六年级语文教学减负增效措施
减负增效提质工作方案(6篇)
减负增效提质工作方案（6篇）减负增效提质工作方案（通用6篇）减负增效提质工作方案篇1为了贯彻落实教育方针，全面推进素质教育，着力提高教育教学质量，根据文件精神，进一步提高对“减负提质”工作重要性和迫切性的认识，深刻领会“减负提质”的重大意义。
为全面推进素质教育，规范办学行为、规范课程课时、规范作业批改、限定作业总量，保证学生休息时间、切实减轻课业负担、提高课堂教学效率，将“减负提质”工作落到实处，特制定学校减轻学生过重课业负担实施方案：一、领导机构我校成立“减负提质”工作领导小组，负责对学校各项工作进行督查和落实，具体成员及分工如下：组长：黄瑞华副组长：刘素琼成员：二、“减负”八举措1.健全制度，落实“减负”责任。
实行减负工作责任制，校长为“减负”工作第一负责人，小组成员各负其责，各司其职，层层落实，责任到人。
实行部门问责制，把“减负”具体工作落实到每个部门和每一位教师。
学校与全体教师签订减负责任书。
2.定期检查，并将检查结果存入档案，作为履职考核的重要内容。
一查教案，每月检查一次;二查作业量及先做全批，两周抽查一次，一月普查一次。
3.全面开展学生社团活动，学生参与面达到100%，教师参与面达到90%以上。
4.推行学生作业审批制度、公示制度。
严格控制学生课外作业量。
提倡布置活动性、实践性家庭作业。
倡导因人而异的作业，逐步推出个性化作业。
5.定期召开家长会、组织家长减负志愿者，积极向家长和学生宣传实施素质教育的精神和“减负”的目的和要求，听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议，并结合学校实际按规定进行整改。
6.严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅材料，拒绝上级规定之外的教辅材料进入校园。
7.严格规范考试分数管理。
学生学业成绩评定实行等级制，教师不得按名次公布学生学习成绩，学校不得以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。
提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。
8.启动教师素质提升工程，制定教师五年发展规划，推动年轻教师的快速成长。
小学语文教学如何减负增效提质
小学语文教学如何减负增效提质1小学语文教学如何减负增效提质小学语文教学如何减负增效提质?减负提质是课堂教学实践中一个十分重要的理论与实践问题。
一方面，基础教育改革的重要任务之一就是要“切实减轻学生过重的课业负担”。
1.提高减负提质重要性与必要性的认识。
认识是行动的先导，认识到位，才能为“减负提质”提供思想保证。
要让小语教师清楚认识到“减负提质”的内涵、意义以及“减负”与“提质”的辩证关系。
只有教师彻底转变片面追求升学率的观念，才能切实“减负”，真正意义上达到“提质”的目的。
语文知识的学习与语文学习能力的提高，是学生全德、智、体、美和心理等方面素质培养的基础，更是学生的创造性思维和创新能力终身发展必要的前提条件，小语教学仍然是基础学科的工具性与人文性结合紧密的教学。
2.开展减负提质的教学设计。
减负提质不仅在课堂教学中，更在课前教学设计上。
教师要在课前备课上下功夫，才能有效提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。
小语教学需要备课做到教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见。
有语文教研组总结出课前备课的“四读”、“四想”、“四有”教学设计模式，对有效提高课堂教学的质量，减轻学生课业负担产生了良好的效果。
“四读”即读课标、读教师用书、读教材、读其他教辅书。
“四想”即教一科想各科、教本节想本章、教小学想中学、教现在想将来。
“四有”即脑中有纲(标准)、胸中有本(教材)、目中有人(学生)、手中有法(方法)。
3.改革课堂教学方式。
小语教学要严格执行“减负”规定，以课堂教学方式改革为抓手，努力寻求高效教学方法，达到“减负提质”的目的。
有教师探索具有小语教学特色的“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式，让学生自主的学习，自我的评价，多媒介体交流，教师设计主题性语文学习实践活动，学生开展生活问题式的语文知识运用等。
