园林生态学实践课教学改革存在的问题及措施
园林设计教学改革现状问题及对策论文(共4篇)
园林设计教学改革现状问题及对策论文（共4篇）1. 园林设计教学改革现状问题及对策随着社会的不断变革，园林设计教学也需要不断地进行改革和创新。
现阶段，园林设计教学存在许多问题，主要包括以下几个方面：1.1 教材单一性不足园林设计教学的教材单一性不足是一大问题，许多课程都还使用传统的教材，教材过于单一，没有灵活性。
这种固定的教学方式导致学生的创造性和创新性能力并未得到有效发挥。
1.2 教学方法不够全面园林设计教学方法也存在不足，现阶段多数课程是依据传统方式和老师经验教授，缺乏创新性的思维。
另外，同学们的学科素养过低，对其中部分课程难以理解，存在难度，没有充分利用教学资源。
1.3 基础知识不足园林设计教学中许多学生初步学习植物学等基本知识之后，没有得到深入的拓展，缺乏理论知识的扩展，导致学生的创造性和创新性不足。
如何解决园林设计教学中的以上问题：2.1 加强教材的更新和多样性在园林设计教学中，应该采用新的教材和多样性的教材，为学生提供充分的理论基础和丰富的实践经验，为学生的创造性和创新性能力的提升奠定基础。
2.2 引入新的教学方法和提高教学水平应该引入新的教学方法，采用微教学、工作坊等方法，提高学生的开放性思考和实践能力，结合实际情况，创新教学方式，加强授课质量。
2.3 提高学生的学科素养和科学素质针对学生学科素养过低的问题，应该加强学生入学时的培养和学习，引导学生科学学习，提高学科素养和科学素质，锻炼学生的实践能力和创新能力。
2.4 打造完善的教学资源针对上述问题，应该不断打造完善的教学资源，包括图书、期刊、实验室和实践基地等，为学生提供有效的教学支持和实践基础。
2.5 建立完善的教育体系建立完善的教育体系，实现教学资源和教学方法的全面更新和提高，从而全面提高园林设计专业的教学水平和实践水平，为学生提供更广阔的就业前景和发展空间。
2.6 社会评价指导教学教学改革的进展需要社会评价的指导，通过充分了解行当的实际需求、切实把会及需求转化为教学质量的要求，才能更好的引领教育改革走向科学化和完善化。
园林生态学实践课教学改革存在的问题及措施
养， 应该 深刻 的意识 到两 者 处于 同样 重要 的位 置。 针 对 园
பைடு நூலகம்
在 教学 中根 据 不 同专业 的学 习需 求 现 阶段 我 国 的实 习基 地 建 设 还远 远 落 后于 西 方发 达 林 生态 学课 程 的特点 ，
国家， 建 设规模 都 比较 小 ， 但是 我 国的 学生 基数 又 比较 大 ， 进 行 讲解 ， 以 实际 教 学效 果 为 目标 ， 灵 活应 用 多 种 方 法 进 导致 学 生 的人 均 实 习基 地 面积 难 以达 到标准 ， 甚至部 分学 行 教 学 活 动 ， 充 分利 用 现代 教 学 手段 ， 增 强 学 生 分 析 解 决 加 强 园林 生 态学 实践 教学 ， 加 大 实 生没 有 进入 实 习基地 的机 会 ， 如 此一来 学 生 的实践 能力 难 实际 问题 的认 知 能力 ：
０ ％， 并且 规定 必须理 论 考试和 实践考 核 成绩都 及 格 才能 外， 高 校 教 师 只有 教 师 资格 证 书 ， 获 得职 业 资格 证 书 的人 ６ 如 此 一来 ， 学 生和 教 师 一定 会 更 加 比例 较低 ， 具 有熟 练 操作 技 能 的 老 师就 更 少 了 ， 所 以加 强 算整 个 课 程 成绩 合格 ，
园林 生 态学 实践 课 的教 学 改革是 一 项 系统工 程 ， 由于
