人文
新西兰居民９１％信 奉基督教新教和天主 教，０.２％信奉部落 宗教，０.３％信奉中 国民间宗教，０.１％ 信奉印度教，０.１％ 信奉犹太教，０.１％ 信奉巴哈伊教。其余 人信仰伊斯兰教、摩 门教等。陕西Biblioteka 范大学教育学院新西兰的人文
张亚妮 zyncxy@ 2014年10月
新西兰（New Zealand）， 又译纽西兰，位于太平洋 西南部，岛屿国家。新西 兰由南岛和北岛斯图尔特 岛及其附近一些小岛组成， 南北岛以库克海峡分隔， 面积26.8万平方公里。
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西隔塔斯曼海与澳大利亚相 望，北邻汤加、斐济。首都 惠灵顿，最大的城市是奥克 兰。新西兰气候宜人、环境 清新、风景优美、旅游胜地 遍布、森林资源丰富、地表 景观丰富，生活水平高，排 名联合国人类发展指数第3 位。
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新西兰的历史
新西兰5000万年来 一直无人居住，毛利人 在1000年前来到这里成 为首批土著居民，他们 把这片富饶的土地叫做 “白云升起的地方”。
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新西兰的历史
1642年，荷兰航海家阿 贝尔塔斯曼观察到新西兰 岛屿，并以一个荷兰的地 名命名这块土地。他绘制 了部分西海岸地图，但没 有登陆。
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古朴神奇的毛利文化 风光旖旎的天赐自然
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南阿尔卑斯山
最高峰
库克山（Mountain Cook）
上帝的后花园 人间的一片净土 ——新西兰
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上帝的后花园 人间的一片净土
——新西兰
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