还有小语教研组研究出课堂教学的“三创设”、“三处理”、“三体现”的教学方式，也大大提高了减负提质的效果。
小学语文教学减负增效的途径
三 、构 建 书香 校 园 。打 造有 文化 氛 围 的学 习环 境 学 校 最 好 的 学 习氛 围就 是 书 香 气 ，而学 生最 好 的 气 质 就 是 书卷 气 ，虽 然 小 学 生 因为 文 化底 蕴相 对 较 浅 ，个 人 的 书 卷
思 考 。有 些 教 师 在 语 文 教 学 课 堂 上 ，对 学 生 灌 输 大 量 的 知
对 于 小 学 生 语 文 课 堂 的 结 构 改 善 ，要 以 教 育 科 研 为 基
础 ，提 高 教 师 自身 教 学 素 质 为 目标 ，推 进 教 师 整 体 素 质 的
及 的 问 题 分 为 基 本 型 、典 型 题 和 综 合 型 问 题 。 这 样 的设 计
方 式 ，可 以在 巩 固知 识 的 基 础 上 让 学 生 们 由 浅 而 深 、由 表
损 害 了教 师 和 学 生 的 思 想 积 极 性 ，有 悖 于 “ 负 增 效 ” 的 减
教 学 指 导 思 想 。 通 过 对 教 学 实 践 探 索 ，笔 者 总 结 出 一 些 方
法来 对 小 学 语 文 教 学 进 行 质 的 改革 。
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注 重 课 堂 教 学 效 果 ，改 善 教 学 结 构
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ０ ６ ２ １ ） ） Ｏ ０ — ２ ２． ６ １ ５ ８（ ０ （ 一 １ ７ ０ １ １
小 学 生 不 同 于 年 龄 较 大 的 学 生 ，有 高 度 的集 中 力 和 很
强 的 记 忆 力 ， 因 此 ，需 要 教 师 格 外 关 注 和 指 导 。 小 学 语 文
及 里 地 对 课 文 进 行 理 解 ，最 终 在 完 成 作 业 的 同 时 达 到巩 固 课 堂 教学 重 、难 点 的 目的 。
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施在当前的双减背景下，小学语文课堂教学的减负增效措施显得尤为重要。
从学科角度出发，我们需要探讨如何实施“减负增效”，以全面提升学生的素养。
首先，在作业管理方面，我们不能简单地少留作业。
作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段。
为了让孩子从成堆的作业中解放出来，教师需要精选题，精心设计作业，适量控制难度和数量。
自编自拟题可以更好地达到减负增效的目的。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性。
我们可以推行“计时”作业，要求教师在布置作业时注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
此外，我们还可以设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择，倡导教师分层布置作业，根据部分学生研究情况免做部分作业。
其次，在当堂作业方面，教师需要留出一定时间给学生完成作业。
这样可以确保学生在老师的监督下独立完成作业，同时教师也可以及时纠正学生的错误认识和指导学生的思考。
在课外作业方面，我们可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，让学生没有那种课业负担的心理，反而有一种意有未尽的感觉，激发他们再研究、再探索的兴趣和热情。
最后，在批改辅导方面，教师需要及时批改学生的作业并给予正确的指导和激励。
这样可以让学生在巩固知识的同时，也能够及时发现和纠正自己的错误，提高研究效率。
总之，小学语文课堂教学的减负增效措施需要从多个方面入手，从而提高学生的研究效率和素养。
教师的批改对学生完成作业的质量和效率有着间接的影响。
因此，教师在批改作业时必须要做到及时和认真。
及时的批改可以让教师及时了解学生的研究情况，并对学生的错误进行及时纠正和评讲。
同时，认真的批改也能够起到一个示范的作用，让学生明白作业的重要性。
作业评价不仅仅注重学生知识技能的理解和掌握，还要注重学生情感与态度的形成和发展。
这样，学生会更加喜欢看自己的作业，并且有再做作业的愿望。
小学“减负增效提质”政策措施
小学“减负增效提质”政策措施
背景
当前，小学课程负担过重已成为广泛关注的问题。