比如 专业 要 求、 教 学 方法 、 学 生 的学 单一 ， 一 般都 是 采 取 教 师示范 学生 模仿 的 方式 或者 填 鸭 它涉及 到很 多的 方面 ， 教 学 内容 、 教 学手段 等 ， 所 以 它是一 个任 重 而道 远 式 的教 学手 段等 ， 学 生不 能 真正 的 了解 园林 生 态学 实践 内 习情 况、
园林生态学实践教学的改革研究
园林生态学实践教学的改革研究寇文华（重庆人文科技学院重庆401527）摘要：本文笔者通过分析园林生态学课程实践教学的现状以及其存在的相关问题，从教学内容和教学方法以及课程教材编写方面找出了相应的原因和不足，并结合实际给出了一系列合理的建议。
关键词：园林生态学；实践教学；改革研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1005-7897（2018）22-0304-02近些年来，城市化进程越来越快，很多研究者更加的关注人们居住的环境问题，处在这样的环境中就愈发的凸显了生态学理论及其技术的重要性，而在社会的园林行业中，对从事园林职业的技术人才也有了更高的要求，为了让该专业的学生能够更好的跟上园林事业发展的节奏，能够达到社会上园林行业的用人标准，笔者专门针对园林生态学实践教学所面临的问题，提出了自己的建议。
1关于园林生态学实践教学现状的分析园林生态学实践教学的目标是让学生能够熟练的操作仪器，并提升学生的调查和分析的能力。
让学生拥有足够的理论和技术去解决在实践中遇到的相关问题。
然而，目前园林生态学实践教学活动存在一些相关的不足。
（1）园林生态实践教学的内容更新缓慢，并且缺少探索性。
在社会越来越关注人们居住环境的今天，例如，环境中的空气质量、水的污染以及噪音等一系列问题都受到社会各界的高度关注，而园林生态学实践教学和现实环境中存在的问题有一定的距离，一方面，园林专业的学生无法将已经学到的理论知识很好的运用到实践中去，另一方面，一些实验教学的枯燥，加之教师讲解的不生动，让学生不具备熟练操作仪器的能力，甚至很多学生都不了解实验的原理，从而影响实践教学的效果[1]。
（2）在教学上，教师的教学方法显得较为传统。
在园林生态实践教学中，教师大都将自己作为课堂的主体进行讲解，忽略了学生，学生的学习显得很被动，限制了其思维，甚至影响学生学习的兴趣。
另外，教材的内容也比较的陈旧，缺乏创新性，无法激发学生的学习兴趣。
（3）在实践教学的过程中缺乏比较系统的指导教材。
园林生态学实践课教学改革存在的问题及措施
园林生态学实践课教学改革存在的问题及措施【摘要】分析了园林生态学实践课教学改革中存在的问题，结合园林生态学课程的特点和园林专业人才培养的目标，从实践内容、实践方法、实践手段等方面，提出了园林生态学实践课教学改革的思路与措施，以期为该实践课教学改革提供依据。
【关键词】园林生态学；实践课教学；改革；存在问题；措施园林生态学是一门新兴的园林学与生态学的交叉学科，涉及面广，与多门课程有着密切的关系。
它是研究城市居民、生物与环境之间相互关系的科学，是园林专业重要的专业基础课。
由于这门课的实践性、综合性较强、教学内容丰富、涉及面广、教学课时少、教学信息量大，学生学习后印象不深，教学效果不理想。
因此，要学好园林生态学就必须多实践，勤动手，在学习理论课的同时，多方向开设实践教学环节，注重学生综合能力的培养。
笔者通过几年的教学实践，在实践内容、实践方法、实践手段及教师的实践能力方面进行了一些调查和分析，将一些好的经验结合于教学实践，取得了较理想的效果。
1.园林生态学实践课教学存在的问题1.1教学模式陈旧，学生缺少主动性学生实践教学模式单一。
在实践教学前，指导教师把实践教学的内容、教学方法、操作步骤以及报告格式等讲述得一清二楚，学生完成教学大纲要求内容，掌握实践基本原理和方法即可，完全是在指导教师的设定范围内机械地完成操作，缺少学习主动性和积极性，没有创造性思考。
一旦离开指导教师，学生就不知所措。
这种形式的实践实际上是灌输式教学模式在实践教学中的体现，教师始终处于主导者地位，学生虽然也可以学到某些专业技能，但这样的传授方法不利于对现代社会所要求的综合能力的掌握，一旦工作中的环境发生变化，这种单一的专业技能将变得毫无用处。
1.2实践手段单一，学生真正融入实践内容的机会较少目前我国园林生态学实践课程普遍采取教师示范学生模仿，或者走马观花式的参观，较少有学生真正参与或了解具体实践的内容和目的。
在实践结束后大部分学生对实践内容记忆不深，了解不透，没有真正掌握实践课程的精髓。
中职园林专业实践教学存在的问题与对策
中职园林专业实践教学存在的问题与对策【摘要】本文针对中职园林专业实践教学存在技能型师资力量薄弱、实践基地不足等问题，提出应重视实习指导教师队伍建设，改造升级学校自建实训基地，不断完善实践教学评价体系，加大实践教学环节基础建设投入，紧贴市场需求进行专业教学改革等对策，从而保障实践教学质量不断提升，顺应社会发展对人才培养的需求。
【关键词】职业教育园林专业实践教学问题策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）04B-0022-02近年来，随着经济发展，人们的生活质量、生活水平不断提高，园林专业人才尤其是“一专多能”的复合型园林方面的技能人才需求大幅增加，园林类中职学校面临着巨大的机遇和挑战，这对园林专业实践教学就提出了更高的要求。
但是，中职学校面临着技能型师资力量薄弱、实践基地不足等问题，严重制约着学校实践教学的有效开展。
如何破解当前困境，走出一条实践教学良性发展的成功模式，是当前中职学校园林专业要解决的重要课题。
一、中职园林专业实践教学存在的问题当前中职园林专业实践教学面临的问题主要有以下方面：（一）经验丰富的技能型师资力量相对薄弱。
中职学校教学大多以传统教学方法为主，实验教师配置少，实践教学教师得不到足够的重视，往往被当作教辅人员看待。
“双师型”教师更为不足，多数教师没有同时具备教师资格和技能职业资格，教育教学能力和工作经验兼备的复合型教师人才缺乏，现有教师实践经验不足。
（二）符合条件的实践教学基地缺乏。
我国中职学校实践教学基地缺乏一直是制约中职学生提高实践能力的瓶颈。
由于历史原因，现在大多数中职学校虽有一定的实训室，但能真正起到培养学生实践能力的实践基地并不多。
（三）传统的实践教学难以激发学生学习兴趣。
学生的实践缺乏严谨的要求和科学的指导，沦为课堂教学之外的辅助性活动。
由于受多方面因素制约，学校对实践教学的研究重视程度不高，实践教学设备相对落后，实践基地缺乏，以致实践教学方法陈旧，缺少主动积极开发性思维的创造，不利于学生创新能力的培养，学生厌倦传统陈旧模式的教学实践，不能适应多元化人才培养的要求。
高校园林专业实践性教学改革的探究
高校园林专业实践性教学改革的探究一、高校园林专业实践性教学的现状与问题1.现状：高校园林专业实践性教学的现状存在一些问题。
园林专业实践性教学的时间和资源相对不足。
由于园林专业的实践操作通常需要较大的空间和资源，而这些资源在高校中往往是有限的，因此很难满足所有学生实践的需求。
园林专业实践性教学与企业合作的机会有限。
园林专业需要与实际工程相关的企业进行合作，以便学生能够接触到真实的项目并获得实际操作的机会。
目前这种合作机会相对较少，导致学生缺乏实际操作的机会。
园林专业实践性教学的内容和方式相对单一。
传统的实践性教学方式主要以园林施工和园林设计为主，缺乏其他方面的实践性教学内容。
2.问题：根据上述现状，可以总结出高校园林专业实践性教学存在以下问题：一是资源不足，导致实践操作的机会和条件有限；二是缺乏与企业的合作机会，学生缺乏实际项目的经验；三是实践性教学的内容和方式单一，缺乏多元化的实践性教学。