为了提高学
生研究效果并减轻他们的负担，教育部实施了一系列政策措施。
一、优化课程设置
1. 精简课程内容：根据学生的年龄和认知特点，适度减少课程
内容，确保课程的深度和广度合理。
二、调整作业布置
1. 合理安排作业量：减少作业，降低学生的压力，让他们有更
多的时间进行自主研究和兴趣发展。
2. 引入“扎带作业”：引导学生根据研究进度进行作业布置，提
高研究的个性化和针对性。
三、创新评价方式
1. 多元化评价方法：除了传统的考试和测验外，引入项目评价、小组合作评价等方式，全面了解学生的研究情况。
2. 竞赛评价：为了激发学生的研究兴趣和竞争意识，鼓励学生参加各类学科竞赛，并将竞赛成绩作为评价的一部分。
四、促进学校家庭合作
1. 家长参与教育：鼓励家长参与学校教育活动，了解孩子的研究进展，与学校共同关心孩子的发展。
2. 学校家庭合作助学网：搭建学校家庭合作的平台，为家长提供学生研究相关信息和资源。
五、培养学生全面发展
1. 开展兴趣课程：提供丰富多样的兴趣课程，让学生发现和培养自己的特长和兴趣。
2. 发展体育活动：通过体育活动，促进学生身心健康发展。
这些政策措施旨在减轻小学生的学业压力，提高学习质量和效益。
只有通过持续的努力和改革，我们才能为学生打造一个更加轻松、有趣和有益的学习环境。
语文教学中如何减负与增效
探究语文教学中如何减负与增效摘要:教师要”增负”学生才能真正的”减负”。
这就是说,教师应在”备”字上花更多的功夫。
只有在备课上下足功夫,才能保证在课堂教学上提高课堂效率。
这是课堂教学”减负增效”的前提和保障。
课堂教学效率的高低不在于教师是否教得好,而应重在学生是否学得好。
因而,高效的课堂教学应该是以学生为本,围绕学生更好的学习这个中心来展开的。
关键词:增负减负增效一、教师要”增负”,学生才能”减负”其实,”减负”不能真正落到实处,关键的问题出在教师对”减负”内涵的理解过于肤浅。
教师应该认识到,”减负”和”增效”的对象是学生,而不是教师。
教师要”增负”学生才能真正的”减负”。
这就是说,教师应在”备”字上花更多的功夫。
1、语文教师备课应从期初制定教学计划开始。
教学计划是本学期实施教学的纲要,关系到教学的方向性问题。
制订教学计划时就应该熟悉语文课本各个单元教学要求和目标。
在备每一课时,都应该以本单元教学要求和目标为指南,要思考本课教学该如何去实现这一要求和目标,从哪个角度,从哪个侧重点去实现它,当然这就要吃透课文内容。
最简单的方法就是把”教学用书”中本课的”教学建议”与单元教学要求目标结合起来。
只有这样,语文教学才能系统地、循序渐进地提高学生的语文素养,落实”三维目标”。
2、语文教师备课时要以学生为本。
应该说同一篇课文的教学,班上学生的语文知识与能力的水平不同,教与学的设计过程也应不同。
在备课时,要充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况,要充分考虑到学生的生活体验和阅历的实际情况,从而确立恰当的教学重点和难点。
在突出教学重点和突破教学难点的指导方法上要多准备几手”绝招”。
这样才能在课堂教学中做到游刃有余,切实实现本课、本单元教学要求和目标。
3、语文教师备课时要统筹兼顾,把课堂教学与中考形式结合起来。
这就要求语文教师要经常研究中考试题,并有计划、有目的地渗透到课堂教学中。
课堂教学中,要结合课文内容,根据中考考点,注重指导学生学习方法,帮助学生积累常见考题的解题思路。
优化小学语文作业设计落实减负增效
优化小学语文作业设计落实减负增效摘要：优化作业设计是小学语文教学中非常关键的一步，这既是素质教育改革的需求，也是实现减负增效的必经之路。
但是目前在优化语文作业设计方面还存在部分问题，教师必须结合减负增效的理念，科学合理地布置作业，强化作业在教学过程中的效果。
关键字：减负增效；优化语文作业；策略分析一、优化语文作业设计的背景减负增效概念的引入给改善学校语文作业带来了理论依据，需要充分结合减负增效的教育思想，激发他们完成作业的主动性，通过作业培养他们的学习效果，使他们在写作活动中发现阅读的快乐，把作业安排同他们的思想和情感发展追求紧密结合一起，养成了积极的写作心态，增强了作业的有效性，也可以培育他们的兴趣，促进他们的全面发展1。
二、减负增效背景下优化语文作业设计的必要性（一）改变传统语文作业设计的不足大部分教师受到传统教育思想的影响，在进行小学语文作业设计时，并没有实际性的突破，一味地让学生进行抄写记忆，导致学生的思维得不到提高，对作业产生负面情绪，在完成作业时采取敷衍的态度，作业质量也会大大降低。