针对上述问题，可以采取以下对策与措施来改革高校园林专业的实践性教学：1.加强资源建设，提高实践操作的条件。
针对资源不足的问题，高校可以加大对园林专业实践性教学资源的投入，包括扩大实操场地和购置更多的园林设计软件、实践工具等，以提高学生的实践操作条件。
2.拓宽与企业合作的途径，增加学生实际项目的经验。
高校可以通过建立更多的与园林企业的合作关系来为学生提供更多的实际项目机会，可以与当地的园林企业签订合作协议，或者对学生进行实习实践等。
3.多元化实践性教学内容和方式。
为了提高园林专业学生的综合素质，高校可以拓展园林专业的实践性教学内容和方式，包括扩大实践性教学的领域，如景观规划、植物栽培、景观营造等方面，同时引入多种教学方式，如案例教学、角色扮演、项目实训等，丰富学生的实践性教学体验。
4.提高教师队伍的专业实践能力。
高校可以通过开展专业培训和学术交流等方式，提高园林专业教师的实践经验和教学水平，以更好地指导学生进行实践性教学。
高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索
高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索[摘要] 本文针对高职园林专业实践教学中存在的问题，提出改革建议，达到提高高职园林专业学生职业技能，促进毕业生顺利就业的目的。
[关键词] 高等职业园林专业实践教学存在问题改革随着我国城市化进程的加快，人民对居住环境的生态性、舒适性需求增强，社会对园林专业的的人才需求量越来越大，园林专业发展前景好，园林专业毕业生就业形势好，但也面临着诸多挑战。
园林是一个实践性很强的专业，用人单位不仅看重学生的文凭，更看重学生是否具备相应职业技能水平。
高职辽校园林专业教育应主动适应新形势的变化，按照用人单位需求培养“适销对路“的人才[1]。
本文就园林专业实践教学中存在的问题和改革进行探索。
1. 园林专业实践教学中存在的问题1.1对实践教学的重要性认识不够充分在园林专业的教学过程中，往往存在重理论、轻实践的现象。
在教学计划编制和课程设置时，实践教学的所占比例较小。
1.2教师实践教学方面1）随意性大。
园林实践教学计划存在不规范、不完整的现象，导致教学实践随意性大、教学效果较差。
2）教师缺乏实践教学经验。
现在教师大多都是高等院校毕业生，没有从业经验，普遍存在“教学能力”强，而“职教能力”弱的现象。
1.3学生实践能力差，科技创新实践能力弱1）缺乏动手能力。
大学生大多是独生子女，很少参加劳动，造成动手能力差。
2）实践主动性不够。
每个班都是几十名学生，当老师安排完实践教学实习任务后，巡视指导时有部分同学总是不主动实践，督促也效果不佳。
3）对园林专业涉及职业标准认识不够。
如景观设计师、施工员、园林绿化工、插花员、盆景工等。
4）创新意识欠缺。
园林高职生的学习主动性较欠缺，较多处于被动学习状态，往往在老师的反复提醒或点拔下，才找到一点方向感，还未创建独立开展科学研究的意识。
1.4校内实验（训）室、实践教学基地和校外实践教学基地建设有待加强1）校内实验（训）室的设备和条件还有待改善。
存在投入资金较少，实验设备较陈旧、落后，实验（训）室管理尚需进一步加强和完善等现象。
园林绿化存在问题及整改措施
园林绿化存在问题及整改措施
园林绿化是城市建设的重要组成部分，但在实践过程中，也存在不少问题，如下：
1. 绿化植物单一化。
大量使用同一种植物，容易导致景观单调，缺乏变化和美感。
2. 管理不到位。
园林的维护管理不够严格，容易出现乱搭乱建、乱堆乱放的现象，给环境造成污染。
3. 设施不完善。
公园中的设施建设不足，游客缺乏娱乐项目和休息场所，影响游客的游览体验。
为了解决这些问题，我们可以采取以下整改措施：
1. 推广多样化绿化植物。
在园林中使用不同种类的植物，增加景观的多样性，提高观赏性。