教师以往的作业设置也存在不少不足，包括作业内容缺乏多样化、作业类型单调等，因此在教师减负增效背景下，学校需要调整语文作业设置，以改变传统语文作业设置的不足。
（二）落实“双减”政策的需要结合减负作用提质的背景实施学校语文作业设置，有利于贯彻语文新课标教育思想，全面的考察孩子，关注他们的成长，以促使他们全面成长为宗旨实施作业设置，增强作业设置的实效性，增强作业设置和真实学生的关联性，从而培养学生的能力。
（三）全面推进语文教学改革教学改革的其中一个方面就是优化小学语文作业设计。
顺应减负增效的教学理念，实施语言作业优化，将有助于全面推进语文课堂改，使学生在课堂中充分发挥主体作用；教师做好指导工作，形成良好的教学观和作业观，利用作业来巩固学生在课堂中学习的知识，体现作业的实质，培养学生独立思考、自主学习的能力，这也是教学改革的目标之一。
减负增效实施方案小学
减负增效实施方案小学在当前教育改革的背景下，小学生的减负增效成为了教育界和家长们关注的热点问题。
如何让小学生在减负的同时提高学习效率，实施一套行之有效的方案显得尤为重要。
本文将就小学生减负增效的实施方案进行探讨。
首先，为了减轻小学生的学习负担，学校和家长应该共同努力，建立合理的学习计划。
学校方面，可以通过合理安排课程内容和考试安排，减少学生课业负担。
家长方面，要正确引导孩子，不要过分干涉孩子的学习，给予他们适当的自主学习空间。
同时，学校和家长要加强沟通，共同制定出一套适合小学生的学习计划，确保学生的学习负担得到有效减轻。
其次，小学生的减负增效还需要注重课外活动的合理安排。
学校应该加强对学生课外活动的管理，避免过多的课外班和作业。
同时，学校可以开设一些丰富多彩的课外活动，让学生在放松身心的同时，培养兴趣爱好，提高学习效率。
家长也要注意引导孩子，不要让他们参加过多的课外班，给予他们适当的休息时间，让他们有时间去发展自己的兴趣爱好。
此外，小学生的减负增效还需要注重教学方法的改革。
教师在教学过程中要注意因材施教，尊重学生的学习特点，采用多种教学手段，提高教学效率。
同时，教师还要注意激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中提高学习效率。
学校和家长也要共同关注学生的学习情况，发现问题及时沟通解决，确保学生的学习效果。
最后，小学生的减负增效还需要注重学校和家长的配合。
学校和家长要加强沟通，共同制定出一套适合小学生的学习计划，确保学生的学习负担得到有效减轻。
同时，学校和家长也要共同关注学生的学习情况，发现问题及时沟通解决，确保学生的学习效果。
总之，小学生的减负增效是一个综合性的工程，需要学校和家长共同努力，建立合理的学习计划，合理安排课外活动，改革教学方法，加强学校和家长的配合。
只有这样，才能让小学生在减负的同时提高学习效率，健康快乐地成长。
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六年级语文教学减负增效措施
“减负”的实质是“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动全面地得到发展。
本学期，我们中年级组根据年级特点及学生实际制定出行之有效的“减负增效”措施。
一、备好课是“减负增效”的关键
备课如同打井，只有深钻，才能得水。
对我们语文教师来说，要回归语文，练好内功，就应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向。
本学期我们继续采用单元策略式集体备课和个性化策略备课相结合的形式，以个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师个性化风格的形成和发展，把教师的个人智慧与教师团队智慧完美融合，最大限度地挖掘集体备课的潜在力量，把教学整体水平不断推上新台阶。
二、课堂是“减负增效”的的主阵地。
“减负”的关键是“增效”，而“增效”的关键在课堂。
高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担
1、拓展有效的教材资源。
教材是教师设计教学活动的蓝本。
它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。
2、教师要精讲、少讲，给学生机会和时间
美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究基础上提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。
通过对我国中小学高成效教师课堂观察后也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65％左右。
所以，对一名教师来说，掌握讲述行为的时间和策略至关重要。
突出重点把握难点是教学内容优化处理的核心。
教师要抓住教学内容中本质的、主要的、疑难的东西，经加工处理后，在教学活动中突现出来，使学生的注意力集中到这些成分上去，并引导学生举一反三。
对于相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要。
同时对教学内容
的关键之处要加以点拨，盲区要及时疏通，把好教学内容的脉络，做到胸有成竹，提高教学效率。
3、着力点要放在能力训练上。
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4、加强学法指导，培养自学能力
语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。
从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。
古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。
总之，在新课程实施的今天，要提高语文课堂教学的实效性，在深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用的同时，还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合使语文课堂更加精彩，这样更加有利于提高语文课堂教学的实效性，这样才真正体现了“减负增效”。
三、优化作业落实“减负增效”
作业就像一面镜子，它可以清楚地反映学生掌握基本知识、基本技能的情况，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
所以优化作业是“减负”的有效措施。
要把“减负增效”落在实处，我们年级组将在学法式引导作业上
1、课前预习作业设置促减负增效。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
加强课前预习工作，有助于课堂教学事半功倍。
只有预习工作做好，学生才会在课堂上有良好的表现。
所以除了课文生字可以让学生自己通过查字典就能解决外，在课前预习的时候，我们还可以把课堂的作业设计成思考题让学生去探讨，这样就可以把课堂的作业转化成课前积极探讨的课题，把枯燥无味的的作业转化成了富有
吸引学生兴趣的思考题。
在时间上，把课堂做作业的时间变成了课前研究问题的时间。
这样，不但作业难度被弱化甚至没有了，学生也轻松了，变被动作业为主动学习，提高了学习兴趣，为课堂的教学还打下基础。
2、课堂作业设置促减负增效。
小学语文课堂作业是语文课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的语文作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度和价值观等方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，所以我认为课堂作业是减负增效的重要措施。
3、课后自主作业设置促减负增效。
课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。
“教者有心，学者得益”。
充满着童趣和多维化挑战的作业一定可以更好地解放学生的大脑与双手，使他们乐在其中；能帮助学生克服在语言学习中的种种困难，让他们乐此不疲；真正体现学生的积极性和自主性，为他们描绘出一派明媚的春光。
“作业”对于学生而言不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀的新天地。
虽然精心备课耗时费力，但可使学生每节课“满载而归”；虽然设计作业更花心思，但学生可以因此跳出“题海”，享受学习的乐趣。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让我们沉下心来备好每一节课，潜下心来研究每一节课，静下心来设计每一次作业，用我们的智慧和汗水使课堂教学更加生态、更加高效，让我们的学生在快乐中进步成长！。