2. 加强园林管理。
加强对园林的日常管理，及时清除垃圾、修剪植物、维护设施等，以保持园林环境的整洁和优美。
3. 完善公园设施。
增设娱乐项目和休息场所，如儿童游乐设施、健身器材、茶座等，提高游客的满意度。
综上所述，园林绿化是城市建设的重要组成部分，要采取有效措施解决存在的问题，以提高城市环境的质量和人民的生活幸福感。
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园林生态学实践课教学改革存在的问题及措施
摘要分析了园林生态学实践课教学改革中存在的问题,结合园林生态学课程的特点和园林专业人才培养的目标,从实践内容、实践方法、实践手段等方面,提出了园林生态学实践课教学改革的思路与措施,以期为该实践课教学改革提供依据。
关键词园林生态学;实践课教学;改革;存在问题;措施
园林生态学是一门新兴的园林学与生态学的交叉学科,涉及面广,与多门课程有着密切的关系。
它是研究城市居民、生物与环境之间相互关系的科学,是园林专业重要的专业基础课。
由于这门课的实践性、综合性较强、教学内容丰富、涉及面广、教学课时少、教学信息量大,学生学习后印象不深,教学效果不理想。
因此,要学好园林生态学就必须多实践,勤动手,在学习理论课的同时,多方向开设实践教学环节,注重学生综合能力的培养。
笔者通过几年的教学实践,在实践内容、实践方法、实践手段及教师的实践能力方面进行了一些调查和分析,将一些好的经验结合于教学实践,取得了较理想的效果。
1园林生态学实践课教学存在的问题
1.1教学模式陈旧,学生缺少主动性
学生实践教学模式单一。
在实践教学前,指导教师把实践教学的内容、教学方法、操作步骤以及报告格式等讲述得一清二楚,学生完成教学大纲要求内容,掌握实践基本原理和方法即可,完全是在指导教师的设定范围内机械地完成操作,缺少学习主动性和积极性,没有创造性思考。
一旦离开指导教师,学生就不知所措。
这种形式的实践实际上是灌输式教学模式在实践教学中的体现,教师始终处于主导者地位,学生虽然也可以学到某些专业技能,但这样的传授方法不利于对现代社会所要求的综合能力的掌握,一旦工作中的环境发生变化,这种单一的专业技能将变得毫无用处。
1.2实践手段单一,学生真正融入实践内容的机会较少
目前我国园林生态学实践课程普遍采取教师示范学生模仿,或者走马观花式的参观,较少有学生真正参与或了解具体实践的内容和目的。
在实践结束后大部分学生对实践内容记忆不深,了解不透,没有真正掌握实践课程的精髓。
1.3实习基地建设比较落后
当前大部分相关院校园林生态学实习基地建设规模都比较小,学生比较多,学生人均实习基地面积远远不够,使学生动手操作连续性受到严重限制。
另外,实习基地的配套设施不够健全。
1.4教师的实践能力有待加强
目前,生态学实践课教师往往是刚毕业的学生,他们实践经验缺乏,再由他们指导学生,学生的实践能力和实践创新能力锻炼不出来。
2改革措施
2.1改变实践教学模式,激发学生的积极主动性
传统的实验教学偏重于理论知识的传授和实验结果的验证,忽视学生动手能力和创造思维能力的发展,造成有些学生死背书本、笔记知识,而在实际工作中对植物生长特点、整体生态环境分析能力差,不能活学活用,举一反三。
要改变传统的灌输式教学方法,引入启发式、创新式教学模式,教师减少讲授时间,引导学生自己观察、设计、完成实验创建和结果计算。
教师可根据实验内容提出相关问题,让学生带着疑问,引导其利用课本、参考资料、网络等寻找答案,在解决问题的同时培养学生自主学习的能力;还可联系学生的生活常识和已学过的知识引导其积极思考,就某一问题积极展开讨论,形成师生互动教学。
既可以巩固学生的所学知识,又可以促进其对所学知识的相互联系,增强其对知识的运用能力。
2.2变单一的实践教学手段为综合教学模式
针对不同要求、不同内容的实验采取灵活多样的教学方法。
如在讲述光因子对园林植物的生态作用时,不仅在实验室让学生观看相对标本,还要带领学生到室外,在建筑物的阴面和阳面进行植物形态、生长分类、确认和比较,从而更形象、深刻地理解阴性植物和阳性植物在宏观、微观和植物配置中的区别点[1]。
2.3加强实践教学基地的建设
加强实践教学基地建设,是时代和社会发展的必然要求,是培养创新人才的客观需要。
由于受传统教育思想的束缚,教师重理论教学,轻实践教学;学生重理论考试,轻实际能力训练;管理者重理论教学效果,忽视实践教学管理,形成了“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的传统教学模式,致使实践教学基地建设不够、设备陈旧、生产技术含量低、人员素质差及管理水平不高,严重影响了实践教学效果,制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。
因此,教学必须面向市场,充分体现“注重理论性,突出应用性,加强实践性,强调灵活性”的特色,加强实践教学基地建设,加大实践教学力度,培养适应社会需要的复合型、应用型人才。
促
进实践教学基地的建设与发展[2,3],按照教学计划要求,加强实践教学,确保实践教学时数,制定实践教学大纲和考核办法,提高实践教学基地培养学生素质和能力的整体功能。
健全实践教学基地机构,配备专(兼)职管理干部和师资力量。
组织一支能吃苦耐劳、乐于奉献、懂教学规律并有一技之长的实践教学管理队伍,同时高度重视实践教学师资队伍建设。
随着现代科学技术的发展,新仪器和设备不断出现,技术手段越来越先进,客观上要求实验、实习教师不断更新知识,尽快掌握新技术。
此外,还要增加经费投入,建立稳定的实践教学基地。
2.4着力培养实践课教师的实践能力
建立和健全一支稳定的实践教学的教师队伍。
理论教学和实践教学具有一定的差异性。
在实践基地中选用和聘用一些实践经验丰富并具有一定指导能力的实践教师,是提高实践效果的保证。
2.5对实践教学考核方法进行改革
本着多种教学形式多种付酬方式的原则,对实践教学的经费原则上等同于理论教学,其付酬每次可按一次课堂教学付酬方式执行。
实践课理论考试要减少认知性内容,增加应用性内容,同时要加大题量,提高考核难度。
成绩评定的组成必须规范[4]。
成绩组成:实践考核占60%(其中专业成绩占30%,技术评定占30%),理论考试占30%,平时成绩占10%。
实践考核和理论考试任何一部分成绩不及格则整个课程的成绩就不及格,不及格以最低分上报成绩,这样从制度上引起学生和老师的高度重视。
3结语
园林生态学实践课的教学改革与实践是一项系统工程,涉及到专业要求、教学内容、教学方法及教学手段和学生的学习情况等方面。
在整个教学过程中,教师要将培养学生的基本理论知识和工程实践能力放在首要位置。
针对园林生态学课程的特点,在教学中根据不同专业的学习需求进行讲解,以实际教学效果为目标,灵活应用多种方法进行教学活动,充分利用现代教学手段,增强学生分析解决实际问题的认知能力;加强园林生态学实践教学,加大实践教学经费投入力度,整合资源,优化实践教学环境,加强与科研生产单位的联系与合作,加强园林生态学教师自身理论水平和实践水平的提高,不断推进教学改革,以促进园林专业学生的园林生态学实践教学能力的培养。
4参考文献
[1] 冯敏敏.园林植物景观美感评价研究[D].杭州:浙江大学,2006.
[2] 王席.城市广场规划设计与实践[D].南京:南京林业大学,2005.
[3] 李云燕.山地城市绿地防灾减灾功能初探[D].重庆:重庆大学,2007.
[4] 张永兰.高职院校《园林生态学》课程教学改革浅探[J].池州学院学报,2008(2):141-143.。